如何解决声卡耳机没有声音无声的问题呢？
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时间：2024-05-12 03:15
计算机维修与维护毕业论文范文（通用10篇） 转眼间大学生活即将结束，大家都知道毕业生要通过毕业论文，毕业论文是一种比较正规的、比较重要的检验学生学习成果的形式，那么优秀的毕业论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的计算机维修与维护毕业论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 计算机维修与维护毕业论文 篇1 [摘 要] 当今已全面进入信息技术时代，计算机网络信息技术被广泛运用在各个领域中。计算机在使用过程中会出现各种故障，严重影响人们的日常生活和工作，因此如何对计算机常见故障进行诊断并采取有效的维修技术已经成为当前急需研究的问题。本文笔者对计算机维修技术及故障诊断进行了简单探讨，希望能够为提高计算机故障诊断水平和维修技术提供借鉴和参考。 [关键词] 计算机维修技术;故障;诊断 当前，计算机的广泛应用为人人们带来了诸多便利，由于计算机系统由多个硬件、软件系统共同组成，因此发生故障的概率较高且形式较多，这也导致计算机故障的原因和种类较为复杂，因此探讨出一套科学、有效地计算机维修技术和故障诊断办法具有重大意义。 一、计算机维修技术 (一)计算机维修思路 计算机维修主要指当计算机出现故障后，首先对其进行分析，然后采取有效措施解决故障的整体过程。由于计算机的组成系统比较复杂，若缺乏明确的维修思路不仅浪费人力、物力和时间，盲目地进行计算机拆卸还会影响其正常功能，因此当计算机出现故障时应该根据其运行状况和各种特征显示来判断其故障产生的原因，然后在头脑中树立一个明确的故障判断标准，明确计算机处于何种情况和何种状态，从而有技巧性地根据计算机的声音、显示等信息寻找故障的根源，有目的开展计算机维修工作[1]。 (二)计算机常见维修技术 在树立好了正确的计算机维修思路后，还需要掌握计算机维修技巧，从而有效降低计算机维修的复杂程度，及时解决各种故障，归纳起来，常见的计算机维修技术主要有以下几种： 1.无息维修技术。无息维修技术即计算机开机后无任何提示信息，针对这种情况进行维修时首先应查看整机供电是否正常，若没有问题则需考虑可能是计算机核心部件或者是附属电路有问题。然后需逐一对计算机的CPU、RMA等核心部件进行检查，通常核心出现问题时会导致计算机死循环或者停机，因此在维修时可以根据报错声音来判断故障区域。针对不同的计算机核心部件，维修时可采取不同的措施。 2.信息维修技术。信息维修技术指的是计算机在进行故障自检后，通过显示器提示信息，维修人员可以根据提示的信息开展维修。这种维修技术主要是针对操作系统无法正常运行或者操作系统内部资源存在冲突等情况。针对由硬件资源冲突引起的计算机故障，维修时可以通过修改资源来解决，若上述方法无效，则需要尝试更换插槽或者重新安装驱动。 3.检查运行环境。在维修计算机故障时，还可以通过检查计算机的外部运行环境来诊断故障。如：检查计算机外部电源连接是否正常、主机中的硬件是否被烧毁、各个部分的解除是否良好等等。 二、计算机常见故障分析 计算机故障主要有硬件故障和软件故障两大类，软件故障主要指的是计算机在运行过程中因为软件方面的原因引起的故障，主要包含有病毒入侵、操作不当、软件冲突等，而计算机硬件故障则主要指的是计算机系统和外部设备等部分电子元件因机械损耗而影响计算机的正常工作，归纳起来计算机硬件故障主要有以下几种： (一)器件故障 该类故障主要包括电源故障和总线故障等，其中电源故障主要表现为计算机无法开机，这类故障常常是因为供电电压、电源开关接触不良、或者功率不足等造成的，而总线故障则是因为系统主线故障或者处理器模块损坏等造成的。 (二)介质故障 该类故障产生的原因主要是硬盘或者软盘出现故障而引起信息丢失、磁盘中文件损坏或者磁道损伤等故障。 (三)机械故障 该类故障主要指的是因为计算机外部设备的个别部件出现问题而引发的故障，如：键盘的按键失灵、磁盘驱动器磁头定位出现偏移等等，导致计算机设备无法正常工作。 (四)人为故障 主要指的是由于计算机的运行环境不符合要求或者人为操作不当而引起的计算机故障。 三、计算机故障诊断的方法分析 (一)电压测量法 该类方法主要指的是依靠专业的检测工具万用表来检测计算机中电路的电压情况。当计算机处于正常运行时其电压会处于一定的范围内，万用表就可以将检测的电压跟正常的电压数据进行比较，从而准确判断出故障产生的原因。若两者的差值较大，那么出现差异的地方就是计算机故障所在。 (二)观察法 该方法主要依靠计算机维修人员对计算机进行观察，以便大致判断出其故障所在位置。通常情况下维修人员都会对计算机的主机电源进行检查，主要检查器是否完好，若计算机内部经过较大电流时，其金属膜电阻会变成黑色，另外当温度超过极限值时，若启动计算机时会伴有杂音，从而引起计算机故障[2]。 (三)分割法 利用分割法来诊断计算机，能够缩小故障的范围。分割法主要是利用插件板来操作，先暂停计算机其他功能，然后分化诊断计算机局部元件，虽然该方法所需要的时间较长，但是其准确率较高。 (四)冷热稳定性检测法 若计算机运行的时间较长，在长时间运行后，因为部分元件散热效果不佳，容易引起计算机元件局部温度升高或者降低，引起计算机故障。因此采用冷热稳定性检测方法能够检测计算机内部元件的热稳定性，并比较冷热时的反应，有效缩小了故障产生的范围，另外该方法还有助于了解元件的耐高温性能。 (五)替换元件法 替换元件法能够对比计算机外外设的数据，若元件的功能相同，则可以通过互换位置的方式，将显示的数据作为基础，来判断故障发生的位置。 (六)元件敲打法 这种方法主要指敲打计算机中的可疑元件，以便查找到硬件问题，这种方法主要适用于查找计算机中隐藏的故障。 四、结语 综上所述，计算机因为其组成系统复杂而故障也具有多样性，这也决定了对其的维修和故障诊断具有多样性。因此在维修计算机时，应该针对不同的故障问题，结合多种故障诊断方法科学地寻找故障所在，并采取有效措施进行维修。切记不可操之过急，以便造成计算机更大的故障。在应对计算机特殊故障时，应该先进行冷静地分析和查看，并努力寻找故障所在，保证计算机可靠、平稳地运行。 参考文献 [1]陆谦谦.试论计算机维修的思路与故障诊断方法[J].电子技术与软件工程，2015(06)：180. [2]程志勇.计算机维修的思路与故障诊断方法分析[J].才智，2013(11)：268. 计算机维修与维护毕业论文 篇2 摘 要： 伴随科技水平的不断开拓发展，信息时代已经来临，计算机的使用已经越来越普遍，成为了人们生活中必不可少的工具，在办公、学习和沟通方面发挥的巨大的作用。在频繁使用计算机的过程中计算机也出现了各种各样的问题，如果不能及时的修复故障或许会给我们造成重大损失，下面就从不同方面论述计算机发生故障的原因以及如何维修和检测。 关键词： 计算机硬件维修概念 计算机硬件维修 计算机故障检测 计算机硬件维修和故障检测需要从多方面进行探讨研究，一般来说，维修计算机硬件的主要方法有四种方法，分别为替换法、最小系统法、插拔法和观察法。对于计算机硬件维修的基本步骤一般包括由简单原因到复杂程序的路径进行探究、先分析实际情况再着手维修、由软件到硬件进行维修、从主要故障到次要故障进行探究。 1、关于计算机硬件维修的概念 计算机的硬件维修过程中，需要依据不同计算机硬件的不同特征，因地制宜的选择是合适的维修级别进行维修处理。关于计算机的特性，维修级别大概可以分为三种：一级维修，针对计算机硬件里面的部件、设备进行维修处理，可能还包括设置一些应用型软件或者对破坏的软件进行修补;二级维修，通过计算机专业的测试仪器对计算机的元件设备进行检测维修，确定故障存在的位置，为下一级维修提供准确地方向;三级维修也称之为线路维修，是指对电路板中存在的问题进行维修。在实际生活中，很少的计算机需要进行线路维修呢，但是随着计算机领域的竞争激烈，计算机成本逐年降低，线路维修的相应成本也跟随着降低，所以目前在计算机维修过程中线路维修也占据的至关重要的位置。 2、计算机硬件维修的基本步骤和方法 对计算机硬件的进行检测维修遵循有特定的程序，一般遵循着这些程序对硬件故障做出处理会少走“弯路”。下面对计算机硬件维修的基本步骤和基本方法进行简单的介绍。 2.1 计算机硬件维修的基本步骤 计算机硬件维修基本步骤可分为四步： (1)观察法：观察法对于计算机的一些明显故障可以直接进行观察(接口部位是否松动、信号线和电源线是否连接正确妥当、插卡部件的位置安排是否正确)，例如对于一些具备集成显卡和独立显卡两种接口的计算机主机，其位置未接插正确将导致计算机屏幕不能正常显示，对于这些显而易见的问题，一般首先都是通过观察法进行; (2)插拔法：插拔法一般分为逐一插拔法和简单插拔法两种方法。逐一插拔法指每次拔出一个元件后对系统进行加电检测，一般都是先拔出外围部件，随后拔出计算机非基本的软驱、光驱、接卡口、硬盘等板线，拔出的同时逐一进行测试，检测出故障原因;简单插拔法指将卡槽里或者插头中的设备进行拔出，通过更换插槽或者一些简单的处理防止系统故障的原因是接触不良导致; (3)最小系统法，最小系统法是为了判断计算机CPU(中央处理器)运行是否正常、主板点亮与否和内存兼容性等问题，一般通过将计算机一些基本部件安装完成，同时间CPU、主板、鼠标、键盘和电源等设备都安装好再进行加点测试; (4)替换法，是指用可疑部件替换完好部件去检测故障成因的一种方法。例如对于一台频繁出现蓝屏的计算机，通过以各个方法都寻找不出原因的时候，利用替换法将单独内存替换成多根内存条就能高效率的找出故障原因提高工作效率，对初学者来说替换法是一种使用普遍的方法。其他方法还包括比较法，与替换法相似，也可以在两台计算机间进行环境比较、硬件配置方面比较，从而找出故障原因进行维修;升降温法，人工升高或者降低计算机在运行时候的温度诱发故障，观察研究故障发生的原因;敲打法，一般是怀疑计算机产生故障是因为接触不良导致，这个方法可以解决虚焊或者接触不良导致的计算机故障，敲打法一般是通过适当的震动扭曲或者使用橡胶锤敲打故障位置来解决问题，这也是我们常用的方法。 2.2 计算机硬件维修的基本方法 2.2.1 由简单原因到复杂程序的路径进行探究 通过外部观察计算机障碍产生的原因，观察计算机运行过程的环境状况、电源连接情况、温湿度情况和其他外部设备的情况，根据计算机屏幕显示的内容和指示灯状态进行探究。例如当计算机无法正常开机时，我们要做的首先是要检查计算机的信号线和电源线的链接，随后才是检查外围的设备与主机元件是否存在冲突，再去掉外围设备以后对计算机进行维修检测，用这个方法可以判断出外围设备是不是引起计算机故障的原因。 2.2.2 先分析实际情况再着手维修 面对计算机产生的故障，根据观察检测到的现象，查阅相关资料，再进行维修，在检修过程中，遇到自己没有办法解决的问题一定要寻求专业人士的帮助，切忌盲目动手。 2.2.3 由软件到硬件进行维修 先从计算机软件进行分析，排除有软件引起的故障，再确保软件运行正常的情况下，再从计算机硬件进行探究。例如一台计算机内存占用空间超过一定程度或者下载的不规范软件和操作系统发生冲突、联网过程中遭受病毒破坏使软件受损都可能引起计算机故障，只有通过及时修复破损软件，为软件升级或者打补丁，严重的需要重新安装计算机程序来减少软件故障。除此之外，还可以使用GHOST这款软件对计算机操作西让他进行备份和恢复。 2.2.4 从主要故障到次要故障进行探究 有时引起计算机故障的原因不止两个，此时需要从大方向着手，分清主次，一般情况下，主要故障排除了，一些次要故障也不存在了。 3、总结 随着时代的进步，科技水平的稳步提升，计算机的普遍使用致使我们依赖着计算机，学习、工作、沟通等生活环节都是通过计算机进行，一旦计算机发生故障将会造成人们诸多不便，尽管计算机故障原因千奇百怪、五花八门，但是只要我们掌握一些基本的维修方法，只要我们在平常使用过程中留意计算机屏幕显示的信息，维护时注意总结归纳，准确地使用检测方法与步骤，遵守计算机故障检测的方法和基本原则，就能准确地找出计算机发生故障的原因和位置，并能正确的排除故障，让计算机能在安全的环境下运行。 参考文献 [1]方黎，陶建儿.浅谈计算机硬件维修以及故障检测[J].计算机光盘软件与应用，2011，(24)：139-139. 计算机维修与维护毕业论文 篇3 计算机技术的普及已经达到了前所未有的地步，任何人的日常工作和生活都离不开计算机的辅助运作，但是绝大部分人没有计算机维护知识以及维修经验，这就可能会导致在计算机异常情况时影响人们的工作等。要保证计算机的正常维护首先要从计算机适宜安放的环境说起。 1、计算机使用的合理环境 注意温度和湿度：计算机理想的工作温度是10℃至35℃。外部环境温度过高时，计算机内部热量无法散出，就会使工作元件受损甚至报废。我们常用的电脑散热系统是CPU的风扇，风扇的选择应该尽量选择铜或者非银制的，虽然相对昂贵，却比较耐用。另一点要注意的是，风扇损坏不会导致CPU的烧毁，因为CPU对高温有自我防护机制。劣质风扇会产生这种后果，但无须担心CPU的报废。 计算机较为理想的工作湿度是40%到80%。湿度较高导致的元件生锈会引起短路，不妨在环境湿度过高时每天将计算机工作一段时间以保证计算机通过内部温度将湿气排出。另一方面，若湿度过低的话，就不利于计算机静电的排放。 保持清洁：计算机内部元件在工作时都是带电的，很容易吸附大量的灰尘，而这些聚集的尘埃很影响计算机的正常工作。很多情况下，计算机的一些基础故障都是由灰尘积累过多引起的。如果计算机所处的环境中灰尘过多，使用一段时间之后，计算机的部件包括风扇、显卡、主板等都会被灰尘覆盖。这种情况如果持续下去的话就有可能造成主板短路。因此计算机内部的清洁是非常重要的。 电压：计算机正常工作的电压要求是198伏到242伏。如果电压过低会导致计算机自动关机甚至死机，而电压过高的话则有可能导致内部元件瞬间烧毁，不稳定的电压不仅影响计算机的使用寿命而且影响计算机的正常工作。面对电压不稳定时，最好的维护方法就是给计算机配备上不间断电源，可以保证在电源突然被切断时计算机文件的最后处理，也可防止损害计算机的意外事件出现。 电磁干扰：计算机数据的保存本身就和元件的磁性有很大的联系，如果将计算机长期放置在磁场比较强的环境中，那么计算机内所存储的数据就有可能丢失，而电脑屏幕在受到磁场干扰时候的变化是比较明显的，总是会产生花斑、抖动的不正常现象。因此要尽量避免计算机和强磁场的接触。 2、硬件维护 主机的基础维护：首先不要频繁地开机关机;在关机时应注意首先从软件的工作环境中退出以免关机时丢失数据;保证对风扇的维护及时，风扇可以保证中央处理器安全稳定的工作环境;不能轻易打开机箱更不要在计算机运行的状态下进行电路板的维护，那样会导致电路板烧毁;禁止将液体靠近或放在主机周围，液体倾洒会报销掉机器。 硬盘的基础维护：计算机的数据都储存在硬盘中，因此，对硬盘的维护是最重要的。关于基础维护，应该注意以下几点：注意对病毒的防范，安装最方便最傻瓜的360杀毒软件就有很好的防反效果;不能随意拆卸硬盘，硬盘需要非常洁净的环境，如果打开硬盘时周围的环境达不到条件，就会使灰尘进入到硬盘中，灰尘会划伤盘片、损坏磁头，另外就是非专业人士打开硬盘后如果无法完全还原，整个硬盘就会被毁掉;及时对硬盘中的数据做好备份，一旦电脑出现较为严重的故障，可以保证数据不被丢失。 3、软件的维护 基本维护方法包括以下几点：①判断故障是否属于软件系统;②判断软件故障是属于系统故障还是应用程序的故障，因为系统出现故障的机会比较小，常见的故障多是来自于应用程序的不当操作，包括不按规定运行程序、同时打开过多程序等。此时要注意不能随意删除系统程序，有顺序地进行程序的操作运行;③要注意安装系统时不要过大地区分系统盘，格式尽量选择NTFS格式;④在应用程序经常出错时可以选择重新安装系统;⑤安装好自动更新，使之能够给计算机及时打上补丁;⑥减少不必要的随机启动程序，开机某些程序同时运行，占用空间，更会拖累计算机速度。业余者不知道哪些软件重要，对这些程序便束手无策。可以用360系列的软件帮助进行这方面的维护。 4、常见故障的维修 4.1 开机不显示 面对这种情况时，首先要检查计算机的基本输入输出系统，即BIOS。在这一系统里存储着重要的硬盘数据。BIOS是主板中比较脆弱的部分，很容易受到损害导致计算机整个系统无法运行。出现这类故障的原因主要是主板输入输出系统被病毒侵入，在这种情况下，我们需要检测硬盘数据以判断BIOS系统是否被破坏。 4.2 电脑频繁死机 这种情况一般是主板或者CPU的毛病，可以通过以下方法进行检测：触摸中央处理器周围的主板元件看其是否烫手，如果是的话可以更换风扇予以解决。 4.3 蓝屏现象 这种故障多是由于虚拟内存不足造成的，预防方法是给C盘留下足够的空间，故障发生后也可以手动配置虚拟内存，把虚拟内存文件存放的默认路径，手动改变为其他分区。 4.4 系统死机 系统死机产生的原因较为复杂。面对这种故障时，先试着重启系统，最好能在开始的对话框中找到重启的选项;退一步的话就要打开系统的任务管理器，在关机的菜单项下执行重启;最后尝试Reset或者热启动，还不行的话就是彻底死机，需要对硬件进行检查处理了。 5、结论 计算机常见故障对于非专业活缺乏经验的使用者来说是一件比较麻烦的事情。但事实上，只要不是硬盘或者中央处理器的报废，任何的故障都是容易解决的。面对一些很简单的常识性的故障问题，人们还是有必要进行一些了解的。 计算机维修与维护毕业论文 篇4 [摘 要] 无论是在作业中仍是日子中，计算机现已越来越变成大家必不可少的同伴。跟着电脑的普及，电脑保护修理技能也日益老练，并变成一个逐渐升温的技能领域。怎么区分计算机毛病，使计算机赶快从毛病中康复过来，这就请求用户要具有必定的计算机基本维护技能，呈现常见毛病时能够及时扫除。 [关键字] 基本维护技能 毛病扫除办法 用户具有计算机基本维护技能是十分必须的，在日子中经常呈现这么的场景：一台XP 体系的电脑上网时，被一些不良主页装置一些程序，使体系十分慢，实践经过Msconfig去掉发动加载项（或许是体系还原）就能够了；一台电脑因BIOS 被人乱设置过错而无法发动，被黑心的修理人员说是硬盘坏了……怎么区分计算机毛病，使计算机赶快从毛病中康复过来，这就请求用户要具有必定的计算机基本维护技能，呈现常见毛病时能够及时扫除。 一、应具有哪些计算机基本维护技能 1、计算机根本硬件保护 在运用时我们要定时除尘，每三个月或半年要将这些灰尘除去。计算机都是芯片构成的，芯片怕静电，计算机作业环境也要留意静电的发生，添加湿度也能够防静电，计算机因作业一个根本枯燥的环境中，湿度不能超过85%。电脑天天最少开机半小时，长时间不用或长时间接连运用都不好。电源插座要放在安全地方，要接触杰出，要有接地线，雷雨时要关机断网线。在长时间不运用的情况下，在次开机运用的时分。查看CMOS 电池，如发现电池无电要及时替换，确保计算机正常发动。 2、计算机的软件保护计算机毛病90% 都是由软件导致，也是最常见的，把握这些保护的办法是很必要的。 （1）板卡的驱动程序，计算机各种板卡驱动程序，如主板、显卡、声卡、网卡的驱动程序，因这些类型较多，没有一个通用的，所以要把这些驱动程序与电脑放在一同，保留好，不能随意放。 （2）对体系备份（C 盘备份），对一切的体系软件要做备份。如今用的最多的是一键康复体系只需数分钟就能够康复体系，其核心即是Ghost，能够把握运用一键康复（或许是ghost 的备份康复功用）。 （3）计算机要装置杀毒软件、防火墙，如今电脑病毒不断增加，没有被传染的电脑越来越少，特别联网的计算机必定要装置防火墙，因病毒更新十分快，最佳每周晋级一次杀毒软件。如今联网的电脑也不断增加，而如今90% 的病毒经过网络传达，不要打开来历不明的邮件，特别是附件，去大型规范的网站。首要文件、数据要备份，首要的数据最佳不要和操作体系放在一个分区内。如今用的最多的免费病毒防护软件即是安全卫士。 （4）会打补丁晋级，软件如今越来越复杂，运用的人也不断增加，也越来越易呈现各种缝隙，特别是微软的Windows 体系补丁包每月都会发布一次，及时打补丁晋级是十分首要的作业，如高波病毒，杀毒软件只能杀，可过一会体系还会中毒，只需打了补丁后才干防再次传染。 用安全卫士这个软件中能够轻松打上体系一切未装置补丁。 （5）分区运用硬盘，分门别类，定时收拾硬盘。C 盘放操作体系、应用软件，而用户的文档如DOC 文件、MP3、RM 文件能够放在D、E 等盘上，建不一样文件夹，寄存不一样的文件，分类能够多级，这么易查找。