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1-3岁的孩子使用磨牙棒要注意什么?
编辑：Lee来源：互联网 ()
导读： 磨牙棒有什么作用?孩子多大开始用磨牙棒?什么牌子的磨牙棒好?带着这些疑问，跟着小编一起阅读1-3岁孩子使用磨牙棒的注意事项。
　　磨牙棒如何自己制作
　　家长可以从日常食物中选择一些，自制成“磨牙工具”。
　　1)把馒头切成1厘米厚的片，放在锅里，不加油，烤至两面微微发黄，外皮略有一点硬度，里面松软就可以了。一方面，馒头不会卡着孩子;另一方面，他可以自己用手拿着吃，既增加了吃的趣味性，又练习了手眼协调能力。更重要的是，除了能磨牙，它的营养和味道也都不错。与此作用相似的还有：
　　2)将土司切成长条，放在烤箱里烤干，擦上点黄油，再烤黄就好了。
　　3)将面粉、鸡蛋黄、和胡萝卜泥与面和在一起，做成扁圆状，蒸熟，然后切成手指厚度的片状、烤干。
　　4)胡萝卜、米饭直接打成泥，加入配方奶粉，团成圆条、烤干。
　　5)也可以用蔬菜做“磨牙棒”，帮助宝宝尽早熟悉蔬菜的味道。把胡萝卜、黄瓜、白萝卜等去皮，刻成各种各样的形状，比如刻成小，拿给宝宝，既能咬，又能玩，妈妈还可以教他认物、辨色。
　　如何选择宝宝的磨牙器具
　　1首先硬度要适中，太硬会弄伤宝宝牙龈、太软起不到磨牙作用，还要不易折断;
　　其次是性状设计科学，长短适宜，方便宝宝抓握。
　　2磨牙工具推荐1——牙胶
　　又称磨牙棒、固齿器、练齿器，由安全无毒的软塑料(,-0.05%)胶制成，在缓解长牙不适的同时，还能够帮助宝宝锻炼嚼、咬的动作，有助于牙齿的健康成长。购买时注意以下几点：
　　a最好在知名的婴童用品专卖店购买，或者购买品牌牙胶，从质量上保证安全。
　　b最好多准备几个牙胶，方便更换。用后注意清洗消毒。
　　c牙胶也是宝宝的玩具，在色彩、形状等方面的选择上，要适合宝宝的把玩。
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作业：2. 由教师主导的科学教育活动要注意哪些方面？
作业标题：2. 由教师主导的科学教育活动要注意哪些方面？
作业内容：
2：由教师主导的科学教育活动要注意哪些方面？&请围绕目标、材料、关键提问三方面进行回答。答：由教师主导的科学教育活动可以通过与科学教育科目一致的教学进行，也可以通过与课程设置中其他各教育领域（如健康、语言、社会、音乐、美术、数学、品德教育等）进行。&&&（1）教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体科学教学活动的前提。要注意：活动目标要与幼儿科学教育的总目标相一致；活动目标要符合幼儿年龄特征，使大部分幼儿能达成；活动目标要明确、具体，不可空泛。&&&（2）教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体科学教学活动的保证。&&&&幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验。幼儿对科学知识的认识更是如此，它是幼儿不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。材料应具有科学性、趣味性。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性，如果材料只具有科学因素，儿童不易进入其中，那就没有实际意义；如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用。材料应具有层次性。教师应尊重幼儿的发展差异，尊重幼儿的个体差异，教师应该清醒地认识到每一次的科学活动，幼儿不可能同时达到同一个目标，因为他们有自己的认知倾向，有自己的学习方式，有自己整合经验的方式，教师所能做的是促进幼儿富有个性的在不同层次上的发展。幼儿的科学经验主要是在与材料的互动中获得的，教师在为幼儿提供操作材料时，要考虑材料的层次性。如在让幼儿探索厨房小工具时，教师可以提供操作难易不同的小工具，鼓励幼儿自选。在此过程中，幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择自己有信心把握的材料。这样更容易让幼儿获得成功的体验；提供有层次性的操作材料，更要关注幼儿的原有经验和发展经验，在把握原有经验的基础上，尽量让幼儿“跳一跳”才能获得成功，促进幼儿认知结构的主动建构。&&&&C．材料应具有挑战性。在材料提供时，教师要根据“最近发展区”的原理，了解幼儿的发展水平，从而为他们提供具有挑战性的材料。材料的难度既要高于幼儿的实际发展水平，又能保持他们的探究兴趣，只有这样他们才会对材料有兴趣，才能产生探究的问题。幼儿是在发现中生成问题的，因此教师为幼儿提供的材料就不必是完美的，幼儿有时就是通过观察半成品材料而发现问题的&&（3）教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体科学教学活动的主体。