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新进员工为什么要进行上岗培训(doc 25页)
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主要目的：保持干劲虽然新员工会紧张，但他们也会感到热情洋溢并有干劲要做好工作。上岗的主要目的是要尽可能长地延长这种热情和干劲。这会带来更好的成绩。为员工提供以下内容可以保持其干劲：适当的支持及指导在适当的时间以适当的方式在本书中，团队新员工用于涵盖做某一工作的新手，不仅指刚进单位的人。
马斯洛理论新员工从紧张和缺乏安全感到成为一个能为公司的做贡献的信心十足的公司成员的历程，可以与马斯洛理论的层次相比照。每个人都有需求，而马斯洛相信这些需求可以排列成层级，由基本的生理需求开始，以更具精神特质的需求结束。一种需求未实现之前，人们无法（或没有干劲）进入下一个层次的需求。上岗也是如此：新员工在开始了其工作及公司较复杂的方面之前，在他们能全效工作之前，必须先熟悉一些基本。
需求和上岗的关系1.生理&&& 开始的几天新员工需求基本的、简单的信息，以获得安全感，如：了解他们将在哪里工作，东西放在何处及熟悉人们的名字。2.安全&&& 以后几周，他们形成固定的日程，并接受一些有明确指示的任务。另外，他们需要熟悉公司的详细情况，如结构、及不同的部门。3.社会&&& 通过和一些人一起喝咖啡、吃午饭，开始与他人建立联系。他们开始适应工作程序，并渐渐变得如鱼得水。4.自我&&& 随着他们对自己角色的深入了解及参加，他们开始拥有自尊并变得更有成效。5.自我实现&&& 6―12个月后，新员工开始在适当的工作环境中发挥其潜力。..............................
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为什么要对发展对象进行入党前的短期集中培训？
摘　要：答：《中国共产党发展党员工作细则》规定，基层党委要对发展对象进行短期集中培训。没有经过培训的，除个别特殊情况外，不能吸收入党。党组织对发展对象进行入党前的集中培训，主要是进行党的基本知识教育，使他们明确作为一名共产党员应当如何学习、工作和生活，怎样做一名合格的共产党员。集中培训也是党组织进一步考察发展对象的一个重要方面。泉州清大教育中心 | 泉州在职高端教育培训机构
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为什么要对员工进行培训
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培训需求背景介绍
用ERP武装中国企业
&&& 中国企业在经历了“发挥劳动成本优势”、“装备现代化”两个发展阶段后，现在正进入以应用ERP为代表的“企业信息化”发展阶段，并为“自主技术与产品研发”阶段建立基础。
&&& ERP(企业资源计划系统)是当今世界企业经营与管理技术进步的代表。对企业来说，应用ERP的价值就在于通过系统的计划和控制等功能，结合企业流程优化，有效地配置各项资源，以加快对市场的响应，减低成本，提高效率和效益，从而提升企业的竞争力。
在发达国家ERP从20世纪90年代中期开始普及。中国从20世纪80年代开始导入ERP的前身：MRP及MRPⅡ。经过导入期和发展期，中国企业开始进入ERP普及应用期。在ERP普及时代，ERP将不只是少数大型企业的贵族式消费，而是广泛企业（包括中小企业）的大众化应用。
&&& 在中国ERP的发展时期，国产ERP产品和服务能力得到长足发展。国产ERP以其产品结合中国和亚洲商业环境与管理模式、技术上的后发优势、深入的服务网络以及良好的性能价格比在中国和亚洲市场逐步成为主流，将对中国的ERP普及发挥主力军作用。
&&& 在ERP普及时代，企业需要大量的ERP应用人才，全社会需要ERP知识的广泛普及。用友公司作为中国ERP应用市场最大的软件及服务提供商，我们不仅把推动ERP在中国企业普及作为我们的商业计划，更作为全体用友人的历史使命和共同追求的事业。出版“用友ERP系列丛书”就是用友普及教育计划的一个重要组成部分。
&&& ERP应用是在中国企业继续装备现代化（“硬武装”）之后的又一次武装（“软武装”）。我们期待着ERP在中国企业普及应用，期待着千百万中国企业的经营与管理水平获得一次历史性的进步，期待着中国企业在全球市场的竞争力实现跨越式提升。
用友：王文京
&&& 面对市场经济带来的竞争压力，企业在不断发展过程中面临严重的人才问题，公司人力资源部和培训部希望借助系列企业管理知识培训解决以下2个核心问题：
&&& 1、解决公司与下属公司，部门与部门间的存在沟通壁垒的问题
因为企业的规模庞大，人员众多，分散在全国各地，因而人员知识的获取也存在差异，而企业在发展过程中却要求各部门联动，实现无缝链接，提高企业组织内部工作效率，降低企业管理成本，因此提升公司员工企业管理水平迫在眉睫。通过员工企管水平的提升，在理念上解决公司上下层级以及水平层级的沟通壁垒，这是本次培训要解决的一个核心问题。
&&& 2、解决信息化知识普及不到位，导致先进的管理信息化系统无法真正在全集团有效运行的问题。
&&& 由于某集团是从国有企业转变，经历了从计划经济时代到市场经济时代的转变。造成员工学习能力较弱，尤其是全面推进现代企业管理制度的过程中，因为没有将现代企业管理理念进入员工脑袋，造成某集团员工对先进企业管理模式接受速度慢，甚至存有较大的抵触情绪，对企业内部组织建设有理解偏差、使企业管理系统无法高效率运作，会对集团企业高速发展建设产生一定影响。