不要只分一个区（如今有一些品牌电脑刚买来时，只需一个分区），有条件能够教Partition Magic8.05 软件，进行无损区分逻辑盘。 （6）在体系发动失败，需要保护计算机的时分，要长于运用USB 软驱、USB 光驱、USB 移动硬盘等保护东西。这么才干够引导进DOS、或许引导进入WINPE 然后沉着的重新装置操作体系或许进行ghost 康复操作。 二、应把握的毛病扫除种办法 假如计算机用根本的保护办法不能解决，很也许是硬件毛病了。这儿介绍下计算机硬件毛病扫除中用到的办法和留意事项： 1、调查法，调查的内容包括：硬件周围的环境、硬件的接插头、座和槽、用户操作的习气和过程。 2、最小体系法，硬件最小体系：由电源、主板和CPU 构成。在这个体系中，没有任何信号线的衔接，只需电源到主板的电源衔接。在判别过程中是经过声音或许debug 卡来判别这一核心构成部分是不是可正常作业；软件最小体系：由电源、主板、CPU、内存、显示卡/ 显示器、键盘和硬盘构成。这个最小体系首要用来判别体系是不是可完成正常的发动与运行。 3、逐渐添加法，逐渐添加法，以最小体系为根底，每次只向体系添加一个部件/ 设备或软件，来查看毛病景象是不是不见或发生变化，以此来判别并定位毛病部位。 4、隔离法是将也许阻碍毛病判别的硬件或软件屏蔽起来的一种判别办法。它也可用来将置疑彼此抵触的硬件、软件隔脱离以判别毛病是不是发生变化的一种办法。 5、替换法，替换法是用好的部件去替代也许有毛病的部件，以判别毛病景象是不是不见的一种保护办法。好的部件能够是同类型的，也也许是不一样类型的。 6、对比法，对比法与替换法相似，即用好的部件与置疑有毛病的部件进行外观、装备、运行景象等方面的对比，也可在两台计算机间进行对比，以判别毛病计算机在环境设置，硬件装备方面的不一样，然后找出毛病部位。 7、敲打法敲打法通常用在置疑计算机中的某部件有接触不良的毛病时，经过振荡、恰当的歪曲，甚或用橡胶锤敲打部件或设备的特定部件来使毛病复现，然后判别毛病部件的一种保护办法。 计算机保护内容多、更新快，但用户只需把握了计算机保护的技能，就能非常好的让自个的“爱机”安心肠作业，大大提高运用功率。 参考文献： [1] 王玉梅,电脑主板修理从入门到通晓[M],人民邮电出版社,2010(11). [2] 姜惠民,计算机保护与修理教程[M], 海洋出版社,2009(3). 计算机维修与维护毕业论文 篇5 在当今社会的发展形势中，电脑对于人们的工作、生活和娱乐带来了极大的调剂作用。目前我国的计算机已经深入到普通民众的日常生活。但是由于计算机的过于普及，导致了充分了解计算机的专业人士的比例大大减少，造成了计算机在工作的过程中发生硬件故障时不能够及时地被解决。为了确保民众对计算机的正常使用，解决计算机硬件设备所出现的故障是必须要解决的问题。 1、计算机硬件构成 计算机的硬件主要分为主板、CPU、内存、显卡、硬盘、光驱、声卡、网卡等，前3项是电脑的必备硬件后几项是选配硬件，同时计算机硬件又可以分为：控制器、外设备、输入设备。控制器的作用是对计算机正在运行的进程进行控制，保持计算器的流畅地运行;输出设备有很多，比较熟悉的有显示器、投影仪等，输出设备是将计算机运行处理后的信息直观地进行展示，让使用者能够对信息进行读取和使用，在整个计算机设备运行中是必不可少的一个设备;输入设备主要有鼠标和键盘等，是使用者接触最多的外部设备;外设备硬件相对较多，外制备主要是指通过外部直接与计算机连接使用的外部设备，其包括耳机、摄像头、音响、麦克风等，这些外设备作为计算机的扩展功能，通过计算机才能实现自身的功能。 2、硬件故障与维修方法 2.1死机 所谓死机是计算机突然无法正常工作，键盘和鼠标都不能正常地对计算机进行输入，显示器的画面被定格无反应。造成计算机死机的原因多种多样，计算机死机所发生的时机可能是在系统刚刚开始启动的时候，也可能是在程序已经正常运行了一段时间之后。当今的计算机市场上的竞争十分激烈，使消费者对于计算机的选择性越来越大，而计算机性能配置是消费者在选择计算机的时候首要关注的地方，配置较高的电脑在实际运行的过程中，不仅运行更加流畅，还能尽可能地避免计算机死机的状况。散热情况不良也是直接导致计算机死机的原因之一，电脑在长时间的工作状态下会产生大量的热量，此时如果计算机无法及时地散出内部热量。就会造成CPU的温度过高，直接导致计算机进入死机状态。计算机经过长年的使用，极易吸附许多的灰尘，如果对于灰尘的清洁不够彻底，也会引起硬件上的故障导致死机。如果内存条发生了故障导致程序无法正常运行也会造成计算机的死机。 要想避免计算机频繁死机的状况，必须要做好计算机的清洁工作和保持计算机的散热通畅性，更换显卡也可以避免这种情况。 2.2声卡 计算机突然没有了声音，这也是对计算机的使用过程中经常遇到的问题。计算机没有声音有可能是因为驱动程序将默认输出设置为静音。声卡是否与其他的插卡有冲突，对声卡不发声的状况有着较大的影响，插卡不正也会导致声卡发出的噪音过大，播放CD的时候，如果只有一个声道发出声音是因为音频线的接线顺序发生错误。在插孔正常的状态下无法正常录音是因为对于录音的“混合器设备”设置不正确。 解决计算机无声的故障的方法主要是检查电脑对于音量设备管理器的设置，首先可以先检查电脑桌面右下角音量滑块是否处于最小值，用钳子矫正声卡的位置和更换新的声卡都可以保证减少声卡无声及噪声过大的状况。 2.3光驱 光驱作为计算机的基本配件，它的使用寿命较为短暂，目前有许多的笔记本电脑都取消了光驱这个硬件，但是光驱对于人们的工作和生活还是有极大的使用价值。但是在使用的时候也极易出现一些读写错误或者无盘的显示，这是因为在进行对光驱操作的时候，未等换盘就位就进行操作。光驱如果读不出文件还可能是因为激光管过于老化或变形，所以需要对激光管的位置进行调整。当开机的时候检测不到光驱可能是因为光驱的数据线接头过于松动，此时需要将接头重新插好即可解决问题，如果发现是因为数据线发生质量问题，更换一条数据线即可。 2.4系统重启 计算机在运行一段时间之后，有时会发生系统自动重启的状况，计算机的性能和内存不足会导致程序无法顺利运行，计算机的用电功率不稳定也是造成系统自动重启的原因，避免这种需要提高计算机的性能。 2.5显示器不能显示 在使用过程中，计算机显示突然异常，不能正常显示是可以经常遇到的计算机故障。造成这个故障的主要原因可能是由于显示器接口松动，或者CPU故障等原因。解决方案为在检查显示器接口线没有松动且接触良好后，仔细观察倾听主机是否发出报警声，若有，根据报警声次数与长短判断计算机故障，同时仔细检查CPU和主板，确认是否是由于主板电源故障导致显示器不能显示。 2.6CPU CPU作为计算机的核心元件，对于计算机而言至关重要。一般情况下，其不会产生技术性故障，通常情况下导致CPU故障的主要原因有：散热故障。CPU风扇不能正常工作或者与处理器接触不是很好，还有CPU出现超频现象等导致出现过热情况，进而使计算机自动重启、黑屏和死机等症结，解决方案是对故障的风扇进行更换，将硅脂涂抹在风扇跟CPU之间，保持CPU在正常的频率下运行。 2.7内存 计算机内存是比较容易出现故障的设备，内存在出现故障时计算机系统不能正常地运行，程序运行时可能出现错误，不能正常地安装程序。导致内存故障的原因主要有：由于长时间不使用，计算机长期闲置时，开机会有一定规律的报警声，若发出一长一短的报警声则为主板和内存出现故障，如果报警声为长两短，则说明是显卡或者显示器出现错误;若报警声长响时，表明计算机的内存已经损坏。针对此类故障，应该采取立即关闭计算机电源的措施，让计算机保持断电状态，仔细检查机箱内的内存，查看是否由于机箱内进入灰尘，由于灰尘进入内存接口导致内存接触不良，同时检查显卡是否出现接触不良的情况，如果有这种情况，应及时处理，对内存槽进行清理，安装完毕后故障将得到解决。 2.8硬盘 硬盘在计算机运行中发挥十分重要的作用，它是计算机各种信息储存的设备，如果硬盘出现故障，将会导致计算机大量数据流失，对于计算机使用者是较大的损失。通常硬盘出现异常的表现为，在使用计算机时，硬盘的容量出现迅速的锐减，导致硬盘出现这种故障的主要原因是硬盘内部出现坏道或者坏块。 (1)通常而言随着计算机使用时长的增加，硬盘出现损坏的概率会越来越大。面对这种故障，可以采取的'措施是通过安装硬盘修复软件对硬盘进行修复，若修复软件修复无效时，只能采取更换硬盘实现硬盘的正常运行。 (2)在使用过程中，磁盘出现大量文件丢失的情况，但是容量并没有得到相应的释放。解决的方法是采用系统中的磁盘中扫描程序，对磁盘进行全盘扫描，对丢失的容量进行找回。 (3)计算机感染系统病毒，病毒通过自动复制的方式将硬盘的内存全部占用，通常情况下可以通过杀毒软件解决此问题，还有可能由于硬盘的不正确的安装导致硬盘运转声音过大。 3、计算机维修的基本原则 在面对计算机出现故障对计算机进行维修时，应该遵循以下几点维修原则： (1)先外设备后主机。在大多数情况下，外设出现故障时可以在短时间内将故障处理，因此使用者应根据计算机系统所报告的错误信息对鼠标、显示器等外设进行检查。若排除外设备无任何异常的情况下再对较为复杂的计算机主机进行检查。 (2)检查的顺序应该由易到难，对于故障的计算机进行维修时，用户应该从最简单的细节开始，检查各项常规设置，由于不少计算机仅仅由于一些细微的细节导致的，如机箱内灰尘过多，内存条不能正确安装，接触不良，确认此类简单的小细节没有问题后，再对计算机硬件进行检查。 (3)先电源后部件。电源问题是计算机用户通常容易会忽略的一个问题，一般情况由于电源输入功率不足可能导致输出电流异常，因此可能增大计算机出现故障的几率。但是许多用户对于计算机电源的重要性认识不足，所以在出现故障时盲目对计算机显卡、主板、硬盘进行拆卸，既没有把计算机的故障进行处理，反而耽误了许多时间，反而可能导致新的问题出现。 4、结语 在使用计算机进行工作的时候，要注意将做好的工作数据进行及时的保存，以免在计算机发生意外故障时，丢失自己工作的成果，加大自己工作的强度，计算机经过长时间的使用，发生一些故障是不可避免的。计算机的故障跟人为因素、环境因素、硬件自身因素都有关系，所以在出现时应选择合理的检修方法，否则很难在短时间内查明故障的原因并正确处理。在故障发生的时候首先应该分析故障所发生的原理，不要在不了解故障原因的时候自行对计算机进行修理，这极容易造成对其他硬件的损耗，必要时要让计算机在专业人士的帮助下恢复正常。逼着由此探讨了计算机硬件设备故障的影响因素以及解决措施，探讨了若干故障及其检修方法。 计算机维修与维护毕业论文 篇6 我国高职高专教育是以培养高级应用型人才为目标，通过加强实践教学体系建设与改革而形成的新的教育模式，让其既具有学历教育的基本特征，也具有职业教育的基本特征，即具有“学历+职业”教育的基本特征。在职业教育特征上，根据岗位的需求，设置了专业方向能力、专业基础能力和社会能力。计算机类专业因其技术性而具有很强的技术广度和深度，即专业基础能力和专业方向能力。而在高职的教学中，往往只重视学生专业方向能力的培养，而忽视专业基础能力的提高。学生在工作中可能擅长自己的专业方向技能，但一些办公软件及设备却不会应用。现代企事业单位对职业能力要求较高，特别是计算机类专业学生，需要擅长各种办公软件、能使用和维护各种办公设备。另外，还需具有一定的文件编辑能力、绘图能力等。在就业过程中，往往让学生从最基本的办公开始做起，根据学生的基本素质情况来决定学生是否从事专业性很强的技术工作，而学生很容易在因基础职业能力薄弱无法胜任而导致就业困难。 目前，在计算机类专业的整体教学设计中，教师默认为学生已经掌握好计算机的基本应用能力，无需再进一步培养。在学生一方面，90后的学生已经改变了对计算机的应用观点，大部分学生认为应用计算机仅仅为了简单的上网聊天或者打游戏，而对一些计算机类的简单硬件维护和软件安装等应用则无兴趣。通过调研，竟然有90%以上计算类学生的电脑上甚至连杀毒软件都没有安装。如果电脑出现问题，则直接找计算机销售商购买售后服务。在学生购买电脑时，主要选择硬软件一体化的笔记本电脑，无需自己以“DIY”形式进行配置与安装，平时没有机会锻炼计算硬软件应用能力，这样就导致了学生的计算机基础能力相当匮乏。 1 、计算机类学生的择业情况 90后大学生由于家境比较好，从小到大爱到物质文化的影响，部分大学生的主要精力没有放在学习科学技术知识上。部分从事技术的学生已经不把技术当作自己的人生目标，甚至工科专业的学生没有准备将来从事工科类技术工作。大部分学生已经对学习科学技术知识的兴趣不高，职业走向也不明确。 从往年的经验来看，计算机类的学生职业迁移率比较较高，大部分选择了其他行业，如营销类或者直接服从家长安排。另外，男生与女生的就业方向也有很大区别，很少有女生专门从事计算机专业方向的工作，职业迁移现象比较严重。 随着社会信息化进程的发展，无论从事哪一行业，计算机应用基础都比较重要。而高职类学生缺乏信息技术重性的意识，学生认为计算机基本应用简单，自己能用电脑上网即可，不愿意进一步学习，殊不知这与企事业单位的要求有很大的差距。有的学生甚至连最基本的《计算机应用基础》操作还不合格。学生在就职过程中往往因为计算机基本应用不过关而被企业拒绝录用。从这个层面上讲，学生在认识上，存在盲区，给择业带来了困难。 2 、计算机类职业能力的研究 计算机类专业主要分为社会能力、专业基础能力、专业方向能力等三部分。社会能力主要是学生的思想政治、沟通能力、大学英语等，主要由学校统一开课进行培训辅导。 专业基础能力包括计算机硬软件的应用，是一种比较隐形、容易忽视的能力。专业方向能力是根据学生就业岗位来制定的，对学生的要求较高，需要有一定的专业潜能，并通过有意识的自我训练才能胜任企业要求。专业方向能力是专业学习的重点，是计算机类专业的重点控制课程。但很多同学基础不扎实，部分学生不感兴趣，不愿意去有意识的学习，专业方向能力无法得到提高。如果基础职业能力不强，就会影响了后期的专业方向能力的训练。而且计算机基础能力也是其它行业的基础，如果学生从事其他行业，也会遇到职业提升的困难。 通过以上分析可知，计算机职业基础能力非常重要，不仅是专业方向的基础，也是其它行业的入门基础。学生的计算机基础职业能力需要受到重视。 计算机类职业能力首先是办公软件的应用能力。除了《计算机应用基础》的简单办公外，还需进一步根据企事业的需要加强各种软件的应用，主要是公文的写作。根据学生毕业论文情况可知，学生在这方面的能力是很差的。学生需提高自己的速录能力，改变看着键盘输入文字坏习惯，养成良好的文字编辑习惯，特别是注重公文格式的整洁。另外，数学公式的编辑、visio软件制图等应用也较常用，学生应该掌握。在企业中，常常会用到精美PPT演示文件的制作或者excel表格的简单统计，学生的应用水平达不到专业水准。还有翻译软件等各种文字辅助软件的应用也相当重要。对于计算机系统，学生应该具备基本的识毒和杀毒能力，了解杀毒软件的特点，认识计算机的基本进程，能安装各种软件，对计算机的硬盘应用应该有条理，提高计算机的应用效率。 学生应该具备基本的硬件维护能力。针对计算机、打印机、传真机、刻录机、扫描仪等基本办公设备，应该了解产品的市场，能进行选配，并能进行设备的安装、调试和基本的维护。 3、 计算机类职业能力的培养 提高学生的职业意识，做好职业规划。高职学生在校学习时间只有三年，现在实行了2+1模式后，只有2年在校学习，时间比较短。如果学生进校时没有树立好学习目标，则很容易迷失，两年后什么也没掌握。在制定职业规划时，教师应引导学生设计好职业基础能力的目标与实施计划。了解企业文化，深入企业学习。借助学生顶岗实习机遇，加强学生的认识和训练。企业是个实战环境，学生能深刻体会到工作的需要，特别是基础能力的重要性，学生一般要从基本的办公做起，如整理资料、维护设备、制作文档等工作，而且企业一般要求认真仔细的完成任务，这对学生既是一个挑战，又是绝好的学习机会。 教师以身示范，体现出专业水平。上课时展示各种演示文件要体现专业性;教学过程中采用项目化教学，以企事业单位实际应用为蓝本，如企业策划书、学生毕业公文的编辑和修订、办公设备的维护等。 开展基础职业能力课程。高职院校主要在全校开设了《计算机应用基础》课程，以windows操作和office应用为主，重点讲述文件的操作，word、excel、ppt的基本应用。针对计算机类专业，需另开设计算机基础职业技能课程，包括计算机维护、信息技术应用等。特别设立信息技术应用课程，让学生掌握IT产品的市场与应用维护，包括计算机硬件的认识、分类、作用、市场情况、技术指标、维护及发展情况;介绍常用的软件产品，引导学生如何利用信息技术提高工作效率。 4 、计算机类职业素质的提高 职业素质是学生对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。应该培养计算类学生对计算机类硬件产品的应用与维护能力，熟练各种软件的应用，并在应用中培养认真仔细的专业精神。 通过加强基础职业能力的训练，提高学生的团队合作能力、逻辑思维能力，和严谨的职业作风。 5 、总结 计算机专业的学生因其基本计算机应用能力差，而影响后期的专业方向学习，在工作初期失去工作优势，丧失专业兴趣。针对此类问题，提高计算机类学生基础职业能力的培养不失为一种解决办法。 计算机维修与维护毕业论文 篇7 一、计算机故障的诊断与维修 通常，计算机故障可分为硬件故障与软件故障两部分。而软件故障比硬件故障发生的频率要高很多。 1.1故障诊断 作为计算机故障后的首要步骤，我们要本着以下原则：先诊断软件后诊断硬件；先诊断外围后诊断主板；先进行测试后进行分析；先确定故障后维修；先简单后复杂。望：看部件是否有松动或者松脱；闻：闻是否有电路烧焦的异味；问：问清楚故障状态以及操作步骤是否有误；切：规范启动操作，检查操作过程中计算机的反应以及是否有报警声。 1.2故障维修 （1）逐一排除法。即凭借经验分析，按故障发生部位可能性的大小逐一拔除各部件，每拔除一个部件的同时观察故障是否排除，如未排除，说明该部件运行良好，重新插接后再拔除下一部件，直至找出问题部件并对症维修更换。 （2）轻叩轻振法。先关闭故障计算机，对主机或显示器轻轻叩击，然后重启，如果计算机部件接触不良，经过这个方法处理后，通常会恢复正常工作，便可采取相应办法进行连接或者维修。 （3）逐一观察法。仔细观察故障计算机的各部位：检查电源以及各个接头接触是否良好。如接触不良就要重新插接；检查零部件是否有烧焦的味道以及痕迹。如果有，要重新更换零部件；检查是否存在短路情况。检查短路原因，并有针对地进行维修；检查计算机主机是否存在积尘情况。如果积尘过多，就要进行清理擦拭。 （4）应用软件进行诊断。利用针对计算机进行检测的软件进行故障检测。这类软件可以完成对计算机故障的全面检测。它可以通过对风扇的转速、显卡温度、CPU温度、主板温度等各方面因素寻找到计算机故障发生的原因并得出结论报告，以便于及时采取相应的维修措施。 （5）更换部件法。即先分析可能出现故障的零部件，然后用新的或者无故障部件逐个部分进行替换检验并操作，直至找到故障部位，并进行维修或者更换部件。 二、计算机病毒防治 通过对自身的不断复制，使其他软件程序感染的结果，我们称之为计算机病毒。病毒携带的毒码，会对计算机造成感染和破坏。 2.1病毒的来源渠道 （1）通过数据控制链路径进行远程修改并侵入计算机。 （2）通过对电磁脉冲的控制，避过计算机安全防护系统，从后门通过系统中小洞侵入。 （3）将毒码通过无线电发射到目标系统。通过信息保护系统薄弱环节入侵并感染，再通过不被保护的数据链实现进一步破坏；或者直接侵入到电子系统接收器，经接收器处理后，感染计算机；病毒会将自己伪装成合法的无线传输数据，混在合理的协议及数据格式中进入接收器，最终感染计算机。 （4）病毒会安静地潜伏在硬件或软件中，一旦被激活，便会具有很强的攻击性和破坏性。 2.2计算机病毒防范 （1）提高防范病毒的意识。对待来历不明的文件要首先进行病毒扫描再行打开；到正规的软件站下载软件，下载之前，要先用杀毒软件进行检测；养成对日常工作中使用的移动存储设备定期杀毒的良好习惯；远离非法网站，拒绝打开不明跳出窗口。 （2）坚持使用正版系统。及时更新修补系统漏洞。系统漏洞是计算机病毒侵害的重要窗口，因此，及时修补系统漏洞，是远离病毒的重要一环。 （3）养成备份重要文件的习惯。时刻警惕病毒的破坏性，养成对重要文件做备份的习惯，否则，病毒一旦入侵，就会导致重要数据的丢失。养成对系统进行备份的习惯，一旦病毒入侵，可以通过还原的方式使系统得以恢复。 （4）加强自主防范意识，在计算机上安装杀毒软件与防火墙。为了确保了计算机系统在安全环境下健康运行，通过安装杀毒软件与防火墙的方式对计算机软件系统实行有效保护。此外，为了应对病毒的不断升级，我们还有必要定期及时地更新杀毒软件，对计算机的运行环境实行定期扫描检测，以做到防范于未然。 （5）加强网络的安全管理，应用加密技术对信息实行保护措施。采取数据加密的处理方式，对重要的数据信息进行加密保护，确保信息的安全环境，使病毒无机可乘，从而降低网络风险对计算机的危害。同时要牢记加密密码，以避免忘记密码造成不必要麻烦。 三、结语 随着科学技术的进步，计算机在各行各业中得到了非常广泛的应用，然而在计算机的日常维修维护以及病毒防治方面还存在着许多问题，影响了计算机的正常使用。本文对计算机维修维护方法进行了分析，并阐述了计算机病毒的防治方法。防止计算机故障发生的最好办法，就是养成良好的操作使用及维护习惯，并熟知计算机的使用性能，才能够更好地发挥计算机的应用功能，保证计算机的正常运作。 计算机维修与维护毕业论文 篇8 一、计算机的维护 1.1安装计算机 在安装计算机的时候，动作一定要轻柔一些，不可以粗暴。比如，安装cPu的时候，需要注意对CPu外包装的拆撕，务必从散热片的那一端开始。在插槽当中插人cPu轻压之后，应当确保cPu是全部插进了插槽里面。再比如，在机箱里面硬盘的托架上预置了两个硬盘的安装空间，倘若仅仅安装一个，那么就需要在隔软驱较远的地方安装，这样对散热来讲是非常好的。 1.2养成使用计算机的良好习惯 第一，开关机的顺序要正确。开机的时候，首先将显示器和各种外设(如打印机等)的电源打开，随后再将主机的电源打开。关机的时候，首先将主机的电源关闭，随后再将各种外设和显示器的电源关闭。这样做是为了尽可能低防止外部设备启动或者是关闭的时候对主机产生影响，由于当主机运行的情况下，打开或者是关闭外设的刹那，会直接冲击着主机。此外，务必要将所有的程序关闭之后再关机，不然，可能会对应用程序造成损坏。 第二，开关机不能够过于频繁。开关机过于频繁能够对配件产生很大的冲击，特别是会损伤硬盘。通常在关机之后等待至少10秒的时间再开机。尤其应当注意计算机在运行的过程中，需要防止关机。比如在计算机读写数据的过程中迅速地关机，就可能对软驱和硬盘等驱动器造成损坏。更不要在计算机运行的过程中来回地搬动，带电插拔零部件和带电搬运也是不行的。当然，计算机不运行的时候，也应当尽可能少地搬动，这是由于震动过大会损坏硬盘等配件。 1.3计算机的运行环境 第一，计算机在工作的过程中，cPu能够发出很多的热量，倘若cPu不能够及时地散热，那么就会使得cPu过热，运行异常，因此，需要把计算机放在凉爽通风的地方。 第二，组成计算机的电子元器件大都是非常精密的，因此应当避免计算机内部进人液体，一定要把计算机放在干燥的地方，以避免发生电路短路。 第三，计算机在工作的过程中难免会产生磁场与电磁波，因此需要把计算机放在远离录音机和电视机的位置上，只有如此，才能够避免电视机的屏幕与计算机显示器互相磁化，以及交频信号的干扰。 二、计算机的维修 2.1检修故障 计算机的故障主要有两个方面的，一是计算机软件的故障，二是计算机硬件的故障。计算机硬件发生故障常常会使得计算机不能够畅通地工作，计算机软件发生故障将会更加的严重，常常会使得计算机系统瘫痪，跟计算机的硬件故障相比较而言，计算机软件更加容易出现故障。在维修计算机故障的时候，首先需要诊断计算机故障，将计算机发生故障的问题找出来，再实施维修。在维修计算机故障的过程中，需要坚持先测试后分析和先软件后硬件的原则，只有如此，才能够更加有效地维修计算机故障。 2.2处理故障 将计算机的故障找出来了，关键就是要处理故障。可是，处理计算机故障这项工作是非常复杂的，处理计算机故障可分为以下几个方面: 第一，维修系统故障。系统故障的主要表现是死机，以及文件的破坏、篡改等，维修系统故障的过程中，需要检查软件和硬件系统是不是畅通的，要么对计算机系统进行重装。 第二，处理开机故障。开机故障的主要表现是无显示、红屏和蓝屏等，首先需要处理风扇、主板和内存，其次检查计算机是不是中病毒了，应当定期地更新防病毒软件。 第三，处理键盘、鼠标和光驱。应当保持键盘和鼠标的清洁，防止漏水，正确地使用键盘和鼠维护好键盘和鼠标。 三、计算机的病毒防治 3.1计算机的病毒来源 计算机病毒能够对计算机的顺利运行产生很大程度的影响，因此防治计算机病毒是非常关键的，与此同时，这也属于维护计算机的一项重要内容。计算机病毒的传播方式可以是文件的形式，也可以是攻击的形式。为此，应当注重分析病毒标的来源，以更加有效地防治病毒。 3.2计算机的病毒防治 第一，在防治计算机病毒的过程中，务必应当增强防范病毒的观念。扫描来路不明的文件，应当登录正规、绿色的网站下载文件，并要应用杀毒软件进行检测，不登录一些不合法的网站，定期地对一些移动存储设备进行杀毒。 第二，安装杀毒软件与防火墙。杀毒软件能够有效地保护计算机软件系统，保障了计算机系统工作环境的安全性。然而，并非在杀毒软件安装完之后就万事大吉了，我们应当及时地更新杀毒软件，并且要定期地扫描计算机的工作环境，以更加有效地防治计算机病毒。 第三，备份好一些重要的文件。我们应当清醒地意识到病毒对计算机的破坏性，备份好一些重要的文件，不然，病毒侵人计算机会丢失一些重要的数据。除此之外，对计算机系统实施备份，在病毒侵人计算机的时候，我们能够对系统进行还原，以确保计算机的顺利运行。 第四，操作系统一定要使用正版的，且要及时地修复系统的漏洞。计算机病毒往往会利用系统的漏洞来侵害计算机，因此及时地修复系统的漏洞是计算机病毒防治的一项重要内容。 四、结语 综上所述，在信息技术不断进步的影响下，所有使用计算机的人员都应当掌握一些计算机的维护维修和病毒防治知识，只有这样，才可以保障财产和人身的安全，才可以切实有效地提高计算机的工作效率，使计算机更好地为我们服务。 计算机维修与维护毕业论文 篇9 一、计算机故障的诊断与维修 1.1故障诊断 计算机故障时，对故障准确诊断是首要步骤，而随后的故障定位才是维修的难点，只有确定故障原因，才能准确维修，其优先次序为:先软件后硬件;先外围后主板;先测试后分析;先确诊后处理。由简到难，更能提高效率。同时也要注意是否有报警声，有无异味，是否有部件松动等，均是检修时应考虑到的因素。 1.2故障维修 计算机在使用过程中，会因为受各种不定性因素的影响而出现问题，问题的根源可能是硬件故障，也可能是软件故障。根据统计数据可知，新的计算机运行后故障出现的概率比使用一段时间的计算机小，使用时间较长的计算机故障出现概率比使用一段时间的计算机大。在处理计算机故障时，要先了解计算机故障出现的原因，找出问题的根源，从而制定相应的解决措施。如果判定计算机是因为接触不良，则需要对插入插槽的部件进行检查，如果这些显卡、内存条等插入部件与主板的接触不良，则会出现不同的反应。如果显卡接触不良，显示器会出现花屏或者蓝屏，甚至显示器无信号等情况。如果内存条与主板接触不良，则主机机箱内会发出声响。硬件故障的排查要先从接触是否良好入手，检查硬件是否有松动或者脱落的现象。遇到因接触不良造成的故障只需要将接触不良的部件重新插入即可，在插入之前还可以用橡皮在接口部位来回擦一下再插入。硬件故障出现的原因除了其本身质量问题以外，还可能是由于使用负荷过大或受到电流冲击等产生故障。在发现此类故障以后，必须要通过更换硬件的方式来进行处理，否则无法对其进行有效的维修。在购买计算机时需要注意其电源必须要符合国家“CCC”认证，从而保障其使用的质量和效果。计算机除了硬件故障以外还可能出现软件故障，CMOS参数设置需要对计算机的多方面信息进行设置，这些设置的数据对计算机硬件的运作有直接的影响。如果CMOS参数设置出现问题，则会导致系统无法正常运行，严重时会使系统无法启动。因此使用者在进入系统以后，要在后台查看CMOS参数设置，对发现的问题要及时进行修改或重置，随后重启计算机。如果驱动程序安装出现错误，那么计算机在运行时会有相应的提示，如果设备管理器显示是“？”则表示无法识别设备;如果显示是“！”，则表示设备之间出现了冲突;如果是“×”，则表示安装的程序无法适应该计算机。根据不同的错误提示可以确定问题出现的原因和位置，并采取相应的措施进行处理。 二、计算机病毒防治方法的分析 2.1病毒预防 对计算机病毒进行预防主要方法: (1)禁止使用盗版软件，据了解多数盗版软件中常常含有病毒。 (2)安装新软件时先用查杀病毒的正规软件进行检测，扫描是否携带病毒。 (3)备份硬盘引导区和主引导扇区数据，系统盘一般只安装系统，其他文档和程序软件要存入其他盘内，不要与系统盘放在一起，对于重要的数据还要养成安全备份的习惯、定期检查，如主引导记录、文件分配表等以减少因病毒而造成的损失。 (4)安装正规杀毒软件并经常扫描查看系统。 (5)除了安装杀毒软件外需要上网的电脑还应安装防火墙，打开陌生信息、邮件许谨慎，避免网上中毒。 (6)软件不是安装后就可以了，还需即使升级。因为每一款软件都会存在缺陷，每一次升级都进行了相应的完善，相对于旧版本来说新版本总是好的，至少缺陷有所改善，性能会更稳定一些。所以我们要使用新版本对旧版本不断进行升级。操作系统也会不断发布补丁，及时打上补丁，堵塞安全漏洞。 (7)对新插入计算机的优盘、移动硬盘、光盘等其他可插拔介质，要先进行病毒扫描，确保无感染病毒后再打开其中的文档或程序。 (8)从互联网上下载各种软件、文档后，不要先行打开，应该先进行病毒扫描，确保安全后再打开。九是文件共享后及时取消共享，防止受到其他电脑上病毒的攻击。 2.2查杀病毒 谨慎对待资料文档等文件，切勿随意查看来源不明的文件或邮件，特别是打开移动存储设备上的文件前，要对其进行病毒扫描，及时对杀毒软件病毒库更新，实时监控系统运行，防止遭到恶意攻击;对自身重要的文件及资料，定期备份;选择具有“网页防火墙”功能的病毒查杀软件，远离不安全链接防止病毒感染;及时更新系统漏洞，减少病毒感染的机会。 三、结语 随着科学技术的进步，计算机在各行各业中得到了非常广泛的应用，然而在计算机的日常维修维护以及病毒防治方面还存在着许多问题，影响了计算机的正常使用。本文对计算机维修维护方法进行了分析，并阐述了计算机病毒的防治方法。防止计算机故障发生的最好办法，就是养成良好的操作使用及维护习惯，并熟知计算机的使用性能，才能够更好地发挥计算机的应用功能，保证计算机的正常运行。 计算机维修与维护毕业论文 篇10 摘要： 随着社会的进步，人们在物质上获得了极大的满足。因此人们就极度的渴望精神世界的享受，其中最主流的娱乐方式就是计算机游戏。无论是LOL还是DOTA都是人们奉为神作的游戏。计算机厂家也跟随着消费者的需求，不断的强化计算机的硬件，显卡，主板，驱动都是重中之重。但是许多人却忽略了计算机的维护与病毒防治，这就让计算机伴随着巨大的安全隐患。本文就通过对当前的计算机维护与维修的情况进行整理，来得出如何更好的使用计算机。 关键词： 计算机；维护维修；病毒防治 计算机是当前人们最为依赖的电子产品。可以说，当前的生产和生活都需要有计算机和网络的支持，才能进行。但是人们在依赖计算机与互联网的同时，也要清晰的了解互联网的利与弊。网络的研究最早出自美国的军方，其主要的作用是将几台计算机中的资料进行共享。但是随着互联网的发展，这种共享却也让不法分子有了可趁之机。尤其是精通电子计算机的一批互联网高手，他们通过互联网网络对其他的计算机发起攻击，盗窃资料，这种行为就是黑户。计算机的网络维护，就是建立一道屏障，阻挡黑户的攻击。而黑户经常使用的手段，就是计算机病毒。它公布一个特定的代码，将计算陷入瘫痪。这种病毒如果不能及时发现，就会造成巨大的危害。 1、计算机日常维护与维修 1.1初次安装 计算机初次安装应该分为机械的组装和系统的输入两个部分。一般来说，人们直观看到的计算机都是其机械本身，也就是硬件部分。这部分包括了机箱，电源，CPU，显卡，驱动等许多方面，有的电脑在购买的时候已经组装完毕，而有的电脑则需要自己进行组装。因此，在初次安装的时候，如果需要进行硬件组装，就一定要找到说明书按照步骤和提示，依次完成安装顺序，或者找有经验的售后人员进行安装，否则容易对硬件造成损伤，影响计算机的使用。比较常见的就是一些卡扣因为用力不当，而折断。而在计算机的系统输入部分，就较为专业。一般需要专业人员进行安装，要按照具体的需求将计算机的内存分为多个盘，其主要的任务就是将操作系统分离开来，这样就不因为系统盘内数据过多，导致司机，运行慢的情况发生。同时，也能够防止网络上的一些流氓软件和操作系统进行捆绑，导致计算机崩溃。 1.2故障检查与维修 在进行计算机的故障检查与维修的时候，首要确定的就是检查的顺序，只有真正的做到有序的排查，才能做到不遗漏。主要的原则就是先将容易检测的地方进行检测，因此软件是第一个方面，然后是硬件。硬件的熟悉应该先从外围得劲接口入手，然后再对内部的原件进行检测。在确定了实际的问题是什么之后，就可以针对具体的情况进行有效的处理。在计算机的主体检测完毕后，就应该对计算机的外接设备进行检测，包括了鼠标，键盘，外接摄像头等设备，这些设备的检测应当注意是否出现进水的情况，如果出现了这种情况，就需要进行干燥处理，但是在干燥的时候，一定要注意断电，不能带电操作。最后是开机故障方面，如果发生黑屏，蓝屏等各种特殊的现象，就需要去考虑是否是内部电子元件连接出现问题，或者是内部的散热系统出现问题，这种问题就需要打开电脑的机箱，需要重新安装的，就进行重新安装，需要进行清灰处理的地方，就进行清灰处理。如果这些地方都排查完毕，依旧没有发现问题，那么就需要考虑，是否电脑遭受攻击或者遭到病毒的入侵。如果是病毒的入侵，那么就需要进行软件的重装。 2、病毒及其防治 2.1病毒分析 病毒通常以复制形式完成感染，多通过毒码侵入计算机进行感染与破坏，比如木马病毒、系统病毒、蠕虫病毒、U盘病毒等。从病毒来源看，包括通过数据控制链侵入方式、后门攻击侵入方式、无线电侵入方式、“固定”式侵入。具体而言，在第一种侵入中，以远程修改数据控制链路径达到目的；第二种则是通过控制电磁脉冲；第三种则是利用无线电进行毒码发射，以薄弱部分为攻击点，然后逐步对数据链路加以破坏，还有伪装合法数据进行侵入的形式；第四种就是通过隐藏手段将病毒潜伏隐藏起来，当潜入电子系统后，再选择激活攻击。 2.2病毒防治 首先，在进行电脑装机的时候，需要进行杀毒软件的安装。虽然当前的人们普遍的认为免费的是杀毒软件是一种流氓软件，会自动弹出一系列的广告，并且导致系统盘受到影响，让计算机的运行变慢。但是也有一些好的杀毒软件，不存在这种行为，因此在安装计算机的时候，就应该选择这种杀毒软件。这些杀毒软件能够通过自带的病毒数据库对病毒进行侦查，虽然一些全新的病毒难以被检测出来，但是已有的病毒却能够实实在在的被检测出来，并进行杀毒的操作。在使用这些软件的时候，也应该注意按照提示进行操作，在该升级和更新的时候，一定要进行操作。另一项就是自身的努力，计算机的使用者为了防止信息的泄露。应该对自己所使用的的软件的密码进行设置，尽量的增强密码的难度，这样才能让病毒或者黑户难以破解。 3、结语 总之，中国的人口基数比较大，应用计算机的人数也多，因而，做好计算机的日常维护与保养非常关键；另一方面，从病毒入侵方面看，应该正确认识到数据的重要性、信息的安全性等问题，从而通过对病毒的注入方式加以合理分析，如数据控制链的侵入、后门攻击、无线电入侵以及固化式侵入等过程也应该进行深入细致地探析，从而找到可行的预防措施，以减少可能的损失。 参考文献： [1]邹玉明，王建云，潘文辉，等.浅析计算机网络服务器日常安全及维护[J].计算机光盘软件与应用，2014（13）：311-312. [2]刘凌.浅谈INTERNET网络服务器安全策略与维护[J].无线互联科技，2014（6）：15.【计算机维修与维护毕业论文范文（通用10篇）】相关文章：计算机毕业论文范文：计算机组装与维护03-09计算机维护维修论文12-06计算机维护维修与病毒防治策略论文06-23谈计算机维护维修与病毒防治措施论文06-23谈计算机软件系统维护与维修手段论文08-03计算机维护维修和病毒防治论文06-17汽车维修论文范文10-23计算机组装与维护论文04-08高职院校仪器设备维护保养与维修管理09-06}
第1篇：线上语文教学存在的问题范文
[论文摘要]介绍了新一代的语言实验室数字化语言学习系统的技术设计和全新功效,分析了它对外语教学和资源共享等所带来的诸多益处,以及应用者对它的科学应用和科学管理。
数字化语言学习系统是建立在网络数据交换的基础上,将经过A/D转换后的语音数据或音频的数据文件,通过标准的网络协议,传送给用户终端,网络及终端之间的传递,以符合标准网络协议的命令数据的形式反映,已达到语言学习的良好音质,满足教学多样性的需求,充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言。
一、学习系统
数字化语言学习系统的构建。数字化语言学习系统是基于网络系统。从功能设计上看,数字化语言学习系统最大特点就是资源共享,利用率高,信息传递准确等。数字化系统不仅包含了传统型系统的所有功能,而且又扩展了几十种应用功能。例如自由点播,数字化复读,电子阅览,阅读教材,文本,模拟测试等等。这些功能的加入不仅仅丰富了课堂教学,而且也改变了语言学习系统的应用模式,从而使语言学习系统从单项的教学功能变成互动的语言学习实验室,在课后可向学生开放,接受来自各年级,各语种,各学科的学生同时在语音教室内自由的学习。
从结构设计方面看,数字化系统的核心技术是基于计算机数据传输协议的网络技术,整个系统几乎没有机械部件,故不存在机械故障。在数字化系统中,所有设备都是由标准的网络设备组成,与我们常见的计算机局域网设备一样,它们的高效稳定已被我们所熟知。数字王终端应用的是数字化技术的经典,由于大规模的应用了嵌入式技术以及DSP技术等尖端技术,不仅仅拓展了系统的功能,也确保了设备的稳定性。
从应用效果方面看,数字化本身为教学带来了许多新的功能,系统不仅仅消除了噪声干扰,而且音质可达到专业的立体声音质。几十种应用模式增加了教学活动的方便和快捷。具体表现在:对教师来说,教材的准备只需点击鼠标即可完成,整个过程简单方便。从教材的选择上,丰富的资源库相当于几十所学校所有资料的总和,教师不再为资料的收集和保存而烦恼;对学生来说,学习的范围不再局限于单一的磁带教学,每个学生都可以通过自由点播,阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资源。多语种,多年级都可以在同一时间内共用语音教室。甚至可以利用终端边听音乐边看参考书;对学校而言,数字化系统相当于语音教室,电子阅览室,模拟考场,电子听音室等各种实验室的综合体。
二、充分发挥语音室在外语教学中的作用
数字化教学系统不仅丰富了课堂教学,而且也改变了语言学习系统的应用模式,使语言学习系统从单项的教学程序变成互动的语言学习程序,课后还可向学生开放,并以其强大的存储功能为学生上机学习提供海量的语料支持。这些都是传统的语言实验室所望尘莫及的。
使用语音室是为了给学生提供一个良好的学习环境和更多实际运用的机会。语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征,优化外语教学,吸引学生的注意力,并提高学生学习的积极性。教师作为教学活动的组织者,要熟悉语音室的各项功能并能灵活操作。教师可将教学现场进行时况录音以备课后教师学生随时调用,也可以利用视窗操作系统进行课件制作,将音频文件、文本文件转化成数据文件存于语料库中以供上课或学生自学使用。除了数字化资料外教师上课时还可以集中控制使用传统的卡带、DVD、录象机、视频展示台等设备来组织教学,所有过程仅需点击鼠标就可完成。
学生终端也体现了多功能简捷方便的特点。上课时可以进行实名注册、可以随意分组对话或同教师对话,通过视屏可以阅读文本、点播听力内容,做听力试题或进行口语考试。教师主控机可以把学生的答题转成音频文件并存储,方便调阅评判。可以这样说,只有数字化语言学习系统才使我们的课堂教学实现了真正意义上的互动教学。
现行外语教科书和配套朗读磁带是学生外语训练的基本教材。但仅靠这些材料远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求,还必须为学生选择一些生动、有趣的教学短片或原版故事片的片断作为听力材料,供他们学习和模仿。学生通过画面、环境、人物形态等非语言因素的启示,就能较快地掌握外语的正常语速、语流、语感。
