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幼儿园新生家长会怎么召开？需要准备什么？幼儿新生家长会
新生家长会是家长送孩子入园的第一堂课，从此家长和园所就要共同承担起孩子的养育工作了。华夏爱婴早期教育专家经过多年经验积累，总结出新生家长会有以下几点准备：
1、准备一本通讯录，详细列出小班孩子家长的信息，如：父亲和母亲姓名、籍贯、单位、个人电话等，以及家庭亲人如爷爷奶奶的住址及平时和隔辈亲人相处时间长短等信息。更重要的是建立孩子的个人信息：吃饭喜好、睡午觉情况、上厕所间隔时间、以及父母对孩子的简单评价。准备这个本子，方便和家长沟通，也能更好掌握新宝宝情况。家长会时让家长填写。
2、准备一份发言稿。向家长简单讲解孩子入园后可能出现的焦虑、哭闹、不适应等状况，和家长共同帮助孩子走过这个阶段。并搜集相关正面例子，引导家长采取积极行为配合幼儿园。
3、考虑一些幼儿常见问题，以备家长提问时间能更科学解答。
4、提前准备好教学计划，以便和家长沟通教学内容，让家长了解到孩子在幼儿园都会学到什么。
5、准备好向家长发的资料，如我们幼儿园会向家长发《如何消除幼儿入园恐惧心理》等资料，和家长共同学习。
基本上做到这些，你的准备工作就很到位了，下面就是落实情况了。希望对你有所帮助。
您希望幼儿园以什么形式召开家长会?
：让幼儿园的学生在家长会上展示一学期的成果。之后找个老师带学生出去玩，跟家长系统将以下情况，并说一下计划
无锡市水秀实验幼儿园新生什么时候开家长会
活动目标：
通过新生家长会让家长了解水秀实验幼儿园的办园理念、教育宗旨、教学特色、课程设施及新一届苗、小班执教老师人员安排，了解各执教老师的教学特长。
时间安排：
7月3日下午1：00——2：00
水秀苗、小班家长
2：30——3：30
金园苗、小班家长
活动地点：
金园四期（无锡市梁清路833号）二楼多功能厅
活动流程：
观看园庆宣传片片段
主持人介绍园部领导班子及各园区行政人员（时间5分钟）
李燕园长介绍水秀实验幼儿园概况（时间8分钟）
张静娟副书记宣读水秀历年获得的荣誉及教师师德规范要求（时间8分钟）
姜群副园长介绍水秀家长配合须知（时间8分钟）
庞燕萍副园长介绍课程设置情况（时间8分钟）
信息部主任姚芳介绍63频道及“娃娃在线” （时间8分钟）
新小（苗班）班老师自我介绍（每人准备1分钟）
主持人结束语
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2国际安全社区
安​全​社​区​,​健​康​促​进​,​安​全​促​进​,​伤​害​预​防​控​制
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你可能喜欢幼儿课程实施中有效利用社区资源的实践研究
【摘要】通过有目的分析所在地区的教育资源现状及教育价值，确立可利用的课程资源，与社区连手，开发课程资源；利用地理环境、人力资源、社区资源，对预测拟定可利用的教育资源，在进行筛选后实施优化操作。我园充分挖掘其中蕴藏的教育价值作为幼儿园课程内容的组成。向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所，更为幼儿的发展提供了有利的条件。
【关键词】
&&&&&幼儿&&&&
课程实施　　　资源　　　综合利用
一． 研究背景
随着幼教改革的深入开展，课程资源的重要性日益凸显，课程资源的丰富性和适切性程度决定幼儿园保教目标的实现范围和水平。由于课程资源是一个全新的概念，而幼儿园的课程是着着眼于为孩子一生的生活、学习和发展打好基础；帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种学习能力和生存能力；为培养具有健康与自信、好奇与创新、独立与合作、关心与沟通和初步责任感高品质的人打好基础；促进幼儿身心诸方面整体和谐的发展。