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为什么要进行课题研究
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发布者：孟凡娟
发布时间： 10:03:08 阅读：次
为什么要进行课题研究
第一，教师进行课题研究是教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式已经由&经验型&转向&科研型&。
第二，解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
第三，有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四，有助于形成科研教学意识。做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，要求教师必须由&教书匠&向&科研型教师&转变。
中小学教师进行课题研究要做到：
&&&一、走出教育科研误区
在大量调查中，我们发现中小学教师自身，对参与教育科研存在诸多认识上的误区：
&远离教育科研&。中小学教师的工作是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验，与科学研究距离甚远。
&难&字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非中小学教师能够胜任。相关的认识还有：&科研是少数人的事&、&评价中小学教师工作能力不应包括科研能力&等等。
&忙&字当头。许多中小学教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作?如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。
&教&字当头。传统观念认为教师的工作就是&传道、授业、解惑&，受此影响，许多教师有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。
&&怕&字当头。教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格，为此，参与课题研究缺乏积极性。
&不&字当头。对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。
新时代的教育呼唤着更多的中小学教师积极投身于教育科学研究，尽快从&教书匠&型教师转化为&专家型&教师，从&经验型&教师转化为&科研型&教师。而使这一目标得以逐步实现的当务之急是转变观念、提高认识、走出误区。
二、要提高认识，需要正确的理解以下几种关系：
1、教师的工作与教育科学研究。所谓教育科学研究的过程是指从教育实践中探索符合教育发展的客观规律，反过来指导教育实践的过程。因此教育实践应该成为教育科学研究的基础和检验教育科研成果的依据。而教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。因此可以说教师的日常工作其实就是教育科学研究活动的组成部分。关键问题在于教师是否以研究的态度对待自己的工作，是否在日常工作中，围绕教育教学中存在的问题，有目标、有计划、有步骤不断地学习、积累、总结、反思、创新。
2、教育教学能力与教育科研能力。一位教师具有较强的教育教学能力，其评价标准之一必定是有良好的教学效果。而产生良好教学效果的基础除通常意义下的教师基本功之外，还要有良好的业务素质和不断探索的科学精神，而这又是科研能力结构中所必不可少的。因此教育教学能力与科研能力是相通的。很难想象一个教学能力很差的教师却具有很强的教育科研能力，因此教育教学能力与教育科研能力是相辅相成的。尽管通过进修一些教育理论方面的课程对提高教育科研能力是有益的，但真正的教育科研能力是在教育教学的实践中经过长期锻炼，不断磨练，反复锤炼逐步形成并加强的。
3、教育教学成果与教育科研成果。教师在日常教育教学工作中，经常会出现一些成功的经验和失败的教训，其实这些都可能成为某一个研究课题的素材。将成功的经验总结出来，将失败的原因归纳出来，这就可以看作是教师个人的研究成果。局部的教育教学成功的经验，如果经过总结、提高、验证，其实就是很有价值的教育科研的成果。甚至在工作中经过自己精心准备研究的专家首先应该是优秀的教师。任何一位教师经过努力都有可能成为教育科学研究的专家。
4、教育科研与学生发展。在新形势下，课程改革的出发点与归宿是为了学生的发展，简而言之，一切以学生发展为本。在这种理念指导下，就必须按照学生的认识规律和学生的发展规律，深入分析和认真研究学生不同年龄、不同阶段、不同家庭、不同学校、不同学科、不同生活环境和社会环境下的学生发展变化规律，按照这些规律，调整教育策略和课程结构，改进教育教学方法，促进教育公平，培养面向现代化，面向世界，面向未来的建设者和接班人，这些都需要用教育科研才能很好的解决。
5、教育科研与教师发展。在教育的发展、学校的发展、学生的成长过程中，教师是最宝贵的人才资源，起着至关重要的作用。面对新形势、新情况、新问题，教师需要与时俱进，不断学习、不断研究、不断创新、不断反思，只有这样，教师才能更上教育时代发展的要求步伐。在课程改革特别是课堂教学的改革中，教师有广阔的发展空间，各学科课堂教学有效性研究、如何构建和谐课堂、学生习惯、日常行为习惯的养成教育等，在教学过程中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用、如何培养学生的学习兴趣、如何培养学生的创造性思维、如何培养和挖掘学生的学习潜能、如何利用生成的课程资源进行教学、怎样教学才能有效的改变教师的教学方式、学生的学习方式以及师生的互动方式等等。这些都为广大中小学教师提供了广阔的研究课题和发展空间。只要教师在某一领域、某一学科、某一学段选准课题，瞄准目标，采用科学有效的方法，勤奋学习，精心研究，不断反思与创新，教师们就能在学习、研究、反思和创新中得到锻炼，取得丰硕研究成果，真正成长为专家型教师。