数字化语言学习系统的核心技术是采用目前最流行的TCP/Ip协议和快速以太结构,真正实现了网络资源共享。该系统能做到一个主控机可以同时操纵几个语言实验室,或几个语言实验室的资源相互调用。因此,一个教师授课时可以让多个语言室上课的学生收益,在一个语言室授课的教师或自学的学生可以调播另一个语言实验室的资料,实现了资源共享。该系统不仅使几个实验室之间可以联网,还可以直接同互联网或校园网联结,实现网上教学。教师和学生可以做到直接将网上的语音或文件文本调出使用,也可以让教师从校园网上以现场直播的形式对学生进行教学。教师还可以通过校园网布置、接收、评判学生的作业和试卷,以及回答学生的提问等。从某种意义上说数字化语言实验室的网络共享功使课堂内教学扩展到了课堂外的网络教学,课上教学延续到了课下教学,机械的受限制的模式化教学变成了自由的不受限制的个性化教学。
三、数字语音室常见问题解决办法
(一)少数耳机能登录但没有声音:检查耳机线有没有插好,如果插着,交换红线跟白线的位置,还没有声音的话把耳机换到有声音的地方试;如果有声音,是耳机坏了,如果没有声音,是学生终端坏了。
(二)少数学生终端不通电:把此学生终端上的电源线换在有电的学生终端上,确定此线是否通电。如果没电,检查线头是否是好的,此问题一般出在两端线头上。如果有电是学生终端有问题。
(三)多台学生终端不通电:检查电源主机电源是否接好和检查插线板是否有电,如果都没有问题,则需要把主机发回公司维修。
(四)一台学生终端通电但不能登录:检查网线头是否插对,如果插对,把此线头插在其他学生终端上检查此线是否通。如果通则是学生终端有问题;如果没有通,则是线头有问题。
(五)多台机子通电但不能登陆:检查这几台电脑是否同时接在一个交换机上,如果没有接在同一台交换机上,则是信号线有问题;如果接在同一台交换机上,则是交换机有问题,出现这种情况先检查交换机电源,电源不通的话接通电源即可;如果通电,则需要发回公司返修。
(六)学生端能听到卡座声音但听不到老师说话声:更换教师耳机即可。
(七)学生端不能听到卡座声音和教师说话声音:根据说明书设置声卡录音选项。
(八)学生终端听不到任何声音:检查声卡是否安装了驱动程序,如果安装了驱动程序,则打开语音室软件。在系统设置中输入密码,根据说明书设置声卡选项。
(九)学生耳机有声音但大音箱没有声音:确定功放有电并把红色的音量开关从左到右扭到中间。在控制面版中切换到台式电脑即可。
参考文献
[1]Admin《电教/教育信息化/CIO》中国教育技术2003.06
[2]湖南长科有限公司《数字化语音教学平台》中国电化教育2001.11第2篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：MOOC 双语教学;应用型本科
一、双语教学发展现状及存在问题
（一）双语师资的缺乏是双语教学发展的瓶颈。新升格地方本科院校在这方面资源不及全国综合性大学，因而应有更多的监督和鼓励，并大力引进既懂专业又精通外语的精英人才。同时，努力培育地方性精英人才，鼓励专任教师出国深造，既学习学科专业的前沿知识，有培养外语文化素养和提高用外语交流的水平[1]。
（二）应用型本科院校学生英语基础薄弱。应用型本科院校的学生英语水平参差不齐，有些学生英语功底不够扎实，从而影响他们和教师及同学之间交流。如果贸然开展双语教学，很可能不仅没有良好的收效，而且出现学生不适应，听不懂的现象。由此，双语教学的推行应步步为营。在大力提高学生普通的英语水平和应用能力之后，应开展专业英语课程，并与此同时，开展双语教学。
（三）应用型本科双语教学存在着“羊群效应”。应用型本科双语教学存在“羊群效应”，即照搬国外或盲目导入国内其他学术型院校的双语教学模式。部分院校跟风引进大量外文原版教材，某些外文原版教材并不适合中国学生的接受习惯，选择此类教材很容易削弱学生的学习积极性，甚至造成其对专业的排斥。
二、双语教学可否借力MOOC
（一）什么是慕课。大规模开放在线课程，即Massive Open
Online Course，缩写为MOOC，中文音译为“慕课”，因此，国内的学术研究人员及学习者就把大规模开放在线课程简称为“慕课”。Massive就是大规模，一门MOOC课程可以是很多人，最多有达到16万人; Open 就是开放性，全世界任何一个角落的人只要能够连入网络就能够学习;Online 就是在线，课程的学习通过网络进行。
大规模开放在线课程一词于2008年被正式提出。2012 年，MOOC取得了突破性进展，并形成了三大平台：Coursera，EdX和Udacity。随后，美国多所知名大学纷纷宣布与其建立合作关系，向世界各地的学习者提供高质量的课程。FutureLearn于2013年9月成立，属英国开放大学所有，它延续了英国开放大学44年来远程和在线教育的优秀教学传统，并迅速跻身世界知名MOOC平台之列，目前该平台已覆盖了全世界190个国家和地区的学习者。自2013年5月清华大学与北京大学宣布加入EdX。国内其他大学也纷纷与国际知名慕课平台建立合作，加入其平台，共享资源，并推广我们的教学资源。同时，建立了许多大型的慕课平台，比如http：///等。
（二）慕课内化双语教学课堂。MOOC，就其本质而言，是一种精心设计的新兴的教学模式。它综合运用了人本化学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则。较之传统课堂， MOOC 在授课人数、课堂时空、学习动机、学习主体、交互方式、课程设计及评价等环节上都有本质的区别。它本质上“把人的重要性置于教学内容之上”，实现了平台、教师、学习者和学习资源四大元素的联动。因此，相对而言，MOOC 比已有的国家精品课程、视频公开课、资源共享课在教学功能上取得了长足的进步。慕课在技术上是由系列的微课组成。而微课是对课程知识点的划分，每一个知识点组成一段微课，这种分块、分组、分群的微课设计， 便于不同层次的学生选择自己喜欢或者不熟悉的领域进行在线学习，从而大大节约了自己的时间，避免浪费过多精力在已熟悉的领域。这就解决了本科双语教学中存在的“羊群效应”。
（三）慕课方式激化学生自主双语学习。慕课全称是大规模开放在线课程，开放性是其基本特征。这意味着学生可以自由合理安排学习进程， 从而促进了学生学习的自主性。慕课以“学”为主的教学模式突出了学生的主体地位，学生主动探索、主动发展。慕课采取开放在线模式，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将知识加以综合运用的机会，充分尊重了学生的个性发展特点，有利于学生的自主学习顺利开展。慕课采取的交互式学习方式，充分发挥学生的主观能动性和创造性，真正达到教育培养完整的人的目的。
慕课以“学生”为中心的教学模式，通过与学生的互动，使师生关系更加融洽。慕课为教师和学生搭建了一个更便于沟通的平台。学生可以组成学习小组，相互促进，共同学习、交流和讨论。师生之间的交流也会更加频繁，教师及时了解学生的状况，以便于及时修正教学规划，学生可以及时向老师提出自己的疑问。
三、基于MOOC的双语教学改革实证研究
（一）基于云平台的双语教学MOOC平台设计。云存储不仅仅是一个由许多存储设备组成的一个硬件平台，它更是一个由存储设备、服务器、网络设备、应用软件、客户端访问程序，和公用访问接口等组成的系统，通过应用软件来提供数据存储和业务访问能力。在云计算的环境当中，云存储是基础部分，也是关键的设计部分。系统总体框架如图1所示。
图1 云存储慕课平台系统总体框架
主要功能模块，如图2所示：
在每一个模块中，学生起主体作用，学习占主导地位。有互动，有反馈，有评价。学生可以反复观看教学视频中的某一片段，有效避免有些同学英语听力能力不足而导致的信息获取不到位，而且还能提升其听力能力。在线互动可以实现语音对话，可以师生互动，也可以学生之间互动，为双语教学提供了虚拟情景教学场所。设计完成之后，作者通过所带班级进行测试，学生通过该慕课平成了任务，得到满意的学习效果。但同时也存在一些问题：慕课平台是学生自由完成，助长了个别学生自由懒散的习惯，甚至有些学生请人代课的情况。
总结：幕课的出现，正好切合了人类社会发展的需要，有利于促进科学知识和技术的发展，能够实现终生学习目标。基于云计算环境的慕课平台的设计为解决双语教学中存在的问题起到了很好的作用。
参考文献：第3篇：线上语文教学存在的问题范文
进入信息时代，我们生活的“空间”发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的“现实空间”，而且，又将进入并“漫游”在一个神秘浩瀚而又虚无缥缈的“虚拟空间”，这个空间被叫做“赛伯空间”(cyberspace)，在我国又称之为“在线空间”。这个空间是一个由数字化数据构成的思维和信息的虚拟世界，它利用信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现了跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的“语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，彻底改变了传统的学习、工作和生活方式。
现代信息技术与语文教育的一体化，必然逐步打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入这个无限广阔而又全新的领域——“在线空间”，促使语文学习不但在时间上、空间上，甚至连课堂的主体都被拓展得无限的宽泛。语文课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
（一）课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。而“在线空间”却突破了时间和空间的限制，学生通过区域网或互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说只要有一台计算机、一只“猫”和一条电话线，哪里都可以成为语文课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行“在线阅读、在线作文、在线讨论、在线交流”等语文综合性学习与实践活动，达到“时时是课堂，处处是课堂”。
（二）课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生
传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而在“在线空间”里，学生通过网络，通过“远程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“语文课堂”，去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育。同时，通过网络，通过“电子邮件”“网络新闻组”和“电子公告板”，学生还可以把自己的语文知识传递给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。
我们还可以开辟几个类似于“聊天室”或“论坛”的“在线语文课堂”，由多名教师（可以不同校或不同地区）组成教师群作为“版主”，学生自由选择参加，每次“在线上课”拟出一个主题，师生共同讨论学习，使学生与教师、同学能够便捷而又自由地进行实时交互性“直接对话”，实现多元多向互动以及即时评价与反馈。在学习过程中，学生可以凭着自己的兴趣和能力，随时进入某一“在线课堂”，也可以随时退出。当学生认为已经学会了某一课（或某一单元、某一年级的教学内容），可以自己直接切入下一课（或下一单元、下一年级的教学内容）；当学生觉得尚未理解，难以掌握，就可以通过提问求助于教师或其他同学；教师或其他同学对某一同学的学习实时地进行解答、评价、指正、鼓励、表扬、启示、帮助、辅导和肯定，从而实现因材施教和个性化学习，充分体现“以学生为中心，以学生发展为中心”的理念。在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的；而且，学生本身也是某种意义上的教师，他也可以去教他人，辅导他人。在这种打破班级、年级的“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断转换和整合，个性化学习和合作学习互相配合，带来的必将是持续的教学相长和课堂中每个主体的语文素养的不断提升。
二、“在线信息”：语文学习新教材
互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资源，是全球信息集散地。它采用“超文本链接”（即信息组织形式不是简单地按顺序排列，而是用复杂的网状交叉索引方式将不同来源的信息进行链接，所链接的内容不仅包括文字符号，也包括图像、声音、动画、电影等多媒体信息），将全球的网上图书馆、网上报刊杂志、网上书店、网上藏书屋、网上数据库、信息资料中心、实验中心、计算中心及远程教学机构、专家系统等链接成巨大的多媒体信息库，构成一本没有页码的按照多线索多层次交叉编辑的巨大“天书”，供读者按照个人最感兴趣的路径或线索来组织浏览阅读。这本“超文本天书”是信息时代语文学习不可或缺的内容。
可以预见，随着现代信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加现代信息技术与语文学习、实践活动相沟通的内容与形式，使语文教材更容易吸纳现代信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，现代信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种“超文本”语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
（一）离心发散拓展式。即以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用现代信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把容量很小的语文教材拓展得无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
（二）向心聚敛呼应式。即引导学生以网上“超文本”语文资源为教材，通过信息技术进行广泛的在线阅读、在线作文、在线讨论、在线交流等网上语文实践，提高学生的语文素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行大语文教育。
三“在线学习”：语文学习新方式
网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新，产生一种全新的学习方式——“在线学习”（也包括下载后的“离线学习”，它是“在线学习”的延伸）。这是一种网络环境下的信息时代特有的语文学习方式。只有这种学习方式的形成和发展，才能使学生更好地适应和驾驭现代信息技术与语文教育一体化的语文学习情境。
（一）“在线语文学习”的主要方法
1.在线浏览。即按照“上网阅读寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法）摘录”的程序进行快速浏览，查阅文献，选取所需信息。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式，利用这种方式进行学习是最直接最可行的。除了可以浏览“在线空间”中的各种“超文本信息”（如人教网＼小学语文＼学生频道中的语文学习资源）以外，教师还可以创建自己的主页，按照一定的教育教学目的要求，选择合适的教育教学内容，通过有效的信息技术进行网上传送，让学生在“在线浏览”中进行语文学习。
2.在线检索。即采用“任务驱动式搜寻法”，按照“提出搜索任务——确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）选定检索工具（“搜狐”等搜索器）输入检索途径查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”
的程序进行搜寻查阅信息，让学生在“在线检索”中进行语文学习。
3.在线下载。即指导学生利用“文件服务器”，采用“复制粘贴法”“目标另存法”或利用“网络蚂蚁”“网际快车”等下载软件，对信息进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的信息系统化、简明化，便于进一步查阅。教师也可以将各种学习资源，以软件资料库的形式存放在互联网上，供学习者自由下载。学生按照教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上，然后运行或打开该文件进行学习，根据要求完成作业，再将作业传到教师的主机上，教师批改以后将信息发送给学生。
4.在线讨论。即用互联网电子布告牌系统(bbc)的用户管理、讨论管理、即时交流、文章讨论、电子信件、用户留言等诸多功能，引导学生登录到某一主机，然后进入bbc系统进行讨论式学习，教师可以开辟出几个近乎“聊天室”或“论坛”的“在线语文课堂”，在站点上建立相应的主题讨论组，学生根据自己的兴趣与爱好，自由选择主题区参与讨论发言，并针对别人的意见进行评论或辩论。教师进行必要的监控和导向，保证学生的讨论和发言具有一定的深度和广度，力求达到教学目标。
5.在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上交际、网上投稿等在线语文学习活动。
6.在线登录。即指导学生通过局域网的“网上邻居”或互联网的“远程登录”，将自己的计算机登录到教师或其他远程主机上，并运用该主机上的各种功能进行在线语文学习。教师可以专门开辟一个可以供学生进行登录的区域，安排好各种学习课件，由学生进行个别化学习。由于同在一台主机上，学生的学习内容、学习情况、学习进度等基本信息都是即时传送，教师可以在与学生的直接交流中进行“虚拟现场指导”，提出学习建议，监控学习过程。
（二）“在线语文学习”主要形式
1.以计算机为学习平台，构建“个性化”学习方式。“在线语文”通过先进的技术，在同一空间营造出一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力，这将扬弃“教师讲，学生听”的班级教学方式，代之以个人学习、小组协作的研习方式。它更允许学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主作出思考、判断与选择，甚至允许学生自主选择教师、选择课堂。在这个“在线语文课堂”中，学习首先是个人的事情、自主的活动，计算机只是提供一种基于网络环境的学习平台。“个性化”学习方式将是“在线语文学习”最基本最主要的学习方式。
2.以计算机为信息搜集处理工具，构建“探究性”学习方式。面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题，这种“探究性学习”是现代语文教育的重要任务之一。在现代信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“探究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。因此，必须引导学生以计算机为工具，采用搜集、处理、存贮方法进行“探究性学习”。这种“探究性学习”可以采用“专题任务驱动式”，即“提出探究任务网上搜寻查阅信息下载整理信息处理利用信息（如运用计算机技术进行信息的剪切、移动、复制、引用等处理）撰写并交流探究报告”。
3.以计算机为衔接中介工具，构建“综合性”学习方式。以网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的融合、书本学习与实践活动的紧密交互以及跨学科、跨领域的“综合性学习”，软化学科界限，全面提高学生的语文素质。