关注幼儿生活，注重幼儿园课程的横向和纵向联系，一直是幼教先驱们努力探讨的课题。二期课改的今天，人们越来越清楚地看到有效综合利用社区资源对幼儿教育的重要性。而我们这里所说的资源主要是指幼儿园社区的一些人口、地理环境、经济文化等元素即幼儿园所在地区中一切可能对孩子产生教育功能的人、事、物。因为社区资源隐含着既贴近于幼儿生活实际，又符合幼儿现实需要的课程内容。重视社区有效教育资源的开发和利用，是幼儿教育回归儿童生活的必然，也是幼儿园课程生活化的首选途径。
然而，在幼儿园现有的教材中，所涉及的内容一般是体现都市化特征的、共性的、典型的内容，一直以来，幼儿园未能将社区资源作为课程资源的一部分，主要体现在地区性的、个性化的内容涉及比较少。因此，我园充分挖掘其中蕴藏的教育价值作为幼儿园课程内容的组成。向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所，更为幼儿的发展提供了有利的条件。
幼儿的身心发展特点决定了教育的内容应是以幼儿生活为基础的幼儿身边的人和事，正如《幼儿园教育指导纲要》指出的，幼儿园的教育内容应选择“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”，应“充分利用自然环境和社区的资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”随着时代的发展，社会的进步，城市交通也迅速发展，以城市为区域的“大自然大社会”“活教材”作为幼儿园课程内容的组成部分已成为必然。
闵行地区作为拥有多个爱国主义教育基地、科普教育基地，有着优美风景的环保卫生城市，丰富而具特色的闵行人文、自然资源和人力资源是我们选择幼儿教育内容的宝藏。因此，我们试图通过研究，挖掘隐藏在社区的丰富资源作为幼儿园课程内容的组成，探索幼儿园利用有效资源的方法与途径，为幼儿课程改革提供本土资源信息。
二．研究方法：
（１）调查分析法：调查分析社区资源现状，挖掘资源中的教育价值，确立可利用的课程资源，了解幼儿园教育资源的使用实施状况并加以归类分析，拟定出可利用教育资源。
（２）以行动研究法为主：对可利用的教育资源，与家庭、社区连手，创设适合本园幼儿课程教育。在实施的过程中不断地改进课程目标、课程内容，满足幼儿当前的兴趣和需要。
三．研究过程：
1、调查分析社区资源现状，挖掘社区资源中的教育价值
幼儿园附近有闵行开发区、紫竹科学园区、交大、华师大比邻，家长也分别来自于各行各业，专业性强、知识丰富、趣味性浓和勇于创造的信念，有航天研究员、软件工程师、电气设计师、科研项目的研究者…他们走进课堂，不仅补充教师的知识能力，更让孩子们好奇、求知、想象、创造的欲望得到了极大的激发和满足。
2、分析社区周围的可利用资源
和黄浦江、闵行老街比邻，附近轻轨5号线延伸段正在建设中
环境优美，周边社区资源丰富
远离市区，相对信息较闭塞
重工业的厂家较多（发电厂，航天研究所…）交大，华师大，紫竹科学园区、敬老院、图书馆等，为幼儿的课程实施提供了条件。
丰富的人文和社区环境资源
地域较广，资源的综合利用需要交通上的支持
各行各业家长
教师专业能力较强，有一定的课改理念。
高素质的家长群体，家长的职业以及丰富的收藏品，并逐渐形成大课程观
家长资源的挖掘需要家园有效的互动。
3、有选择性地对可利用资源进行筛选
虽然有很多资源可以为幼儿的学习与发展提供可能的资源，但并不是所有的资源都可以直接拿过来为幼儿所用。教师根据二期课改的理念和上海市学前教育指南对社区周围的可利用资源进行课程筛选。
课程资源筛选的依据与方式
课程资源筛选的依据
课程资源筛选的方式
１课程的目标与内容相关；
２与幼儿的接受能力想适宜；
３满足幼儿当前的兴趣与需要；
４资源的获取和利用是便利的；
５保障幼儿健康和安全的。
依据主题内容进行初步归类和筛选，明确每个主题所需要的、与之相适应的资源内容。
