新课程背景下高中地理课堂提问的有效性研究--《广西师范大学》2012年硕士论文
新课程背景下高中地理课堂提问的有效性研究
【摘要】：随着地理新课程改革的开展和深入推广,学生的学与教师的教,教学内容与教学方法,以及师生互动的方式都在发生着深刻的变革,新课程改革对地理教学提出了新的要求。如何在地理课堂教学中体现以学生发展为本的主导理念,呼唤教师实施有效教学,实现学生有效学习,这也已经成为学科教学中研究的重要课题。而在地理课堂有效教学中,课堂提问是地理课堂教学的重要组成部分,对提高地理课堂教学有着反馈与调节、激励与参与、启发与培养等重要的意义和作用,但目前地理课堂提问中存在着一些误区,因而有必要探讨新课程背景下的高中地理课堂提问的有效性。
在新课程理念的推动下深入研究、不断完善课堂提问这一有效教学手段,一方面能够从理论上唤起地理教师对课堂提问的关注,更新原有的教育教学观念,形成对地理课堂提问的本质的、科学的看法,构建起对课堂提问策略的教学知识体系,另一方面从实践上以新课程的理念为指导帮助教师提高课堂提问的技能,引导教师追求课堂提问的有效性,落实学生的主体地位,促进教师的专业化发展。我们发现国内外对课堂提问的研究取得了长足的进展和诸多的著作和论文成果,但也存在一些问题,需要理论与实践相结合,从一个更全面、更开阔的角度,综合运用多种方法广泛来研究有效课堂提问这一行为。
本文以地理新课程改革、有效教学论、地理参与式教学、建构主义理论和师生互动理论为理论依据,探讨了高中地理课堂提问有效性的基本理论,包括地理课堂提问有效性的涵义、地理课堂提问的类型、地理课堂提问的作用、和地理课堂提问有效性的原则等。通过文献法、访谈法、定性观察法和问卷调查法等研究方法,对地理课堂提问有效性的现状进行了分析,分析表明教师在课堂中有一定的提问有效性的意识,但在实际的课堂提问行为中,并不是所有的提问都是有效的,地理课堂提问当中存在很多问题,而根本原因在于教师缺乏一种专业成长和发展的环境和氛围,使教师对地理课堂提问有效性的了解不够全面,认识不够深刻,缺乏有效提问设计的意识和有效提问行为的能力。
如何有效地发挥课堂提问的作用,使其真正成为促进学生思维发展和实现教学目标的重要手段,这是每个教师必须面对和思考的问题。在新课程改革的大背景下,追求高中地理课堂提问的有效性,探讨有效提问的策略,已成为教师课堂教学中的价值追求。在新课程背景下教师在制定实施高中地理课堂提问有效性策略时,要根据新课标的教育理念及时转变教学观念,不断加强自身的理论学习,指导学生开展探究性活动,把有效策略不断渗透到高中地理课堂教学实践中来,具体包括高中地理课堂提问有效设计的策略,有效行为的策略,和鼓励学生提出问题的策略。
为了使课堂提问顺利地开展和有效地进行,充分发挥课堂提问的作用,教师还要提前预设问题,把备问题贯穿在整个备课过程和各个环节当中,教师课前预设问题的准备程度直接影响着课堂提问的发挥水平和问题质量。具体的预设问题策略有根据教学目标设计、有效设计发问点、选择提问对象、问题设计循序渐进、问题设计有预测性、问题设计语言的表达等,可以说,正是由教师精心设计的一个个问题推动了地理课堂的顺利进行,有效落实了地理教学的任务。具体的有效提问行为策略包括创设和谐民主的提问环境、有效发问、侯答、叫答和理答等策略,教师提问行为的有效性,往往直接关系到课堂教学的成败,决定着教学质量的高低。此外,在新课程改革的大背景下,要提高课堂提问的有效性,就要多鼓励学生自己提出问题,培养学生的问题意识,师生提问、生师提问、生生提问三种模式共同发展。让学生在质疑、交流、探讨、争辩的过程中主动获得知识与技能,体验提出问题和解决问题的过程与方法。文章还通过课堂提问有效性的案例,对课堂提问的过程从提问的作用、提问设计、提问行为三个大的维度和具体的细化指标,进行了较全面的提问有效性分析,有一定的实践性。
【关键词】：
【学位授予单位】：广西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G633.55【目录】：
中文摘要3-5Abstract5-10一、前言10-14 (一)、研究背景10 (二)、研究意义10-11
1、理论意义10
2、实践意义10-11 (三)、国内外课堂提问的研究进展11-14
1、国外研究进展11
2、国内研究进展11-12
3、课堂提问的研究现状12-14二、高中地理课堂提问有效性的理论14-21 (一)、理论依据14-15
1、地理新课程改革14
2、有效教学理论14
3、地理参与式教学14-15
4、建构主义理论15
5、师生互动理论15 (二)、高中地理课堂提问有效性的基本理论15-21
1、地理课堂提问有效性的涵义16
2、地理课堂提问的类型16-18
3、地理课堂提问的作用18-19
4、地理课堂提问有效性的原则19-21三、高中地理课堂提问有效性的现状分析21-27 (一)、研究方法21-22
1、文献法21
2、访谈法21
3、定性观察法21
4、问卷调查法21-22 (二)、课堂提问的现状分析22-27
1、地理课堂提问现状调查结果22-23
2、地理课堂提问存在的问题23-25
3、出现问题的原因分析25-27四、高中地理课堂提问有效性的策略27-55 (一)、高中地理课堂有效问题设计的策略27-44
1、根据教学目标设计问题27-29
2、有效设计发问点29-37
3、提问对象的选择37-38
4、问题设计循序渐进38-42
5、问题设计有预测性42-43
6、问题设计的语言表达43-44 (二)、高中地理课堂有效提问行为的策略44-53
1、创设和谐民主的提问环境44-45
2、有效发问的策略45-47
3、侯答的有效策略47-49
4、叫答的有效策略49-50
5、理答的有效策略50-53 (三)、鼓励学生提出问题的策略53-55五、课堂提问有效性案例分析——以《工业的区位选择》一节为例55-61 (一)、课堂提问过程55-59 (二)、课堂提问分析59-61六、结论与展望61-62 (一)、结论61 (二)、展望61-62参考文献62-64附录164-65附录265-68附录368-71读硕期间发表的论文目录71-72致谢72-73