4.以计算机为沟通交际工具，构建“交互性”学习方式。网络世界的出现（并与现实世界不断交互）使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。如何增强语文资源的开放性、语文课堂的开放性、语文学习的开放性、语文实践的开放性，突破学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性，引导学生学会交际与沟通，由单向的“接受性学习”向多向多元互动的“交互性学习”转变，从而能够自如地在这种网络环境中进行跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的变化，这是网络环境下语文学习的一个重点，也是课程改革的一个重要目标。因此，要注意引导学生：(1)以信息为载体，进行教师、学生、网民的多向多元交流；(2)以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；(3)以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。
5.以需要和期待为标准，构建“选择性”学习方式。网络世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。一方面，信息数量多、传播速度快，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，如何引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，使学生在语文学习中能够更好地驾驭信息、利用信息显得尤其重要。这是网络环境下语文学习的基本方法。要引导学生做到以下几点。
(1)依据“消费需要”作出选择。用“消费的观念”按需要进行“选择性学习”，从信息的重重包围中突围出来。具体可以采用：①教材拓展式，即围绕语文教材中某一点（如作者、体裁、时代背景等）按需要进行拓展性信息选择；②专题搜索式，即围绕某一研究课题，按课题的目的与要求进行信息搜索与选择；③问题解答式，即为了解决某一问题而进行信息选择；④生活需要式，即按日常生活的需要（如养花）而进行信息选择；⑤兴趣爱好式，即按照自己的兴趣爱好（如喜欢打球，喜欢科幻）进行信息选择。
(2)利用“阅读期待”作出选择。“阅读期待”是读者在阅读信息之前已经存在的一种内在的经验（包括知识方法等）系统、情感系统、思维系统、价值系统（包括审美系统）的综合潜质，是生活经验（包括阅读经验）、情感态度和价值观念经过长期的内化积累而逐渐形成的一种基本素养，它可以在认同或抗逆中作出取舍选择。具体方式可以采用：①利用“经验系统”进行“直觉选择”，即以自己在实践中积累的经验为标准，在“图形”（心理学上指生活中事物等在脑海中的意象）重叠与否中作出取舍选择；②利用“情感系统”进行“情感选择”，即以自己对某事物的爱与憎为标准，在共鸣或排斥中作出取舍选择；③利用“思维系统”进行“逻辑选择”，即在阅读反思、阅读批判中进行推理与判断，作出取舍与选择；④利用“价值系统”进行“意义选择”，即以自己的价值观念、审美观念为标准，在认同或抗逆中作出取舍选择。第4篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：初中语文 人文精神 言语实践
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）07-0028-02
作者简介：丁海燕（1977―），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏省如皋市滨江初级中学语文教师。研究方向：初中语文教学。
综观这轮课程改革，已经进入了深水期、攻坚期。波澜不惊的现象背后需要一线教学者对课程改革的一些关键词进行重新咀嚼与回味，以让课程改革能够顺利渡过艰难期，以让语文教学能够迎来一个真正的春天。在课程改革的话语背景下，需要回味的关键词很多，笔者在这里选择其中具有代表性的“人文精神”与“言语实践”，结合初中语文教学的实际进行一些浅显的解读，希望能够给初中语文课程改革再添一把火。
一、人文精神，是对学生个性发展的关注
在曾经的语文教学视野中，人文精神更多是集体观点下的道德要求与写照，这对于集体荣辱观的形成是大有帮助的。但随着社会的日益发展，人们逐步意识到人文更应当关注个体的精神成长，因为只有当作为个体的社会人的精神得到发育与成长之后，才能生成更为持久的社会整体人文精神。因此，课程改革更重视在语文学习过程中，学生个体的个性发展对于人文精神的充实作用。
以杨朔文章《画山绣水》（江苏教育出版社九年级语文上册）为例，学生对本文的学习要向什么样的目标迈进？这是教学目标的设置问题，而教学目标的设置离不开对学生个体的关注。一般情况下，类似于“让学生领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力”等教学目标，往往都是面向学生群体提出的，但在对这些教学目标进行理解的过程中，教师必须有学生个体个性发展的意识，而且在教学过程中也应当充分关注学生个体。笔者在教学中曾经遇到这样的情形――一学生就文中青梅名酒、劳动人民、阴惨惨的故事等细节提出过这样一些问题：青梅名酒是什么酒？其与绿和醇是什么关系？为什么山凝结着劳动人民的生活感情？为什么水泛滥着劳动人民的智慧？为什么作者又觉得不需要给阴惨惨的故事改名呢？有时候教师会觉得这些问题与课文的主旨无关，因而采取了回避的态度，内心里或许又有一种生怕学生“无限发挥”的顾忌。可从学生的角度讲，他既然生成了这样的问题，为什么不给予回答呢？如果这是一个绝对个体的问题，那教师可以与学生在课后沟通，如果一个个体问题能够代表一类学生的想法，则需要在课堂上予以回答。总而言之，这些与课文主旨有距离的问题或许与教学目标没有直接关系，但却与学生的心智成长有关系，与学生个体的精神世界的建构有关系，不能回避，应当面对。
人文精神与个性发展的关系还体现在，真正的人文精神往往就是由个体的精神所引领的。古今中外，芸芸众生，出乎其类且拔乎其萃者可谓凤毛麟角，但往往正是他们的精神世界引领着其他人的精神成长。
二、言语实践，是对学生语文活动的观照
言语实践更多带有工具性的意味，但显然言语实践不只是简单的听说读写，更不是在日常语文学习中看到的被动地听、机械地说、生硬地读、傻瓜般的默写。听说读写应当是学生在语文学习中的自然动作，遇醇美之文，听老师有感情地读，那是一种倾听与聆听；读有所感，自有说的愿望，因此会自由地说；自己充满感情地去读，那是真正的读；听多了、说够了、读久了，往往又有写的冲动，这种冲动还会迁移到其他情境中去，于是作文的要求应运而生。
另外，再从语文学习的机制上去看，言语实践也是一种语文味道十足的学习过程。首先，言语实践离不开具体的言语情境，也就是说言语实践活动总是在一定的语境中发生的――这才是语文教学中要创设学习情境的最重要的原因！对于这一点，笔者最大的感触就是教一些具有时代背景的文本时，语境的作用实在是太重要了！你让没有生活困苦背景的学生去读鲁迅先生的《故乡》，他就读不出闰土的困苦（但却可以读出少年闰土的情境，因为学生有这样的体验，从而就有了一种语境）；你让学生去读叶圣陶先生的《多收了三五斗》，他们会读出农民种地实在太傻的结论。这些看似匪夷所思的认识背后，在于学生没有一个准确的情境来供他们理解作者的笔调。所以，类似于此的文本教学，首先要有一个情境能够引生入境。
其次，言语实践还应当是一个过程性的活动。实践本身就是一个过程，如在这个过程中以言语为主要表达形式，就是言语实践。初中语文教学的特点之一，在于这些文本在教师的精心设计下，总能够以符合学生认知规律的主线展开，沿着这条主线，学生通过听说读写等言语活动逐步理解文本的思想，于是就完成了一次言语实践活动。从这个角度看，言语实践活动是一个技术活儿，其非常类似于人们给知识分类时所用的程序性知识（另一类是陈述性知识），即通过一些程序式的设计，让学生在问题的驱动之下去获得对语文的感知。如《在烈日和暴雨下》一文的教学，一般总会让学生先初步认识“骆驼祥子”这样一个人物形象（“骆驼”一词具有帮学生建立人物图像的启发作用），然后通过文本中的天气描写，通过文本中祥子与坐车者对话的描写，去进一步丰富学生对祥子形象的认识，同时，又通过对文中人与事的感悟，体会那个具体时代与最底层人民的生活状态，从而唤起学生对社会的深刻认识（此时实际上就步入了人文精神的境界）。
最后，言语实践是一个学生与文本对话的活动。语文学习的方式之一就是对话，这里对话的含义是广泛的，是包括了学生与文本的对话的。言语与语言互为“孪生兄弟”，语言只存在于对话的系统当中，学生在对文本的感悟中会生成有声的语言与无声的文字符号，这些都是言语实践的重要果实，也会最终提升学生言语实践的能力。
三、初中语文教学中人文精神与言语实践共生
人文精神与言语实践是初中语文教学的一体两翼，两者从来不是独立的，而是互相影响、意义共生的，而这种共生关系与语文教学强调的工具性与人文性似乎又不谋而合。事实上，在近些年来人们对初中语文工具性与人文性的讨论中，我们看到的一种不好的倾向就是将两者分开来讨论，而事实上两者在实际教学中固然各有侧重，但就学生的成长来看，它们都是服务于学生的学习的，无法分开来单独存在于学生的思维当中。第5篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：生态化；立体化；互动模式
中图分类号：H319.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）23-0196-02
生态学观点认为，任何一种生命有机体都不可能孤立地存在，生命有机体的存在都必须依赖周围的环境，都必须与周围的环境进行物质能量和信息的交换才能生存下来。外语教学是一种生态系统，是一种在一定空间内各要素与环境构成的自然、开放的生态整体，在这个整体中各种教学要素之间在生存过程中相互依存、相互作用，形成健康有序的状态（陈坚林，2010）。外语立体化教学模式是以建构主义和张正东教授1995年提出外语立体化教学法为基础的，它是指在教学中对教材内容、教学方法、教学空间进行全方位整体设计，有效发挥教师的主导作用，充分实现学生在情感、认知等多个方面的自主构建（李建红，2011）。针对传统外语教学中存在互动不足的问题，本文尝试创建生态学意义的立体化互动模式，应用于英语写作教学。
立体化教学是由三要素组成，即学生、语言、环境。在计算机网络环境下的立体化教学，仅从互动类型而言，除了传统的师生互动和生生互动之外，更增加了新型的人机互动。这些多种互动模式是立体化互动教学模式得以实现的重要保证。作为计算机网络与外语课程整合的良好载体，我们在教学中采用了新视野大学英语在线教学系统。这种教学系统更加便利地让学生获得知识的来源从过去单一的纸质课本媒介脱离出来，融入于众多的媒介中。我们认同，语言学习是“输入-互动-输出”的过程（徐华莉，2012）。在立体化互动模式中，学生的学习过程不再是简单地输入、自我消化、输出，而是进行多形式、立体化的互动，做到更深入的吸收与消化。在环境要素中，教师是最活跃的因素，应该要找到恰当的生态位。教师不再是知识的灌输者，而是学习活动的组织者、指导者。
笔者（2010）曾将英语写作活动模式分为两个阶段：第一阶段为教师主导的活动阶段和第二阶段的学生主体的活动阶段。本文仍将遵循两阶段步骤。找好恰当生态位的教师，首先有必要对学生进行在线教学系统的培训，保证学生能更有效地通过计算机网络技术来完成写作教学任务。其次通过在线教学系统向学生输入写作知识，其中包括语篇知识和话题知识。在学生主体活动的第二阶段，学生将切实利用好师生互动、生生互动、人机互动，完成写作全过程。在这个过程中，学生将完成准备工作、在线讨论（不断修改、完善内容构思）、创作、评价等四步骤。
1 研究设计
1.1研究目的。本研究试图通过对比实验组与对照组学生实验前后的英语写作成绩，验证该教学模式的有效性，最终得出立体化互动教学模式能够提高学生的英语写作能力。
1.2研究对象。本研究所采用的受试群体为浙江宁波某高校的2011级非英语本科专业两个自然班的83名学生，其中一个班41名（27名女生，14名男生）作为实验组（EG）；而另一个班42名（29名女生，13名男生）作为对照组（CG）。所有研究对象均参加了大学入学摸底考试、一次大学英语四级考试。
1.3研究工具。本研究所使用的工具为该高校大学英语新生入学摸底考试卷（2011级）、一份大学英语四级真题卷、新视野大学英语在线教学系统，系统由外语教学与研究出版社提供。
1.4研究过程。2011年9月进行大学英语2011级新生入学摸底考试，选取写作成绩平均分最相近的两个自然班作为研究对象，其中一个班41名组成实验组，另一个班42名组成对照组。从班级的男女生构成及入学摸底时平均分没有明显差异来看，有理由认为实验结果的差异是由于不同的教学模式造成的。
将这些学生参加大学英语入学摸底考试的写作分数记录下来作为写作前测成绩；这些学生全体参加了2012年6月份大学英语四级考试，其中的写作分数作为后测成绩。为便于后面研究对比，前后测成绩出来后均调整为百分制分数。本研究的数据统计与分析采用统计软件SPSS17.0版本，采用的统计方法是t检验。
实验组和对照组均由同一任课教师教学。实验组采用立体化互动教学模式，而对照组采用传统的课堂教学模式。
2 结果与分析
2.1实验前对实验对象的写作水平的比较与分析
从独立样本t-检验统计结果显示（见表1），实验组和对照组的英语写作能力水平在实验前不存在显著差异（P=0.741>0.05）。
2.2实验后对实验对象的写作水平的比较与分析
在实验结束时，我们对实验组和对照组进行了写作测试，并将结果进行独立样本t检验（见表2）。表2结果显示，在实验后，实验组和对照组之间写作能力水平出现了显著差异（P=0.028
同时，我们进行了实验组实验前后的配对样本t检验（见表3）。在表3的配对样本t检验结果显示，实验组在实验前后的写作能力存在显著性差异（p=0.010
通过以上实验结果，无论是从实验组学生的自身进步来看，还是与对照组传统教学模式结果的对比来看，我们可以得出结论，通过立体化互动教学模式实践来促进学生的英语写作能力是可行有效的。
3 结论
实验研究结果证实：立体化互动模式在大学英语写作教学中的应用对于提高学生的英语写作能力有着积极的意义。但在实验过程中，作者也发现了以下几个问题。（1）时间问题：基于在线教学系统的英语写作教学模式需要大量时间和精力。在实验初期，新鲜感与相对充实的课余时间，让学生积极参与，但随着学校期末考试的临近，绝大多数的学生草草完成任务，一定程度上影响了写作的有效性。（2）抄袭问题：网络资源的便捷获得，让一部分学生直接复制网上写作资源，不加任何修改用进自己的写作中。倘若这些问题能得到很好地解决，立体化互动模式必将更有效地提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2]李建红.多元视角下的大学英语教育研究[M].上海：上海交通大学出版社，2011.
[3]徐华莉.外语教学立体化互动模式研究——一种生态学视角[J].外语电化教学，2012，（5）.第6篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词： 高中英语教学 新课标 存在问题 应对策略
长期以来，我国高中英语教学一直遵循传统的教学方法与管理制度，单一化的教学方式目前已经难以适应时代的需要。作为对传统教学的优化，教育部研究并设计了新型课程标准，旨在落实素质教育的相关要求。针对新课标的要求，在高中英语教学中，一线教师在教育模式与授课方法等方面进行了积极探索。在新课标的具体落实过程中，教学尽管取得了一定的成绩，但同时暴露出了较多亟待改正的问题。下面分别对课堂实施策略、实施问题、解决方案进行详细说明。
一、新课标下课堂实施策略
高中英语新课标课堂实施策略主要以现代教育理论与思想为理论指导，在对教学过程的要素与环节进行优化后，编写出教学指导策略。教学实施策略本身具有一定的抽象性，在英语教学中，它主要体现在教学内容、手段、方法的选择与组合过程中，以实际教学方案为载体。另外，教学策略具有较强的灵活性，这一点区别于教学方法的概念。一般来说，高中英语教学实施策略具有指向性、整合性、灵活性、启发性、可操作性几个主要特征，与高中英语教学的目的性与单一性相对应。从分类上看，高中英语课堂实施策略主要分为课堂提问策略、呈现策略、激励策略、学习指导策略等。另外，在研究性学习过程中，依据新课程标准的要求，学生有机会进行积极的问题探究与对话交流，个性发展状况较为理想。
二、新课标实施中的问题
1.单一化的讲授模式
在新课标要求下，一线教师应当鼓励学生自我学习，但在实践教学中，“穿新鞋走老路”的问题依然较为严重。具体来看，多数教师依然遵循原有的教学理念与教学模式进行课堂教学，教师自身的教学观念并无显著变化。在教学中，由于教学任务压力较重，而且高中教育依然以应试为主要目的，因此很多教师只能“无可奈何”地采取以讲代学的方式进行授课。另外，还有部分教师采取以不变应万变的方式，固守原有的机械化教学模式，客观上限制了学生思维能力的提升，英语教学重归“哑巴英语”的歧途。
2.形式化的教学活动
目前，高中英语教学依然存在较为严重的重形式、轻内容的问题。教学活动作为教学手段的一种，可以有效激发学生兴趣，提升教学水平。但部分活动过于形式化，学生在轻松愉悦的氛围中只注重活动内容，缺少语言交流，在一定程度上忽视了英语的全方位学习。在日常教学中，多媒体教学泛滥也是教学形式化的重要体现，由于授课内容容量较大，部分教师选择使用课件辅助教学，但课件播放过程中，学生难以进行积极思考，直接导致课堂教学缺乏实效。
3.本末倒置的教材认知
由于高中教学以高考等应试目标为主要要求，因此在教材的认知与使用过程中，部分教师过于重视考试要求，产生较大误区。对教材的重点内容进行全方位讲解，唯教材内容是论忽视了对教材内容的选取与加工，虽然在一定程度上提升了学生的英语素质，但直接导致了课时不够、内容缺乏的大问题，可谓因小失大。部分教师则紧抓课外教辅的作业要求，抛开主体教材，摒弃学生的课堂主体地位，刻意迎合高考需要，使得学生难以达到新课标提出的三维目标整合要求。
三、新课标实施问题的解决对策
1.灵活应用教材知识
对于高中英语教育存在的教材内容使用僵化的问题，教师应当积极对教材进行灵活处理，依据本校实际情况，在教学大纲的要求范围内，对标准教材内容进行适当删减、补充与调整。对于教材中缺乏的知识背景与拓展要求，可以进行适当补充；对于冗长的课文与听力材料，可以片段化地截取主要内容进行讲授，舍弃不必要的内容；对于单元内或跨单元的类似的语法知识，可以重新安排教学顺序，优化教材的处理方式。
2.提高教师专业素质
优秀英语教学需要以实力过硬的一线教师为基础，对于英语教师的选拔与培训工作，要适度提高门槛，以教学培训与思想教育的方式提升一线教师整体素质。首先应当加强学校的教研活动，开办全体教师参与的课程研讨会议，转变教师的教学观念，鼓励教师自我学习。其次要加强师资的培训，各级教育主管机关应当设立分级培训中心，积极引进英语人才，以新课标的理念为依托，构建全方位的教师选拔与培养机制。
3.优化课堂教学设计
课堂教学是贯彻新课标要求的主要环节。对于高中英语教学的优化，应当从创新课堂教学设计要求入手，有计划、有目的地强化课堂活动的应用效果。对于课堂时间的分配要做到合理化，按照素质教育的要求，考虑学生的生活经验与知识水平，设计课堂的主要活动。课堂设计要注重增加学生交流的时间，引导学生进行课堂表演、课堂演讲与小组讨论，发挥课堂活动的真实作用，达到理想的教学效果。
四、结语
新课程标准的实施有效强化了素质教育的教学效果，但在一线实践教学中，依然存在较为严重的问题。对于新课标下的高中英语教学活动，主要存在讲授模式单一化、教学活动形式化和教材使用主次不分的问题。有鉴于此，对于高中英语教学，一方面要紧抓教师专业素质的培训工作，另一方面要按照新课标的基本要求，结合英语学科的特点，灵活化地处理教材内容，优化课堂教学活动设计，完善英语教学的实施策略。
参考文献：
[1]陈占奎.新课标英语教学“穿新鞋走新路”[J].中学生英语（高中版），2011-07-01.第7篇：线上语文教学存在的问题范文
【关键词】高职数学；单纯性方法；数形结合
单纯形方法是现代数学中解决线性规划最优解问题的基础的和首要的应用方法，对于有效解决无最优解的线性规划问题、退化解线性规划问题，以及多重最优解的线性规划问题，具备显著的促进和保障作用.由于现阶段绝大多数高职院校学生尚且无法做到对单纯形方法求解现行规划问题的本质能够准确理解，因而，给实际教学效果造成了显著的不良影响，而数形结合方法在实际教学中的引入和运用，为有效解决上述教学困境做出了重要贡献.鉴于此，本文将会围绕用数形结合解析单纯形方法教学中的几个问题展开简要阐释.