保存照片、幼儿作品、图片、孩子的童言稚语、活动方案…以便资源再利用。
4、根据筛选后的课程资源创设适合幼儿学习的主题教育
轻轨开来了
马路上的数字
参观环保车
交通信号告诉我
关心身边的人
敬老院献爱心
三八社区行
到启智学校找玩伴
不同的职业
保卫我们的人
武警战士多神气
参观航天城
家长进课堂——医生
浦江轮渡今昔
农科实验基地
写生：建设中的轻轨
环保小卫士
环保宣传卡
小小护绿员
废纸不见了
我们的城市
数高楼——售楼处参观
老房子新建筑
老街的变化
东方书报亭
四、实施效果：
（一）利用社区资源作为幼儿园课程资源。
将社区资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分，以“大自然大社会”中的“活教材”
支持幼儿的学习，是我们研究社区资源为课程服务的首要目的。我们充分利用有利资源，以社区特有的自然环境等为素材开展主题活动。同时也通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，在认识和适应自然的同时，陶冶和发展幼儿的情操，培养对生活、家乡的热爱之情。
我们的做法有：
1、利用社区资源作为幼儿园课程资源。
我们在开发和利用社区教育资源时，依据构建的目标、内容，不断生成主题内容，丰富了幼儿主题学习的内容。我们在对社区的教育资源进行筛选时，根据主题开展的进程和不同的发展阶段，选择适宜的教育资源。其次，社区教育资源是为幼儿主题学习活动服务的，只有在幼儿主题活动的基本内容与社区教育资源相对应的基础上，才能更好的促进主题学习活动的开展。
幼儿园的主题探究活动是以幼儿的兴趣为出发点，立足幼儿生活而展开的课程模式。在利用社区资源开展主题活动中，我们重视将社区资源转化为课程的内容，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在生活中学习，在真实的社会环境中展开探究，使生活中的偶然转化为教育中的必然。
我们的主要做法有：
将社区资源融入主题活动中
正如陈鹤琴先生所强调的，幼儿园课程要关注自然和社会，儿童或社会上发生临时的事情，教师可以采为课程内容。社区中的很多事件与幼儿的生活密切相关，往往能引发为具有教育价值的课程资源。在社区资源生成主题上，我们主要采取教师预设和幼儿生成两种方式：
①教师预设主题：教师以创设情景或直接导入的方式将社区中有教育价值的资源有计划地引入幼儿的探究视野，引导幼儿展开主题探究活动。爱家乡的主题教育中，参观闵行农科实验基地。教师请农科院的阿姨讲讲植物的生长过程、植物怎样栽培；小兔子的饲养应该注意什么问题，这里的小兔子是用来干什么的？引导大班幼儿探究贴近幼儿的生活，能一起幼儿的经验共鸣，因此，以带孩子参观桥农科实验基地的方式引发了幼儿对动植物的探究和表征。这一类的主题往往是资源丰富，存在于幼儿的日常生活中、但幼儿不易发觉的。类似的内容还有“我们的城市”“关心身边的人”等等。
②幼儿生成的主题：主要是社区中引起社区成员共鸣的突发事件、节假日资源等。如因某一人家火灾而引发的“消防119”主题，因元宵灯展而引发的“元宵节”系列活动等等。由幼儿生成的主题往往还需要教师的提炼，才能真正成为幼儿主题活动的内容。如因社区中某一户的失火引发了幼儿对“火灾”话题的谈论，教师马上联系了“消防教育馆”让幼儿参观，才使活动真正得以开展。
利用社区资源拓展主题活动
善于及时把握教育契机，利用社区资源解决幼儿主题活动中的一些问题，能有助于主题的延伸。如，在开展“树”主题活动过程中，幼儿对树叶的外形是否就是树的外形轮廓产生分歧时，教师及时让幼儿到社区中参观各种不同的树，现场比对各种树叶轮廓是否和树妈妈的轮廓一样，为幼儿解决问题提供支持，进一步引发了“树的博物馆”的活动。
