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港大学霸手把手教你高中历史学习方法及考试技巧
责任编辑：timeivy
　　对于文科生来说，文综三科，哪一科都不是省油的灯，都需要很多的时间去记忆、总结。立志于学文科的高中生，从高一开始，应该注重哪些知识储备，应该培养怎样的思维，应该在考试中运用哪些技巧？高分网高考频道小编搜集了港大学霸的高中历史学习方法及考试技巧给大家参考。
　　1.学习历史有阶段性。
　　等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程，这就要求你在高一高二有很扎实的基础和"历史基本功"。
我的观点是高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发现它们太重要了。
　　2.抓住课堂。
　　要说实在的东西，课堂是很实在的。我们文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课是可以照样考好的，但是一个历史生如果不听课他一定什么成绩都别想拿到。听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么；然后在听课的过程中就可以有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再和参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。
　　3.充分利用老师。
　　每一个历史老师对历史应该都有自己深刻的理解，无论如何他们也是从高考走来的，多年从事历史教学，一定有独到的经验。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的回应中吸取有教益的东西。
4.史实问题和思维问题——两大关键。
你会发现我们做历史题，做来做去无非就是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。史实问题通常就要考你的记忆来实现，比如说法国大革命什么时候爆发的，新文化运动的代表人物是哪些，十一届三中全会的内容是什么，这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这就是平时不断积累和记忆的过程。
记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，最重要是对学习历史抱有激情和信念，你会发现一切都不难，就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样简单，你还可以编一些顺口溜来记忆史实，比如说我就是用"工程队"三个字来记忆中共一大的局限性的："工-关注工人阶级，忽略了广大农民；程(城)-把城市作为重心，不符合中国国情；队(对)-斗争对象指向资产阶级是错误的"。
思维问题考察的是你对历史事件或人物的理解，比如说我们见到的"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"导火索"这样的问题就属于考察思维的范畴。这些问题通常是选择题里比较难的部分，但其实也有一定的规律和方法。你会发现，一般来说，"根本原因"通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐)，一般来说根本原因都会"看起来"和该历史事件关系并不明显；"直接原因"通常是经过一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的关联性非常强；"导火索"通常都是一个偶然性很大的事件，不是出于社会和历史发展必然，比如"五四"的导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等等。"主要原因"是最难的，有时它是直接原因，有时是根本原因，这就要求你深入探究事物的内部逻辑，通过对比来决定在历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。
思维的锻炼要靠大量做题和有效总结来实现，这一点也是积累的过程，上了高三以后老师也会经常给你一些提示，注意吸收，一定会有提高。
5.掌握一套既定的分析处理问题的方法。
历史学习里面其实有很多约定俗成的东西，很多概念我都可以用"三条"或"两条"来总结，比如说了解一个事件我们通常是从"背景(原因)，内容(经过)，影响和意义(结果)"来记忆，分析问题我们总是有"政治，经济，文化"三个维度来思考，分析背景时我们会分"国内环境，国际环境"来进行，评价意义时我们有"正面(积极)和负面(消极)"两个方面……诸如此类，举不胜举。
你在答大题时就会轻松地发现这些既定的思路可以迅速帮助你理解题目和入手分析，至于这些既定的方法你可以自己在学习中很容易地提炼出来，或者我建议你可以看&高中历史学考必备手册&(貌似是湖南大学出版的)最后一部分谈到的一些学习历史的思维和方法，都非常实在和具体！