一、无最优解的线性规划问题
在线性规划数学问题的运算处理过程中，受所求问题和可行域便捷约束条件等因素的共同影响，通常会出现最优解不存在现象，而且针对这一数学问题的计算和证明，往往也是具体教学环节开展过程中的难点.
例1求解如下线性规划问题：
maxS=3X1+2X2，其约束条件为X1-X2≤2.00；200X1-X2≤6.00；X1≥0；X2≥0.
解根据题干和已知条件，先将原有问题的表述语句转化为标准形式，并同时引入松弛数学变量X3和X4，这时可以得到新的问题表达语句为maxS=3.00X1+2.00X2+0X3+0X4.其基本的数学规划约束条件为X1-X2+X3=200；2.00X1-X2+X4≤6.00；X1≥0；X2≥0；X3≥0；X4≥0.
选取线性规划数学运算条件下的可行基Bi=（P3，P4）=E，可以具体列示出线性规划可行基B1在单纯形线性规划方法运用条件下的数值分布表，并借助换基迭代方法获取如表1所示数据结果.
在线性规划数学运算条件下的可行基Bi=（P1，P2）具体对应的单纯形测算数据量表中，由于检验性控制参数（-Cj）项目中的（-7.00）数据项具有非正数属性表现特征，因而，应当针对现有的非基变量项目（X3）实施进基运算处理，与此同时，由于非基变量项（X3）在这一运算处理条件下，所对应表格数据列中的（-1.00）和（-2.00）项均具有非正数的数学属性特征，直接导致这一数学运算处理情境之下未能形成基变量处理项目，因而，可以确定这一线性规划问题在现有的数学约束条件下不存在最优解求解结果.
以线性规划问题求解活动的基本思路展开简要分析，如果某一检验性参数所在单纯形数据表的所在列向量中不存在数值表征属性为正数的数据项，则直接可以判定，对应的数学线性规划问题不存在最优解.
以例题1所列示的数学问题场景展开分析，基于初始化数据求解列表中的T（B1）数据列，即可明确实现对问题中最优解存在与否的准确判断，由于检验性控制参数（-Cj）项目所在数据列中的（-2.00）
如图1所示，由于在题干所述的初始性数学约束条件中，（X2）项的约束系数均为非正数，表明在现有的线性规划数学条件之下，（X2）处于不受约束状态，也就是说，例题1对应的可行域图形具有无上界特征.与此同时，对于线性规划问题求解过程中的目标直线簇S而言，其最优化求解过程中的方向，是沿着可行无上界域的上方呈现无限变化趋势的，因而，可以在图形分析背景下，证实例题1所述问题不存在最优解.
二、退化解线性规划问题
例2求解如下线性规划问题：
maxS=-2.00X1-5.00X2；其约束条件为X1+3.00X2≤6.00；X1-X2≤2.00；X1≥0；X2≥0.
解根据题干和已知条件，先将原有问题的表述语句转化为标准形式，并同时引入松弛数学变量X3和X4，这时可以得到新的问题表达语句为maxS=2.00X1+5.00X2+0X3+0X4.
其基本的数学规划约束条件为X1+3.00X2+X3=600；X1-X2+X4=2.00；X1≥0；X2≥0；X3≥0；X4≥0.
选取线性规划数学运算条件下的可行基Bi=（P3，P4）=E，可以具体列示出线性规划可行基B1在单纯形线性规划方法运用条件下的数值分布表，并借助换基迭代方法获取如表2所示数据结果.
通过对基项参数T（B3）中列示的相关内容展开具体分析，可知例题2中所列线性规划问题的最优解为S=-1000，此时X1=0，X2=2.00.
在实施第一次迭代运算处理过程中，如果在完成基变量项目选择环节基础上，同时出现了两个具备等同性比值特征的最小值，则通常可以任意选取其中的一个作为后续运算处理过程中的基础条件.如果在完成第一次迭代运算处理基础上出现了基变量项目X1=0的运算处理结果，则通常认为这一运算条件下获取的最优解，具备退化特征.
在实际开展基变量选取环节过程中，如果同时存在两个或者是两个以上的、具备等同性比值特征的最小值，如果在这一运算处理情境下，随机选取任意一个最小值展开后续的进基性计算分析规划求解处理过程中，往往会同时出现一个或者是多个基变量参数项目同时为零的运算处理结果，这时通常认为实际求解获取的基础解具备表征明显的退化性特征.
在线性规划问题的运算求解构成中，退化解计算结果的出现，将会直接导致目标函数无法获取到及时有效的数学改良，因而，在运用一般运算法处理后获取的新的线性规划解，往往依然具有退化特征，直接导致线性规划问题的求解处理过程，在有限的区间内呈现出循环往复特征，始终无法实现对最优解的求解处理目标.为切实解决退化解运算处理过程中的循环往复现象，通常需要：分别计算出紧接求解列之后一列的元素与求解列相应的元素的比值数据结果，并从中选取比值数据最小的一个数据行作为最终应用的求解行.
例题2中所列示数学情境，其具体涉及的运算求解处理过程，不具有循环性表现特征，直接导致该问题通过换基迭代的计算处理方法，能够获取到最优化的结果.在引入数形结合分析方法基础上，可以获取如图2所示的可行域.
在图2所示的可行域求解图形中，A点对应的恰好就是基于单纯形法获取的基本解系，在单纯形计算处理方法背景下所表现的变化特征.
事实上，在例题2所述的问题情境中，点A（0，2）在两个独立存在的线性规划约束条件的共同约束之下，就可以实现准确的运算描述.而本组例题中同时给出了三个线性规划可行域边界约束条件，即X1=0；X1+X2=2.00；X1+3.00X2=6.00.从这里可以知道，在线性规划可行域的便捷约束条件数量超过极点确定过程中的约束条件个数限制条件下，通常会导致线性规划数学问题，在具体的求解处理过程中，出现退化解现象，给最优解的计算分析求解处理过程造成极其显著的技术困难.
三、结束语
针对数形结合解析单纯形方法教学中的几个问题，本文从无最优解的线性规划问题、退化解线性规划问题两个基本方面，结合对具体例题的计算分析处理，具体论述了线性规划问题求解过程中最优解的不存在现象，以及可能发生的循环性退化解问题，旨在为相关领域的研究人员和一线教师提供借鉴.
【参考文献】
[1]黎铁新.用数形结合解析单纯形方法教学中的几个问题[J].高教论坛，2005（06）：151-153.第8篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：比较教学法；问题求解能力；关键笔记；程序设计课程
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0171-03
作者简介：沈涵飞（1978-），男，硕士，苏州工业园区服务外包职业学院讲师，研究方向为软件测试、云计算。
0引言
C语言和JAVA语言在TIOBE编程语言排行榜上长期占据前两名的位置，在计算机行业内有着广泛的应用。这两门课程也是教学难度较大的课程，是学生深入接触计算机学科领域知识的基础课程。搜索万方数据和中国知网10年来的论文，并没有发现探讨这两门程序设计课程之间内在联系的论文；目前主流的程序设计教材也极少对这两门语言进行比较。学生在学习这两门课程时，往往觉得内容繁杂，难于掌握。充分挖掘这两门课程的共同特性，比较这两门语言的语法和特性的不同之处，突出课程的重点，能够帮助学生更好地掌握课程内容。
JAVA程序设计大体可以分为面向过程的程序设计和面向对象的程序设计。面向过程的JAVA程序设计和C语言程序设计并没有本质区别，基本思想都是采用“自顶向下、逐步求精”的程序设计方法和“单入口单出口”的控制结构。
在这两门课程的多年教学实践中，通过讨论、分析和总结，确定了以程序设计为主线、重点是培养学生的程序设计能力和计算思维，也就是放在思路、算法、编程构思和程序实现上。在程序实现这个环节，通过运用比较教学法进行C语言和JAVA语言的语法和特性的教学，既有助于学生更好更快地掌握高级语言的语法和特性，也有助于学生体会语言只是表达工具，问题求解和计算思维的能力才是核心。
1程序设计教学中存在的问题
程序设计课程是计算机及相关专业的基础课程，教学难度较大。学生往往难以理解程序设计的思维方式，对教学内容似懂非懂，而掌握良好的程序设计方法则更加困难。如果以语言知识为主线组织教学内容，由于C语言和JAVA语言涉及的知识点非常多，很多学生在学完一门课程后，普遍认为程序设计难学，教学内容枯燥，缺乏主动探索问题的兴趣。
传统的课程教学较少提及这两门语言的共性，不能在已有的基础上去完成新知识的建构，大大增加了学生的学习负担，导致常用C语言编程的同学对JAVA语言产生生疏感，而常用JAVA语言的同学也不乐意使用C语言，不少同学对于学习两门语言显得有些无所适从，产生了畏难情绪，放弃了进一步学习程序设计的机会。
2比较教学法在程序设计课程中的应用
2.1程序设计课程能力培养目标
卡内基梅隆大学的周以真教授指出，“计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为”[1]。2010年首届“九校联盟（C9）计算机基础教学课程研讨会”上，明确提出计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[2]。清华大学吴文虎教授提出，“以强调动手上机实践编程为切入点，以任务驱动的方式，通过实例讲授程序设计的基本概念和基本方法”[3]。
2.2比较教学法
比较教学法是教师在教学实践中，着重体现辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。其本质特征在于“比较”、“对照”、“对比”、“参照”。即把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异。
从思维训练的角度看，比较数学法可分为两种类型：①求同比较——将相同的知识，或性质相似的材料放在一块加以比较，使学生利用新旧知识之间的联系，加深理解，增强记忆；②求异比较——事物之间存在差异，教师的责任就在于引导学生将这种差异揭示出来。
2.3比较教学法应用
程序设计课程的重点是培养问题求解能力，促成学生计算思维的形成，语句只是表达工具，编程思路才是重点和难点。JAVA语言在编程风格上非常接近于C/C++语言，这是比较教学法能用于C和JAVA程序设计教学的重要因素；在线评测系统能够同时支持这两种语言，为比较教学法的应用提供了实践平台。
3C语言和JAVA教学内容分析
C语言本质上是面向过程的设计语言，提倡结构化程序设计；JAVA语言本质上是面向对象的编程语言，但也支持面向过程的程序设计。C语言和JAVA语言在结构化程序设计方面存在大量的相同之处，如在基本数据类型、运算符、表达式、三种基本结构、数组、函数等方面，C语言和JAVA语言高度相似，采用比较教学法可以突出计算思维的本质，培养学生掌握结构化程序设计的基本方法，提升学生学习的效率，克服学生对于程序设计课程的畏难情绪。
在教学中，把原有的C语言和JAVA语言的教学内容进行了重新组织，包含3部分：C和JAVA共同的结构化程序设计（基本数据类型、运算符、表达式、三种基本结构、数组、函数等）；C语言特有部分（字符串、指针、结构体等）；JAVA特有部分（面向对象程序设计、图形界面程序设计、异常处理、多线程等）。
通过内容的重新组织，强调了结构化程序设计的概念，让学生真正体会到语句只是表达工具，问题求解能力的培养才是重点。
4C语言和JAVA比较教学要点
在C语言和JAVA的教学过程中，要有效地实施以问题求解能力培养为目标的比较教学，建议把握以下要点。
4.1以问题求解为中心
程序设计类课程的主要目标就是培养学生应用计算机（体现为编写程序）解决问题的能力。问题求解能力是在不断解决问题的过程中逐步得到提高和强化的，这就需要有一个平台能够支撑学生完成足够的练习。
在实践过程中，我们采用的是HUST Online Judge。这是由华中科技大学毕业生王良晶等开发并在2008年底以GPL协议进行开源的在线评测系统，该系统基于LAMP平台，提供了使用Ubuntu的LiveCD系统，用户无需安装即可使用其完整功能，并可以图形化方式完成系统安装，降低了使用门槛。基于此系统，我们创建了C/C++/JAVA程序自动评测系统，网址为http：///JudgeOnline。
我们精选了能够充分体现计算思维特点的大量题目放置在评测系统中，围绕这些问题展开教学，语言语法围绕问题逐步引入，强调语句只是表达工具，重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上，让学生在做中学、学中做，通过实践感受和领悟计算机问题求解的基本方法和思维模式。
4.2以C语言为主，兼顾JAVA语言
对于同一个问题求解，既可以使用C语言也可以使用JAVA来解决。在教学过程中，还是需要有个主次，建议采用以C语言为主，兼顾JAVA语言。这样做主要有以下原因：①同样的程序，往往C语言的代码要简洁一些，更适合初学者上手；②C语言的开发工具（我们采用的是C-Free）更为小巧易用、界面简洁，适合初学者使用；而JAVA的常用开发工具Eclipse和Netbeans都较为庞大，尽管功能全面但在编写小规模程序方面并没有太多优势；③在结构化程序设计的资源上，无论是教材还是互联网资源，C语言要远远多于JAVA。
在学生能够较好地掌握C语言的前提下，鼓励学生将已有的C语言程序改写成JAVA语言来完成同样的任务，能更好地让学生体会到这两种语言的异同。
4.3精选语言语法和规则
结构化程序设计的教学要以程序设计为主线，结合实际案例来展开，将程序开发过程的相关内容贯穿和渗透到每个知识点的讲授中去，训练学生分析问题和解决问题的能力，让学生更多地上机编程，鼓励和引导探索式学习。
在以问题求解为中心的授课过程中，讲授的语法和规则要尽可能简单，不求面面俱到，够用就行， 细枝末节的东西可以不讲，要学生“抱西瓜”而不是“拣芝麻”。例如，在课程前期，int、double和char这3种基本数据类型就完全够用，不必将所有数据类型及其细节都呈现给学生，这样会使不少初学者无所适从。
4.4结构化程序划分
结构化程序设计采用了“单入口单出口”的模式：数据输入数据处理数据输出，根据该模式编写的程序也有利于提交到在线评测系统进行自动化检测。该类程序可以划分成4个部分：声明、输入、运算和输出。除了在数据的输入处理上存在差异外，在声明、运算和输出上，C语言和JAVA语言的差异非常小。
对于简单的数据输入，两种语言的输入处理都有固定的模式，在教学中提供了关键笔记，让学生在模板的基础上进行改动，这样就让两种语言在输入处理方面的差异实现了最小化。
对于数据的输出，JAVA语言教材中更多采用的是 System.out.println，使用这种表达方式会导致C语言和JAVA语言的输出部分代码存在较大的差异。建议在教学中采用C语言风格的printf，不但实现了在两种语言下代码的一致性，而且代码的可读性更好，更容易实现浮点数指定格式的输出。
求异比较可以更好地了解C语言和JAVA语言的差异。例如对于双精度浮点数输出采用 printf（“%.3f”， x） 而不是 printf（“%.3lf”， x），尽管C语言中两种方式都是正确的，但后者在JAVA语言环境下会产生异常。
C语言和JAVA语言非本质的差异可以通过一定的方法来弱化，从而突出共同点。例如从形式上看，C语言和JAVA语言的程序入口main函数差异较大，可以将程序框架设计成模板，让学生直接拿过来使用，学生只需填写程序的核心部分，这样更能突出C和JAVA的共同点。
5应用关键笔记（Key Note）提升学习效率
为配合在线评测系统在教学中的使用，提高学生解决问题的效率，克服学生的畏难情绪，突出教学重点，我们精心设计了关键笔记（Key Note）。从形式上看，关键笔记仅是一张正反面打印的A4纸，内容精简，在使用过程中可以根据学生的反馈进行快速调整后再次分发。
关键笔记的内容凝聚了C语言和JAVA（面向过程部分）的所有核心知识点、最常用代码和典型算法（如计数、统计、排序、数字分离、进制转换等）及在线评测系统的注意事项，次要内容只提供线索，在需要的时候，学生可以依据线索在互联网上查找，这也有助于培养学生的网络学习能力。
学生可以借助关键笔记，分别运用C语言和JAVA语言来完成在线评测系统中的所有练习。这种方式突出了语言知识的重点，强调了运用知识的能力，有助于培养学生的计算思维能力。教材在教学过程中更多地是起到参考书的作用，帮助学生完善对于语言的认识。
Scanner cin = new Scanner（System.in）； // cin means console input
说明：C语言中的gets函数具有安全隐患，可以在课程后期提醒学生谨慎使用。
6对比教学法的教学效果
从2010年开始的3年时间里，程序设计课程的教学逐步从以语言知识为主线转向了以程序设计为主线，并在C语言和JAVA语言程序设计课程中采用了比较教学法。在采用新的教学方法后，学生的学习目标清晰，学习兴趣增强，学期期末的课程评价显示，学生对于程序设计课程的评价从原来的较为靠后的排名转变为跃居前列。
学生参加程序设计竞赛的人数和成绩也稳步提升。以蓝桥杯全国软件设计与开发大赛个人赛为例，参加人数从2011年的13人、2012年的32人提高到2013年的38人；参赛成绩也有很大的提升，近3年获得江苏省一等奖的人数分别为0、4、10人，2013年获得省一等奖的10人中有3人来自C/C++组，有7人来自JAVA组，JAVA组的成绩在全省高职院校中排名第一，这个成绩说明了在采用比较教学法后，JAVA程序设计的教学质量获得了显著提高。
7结语
在C语言和JAVA语言程序设计课程中以程序设计为主线展开教学，采用了比较教学法，并给学生提供了包含核心知识点、最常用代码的关键笔记用于在线评测系统中的问题求解，突出了课程的重点，培养了学生的计算思维，激发了学生的兴趣，提升了学生对于课程的满意度。实践表明，比较教学法的运用显著提升了程序设计课程尤其是JAVA的教学质量。
参考文献参考文献：
[1]JEANNETTE M putational Thinking[J].Communications of ACM，2006，49（3）：33-35.第9篇：线上语文教学存在的问题范文
一、引言
1.行业市场概述
随着中国经济水平的提高，社会发展越来越国际化，英语教育无疑是国民教育花费最多的一份，无论从时间成本还是物质成本来看，从小学到大学，其重要性也不言而喻。英语培训在培训市场具有举足轻重的地位，市场潜力巨大，需求人群以学生和白领为主。据中国社会科学院消费研究院报告（SSIC），国内有3亿人的庞大英语消费群体，有5万所英语培训机构，中国的英语培训市场高达5000亿元的规模。就以上海为例，每年就有超过30万人进行英语培训。随着计算机互联网，以及移动网络的发展普及，网络学习平?_和真人一对一在线培训能够提供更加经济，高效，灵活的资源和服务，已成为资本市场争抢的热点。
2.英语教育培训机构现状概述
英语培训机构按运营模式分为线下实体培训班和在线网络培训平台。线下英语培训主要以大班，小班式实际课堂互动授课方式为主，聘请有资格的外教，或者专业英文教师，提供一对多的指导服务，课程内容普遍包含准备，学习，练习，评测，复习等完整的学习阶段，具有丰富的学习情景，目前是消费者接受度最大，机构数量最多，最成熟的培训模式。在线英语是近几年随着互联网技术发展而出现的新式网络学习模式，学习者可自由利用学习时间，网络平台可提供丰富的学习资源和教师资源，通过教学软件针对每一个不同的学生进行教授，测试，指导，互动更加频繁，更有针对性，。目前在线英语越来越多，51talk，杰森英语、阿克索，网易有道等，许多传统线下培训机构也转型推出在线课程。如英孚，新东方Koolearn，美联，VIPABC等。
二、国内在线英语平台类型
依据收费与否，国内英语在线教育平台分为免费式工具型资源搜索播放平台，如有道词典，可可英语，扇贝网等，和收费式教师授课平台，如沪江网校，新东方Koolearn， 51talk， VIPABC等。目前，由于工具型平台只能为学习者提供公开的文字语音视频学习资源，所以系统性不强，主要针对碎片化的学习。大多数在线平台是收费型，他们建设自己的课程资源，教学模式和教师团队，通过网络软件进行互动教学，凭借其性价比及便捷的优势展示出迅猛的发展态势。
三、51talk在线英语平台
51talk是由一家定位经济，高效的网络英语培训机构，主要聘请菲律宾，欧洲，美国，加拿大等外教进行一对一网络授课，其拥有来自全球的拥有超过10年教学经验的专业教研团队，依照欧洲语言共同框架（CEFR），编制了针对中国英语学习者的课程体系，覆盖听说读写全方位，设计出结合实际生活且充满趣味的教材针对不同阶段学员水平，可进行从零基础入门到精通的16个级别的英语阶梯式学习。51Talk使用自主研发的真人在线互动教学软件――Air Class（AC）空中教室的在线教育平台，Air Class可同时适用于电脑和移动端，使上课时学员和老师课堂动态互动，通过网络实现真实课堂还原，并确保网络课堂畅通无阻。通过软件智能大数据分析辅助教学，提升学员学习效果。
四、在线英语教育模式的优势与劣势分析
1.在线英语的优势
1.1通过互联网教学，便捷高效，有利于明确学习目标，激发学员学习兴趣
在线英语依靠发达的互联网技术以及网络支付平台，利用电脑甚至智能手机就可以参加这种英语培训，无需赶至实地课堂上课，随时随地打开手机电脑，连上网络，通过英语培训商家各自的教学软件即可参与课堂和老师互动，并可进行练习，复习和在线测试。如51talk 网站既有PC客户端也有手机APP， 能在多种场合进行课程学习。
网络能提供丰富的学习资源，信息的传递不受时空限制，可将各种类型风格的教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融于学习课程中，调动了视觉、听觉等多种感官通道，激活全脑，使英语学习愈加高效。而且消除外界环境和紧张等心理因素对学生的影响了，能够增强学生与老师交流互动的自信，培养学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.2价格优势，能够解决普通家庭学习者的需求