社区资源为教师支持引导幼儿探究提供了极其丰富的宝藏，为幼儿的自主学习提供了物质基础。充分了解社区资源，挖掘社区资源潜在的教育价值，构建幼儿与社区资源互动的平台，及时满足幼儿的学习热情，支持幼儿的探究需求，有助于促进主题活动的进一步生成和深化。
2、 亲子活动，共同参与课程建设。
新《纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”幼儿园在邀请家长来园参与亲子活动时本着平等尊重的态度，以家长作为合作伙伴关系，以孩子为共同的教育主体，共同的目标是促进幼儿的发展。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极。
一日活动皆课程，为了让主题活动课程更丰富，通过亲子活动的形式，也让家长在参与中体验幼儿园的主题活动，了解了幼儿园的主题活动开展的意义。如“亲子运动会”，“亲子环保时装秀”“亲子小淘气玩科学”等活动，我们和家长共同设计和布置，为孩子和家长提供了合作、交流的机会。亲子活动中紧张而热烈，创造性、趣味性、生活性的亲子游戏大大地提高孩子的兴趣，不仅培养了幼儿活泼开朗、大胆勇敢、克服困难的良好心理品质，而且增进了幼儿与父母的情感。幼儿在游戏中学会了学习，建立了自信，体验到了快乐。
不同的职业、不同文化背景的家长拥有丰富的教育资源，也与教师资源形成互补。
3、、以浓郁的人文资源为依托，丰富学习活动。
社区的自然和人文环境蕴涵着丰富的学习资源。
我们与图书馆携手，开展“走进图书馆”活动，孩子们对图书的分类及借阅流程有了一定的了解后，个个遵守图书馆的管理规定，做个文明的小读者。
我们请来敬老院的老人们，将培养幼儿良好的“尊敬老人”情感教育结合起来，通过前期讲述老人的故事、老人的心愿，以及为老人们做一件事等方式，不断加深幼儿对老人的关爱，进一步激发关心老人的情感。
大班幼儿去小学参观：观看升旗仪式，和哥哥姐姐们一起上班会课，怎样摆放课本？怎样举手发言？怎样做操？…
让小朋友们也感受到了学习的快乐 ……减少了对小学的陌生感和神秘感，为适应小学生活做好了心理准备。
幼儿在参观水厂的过程中，他们对水从沉淀区——虑池——泵房——清水池——千家万户，这一神秘的制水过程惊叹不已！也在不经意中培养了孩子们的节水意识。
4、以现代的生活设施为条件，拓展主题活动。
幼儿园附近的超市、菜场、银行、小学、敬老院、图书馆这些现代生活设施都是我们可利用的教育资源，都成为我们开展教学活动的活教材。因此，我们合理、充分地利用这些社区设施，拓展主题活动。
幼儿游戏往往从模仿自己社区的社会生活中来，并通过角色扮演丰富着自己的认知经验和学习能力。随着幼儿年龄的递增，他们不满足于做“假戏”，更看中“假戏真做”的真实效果。他们需要回到社会生活中去，即到社区亲自实践，才能真正体验到生活的乐趣与成功感。
幼儿园的“阿拉逛超市”游戏区域，是孩子们根据自己原有的生活经验，模拟并再现最基本的超市场景与内容，而这种模拟与再现是建立在孩子与家长生活经验分享与体验基础上的，它缺乏与“超市”工作人员有目的的真正意义上的交往实践。在去超市前，教师引导幼儿讨论并研究如何运用一定限额的钱与同伴合作购买食物，并使大家都能品尝到各种食物，感受和体验与成人交流的成功和愉悦，无疑是积淀孩子有关超市购物，提高其应对挑战、提升各种经验与能力的好途径。同时，将数学等知识渗透其中，也是实现幼儿运用现有知识结构学会解决生活中实际问题的好办法。
（二）．社区有效资源的实施，让幼儿与真实社会形成互动
1、幼儿同家长的互动
家长不但是家园共育中的响应者、参与者，更重要的还是教育者。因此，我们还要请家长参与到幼儿园教育中来，进一步丰富教育环境，共享课程建设的过程。
与孩子一起收集信息。在主题活动实施过程中，需要收集大量的相关信息。我们一般会给幼儿和家长发“社区资源调查表”，让他们一起收集信息，并记录各自的发现。这一过程中，幼儿在家长的帮助下，开阔了视野，并掌握了各种不同的观察、探索的方法，经常发现新问题。同时，也使亲子关系更为融洽。经过这一过程的铺垫，在组织教学活动过程中，幼儿对所学知识已经有了丰富的相关知识经验准备，学习兴趣就更加浓厚，从而有效活跃了课堂气氛，激发幼儿的思维。