6.宏观地学习历史，自己要在心里有一幅完整的知识网络图。
很多同学可能会觉得历史很烦琐，细节很多，有没有什么主线可以把它们串起来？当然有！你可以适当地进行发散思维，把历史事件串成完整的知识体系(不受课本的限制)，比如说把一整个时代的政治、经济和文化整合在一起进行全面理解和思考，这样一来你会发现你的历史知识非常有条理，不光可以从宏观上解答很大的问题，也可以随便拿出一个部分进行微观细致的分析，这就达到了很高的境界，可以说"绝学无忧"了。
比如说在我脑海里，整个历史是由中国史和外国史构成的，中国史里又分古代史、近代史和现代史，近代史分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期；旧民主主义革命这一阶段整体由四次大型侵华战争(鸦片战争，二次鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华)和三次中国人民的反抗(太平天国运动，义和团运动和辛亥革命)组成，期间经济方面的显著特点是自然经济开始阶梯，半殖民地半封建社会的经济形态形成以及民族资本主义的诞生和发展；思想文化方面出现了向西方学习的思潮(地主阶级抵抗派，地主阶级洋务派，资产阶级维新派，资产阶级革命派，激进的民主主义者)和实践(洋务运动，维新变法，三民主义，新文化运动)，历经四次大型论战(洋务派与顽固派，维新派与守旧派，革命派与保皇派，问题与主义)……历史的每一个阶段都可以被我这样拿出来进行全面的分析和理解，再细到每一个事件和人物都是如此，所以这应该是你努力的目标和方向。
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《世界多极化趋势的出现》教学案例
上传: 邓素珍 &&&&更新时间： 9:45:39
《世界多极化趋势的出现》教学案例
── &高中自主、合作、探究&教学模式的实践
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【指导思想】
新一轮的课程改革正在进行中，新形势下什么样的教学方法最有效，是摆在我们教师面前急需解决的问题，为了适应新课改的需要，我在《世界多极化趋势》这一节课中尝试了&以案导学，问题探究&教学模式，所谓&以案导学，问题探究&模式是指根据课标、教材、学情、考情精心设计导学学案，并依靠现代教学手段将知识点以问题的形式有角度、有梯度、有高度巧妙的展现给学生，引导学生自主探究掌握知识，提高能力。把时间最大限度的还给学生，老师负责引导、监督、检查、释疑、解惑的一种教学模式。它是一种结合现代技术，激发学生积极探索问题，通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的方法。我以《世界多极化趋势的出现》为例，来谈&以案导学，问题探究&教学模式在历史教学中的应用。
【案例设计】
一、 教学目标 &
●知识与能力&
通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力&
●过程与方法&
以自主学习的&创设情境&目标显示&自学尝试&成果汇报&总结评价&模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂。教师创设重大国际事件的情境，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。&
●情感态度与价值观&
提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。
二、教学重点、难点：&
世界多极化趋势的出现及影响&
三、教学方法：&
采用多媒体课件教学，&创设情境&目标显示&自学尝试&成果汇报&师生交流&&总结评价&法&。
四、课时安排：1课时&
教学准备：&教学前寻找各种视频、图片，制作多媒体课件，布置学生预习，探究。& 六、五、教学过程
课前播放《精忠报国》渲染气氛&
（一）导入新课：（2分钟）&
通过复习提问: &二战后世界政局有何变化？这一政局形成的标志是什么？&l来引出两级格局，然后点出两极格局是建立在美苏实力均衡的基础之上，随着世界各国经济发展不平横，到了二十世纪六七十年代，世界出现若干政治经济力量中心即世界出现多极化趋势。
（二）课标及重点展示：（1分钟）
这个环节的内容设计在学案的开头，目的是使学生明确了学习任务。主要是发挥目标的导向功能，让学生有明确的学习方向，使学生关注教学的重点，注意难点。但必须要注意的是教师的语言要简练，不要罗嗦。通过多媒体展示这一课的知识结构，让学生从总体上把握本课的知识点的内在联系，也为每个环节的过度埋下伏笔。
（三）自学尝试：
这一环节往往被人忽视，其实是非常重要的。我把我设计的学案发给学生，使学生根据学案&知识梳理&这个环节中&学法提示&带着问题去研究教材和背景资料。让学生独立思考，有了初步想法后再探究、交流。我在这个环节还是有些东西考虑的不够周到，并且给学生自学的时间太少，使学生没有充足的时间去挖掘教材。
（四）成果汇报：