对于传统的面对面的英语培训来说，最直接的就是费用问题。不管找家教还是找培训班，教学费用都是非常昂贵的，一般的消费群体难以接受。但在线英语培训去除了场地费用和路程时间成本，价格一般比实地培训班有较大优势。
1.3全球化师资和学生
在线英语都是通过互联网实现教学，教师和学员均可在各自所在地即可轻松参加课堂，因此，世界各地英语师资均可供的不同地区英语学习者共享。如51talk聘用上万名来自美国，加拿大，欧洲，菲律宾等国家的认证外教，以及国内高等院校专业英语教师通过互联网即可授课，英语学员可覆盖全国，实现英语教育资源共享互通，为小城镇居民提供了与一线城市同样优质的英语学习资源。
1.4可体验式教学
在线英语需要使用网络平台和软件进行教学活动，有兴趣和需求的学习者在线注册或者下载软件即可进行免费体验试听。如51talk，注册后即可参加真人外教一对一在线视频教学免费试听课。为了抓住更多的消费者，很多线下培训机构也纷纷推出免费体验的活动，英语培训行业发展更加优质，透明，公平。
1.5更注重一对一个体化口语教学
在线英语课堂将语音、视频、文字对话框以及课件等真实课堂场景展示在教学软件平?_中，按照科学的教学方法和体系进行一对一的课堂交流，能够最大化的指导每一个学员的个性化学习问题，并且注重英语口语的听说能力，通过不断地师生对话达到英语口语迅速提高的效果，因此一对一口语教学是在线英语培训机构的主打方向。
1.6智能教学软件，大数据分析和解决教与学的问题
在线教育软件能够使老师们能更细致的把握学生的学习进度。比如，51talk Air Class（AC）空中教室将所有的课程的知识进行段落式区划。每个视频时间都是十分钟左右。视频结束可进行测试，学生通过自我测试便知道自己的掌握程度，测试结果是联网的，老师们也能看到测试结果和分析反馈，根据这些反馈，调整自己的讲解方式和知识重点，从而个性化解决学生的问题。
2.在线英语目前存在的不足
2.1缺乏同学伴互动和社群活动
以51talk为例，其课程形式是一对一外教授课，所以课堂内容只是教师和学员及学员和教程的交互，缺乏学习同步的交流。而实际课堂中学习者之间的沟通互动能够激发多维度的思想体会，碰撞出新的思维方式，并能对学习者的心态产生影响促进社交成长，比如自信，热情，积极性，进而让学习者更加乐于学习，对于学习效果影响很大。此外，在线互动的形式变化有限，只能以对话为主，游戏、动手操作等社群实践学习活动难以开展。
2.2缺乏监督，需要学习者具有较强的自制力
在线英语学习毕竟要依托网络这个途径，而且没有教师监督和同学引领，因而在运用网络进程中会呈现许多引诱。特别关于那些年纪较小的学习者，学习意图不明确、好奇心又极强，很简单由于贪玩而忽略了学习。
2.3某些课程固化，教师质量不一
程序性在线学习软件，存在固定化课程内容。因而，其不能依据学习者的本身状况，及时调整课程组织，内容和形式比较固化，缺少自主针对性。而那些由英语老师或外教任教的在线课程，也在进程中显露出许多问题。在51talk中的外教，以菲律宾外教居多，英语为菲律宾官方语言，但并非母语，所以有的外教发音，语法和用语习惯和英语母语国家外教还是存在差距。老师的教学水平和个人素质良莠不齐，给学生的挑选带来困难。其次，许多老师为了吸引学生选课，把寻求生动活泼的授课气氛作为目标，引进许多笑话，影视剧，却忽略了知识点的教育。学生一节课都在哈哈大笑中度过，可是学到的知识点却屈指可数。
2.4缺乏学习过程的综合记录评价体系
虽然51talk等在线学习平台拥有学习软件可以记录学习过程，但综合评定学习中的状态和课堂表现还是依赖于老师对学习者的主观评价，缺乏客观系统的评价体系和标准。
五、对互联网背景下在线英语教育发展趋势分析
针对在线英语学习特点分析，对未来需要解决的问题和发展趋势提出几点论述。
第一，以人为本，实时互动。
随着互联网+物联网发展愈来愈人工智能化，未来的在线教育发展也会体现以人为本，实时互动。虽然目前很多在线英语平台以视屏面对面形式进行多样化的教学互动，包括练习，学习，测试，辅导等教学体系。但是，当非教课时间遇到问题时并不能及时得到反馈，所以在网络课堂互动交流的基础上，实现实时交互和及时反馈是在线英语学习平台未来需要解决的问题。
第二，针对性学习分析和课程建设。
由于网络上存在海量的学习资源，各个平台也有多种课程体系，但每一个学习者都有自身的特点，而其很难在纷繁的资源中选择出满足自己要求的课程。所以，在线英语教育平台应该阶段性对学习者进行综合评价分析，帮助其自我认识，明确学习目标，以便更好的定制和调整自己的课程。
第三，定期对老师进行开放式考核和评价，确保线上教育的教学优势。
严格遴选授课教师。由于网络平台上老师在教育中占主动地位，且学生与老师的互动仅限于语言，对老师的选择应按严格的资质和程序进行。现行教学评价多以教师对学生的课堂交流效果评价，教学软件测试结果为中心，评价结果不能全面根据教师和学习者在课程中的表现来分析教学效果和影响因素。所以，未来网络教育可以开发多维度立体化教学评价工具和标准，不仅要对学习者的学习状态和效果进行科学评价，还要对教师教学状态，方式，进行评价。}
[论文摘要]介绍了新一代的语言实验室数字化语言学习系统的技术设计和全新功效,分析了它对外语教学和资源共享等所带来的诸多益处,以及应用者对它的科学应用和科学管理。
数字化语言学习系统是建立在网络数据交换的基础上,将经过A/D转换后的语音数据或音频的数据文件,通过标准的网络协议,传送给用户终端,网络及终端之间的传递,以符合标准网络协议的命令数据的形式反映,已达到语言学习的良好音质,满足教学多样性的需求,充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言。
一、学习系统
数字化语言学习系统的构建。数字化语言学习系统是基于网络系统。从功能设计上看,数字化语言学习系统最大特点就是资源共享,利用率高,信息传递准确等。数字化系统不仅包含了传统型系统的所有功能,而且又扩展了几十种应用功能。例如自由点播,数字化复读,电子阅览,阅读教材,文本,模拟测试等等。这些功能的加入不仅仅丰富了课堂教学,而且也改变了语言学习系统的应用模式,从而使语言学习系统从单项的教学功能变成互动的语言学习实验室,在课后可向学生开放,接受来自各年级,各语种,各学科的学生同时在语音教室内自由的学习。
从结构设计方面看,数字化系统的核心技术是基于计算机数据传输协议的网络技术,整个系统几乎没有机械部件,故不存在机械故障。在数字化系统中,所有设备都是由标准的网络设备组成,与我们常见的计算机局域网设备一样,它们的高效稳定已被我们所熟知。数字王终端应用的是数字化技术的经典,由于大规模的应用了嵌入式技术以及DSP技术等尖端技术,不仅仅拓展了系统的功能,也确保了设备的稳定性。
从应用效果方面看,数字化本身为教学带来了许多新的功能,系统不仅仅消除了噪声干扰,而且音质可达到专业的立体声音质。几十种应用模式增加了教学活动的方便和快捷。具体表现在:对教师来说,教材的准备只需点击鼠标即可完成,整个过程简单方便。从教材的选择上,丰富的资源库相当于几十所学校所有资料的总和,教师不再为资料的收集和保存而烦恼;对学生来说,学习的范围不再局限于单一的磁带教学,每个学生都可以通过自由点播,阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资源。多语种,多年级都可以在同一时间内共用语音教室。甚至可以利用终端边听音乐边看参考书;对学校而言,数字化系统相当于语音教室,电子阅览室,模拟考场,电子听音室等各种实验室的综合体。
二、充分发挥语音室在外语教学中的作用
数字化教学系统不仅丰富了课堂教学,而且也改变了语言学习系统的应用模式,使语言学习系统从单项的教学程序变成互动的语言学习程序,课后还可向学生开放,并以其强大的存储功能为学生上机学习提供海量的语料支持。这些都是传统的语言实验室所望尘莫及的。
使用语音室是为了给学生提供一个良好的学习环境和更多实际运用的机会。语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征,优化外语教学,吸引学生的注意力,并提高学生学习的积极性。教师作为教学活动的组织者,要熟悉语音室的各项功能并能灵活操作。教师可将教学现场进行时况录音以备课后教师学生随时调用,也可以利用视窗操作系统进行课件制作,将音频文件、文本文件转化成数据文件存于语料库中以供上课或学生自学使用。除了数字化资料外教师上课时还可以集中控制使用传统的卡带、DVD、录象机、视频展示台等设备来组织教学,所有过程仅需点击鼠标就可完成。
学生终端也体现了多功能简捷方便的特点。上课时可以进行实名注册、可以随意分组对话或同教师对话,通过视屏可以阅读文本、点播听力内容,做听力试题或进行口语考试。教师主控机可以把学生的答题转成音频文件并存储,方便调阅评判。可以这样说,只有数字化语言学习系统才使我们的课堂教学实现了真正意义上的互动教学。
现行外语教科书和配套朗读磁带是学生外语训练的基本教材。但仅靠这些材料远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求,还必须为学生选择一些生动、有趣的教学短片或原版故事片的片断作为听力材料,供他们学习和模仿。学生通过画面、环境、人物形态等非语言因素的启示,就能较快地掌握外语的正常语速、语流、语感。
数字化语言学习系统的核心技术是采用目前最流行的TCP/Ip协议和快速以太结构,真正实现了网络资源共享。该系统能做到一个主控机可以同时操纵几个语言实验室,或几个语言实验室的资源相互调用。因此,一个教师授课时可以让多个语言室上课的学生收益,在一个语言室授课的教师或自学的学生可以调播另一个语言实验室的资料,实现了资源共享。该系统不仅使几个实验室之间可以联网,还可以直接同互联网或校园网联结,实现网上教学。教师和学生可以做到直接将网上的语音或文件文本调出使用,也可以让教师从校园网上以现场直播的形式对学生进行教学。教师还可以通过校园网布置、接收、评判学生的作业和试卷,以及回答学生的提问等。从某种意义上说数字化语言实验室的网络共享功使课堂内教学扩展到了课堂外的网络教学,课上教学延续到了课下教学,机械的受限制的模式化教学变成了自由的不受限制的个性化教学。
三、数字语音室常见问题解决办法
(一)少数耳机能登录但没有声音:检查耳机线有没有插好,如果插着,交换红线跟白线的位置,还没有声音的话把耳机换到有声音的地方试;如果有声音,是耳机坏了,如果没有声音,是学生终端坏了。
(二)少数学生终端不通电:把此学生终端上的电源线换在有电的学生终端上,确定此线是否通电。如果没电,检查线头是否是好的,此问题一般出在两端线头上。如果有电是学生终端有问题。
(三)多台学生终端不通电:检查电源主机电源是否接好和检查插线板是否有电,如果都没有问题,则需要把主机发回公司维修。
(四)一台学生终端通电但不能登录:检查网线头是否插对,如果插对,把此线头插在其他学生终端上检查此线是否通。如果通则是学生终端有问题;如果没有通,则是线头有问题。
(五)多台机子通电但不能登陆:检查这几台电脑是否同时接在一个交换机上,如果没有接在同一台交换机上,则是信号线有问题;如果接在同一台交换机上,则是交换机有问题,出现这种情况先检查交换机电源,电源不通的话接通电源即可;如果通电,则需要发回公司返修。
(六)学生端能听到卡座声音但听不到老师说话声:更换教师耳机即可。
(七)学生端不能听到卡座声音和教师说话声音:根据说明书设置声卡录音选项。
(八)学生终端听不到任何声音:检查声卡是否安装了驱动程序,如果安装了驱动程序,则打开语音室软件。在系统设置中输入密码,根据说明书设置声卡选项。
(九)学生耳机有声音但大音箱没有声音:确定功放有电并把红色的音量开关从左到右扭到中间。在控制面版中切换到台式电脑即可。
参考文献
[1]Admin《电教/教育信息化/CIO》中国教育技术2003.06
[2]湖南长科有限公司《数字化语音教学平台》中国电化教育2001.11第2篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：MOOC 双语教学;应用型本科
一、双语教学发展现状及存在问题
（一）双语师资的缺乏是双语教学发展的瓶颈。新升格地方本科院校在这方面资源不及全国综合性大学，因而应有更多的监督和鼓励，并大力引进既懂专业又精通外语的精英人才。同时，努力培育地方性精英人才，鼓励专任教师出国深造，既学习学科专业的前沿知识，有培养外语文化素养和提高用外语交流的水平[1]。
（二）应用型本科院校学生英语基础薄弱。应用型本科院校的学生英语水平参差不齐，有些学生英语功底不够扎实，从而影响他们和教师及同学之间交流。如果贸然开展双语教学，很可能不仅没有良好的收效，而且出现学生不适应，听不懂的现象。由此，双语教学的推行应步步为营。在大力提高学生普通的英语水平和应用能力之后，应开展专业英语课程，并与此同时，开展双语教学。
（三）应用型本科双语教学存在着“羊群效应”。应用型本科双语教学存在“羊群效应”，即照搬国外或盲目导入国内其他学术型院校的双语教学模式。部分院校跟风引进大量外文原版教材，某些外文原版教材并不适合中国学生的接受习惯，选择此类教材很容易削弱学生的学习积极性，甚至造成其对专业的排斥。
二、双语教学可否借力MOOC
（一）什么是慕课。大规模开放在线课程，即Massive Open
Online Course，缩写为MOOC，中文音译为“慕课”，因此，国内的学术研究人员及学习者就把大规模开放在线课程简称为“慕课”。Massive就是大规模，一门MOOC课程可以是很多人，最多有达到16万人; Open 就是开放性，全世界任何一个角落的人只要能够连入网络就能够学习;Online 就是在线，课程的学习通过网络进行。
大规模开放在线课程一词于2008年被正式提出。2012 年，MOOC取得了突破性进展，并形成了三大平台：Coursera，EdX和Udacity。随后，美国多所知名大学纷纷宣布与其建立合作关系，向世界各地的学习者提供高质量的课程。FutureLearn于2013年9月成立，属英国开放大学所有，它延续了英国开放大学44年来远程和在线教育的优秀教学传统，并迅速跻身世界知名MOOC平台之列，目前该平台已覆盖了全世界190个国家和地区的学习者。自2013年5月清华大学与北京大学宣布加入EdX。国内其他大学也纷纷与国际知名慕课平台建立合作，加入其平台，共享资源，并推广我们的教学资源。同时，建立了许多大型的慕课平台，比如http：///等。
（二）慕课内化双语教学课堂。MOOC，就其本质而言，是一种精心设计的新兴的教学模式。它综合运用了人本化学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则。较之传统课堂， MOOC 在授课人数、课堂时空、学习动机、学习主体、交互方式、课程设计及评价等环节上都有本质的区别。它本质上“把人的重要性置于教学内容之上”，实现了平台、教师、学习者和学习资源四大元素的联动。因此，相对而言，MOOC 比已有的国家精品课程、视频公开课、资源共享课在教学功能上取得了长足的进步。慕课在技术上是由系列的微课组成。而微课是对课程知识点的划分，每一个知识点组成一段微课，这种分块、分组、分群的微课设计， 便于不同层次的学生选择自己喜欢或者不熟悉的领域进行在线学习，从而大大节约了自己的时间，避免浪费过多精力在已熟悉的领域。这就解决了本科双语教学中存在的“羊群效应”。
（三）慕课方式激化学生自主双语学习。慕课全称是大规模开放在线课程，开放性是其基本特征。这意味着学生可以自由合理安排学习进程， 从而促进了学生学习的自主性。慕课以“学”为主的教学模式突出了学生的主体地位，学生主动探索、主动发展。慕课采取开放在线模式，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将知识加以综合运用的机会，充分尊重了学生的个性发展特点，有利于学生的自主学习顺利开展。慕课采取的交互式学习方式，充分发挥学生的主观能动性和创造性，真正达到教育培养完整的人的目的。
慕课以“学生”为中心的教学模式，通过与学生的互动，使师生关系更加融洽。慕课为教师和学生搭建了一个更便于沟通的平台。学生可以组成学习小组，相互促进，共同学习、交流和讨论。师生之间的交流也会更加频繁，教师及时了解学生的状况，以便于及时修正教学规划，学生可以及时向老师提出自己的疑问。
三、基于MOOC的双语教学改革实证研究
（一）基于云平台的双语教学MOOC平台设计。云存储不仅仅是一个由许多存储设备组成的一个硬件平台，它更是一个由存储设备、服务器、网络设备、应用软件、客户端访问程序，和公用访问接口等组成的系统，通过应用软件来提供数据存储和业务访问能力。在云计算的环境当中，云存储是基础部分，也是关键的设计部分。系统总体框架如图1所示。
图1 云存储慕课平台系统总体框架
主要功能模块，如图2所示：
在每一个模块中，学生起主体作用，学习占主导地位。有互动，有反馈，有评价。学生可以反复观看教学视频中的某一片段，有效避免有些同学英语听力能力不足而导致的信息获取不到位，而且还能提升其听力能力。在线互动可以实现语音对话，可以师生互动，也可以学生之间互动，为双语教学提供了虚拟情景教学场所。设计完成之后，作者通过所带班级进行测试，学生通过该慕课平成了任务，得到满意的学习效果。但同时也存在一些问题：慕课平台是学生自由完成，助长了个别学生自由懒散的习惯，甚至有些学生请人代课的情况。
总结：幕课的出现，正好切合了人类社会发展的需要，有利于促进科学知识和技术的发展，能够实现终生学习目标。基于云计算环境的慕课平台的设计为解决双语教学中存在的问题起到了很好的作用。
参考文献：第3篇：线上语文教学存在的问题范文
进入信息时代，我们生活的“空间”发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的“现实空间”，而且，又将进入并“漫游”在一个神秘浩瀚而又虚无缥缈的“虚拟空间”，这个空间被叫做“赛伯空间”(cyberspace)，在我国又称之为“在线空间”。这个空间是一个由数字化数据构成的思维和信息的虚拟世界，它利用信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现了跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的“语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，彻底改变了传统的学习、工作和生活方式。
现代信息技术与语文教育的一体化，必然逐步打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入这个无限广阔而又全新的领域——“在线空间”，促使语文学习不但在时间上、空间上，甚至连课堂的主体都被拓展得无限的宽泛。语文课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
（一）课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。而“在线空间”却突破了时间和空间的限制，学生通过区域网或互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说只要有一台计算机、一只“猫”和一条电话线，哪里都可以成为语文课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行“在线阅读、在线作文、在线讨论、在线交流”等语文综合性学习与实践活动，达到“时时是课堂，处处是课堂”。
（二）课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生
传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而在“在线空间”里，学生通过网络，通过“远程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“语文课堂”，去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育。同时，通过网络，通过“电子邮件”“网络新闻组”和“电子公告板”，学生还可以把自己的语文知识传递给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。
我们还可以开辟几个类似于“聊天室”或“论坛”的“在线语文课堂”，由多名教师（可以不同校或不同地区）组成教师群作为“版主”，学生自由选择参加，每次“在线上课”拟出一个主题，师生共同讨论学习，使学生与教师、同学能够便捷而又自由地进行实时交互性“直接对话”，实现多元多向互动以及即时评价与反馈。在学习过程中，学生可以凭着自己的兴趣和能力，随时进入某一“在线课堂”，也可以随时退出。当学生认为已经学会了某一课（或某一单元、某一年级的教学内容），可以自己直接切入下一课（或下一单元、下一年级的教学内容）；当学生觉得尚未理解，难以掌握，就可以通过提问求助于教师或其他同学；教师或其他同学对某一同学的学习实时地进行解答、评价、指正、鼓励、表扬、启示、帮助、辅导和肯定，从而实现因材施教和个性化学习，充分体现“以学生为中心，以学生发展为中心”的理念。在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的；而且，学生本身也是某种意义上的教师，他也可以去教他人，辅导他人。在这种打破班级、年级的“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断转换和整合，个性化学习和合作学习互相配合，带来的必将是持续的教学相长和课堂中每个主体的语文素养的不断提升。