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出门在外也不愁　　今后中小学将改变单纯以分数评价学生的办法，不能按照考试成绩给学生排队或公布名次，并且不再以分数作为评价学生的唯一标准。
　　今后中将改变单纯以分数评价学生的办法，不能按照考试成绩给学生排队或公布名次，并且不再以分数作为评价学生的唯一标准。
　　昨日，记者从市教育局获悉，日前福建省教育厅出台《关于进一步规范普通中教师教育教学行为的若干意见》，指出中小学教师不得进行有违职业的教学活动，不得以任何借口、任何方式学生，不准利用课余时间强制或变相强制学生参加有偿补课，更不得到社会机构从事补课活动。
　　教师不准强制学生参加有偿补课
　　根据《意见》，教师应自觉践行《中小学教师职业规范》和《福建省中小学教师职业考核办法(试行)》，学为人师，行为世范。育人为本，德育为先，认真履行教书与育人的双重职责。同时，正确的教育观、学生观、质量观。教师不得进行有违职业的教学活动，不得以任何借口、任何方式学生。
　　教师要自觉抵制有偿，不准利用课余时间强制或变相强制学生参加有偿补课，不得到社会机构从事补课活动。教师要牢固树立法制观念，依教，规范行为，不得以非法方式表达，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。
　　成绩不再是唯一标准
　　《意见》明确，教师在组织教学测试与评价时，应合理安排测试频次，并严格控制教学测试的频次，不以考代练，切实减轻学生过重的课业负担。
　　同时，教师还须多元评价。各门课程的评价要体现本学科的性质，以教学目标的实现和学生行为的变化作为主要的评价标准。要改变单纯以分数评价学生的办法，关注学生的学习态度、情感、能力和习惯，引导和促进学生全面提升学科素养。严格执行考试，不能按考试成绩给学生排队或公布名次，不以分数作为评价学生的唯一标准。
　　此外，教师还应认真做好阅卷和讲评工作。考试后要及时、仔细阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。要精心设计并上好试卷讲评课，提高讲评的实效性，引导学生进行评价，巩固学习，提高学习能力。
　　教师应学生有充分学习时间
　　《意见》还明确，教师备课时，可采取集体备课与个人备课相结合的方式，课内外作业的设计要有针对性、层次性，按照有关严格控制作业量;上课时，教师要鼓励学生发表不同见解，学生有充分的学习时间，教学节奏也要因学生学习情况的变化而变化;教师还要重视作业批改的及时性和准确性，有针对性的面批。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析，有针对性地及时对学生进行指导，加强矫正性教学。精心指导学生课外学习与生活，并科学协调课堂教学和课外活动安排，防止加重学生的负担。
　　与此同时，学校要制定切实可行的规范教师教育教学行为具体实施方案，扎实推进工作的落实。中小学校要把规范教师教育教学行为纳入教育教学管理的重要内容，为教师完成教育教学任务提供必要的条件，同时加强管理，切实纠正违规教学行为。要抓好教育教学工作考核，把中小学教师规范教育教学行为的考核结果作为教师工作绩效考核和岗位聘任的重要依据。
　　延伸阅读
　　小学生减负&十项军规&第二次征求意见
　　一至三年级不留书面作业
　　据9月5日电刚刚于8月29日结束征求意见的《小学生减负十条》经过修改后，5日再次向社会征求意见。
　　记者比较两轮征求意见稿看到，一些在第一轮征求意见中争议较大的表述有了明显改动。如，第一稿中&小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业&改为&一至三年级不留书面家庭作业，四至要将每面家庭作业总量控制在1小时之内&;第一稿中&从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考&改为&从四年级开始，除语文、数学每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考&。
　　此外，&每天锻炼1小时&的相关表述从第九条升格至第五条，放在&规范考试&和&等级评价&前;&严禁违规补课&的相关表述增加了&学校和教师要努力提高课堂教学质量&;&强化督察&的相关表述增加了&落实督学责任区制度&和&开展经常性检查&。
　　根据上一轮征求意见的工作程序，教育部将在本轮征求意见结束后再向介绍相关情况。
　　据了解，《小学生减负十条》第一轮征求意见结束后，教育部专门召开党组会，对收集到的近6000件社会意见进行研究。本轮征求意见将截止到9月18日。
　　(记者 曾洁)
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最新图片文章初中地理课堂的有效提问--《中学教学参考》2011年36期
初中地理课堂的有效提问
【摘要】：正我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。那么教师如何教得得心应手?在教学过程中教师如何提问,这是一个值得深思的问题。地理课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。课堂提问是以学生为学习主体,通过地理教师精心设计问题情境,精心设计富有启发性的地理问题,以充分调动学生学习地理的趣味性、积极性、主动性和创造性的一种教
【作者单位】：
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我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。那么教师如何教得得心应手?在教学过程中教师如何提问,这是一个值得深思的问题。地理课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。课堂提问是以学生为学习主体,
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