每一个问题找一名发言人，汇报他的研究成果。我采用的形式简单了一点，让每个发言人向全班展示研究成果。如果他汇报的不太全面或不太准确，再找几位同学进行发言。从而把他们的学习成果向老师和其它同学进行汇报。如何让更多的学生来展示成果，来调动他们的积极性，是我以后要探讨的问题。
（五）师生交流：
任何一种教学模式都不是万能的，自主、合作学习也是如此。在学习过程中，重点、难点不容易突破，重点知识学生也很难掌握，因此，在学习中还是要发挥老师的主导作用，通过多媒体将学生所难理解掌握的问题进行精讲点拨，对于一些问答题的答案进行规范展示，并给学生时间进行整理，掌握、消化。&
（六）&总结评价：针对学生学习汇报的情况和师生交流的成果，及时的对每一个环节进行总结评价。
下面以目标2中第一个问题日本经济崛起的原因为例进行演示:
▼老师：刚才我们共同研究了推动世界像多极化方向发展的因素之一&&走向联合的欧洲，除了欧洲还有一个重要的因素那就是经济日益崛起的日本，也是一个不可忽视的力量。下面请同学们用5分钟时间根据学案的提示完成目标2的内容（日本经济迅速崛起的原因有哪些？）
▼学生：带着问题根据学法指导&&原因从（1）民主改革（2）美国援助（3）国际机遇：（4）发展战略（5）政府重视：（6）提出（7）引进这七个方面进行思考；去研究课本，寻找问题答案。
▼老师：同学，你说说看日本崛起的原因有哪些？
▼学生甲：我认为有⑴.政府进行大力改革，消除生产关系中的封建落后因素。⑵.重视教育⑶.美国大力扶植⑷.朝鲜战争、越南战争提供有利的外部条件（5）日本政府制定出合乎国情的发展战略（6）&贸易立国，出口第一&的口号
▼老师：回答的很不错，那还有(7)引进&&那是引进什么呢？
▼学生：（一起回答）是引进先进的科学技术。
▼老师：日本崛起的原因同学们又不懂的吗？
▼学生:没有
▼老师：那好，现在给同学们3分钟时间记忆理解这些内容。（3分钟后），时间到了，同学们掌握的怎么样了呢？请看达标测试第2题：
二战后，为日本发展现代经济奠定基础的措施是（& ）
a制定外向型经济发展战略
b进一步废除生产关系中的封建因素
c引进先进的科学技术成果
d发展教育事业培养优秀人才
同学乙你说说看。
▼学生乙：这个题答案是b
老师：很好，看书较细心 这句话在课本上有，也是经常出题的。日本崛起的原因是本课的重点，同学们要牢固掌握。特别是同我国经济发展相联系。请同学们看到学案目标2的点击思维两个题目。1、战后日本经济崛起的原因中哪些是内因？哪些是外因？哪是根本原因？2、对当前我国经济建设有何启示或借鉴？同学丙你回答第一题
▼学生丙：（在老师的引导下）（1）（4）（5）：（6）（7）都是内因，内因是根本原因。
▼老师：回答的很好，同学丁你说说第二题
▼学生丁：（在老师的引导下）（1）（4）（5）：（6）（7）都可以为我国所借鉴。
▼老师：很好，还可以有哪些供我们发展经济的借鉴
▼学生戊：（在老师的引导下）我们还应该抓住机遇，积极参与国际竞争
▼老师：棒极了。那从日本崛起的原因同学们能得出那些认识？
▼学生：&科教兴国&&改革开放&&抓住国际机遇发展自己& &&（学生七嘴八舌)
&&&& ▼老师：同学们说的很对，这是道开放性的题目，没有固定答案，下课之后同学们根据所想做好整理。
（七）本课小结：
欧洲共同体的形成、日本经济迅速崛起使资本主义世界各国之间的关系格局由美国控制变为美、日、欧共体三足鼎立局面；不结盟运动的兴起和发展，第三世界的不断崛起和中国的振兴，冲击着二战后美苏对峙的两极格局。国际关系格局是一种不稳定、充满矛盾斗争的国际关系状态，其演变是以国家的经济实力为基础的，世界多极化是一个不可避免的趋势。多种国际力量的出现，使世界多极化趋势加强。
（八）达标测试：
在学案的最后我设计了针对可本重点、难点、易错易混点的题目，让学生进行当堂练习，巩固本课所学的基础知识，同时可检查学生掌握情况如何。巩固训练这个环节是必不可少的，它可以督促学生，也可以使课堂多元化，还可以激发学生的学习兴趣，让他们有成就感也有危机感，并把一些瞬时记忆转化为永久记忆。
【教学反思】
在高中历史第一轮复习教学实施的主阵地&&课堂上，能够较好的体现学生的主体地位，教师转变为&导演&的角色，这是符合新课改的基本要求的，&&高中自主、合作、探究&究&这种教学模式是比较理想的，效果也是可以的，只是还有许多的地方需要改进，追求更好的效果和状态，比如：多展示第一手的资料和相关的图片更好的激发学生的兴趣；老师应该加强基本功的训练，提高自身驾驭课堂的能力&&总之，教学这是一片无垠的蓝天，要想在它的世界自由翱翔，并小有成就，那是需要不断的进取、努力、学习方会实现的，前途是光明的，道路是曲折的，为了更高的追求，更大的进步，我将全力以赴！
学生通过老师精心编写的学案的引导，自学效果比较理想，通过老师对个别难点的精讲点拨，学生加深了理解重难点，总体感觉效果还是可以。不过学生需要更多的时间对知识进行消化，如果在课堂上在多给学社些时间消化将会更好，如果在多展现一些与课本内容相关的历史资料，帮助学生理解课本内容将会更好，这些都是我需要再努力的地方。
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