参与教学活动的组织。
根据教学活动的特点以及资源的开发情况，在组织主题活动的过程中，我们会经常邀请一些家长来园当“老师”。
如，开展“汽车叭叭叭”的主题活动时，请来了当驾驶员的爸爸开来了小汽车，给幼儿讲解了有关汽车的一些基本常识，并让幼儿亲手摸一摸方向盘。爱牙日，请来了做牙科医生的爸爸，给幼儿上了生动的一课，如何保护牙齿。开展“饭店”游戏时，请来了在饭店工作的妈妈，为孩子们讲饭店的日常工作，并演示折餐巾纸等具体细节。而家长们也很乐意在工作之余来“客串”一下教师的角色。
不同专业领域和不同工作性质的家长以“爸爸老师”“妈妈老师”“义工”等形式充实了幼儿园的活动内容和活动形式。每月家长进课堂、家长志愿者，在“大教育”的观念下得到新的组合，整合成一个优秀的教育资源。
2、幼儿同社区的互动
幼儿园的周围环境的优势，成为我园幼儿生活、学习的活教材，能有效地让幼儿与环境亲密对话，孩子们到敬老院为老人们表演节目，培养幼儿良好的“尊敬老人”情感教育结合起来，走进弱智学校，和弱智学校的小朋友结伴做游戏，送上自己的一份爱心……与武警上海市总队第五支队建立军民共建关系，定期和不定期的交流活动，让我们的孩子们不仅看到了武警官兵阳刚的一面，更加深了对武警官兵的敬慕。
发现小区杂物太多，当环保小卫士来保护卫生进行“社区是我家，卫生靠大家”
我们赋予孩子们一个个“环保小卫士”的称号，走向社区，去宣传“七不规范”和环保小常识，培养幼儿的社会性情感。孩子们参观肯得基工作室时，十分兴奋，虽然来这品味过多次大餐，但却是头一回在工作室里参观叔叔阿姨的工作，他们叽叽喳喳的嚷着，“快看，原来薯条是这样做出来的”、“这里还存着这么多的冰块”……这些难得的经历都使幼儿了解了更多的知识。
为了给幼儿多增加一份生活经历和培养他们关爱别人的意识，我们结合“三八”妇女节，组织孩子为妈妈购物送礼，主要目的是引导幼儿通过记录的方式建立较为清晰的表象，有意识的去关心自己身边最亲的人，让幼儿通过选购商品和付款，从小培养幼儿学习理财，遵守自选超市的规则，在亲自体验中了解货物的取放。&
四．结论与思考：
1．幼儿课程实施中资源的综合利用，使孩子们经历了从平面到立体再到实地考察和实物的感知与认识过程，他们不仅获得了走向社区所获得的相关经验，而且切身感受到了学习的意义和实际价值。
2．幼儿通过社区活动，真正与成人交往，通过交往所获得的体验是幼儿的成长最重要和宝贵的。
老师将社区实践与社区的文化元素紧密结合起来，既求得幼儿认同，增强对问题的兴趣和挑战性，同时又为其积累并提升经验奠定了基础。
4．老师已由课程的忠实执行者变为课程教学的主人。
1、教师如何根据实际进行课程的二次开发，如何在结构化的幼儿园课程体系中实施以实践性、开放性为基本特征的课程资源综合利用，还需进一步探究。
2、教育资源具有开放性、多样性，涉及到很多部门，需要取得众多部门的支持和配合，教师必须具备教育资源整合的能力。因此，整合教育资源，建立教育资源管理网将是我们今后努力的方向。
参考资料：
1．周卫．应对课程改革校本教研的新取向【Ｊ】．上海教育科研，2005，10
2．上海市学前教育课程指南解读【Ｍ】．上海：上海教育出版社，2006
3．幼儿园课程园本化理论与实践的研究【Ｍ】．上海：上海教育出版社，2004
4．走近新教材【Ｍ】．上海：上海教育出版社，2004
5．朱家雄．幼儿园课程【Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，2003
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康乐幼儿园创建省级安全社区活动实施方案
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