学校为我们教师开展教育科学研究提供机会、创造条件，就让我们更多的人转变观念、走出误区。这是我们中小学教师面临的严峻挑战，同时也是难得的机遇。
课题研究计划如何写？
在确定研究课题之后，制定课题研究计划是非常必要的。制定好课题研究计划，可以使教育科研奠定在目标明确、任务明确的基础上，使课题研究收到事半功倍的效果。
　　课题研究计划是有格式要求的。一般包括：课题名称、选题背景（或理由）、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。教研组和个人都要有课题研究计划。这里重点放在以下具体可操作的几个方面：
一、研究内容
研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。
二、研究对象的现状分析及预计的突破点。
（示例）布鲁纳说过：&知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。&通过自学让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应重视自学学习习惯的培养，强化自学这个教学环节，把培养学生自主学习能力的研究作为突破口。
三、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路
首先，对本年级学生进行问卷调查，了解学生现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以本班学生作为研究对象，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，逐步探究出培养学生某种能力的有效策略；然后，对本班学生再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。
&（二）研究过程
1、研究时间：2012年3月&&2013年3月
2、研究步骤：
（1）第一阶段&&调查准备阶段：（年&月&&&&&年&月&）学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生某方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。
（2）第二阶段&&实施阶段：（&年&月&&&&&年&月&&）根据课题研究计划指导学生深入开展各项活动，收集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在实施过程中，及时总结经验，调整、完善研究计划。
（3）第三阶段&&整理阶段：（&年&月&&&&&年&月&&）实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，研究结题。
（4）第四阶段&&推广阶段（&年&月&&&&&年&月&&）：将课题研究在我校进行推广，推动我校教育教学工作进一步发展。
研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。我们科研部也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
&&（三）研究方法
（1）通过对学生进行调查，了解学生现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药；
（2）在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。
2、文献研究法
通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。
3、行动研究法
实施研究活动时，采用&预设计划&实施计划&回顾反思&调整计划&再实施&再反思&进一步调整&&&的研究方法，及时总结经验，调整、完善计划，逐步探究出培养学生某种能力的有效策略。
4、经验总结法
在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。
四、预期成果：论文、教学反思、案例、研究报告、访谈、调查报告等。
附：总结教育科研计划制定的要求：
　　（一）认真细致
　　认真细致是教育科研最重要的作风。认真细致地查阅资料，认真细致地进行思考，认真细致地讨论修改，教育科研计划才能制定出来。把研究计划看成形式，马马虎虎，敷衍了事，对课题研究毫无帮助。
　　（二）明确具体
　　制定教育科研计划，必须明确具体，越明确具体越能起到研究计划应起的作用。研究计划中不应该有套话、废话，不应该有不必要的修饰词。
　　（三）科学性
　　 研究计划的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究计划的制定又要切实可行，充分考虑自己的研究能力和研究条件。如果制定出的研究计划看似水平很高，但实际上不能实施，这个计划也是无用的。
