语文文言文题_百度知道
语文文言文题
石虔小字镇恶。时有患虐疾者，石虔亦跳，戏令拔箭，其见畏如此.(原文回答) 3用&quot，趫捷绝伦，复拔一箭以归;鱼我所欲也&quot，垂没，拔冲于数万众之中而还。从父在荆州，病者多愈。石虔因急往，威震敌人，于猎围中见猛善被数箭而伏。从温入关，猛兽伏。 1解词 ，谓曰“桓石虔来”以怖之。有才干，拔得一箭。冲为苻健所围，猛兽跳:绝伦 素 因 叹息 2从文中找出石虔勇猛绝伦的两处描写，莫敢抗者，高于兽身，石虔跃马赴之，诸督将素知其勇原文。三军叹息
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诸位督将向来知道他勇敢。拔到一支箭，猛兽跳起，差点被杀。于是。当时有患虐疾的人，没有人敢抵挡他，拔冲于数万众之中而还，拔得一箭。跟随父亲在荆州。温冲被苻健围困，超出常人。感叹。向来。有才干，石虔就又拔到一支箭回来。3，石虔也跳起，石虔的威名震动了敌人.石虔因急往。全军感叹，生病的人大都痊愈，就，高于兽身，石虔亦跳，猛兽趴下了.舍生取义石虔字镇恶，在围猎的时候看见有猛兽身上中了好几箭趴在地上，猛兽伏，看出害怕他到这个程度，带他从几万人的军中杀回来。石虔于是急忙去拔箭，开玩笑让他去拔箭。2。石虔跃马赴之，对他们说“桓石虔来”吓唬他们，莫敢抗者。跟随温冲（人名）入关，猛兽跳，石虔纵马去救他1，身手敏捷超出常人.出众，复拔一箭以归
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学习文言文要从阅读与训练两方面着手。 阅读，指多接触文言文，除课本中的文言文外，还宜适当读一些课外的浅近而短小的文言文。阅读不仅可以积累词语、理解词类活用现象、掌握特殊的句式，还有益于思想品德的提高。 训练，即适当的做一点练习。这是阅读后的进一步理解，有利于巩固已获得的词、句知识，有利于举一反三。 阅读――训练，再阅读――再训练，如此不断循序渐进，一定能把文言文学好。荀子说：驽马十驾，功在不舍。意为即使庸劣的马，若能不停地走十天，也能达到千里之远。学习文言文想一步登天，那是绝不可能的。 本书按材料分为四篇：（一）人物篇，（二）动物篇，（三）事理篇，（四）志怪篇，意在增加阅读兴趣。按学习方法，每篇主要有阅读与训练两部分，旨在切实打好文言文阅读基础。其中穿插有文言知识、文化常识等，统归入“知识扩展”内。 好学而善于向人求教，是学习文言文的正确态度。如果遇到不懂之处，应该多查词典、多向同学或老师请教。学问两字，就是学学问问，善于向别人求教的人，进步一定很快。
文言文的翻译历来讲究“信”、“达”、“雅”。所谓“信”，即要忠实于原文，不误解或歪典原意，不任意添油加醋；所谓“达”，即通顺，符合现代汉语的习惯；所谓“雅”，即翻译的文字语句要生动、优美。对初中学生来说，做到“信”、“达”是主要的。 一、以直译为主，力求字字落实。 所谓直译，就是按原文的词序、句式，逐词逐句地翻译。下面举几个例子： [原文①]《为学》“后生家每临事，辄日：‘吾不会做’。此大谬也。凡事做则会，不做则安能会耶？” [原文②]《黔之驴》：“断其喉，尽其肉，乃去。” [原文③]《桃花源记》：“既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。” [原文④]《出师表》：“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。” 对照上述四例，直译的文字如下： [译文①]《为学》：“年轻人每遇到事情，往往说：‘我不会做’。这是大错。凡事做了就会，不做怎么会呢？” [译文②]《黔之驴》：“咬断了它的喉咙，吃光了它的肉，才离去。” [译文③]《桃花源记》：“出来后，找到了他的船，便沿着早先的路，处处做了标记。回到郡里，拜见太守，说明经过情况。” [译文④]《出师表》：“将军向宠，性格善良行为端正，精通军事，在过去试用时，先帝称赞他有才能，因此大家推举他做都督。” 二、凡属人名、地名、朝代、年号、宦职、书名等专有名词，可照录，不必硬译。 《岳阳楼记》的第一句是：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，翻译时不必将“庆历四年”译为“公元1044年”，也不必将“巴陵”说成“湖南省岳阳县”，原文照录即可。再如《陈涉世家》的开头：“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”译文则为：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字淑。
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晋朝桓石虔非常有本事，生得细腰猿臂，跟随父亲桓豁次在荆州，在一次打猎过程中看见一只猛虎被射中好几箭，诸将知道他勇猛憨孩封绞莩悸凤溪脯娄，便戏弄他，让他去拔箭，桓石虔急冲过去，拔得一箭，猛虎痛疼跳起，他也跟着跃起，高于虎身，桓石虔趁机再拔一箭。当时，有患疟疾的病人，只要在他耳边喊声“桓石虔来了！”就会因为惊吓，得病的人就都好了
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