在集体科学教学活动中，教师应随时调整自己的角色身份，平等地参与幼儿的活动，有效地引导科学探索活动，在此过程中，教师的有效提问甚为关键。幼儿的科学探究活动是通过问题来展开的，有效的问题可以把幼儿引到问题的情境中，启发他们去观察、探索、发现。所以，教师所提的问题最好能引起幼儿的探索兴趣，激发幼儿探索欲望；问题要符合幼儿已有经验，使幼儿有能力进行探索；问题是幼儿未知的，或与幼儿已有的经验有冲突的，对幼儿的思维要具有挑战性，有一定的探索空间；问题的答案是开放的，解决途径不是唯一的，它可以锻炼幼儿思维的灵活性。教师有效的提问是引导幼儿积极猜想的动力。&3：大中小班各年龄段科学探索个别学习活动的设计各有什么特点？&请结合幼儿发展特点进行回答。答：大中小班各年龄段幼儿在探究的兴趣点与目的性、所适宜的探究方法与探究记录方式、表达结果与交流等方面既具有共性又存在着明显的年龄差异。一般来说,小班幼儿更喜欢探究自己日常喜欢、熟悉的事物,探究兴趣不稳定,其探究方法更多局限于直接的感知与操作,探究视角小,对操作过程感兴趣,但不喜欢记录与表达,同伴间较少主动交流,对教师的提问虽能给出实时的回答,但说得极为简单,通常是重复已有的想法或同伴的表达。中班幼儿对生活中时有接触但不太熟悉的事物更容易表现出强烈的探究兴趣,喜欢观察特征明显、多元、有变化且好玩的事物与现象,会主动记录自己探究的猜想或结果,但还缺乏逻辑性与层次性,经常是看到什么就记录什么,在教师引导下能够围绕问题进行整体有序观察或两两比较探究,乐于与同伴交流。大班幼儿则开始逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣,喜欢关注事物的变化、细节特点与功用等,活动前预测、活动中检验与求证的能力有了明显提高,开始乐意尝试多元化、个性化的记录与表达方式,常常会边探究边交流讨论,甚至还会出现争论与协商。教师应关注不同年龄段幼儿科学探究学习的需求,提升自己研究幼儿发展、提供支持性教育的能力,以增进幼儿科学教育的适宜性,最终促进幼儿科学素养的全面发展。由此，教师在设计大中小班各年龄段科学探索个别学习活动时应关注以下几个：（1）梳理各年龄段相对应的科学目标，理清思路《纲要》明确告诉我们各年龄段幼儿科学教育的目标是：小班喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类对应排序等，发现其差异。中班亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。大班探究，操作，实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题。　&&由此，我们可以看到，小班重“观察”，中班重“发现”，大班重“操作和兴趣”，所以，教师在创设科学探索个别化学习时就可以以这些目标来进行权衡。&（2）根据不用年龄特点选择适合的科学教育内容&&在教育内容的选择上应该根据幼儿年龄特点来进行，比如一些实验性的教育内容就适合放在大班年龄段进行，有的内容则适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习。例探究活动《春天》《水》《磁铁》等。三个年龄段的幼儿都可在可感可知的活动中探究，但是由于受到幼儿的认知水平、特点的限制，他们探究的内容，探究的深度有着各自不同的特点和方向。因此教师在组织科学活动前要观察评估幼儿，进行科学预测，来选择合适的教学内容。确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。&&&&&（3）根据不同年龄段的幼儿提供不同的适宜的活动材料在科学探索个别化活动中,为小班幼儿最好提供一些拟人化的材料，以引起幼儿参与的兴趣.为中大班的幼儿可提供实体物品。（4）根据不同年龄段的幼儿选择不同的教学手段&&小班科学活动时以观察法、比较法等为主，而在组织大班科学活动时候就可以融入一些实验法了，因为大班孩子对科学活动的探究性是比较强烈的。教师可以满足孩子的这个欲望，为他们准备丰富的实验环境等。&&（5）针对不同年龄段的幼儿采取不同的指导策略。&&小班幼儿应以游戏为主。由于小班幼儿模仿性强，教师的一言一行都直接影响着他们，所以教师可以充满好奇和喜悦的指导语言来感染孩子，以夸张充满兴趣的言行来感染幼儿参与到活动中来。而中大班孩子则喜欢自己探究，自己发现，此时教师不能过多地去干涉幼儿，在幼儿个别探究过程中，教师应扮演好支持者、引导者、观察者的角色，幼儿是活动的主体，教师应充分满足幼儿的探究需求，完成某一个实验或者观察过程。&作业分数：推荐状态：&未推荐&
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作业题目：2. 由教师主导的科学教育活动要注意哪些方面？
作业要求：由教师主导的科学教育活动要注意哪些方面？ 请围绕目标、材料、关键提问三方面进行回答。
作者姓名：陈艳艳
所属班级：yxw04幼儿教育1班
所属地区：/浙江省/杭州市/市直属
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