在具体执行计划过程中，也许会发现原定计划某些地方不符合当前的实际情况，这就需要对原定计划进行某些调整和修改，补充必要的内容，或删掉某些部分，把计划性和灵活性有机地结合起来。但必须说明修改理由，并保留原件作为附件，这是科研的基本特点所要求的。
课题研究总结如何写？
针对课题研究计划，对课题研究进行阶段性总结，主要落实课题研究计划。（学期末教研组、个人要有阶段性总结）
一、针对课题研究计划中研究对象的现状分析及预计的突破点，可以通过理论学习、座谈、问卷等形式，了解现状，深刻认识课堂教学模式改革的必要性和深远意义，明确自己肩上的重任，接受并认同课题研究，提高认识，转变观念。
二、重点放在具体做法上：1、问卷。为课堂教学模式改革措施提供重要的依据和参考。2、在课堂教学实践中采取了哪些具体措施？取得了怎样的教学效果？3、理论学习，查询资料。4、过程性材料的归纳、整理。
三、反思存在的问题
四、改进措施
关于学校教学模式的实施建议
一、教学策略
&1、教师如何指导学生自学？
①明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围）。
&②明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。
③学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；重视巡视中差的学生，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
2、教师该如何教？
①教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机。
②教师提出自学要求、自学内容、自学方法。&
③教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。教的原则是：对学生通过自学已经掌握的，坚决不教；学生听明白的不重复；教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。&
④&兵&教&兵&也体现在&后教&的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。&
⑤灵活运用&先学后教、分层训练、跟踪指导&的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
&&& 3、教师该如何跟踪指导？
&①下课时要交课堂检测，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他学习的效率。
&&& ②及时反馈信息，能按时做对课堂检测的就达到了学习目标，做到了&堂堂清&。
&&& ③将所学知识通过训练，内化为解题能力。
&&&& 解放思想，更新观念。只要坚信&每一个学生都能合格&、&每一个学生都能学好&，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。
二、实施内容
1、培训、选题，确定立项小课题
通过培训，老师们要认识到&开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学&是进行小课题研究根本目的所在。各子课题根据学科特点，本着做好小课题的原则，选准切入点，申报&先学后教、分层训练、跟踪指导&的教学模式个人子课题。
2、教研组、教师个人要填报《课题研究申报方案表》，由科研部组织评审组对课题进行审议，确定教研组、教师个人申报的子课题、小课题。
3、以备课组、教研组为单位开展课题研讨活动（教研组双周教研），及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。
4、各备课组分工明确，通力协作，做到资源共享，按照我校教学模式的要求，努力改进教学课件的制作，形成课件库。
5、每学期要求每位课题研究教师出一节课题实验课，通过这种形式向子课题组、总课题组汇报课题研究情况。全体教师进行观摩、学习、探讨，出课教师叙述设计意图，并要求本教研组教师听课后，完成口头评课。评课时子课题组长要陈述课题研究成果及取得的成效。
6、个人、子课题组（教研组）、总课题组都要有课题实施计划、总结。学期初要写出研究计划，学期末要写出研究阶段性总结
7、各子课题组要准备好过程性材料，学期末上交科研处归档。
8、每个课题研究者在学期末要上交一篇反映课题研究成果的论文、教学反思、案例等，学期末由总课题组牵头，组织相关课题人员收集、整理、选评优秀的科研成果，形成《尚中教苑》。
9、成立跟踪检查小组，以抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各课题组的课题研究活动进行阶段评价。
三、子课题题目参考
1、如何&导&课，导入情境，导出新知？
2、自学提纲的编写策略。
3、探讨自主学习方法的指导、自主学习习惯的养成、自主学习能力的提高。
4、如何指导学生合作学习？
5、教什么，怎样教？
6、教多长时间为合理？
7、当堂训练试题的编写选题初探。
8、当堂训练怎样既面向全体学生，又正视学生的个体差异，体现层次性？
9、怎样恰当处理自学与指导的关系？
10、怎样让跟踪指导更有实效性？
四、具体要求、时间安排：
&1、教师个人研究课题的上交申请表（3月10日前）
2、两人以上小组（不超过5人）研究课题的上交申请表、实施计划（3月10日前）
&3、教研组上交申请表、实施计划、开题报告（3月15日前）
&4各教研组举行开题仪式（3、15&&4、15），排好时间另行通知。
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