二、“在线信息”：语文学习新教材
互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资源，是全球信息集散地。它采用“超文本链接”（即信息组织形式不是简单地按顺序排列，而是用复杂的网状交叉索引方式将不同来源的信息进行链接，所链接的内容不仅包括文字符号，也包括图像、声音、动画、电影等多媒体信息），将全球的网上图书馆、网上报刊杂志、网上书店、网上藏书屋、网上数据库、信息资料中心、实验中心、计算中心及远程教学机构、专家系统等链接成巨大的多媒体信息库，构成一本没有页码的按照多线索多层次交叉编辑的巨大“天书”，供读者按照个人最感兴趣的路径或线索来组织浏览阅读。这本“超文本天书”是信息时代语文学习不可或缺的内容。
可以预见，随着现代信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加现代信息技术与语文学习、实践活动相沟通的内容与形式，使语文教材更容易吸纳现代信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，现代信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种“超文本”语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
（一）离心发散拓展式。即以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用现代信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把容量很小的语文教材拓展得无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
（二）向心聚敛呼应式。即引导学生以网上“超文本”语文资源为教材，通过信息技术进行广泛的在线阅读、在线作文、在线讨论、在线交流等网上语文实践，提高学生的语文素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行大语文教育。
三“在线学习”：语文学习新方式
网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新，产生一种全新的学习方式——“在线学习”（也包括下载后的“离线学习”，它是“在线学习”的延伸）。这是一种网络环境下的信息时代特有的语文学习方式。只有这种学习方式的形成和发展，才能使学生更好地适应和驾驭现代信息技术与语文教育一体化的语文学习情境。
（一）“在线语文学习”的主要方法
1.在线浏览。即按照“上网阅读寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法）摘录”的程序进行快速浏览，查阅文献，选取所需信息。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式，利用这种方式进行学习是最直接最可行的。除了可以浏览“在线空间”中的各种“超文本信息”（如人教网＼小学语文＼学生频道中的语文学习资源）以外，教师还可以创建自己的主页，按照一定的教育教学目的要求，选择合适的教育教学内容，通过有效的信息技术进行网上传送，让学生在“在线浏览”中进行语文学习。
2.在线检索。即采用“任务驱动式搜寻法”，按照“提出搜索任务——确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）选定检索工具（“搜狐”等搜索器）输入检索途径查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”
的程序进行搜寻查阅信息，让学生在“在线检索”中进行语文学习。
3.在线下载。即指导学生利用“文件服务器”，采用“复制粘贴法”“目标另存法”或利用“网络蚂蚁”“网际快车”等下载软件，对信息进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的信息系统化、简明化，便于进一步查阅。教师也可以将各种学习资源，以软件资料库的形式存放在互联网上，供学习者自由下载。学生按照教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上，然后运行或打开该文件进行学习，根据要求完成作业，再将作业传到教师的主机上，教师批改以后将信息发送给学生。
4.在线讨论。即用互联网电子布告牌系统(bbc)的用户管理、讨论管理、即时交流、文章讨论、电子信件、用户留言等诸多功能，引导学生登录到某一主机，然后进入bbc系统进行讨论式学习，教师可以开辟出几个近乎“聊天室”或“论坛”的“在线语文课堂”，在站点上建立相应的主题讨论组，学生根据自己的兴趣与爱好，自由选择主题区参与讨论发言，并针对别人的意见进行评论或辩论。教师进行必要的监控和导向，保证学生的讨论和发言具有一定的深度和广度，力求达到教学目标。
5.在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上交际、网上投稿等在线语文学习活动。
6.在线登录。即指导学生通过局域网的“网上邻居”或互联网的“远程登录”，将自己的计算机登录到教师或其他远程主机上，并运用该主机上的各种功能进行在线语文学习。教师可以专门开辟一个可以供学生进行登录的区域，安排好各种学习课件，由学生进行个别化学习。由于同在一台主机上，学生的学习内容、学习情况、学习进度等基本信息都是即时传送，教师可以在与学生的直接交流中进行“虚拟现场指导”，提出学习建议，监控学习过程。
（二）“在线语文学习”主要形式
1.以计算机为学习平台，构建“个性化”学习方式。“在线语文”通过先进的技术，在同一空间营造出一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力，这将扬弃“教师讲，学生听”的班级教学方式，代之以个人学习、小组协作的研习方式。它更允许学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主作出思考、判断与选择，甚至允许学生自主选择教师、选择课堂。在这个“在线语文课堂”中，学习首先是个人的事情、自主的活动，计算机只是提供一种基于网络环境的学习平台。“个性化”学习方式将是“在线语文学习”最基本最主要的学习方式。
2.以计算机为信息搜集处理工具，构建“探究性”学习方式。面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题，这种“探究性学习”是现代语文教育的重要任务之一。在现代信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“探究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。因此，必须引导学生以计算机为工具，采用搜集、处理、存贮方法进行“探究性学习”。这种“探究性学习”可以采用“专题任务驱动式”，即“提出探究任务网上搜寻查阅信息下载整理信息处理利用信息（如运用计算机技术进行信息的剪切、移动、复制、引用等处理）撰写并交流探究报告”。
3.以计算机为衔接中介工具，构建“综合性”学习方式。以网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的融合、书本学习与实践活动的紧密交互以及跨学科、跨领域的“综合性学习”，软化学科界限，全面提高学生的语文素质。
4.以计算机为沟通交际工具，构建“交互性”学习方式。网络世界的出现（并与现实世界不断交互）使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。如何增强语文资源的开放性、语文课堂的开放性、语文学习的开放性、语文实践的开放性，突破学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性，引导学生学会交际与沟通，由单向的“接受性学习”向多向多元互动的“交互性学习”转变，从而能够自如地在这种网络环境中进行跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的变化，这是网络环境下语文学习的一个重点，也是课程改革的一个重要目标。因此，要注意引导学生：(1)以信息为载体，进行教师、学生、网民的多向多元交流；(2)以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；(3)以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。
5.以需要和期待为标准，构建“选择性”学习方式。网络世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。一方面，信息数量多、传播速度快，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，如何引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，使学生在语文学习中能够更好地驾驭信息、利用信息显得尤其重要。这是网络环境下语文学习的基本方法。要引导学生做到以下几点。
(1)依据“消费需要”作出选择。用“消费的观念”按需要进行“选择性学习”，从信息的重重包围中突围出来。具体可以采用：①教材拓展式，即围绕语文教材中某一点（如作者、体裁、时代背景等）按需要进行拓展性信息选择；②专题搜索式，即围绕某一研究课题，按课题的目的与要求进行信息搜索与选择；③问题解答式，即为了解决某一问题而进行信息选择；④生活需要式，即按日常生活的需要（如养花）而进行信息选择；⑤兴趣爱好式，即按照自己的兴趣爱好（如喜欢打球，喜欢科幻）进行信息选择。
(2)利用“阅读期待”作出选择。“阅读期待”是读者在阅读信息之前已经存在的一种内在的经验（包括知识方法等）系统、情感系统、思维系统、价值系统（包括审美系统）的综合潜质，是生活经验（包括阅读经验）、情感态度和价值观念经过长期的内化积累而逐渐形成的一种基本素养，它可以在认同或抗逆中作出取舍选择。具体方式可以采用：①利用“经验系统”进行“直觉选择”，即以自己在实践中积累的经验为标准，在“图形”（心理学上指生活中事物等在脑海中的意象）重叠与否中作出取舍选择；②利用“情感系统”进行“情感选择”，即以自己对某事物的爱与憎为标准，在共鸣或排斥中作出取舍选择；③利用“思维系统”进行“逻辑选择”，即在阅读反思、阅读批判中进行推理与判断，作出取舍与选择；④利用“价值系统”进行“意义选择”，即以自己的价值观念、审美观念为标准，在认同或抗逆中作出取舍选择。第4篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：初中语文 人文精神 言语实践
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）07-0028-02
作者简介：丁海燕（1977―），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏省如皋市滨江初级中学语文教师。研究方向：初中语文教学。
综观这轮课程改革，已经进入了深水期、攻坚期。波澜不惊的现象背后需要一线教学者对课程改革的一些关键词进行重新咀嚼与回味，以让课程改革能够顺利渡过艰难期，以让语文教学能够迎来一个真正的春天。在课程改革的话语背景下，需要回味的关键词很多，笔者在这里选择其中具有代表性的“人文精神”与“言语实践”，结合初中语文教学的实际进行一些浅显的解读，希望能够给初中语文课程改革再添一把火。
一、人文精神，是对学生个性发展的关注
在曾经的语文教学视野中，人文精神更多是集体观点下的道德要求与写照，这对于集体荣辱观的形成是大有帮助的。但随着社会的日益发展，人们逐步意识到人文更应当关注个体的精神成长，因为只有当作为个体的社会人的精神得到发育与成长之后，才能生成更为持久的社会整体人文精神。因此，课程改革更重视在语文学习过程中，学生个体的个性发展对于人文精神的充实作用。
以杨朔文章《画山绣水》（江苏教育出版社九年级语文上册）为例，学生对本文的学习要向什么样的目标迈进？这是教学目标的设置问题，而教学目标的设置离不开对学生个体的关注。一般情况下，类似于“让学生领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力”等教学目标，往往都是面向学生群体提出的，但在对这些教学目标进行理解的过程中，教师必须有学生个体个性发展的意识，而且在教学过程中也应当充分关注学生个体。笔者在教学中曾经遇到这样的情形――一学生就文中青梅名酒、劳动人民、阴惨惨的故事等细节提出过这样一些问题：青梅名酒是什么酒？其与绿和醇是什么关系？为什么山凝结着劳动人民的生活感情？为什么水泛滥着劳动人民的智慧？为什么作者又觉得不需要给阴惨惨的故事改名呢？有时候教师会觉得这些问题与课文的主旨无关，因而采取了回避的态度，内心里或许又有一种生怕学生“无限发挥”的顾忌。可从学生的角度讲，他既然生成了这样的问题，为什么不给予回答呢？如果这是一个绝对个体的问题，那教师可以与学生在课后沟通，如果一个个体问题能够代表一类学生的想法，则需要在课堂上予以回答。总而言之，这些与课文主旨有距离的问题或许与教学目标没有直接关系，但却与学生的心智成长有关系，与学生个体的精神世界的建构有关系，不能回避，应当面对。
人文精神与个性发展的关系还体现在，真正的人文精神往往就是由个体的精神所引领的。古今中外，芸芸众生，出乎其类且拔乎其萃者可谓凤毛麟角，但往往正是他们的精神世界引领着其他人的精神成长。
二、言语实践，是对学生语文活动的观照
言语实践更多带有工具性的意味，但显然言语实践不只是简单的听说读写，更不是在日常语文学习中看到的被动地听、机械地说、生硬地读、傻瓜般的默写。听说读写应当是学生在语文学习中的自然动作，遇醇美之文，听老师有感情地读，那是一种倾听与聆听；读有所感，自有说的愿望，因此会自由地说；自己充满感情地去读，那是真正的读；听多了、说够了、读久了，往往又有写的冲动，这种冲动还会迁移到其他情境中去，于是作文的要求应运而生。
另外，再从语文学习的机制上去看，言语实践也是一种语文味道十足的学习过程。首先，言语实践离不开具体的言语情境，也就是说言语实践活动总是在一定的语境中发生的――这才是语文教学中要创设学习情境的最重要的原因！对于这一点，笔者最大的感触就是教一些具有时代背景的文本时，语境的作用实在是太重要了！你让没有生活困苦背景的学生去读鲁迅先生的《故乡》，他就读不出闰土的困苦（但却可以读出少年闰土的情境，因为学生有这样的体验，从而就有了一种语境）；你让学生去读叶圣陶先生的《多收了三五斗》，他们会读出农民种地实在太傻的结论。这些看似匪夷所思的认识背后，在于学生没有一个准确的情境来供他们理解作者的笔调。所以，类似于此的文本教学，首先要有一个情境能够引生入境。
其次，言语实践还应当是一个过程性的活动。实践本身就是一个过程，如在这个过程中以言语为主要表达形式，就是言语实践。初中语文教学的特点之一，在于这些文本在教师的精心设计下，总能够以符合学生认知规律的主线展开，沿着这条主线，学生通过听说读写等言语活动逐步理解文本的思想，于是就完成了一次言语实践活动。从这个角度看，言语实践活动是一个技术活儿，其非常类似于人们给知识分类时所用的程序性知识（另一类是陈述性知识），即通过一些程序式的设计，让学生在问题的驱动之下去获得对语文的感知。如《在烈日和暴雨下》一文的教学，一般总会让学生先初步认识“骆驼祥子”这样一个人物形象（“骆驼”一词具有帮学生建立人物图像的启发作用），然后通过文本中的天气描写，通过文本中祥子与坐车者对话的描写，去进一步丰富学生对祥子形象的认识，同时，又通过对文中人与事的感悟，体会那个具体时代与最底层人民的生活状态，从而唤起学生对社会的深刻认识（此时实际上就步入了人文精神的境界）。
最后，言语实践是一个学生与文本对话的活动。语文学习的方式之一就是对话，这里对话的含义是广泛的，是包括了学生与文本的对话的。言语与语言互为“孪生兄弟”，语言只存在于对话的系统当中，学生在对文本的感悟中会生成有声的语言与无声的文字符号，这些都是言语实践的重要果实，也会最终提升学生言语实践的能力。
三、初中语文教学中人文精神与言语实践共生
人文精神与言语实践是初中语文教学的一体两翼，两者从来不是独立的，而是互相影响、意义共生的，而这种共生关系与语文教学强调的工具性与人文性似乎又不谋而合。事实上，在近些年来人们对初中语文工具性与人文性的讨论中，我们看到的一种不好的倾向就是将两者分开来讨论，而事实上两者在实际教学中固然各有侧重，但就学生的成长来看，它们都是服务于学生的学习的，无法分开来单独存在于学生的思维当中。第5篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：生态化；立体化；互动模式
中图分类号：H319.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）23-0196-02
生态学观点认为，任何一种生命有机体都不可能孤立地存在，生命有机体的存在都必须依赖周围的环境，都必须与周围的环境进行物质能量和信息的交换才能生存下来。外语教学是一种生态系统，是一种在一定空间内各要素与环境构成的自然、开放的生态整体，在这个整体中各种教学要素之间在生存过程中相互依存、相互作用，形成健康有序的状态（陈坚林，2010）。外语立体化教学模式是以建构主义和张正东教授1995年提出外语立体化教学法为基础的，它是指在教学中对教材内容、教学方法、教学空间进行全方位整体设计，有效发挥教师的主导作用，充分实现学生在情感、认知等多个方面的自主构建（李建红，2011）。针对传统外语教学中存在互动不足的问题，本文尝试创建生态学意义的立体化互动模式，应用于英语写作教学。
立体化教学是由三要素组成，即学生、语言、环境。在计算机网络环境下的立体化教学，仅从互动类型而言，除了传统的师生互动和生生互动之外，更增加了新型的人机互动。这些多种互动模式是立体化互动教学模式得以实现的重要保证。作为计算机网络与外语课程整合的良好载体，我们在教学中采用了新视野大学英语在线教学系统。这种教学系统更加便利地让学生获得知识的来源从过去单一的纸质课本媒介脱离出来，融入于众多的媒介中。我们认同，语言学习是“输入-互动-输出”的过程（徐华莉，2012）。在立体化互动模式中，学生的学习过程不再是简单地输入、自我消化、输出，而是进行多形式、立体化的互动，做到更深入的吸收与消化。在环境要素中，教师是最活跃的因素，应该要找到恰当的生态位。教师不再是知识的灌输者，而是学习活动的组织者、指导者。
笔者（2010）曾将英语写作活动模式分为两个阶段：第一阶段为教师主导的活动阶段和第二阶段的学生主体的活动阶段。本文仍将遵循两阶段步骤。找好恰当生态位的教师，首先有必要对学生进行在线教学系统的培训，保证学生能更有效地通过计算机网络技术来完成写作教学任务。其次通过在线教学系统向学生输入写作知识，其中包括语篇知识和话题知识。在学生主体活动的第二阶段，学生将切实利用好师生互动、生生互动、人机互动，完成写作全过程。在这个过程中，学生将完成准备工作、在线讨论（不断修改、完善内容构思）、创作、评价等四步骤。
1 研究设计
1.1研究目的。本研究试图通过对比实验组与对照组学生实验前后的英语写作成绩，验证该教学模式的有效性，最终得出立体化互动教学模式能够提高学生的英语写作能力。
1.2研究对象。本研究所采用的受试群体为浙江宁波某高校的2011级非英语本科专业两个自然班的83名学生，其中一个班41名（27名女生，14名男生）作为实验组（EG）；而另一个班42名（29名女生，13名男生）作为对照组（CG）。所有研究对象均参加了大学入学摸底考试、一次大学英语四级考试。
1.3研究工具。本研究所使用的工具为该高校大学英语新生入学摸底考试卷（2011级）、一份大学英语四级真题卷、新视野大学英语在线教学系统，系统由外语教学与研究出版社提供。
1.4研究过程。2011年9月进行大学英语2011级新生入学摸底考试，选取写作成绩平均分最相近的两个自然班作为研究对象，其中一个班41名组成实验组，另一个班42名组成对照组。从班级的男女生构成及入学摸底时平均分没有明显差异来看，有理由认为实验结果的差异是由于不同的教学模式造成的。
将这些学生参加大学英语入学摸底考试的写作分数记录下来作为写作前测成绩；这些学生全体参加了2012年6月份大学英语四级考试，其中的写作分数作为后测成绩。为便于后面研究对比，前后测成绩出来后均调整为百分制分数。本研究的数据统计与分析采用统计软件SPSS17.0版本，采用的统计方法是t检验。
实验组和对照组均由同一任课教师教学。实验组采用立体化互动教学模式，而对照组采用传统的课堂教学模式。
2 结果与分析
2.1实验前对实验对象的写作水平的比较与分析
从独立样本t-检验统计结果显示（见表1），实验组和对照组的英语写作能力水平在实验前不存在显著差异（P=0.741>0.05）。
2.2实验后对实验对象的写作水平的比较与分析
在实验结束时，我们对实验组和对照组进行了写作测试，并将结果进行独立样本t检验（见表2）。表2结果显示，在实验后，实验组和对照组之间写作能力水平出现了显著差异（P=0.028
同时，我们进行了实验组实验前后的配对样本t检验（见表3）。在表3的配对样本t检验结果显示，实验组在实验前后的写作能力存在显著性差异（p=0.010
通过以上实验结果，无论是从实验组学生的自身进步来看，还是与对照组传统教学模式结果的对比来看，我们可以得出结论，通过立体化互动教学模式实践来促进学生的英语写作能力是可行有效的。
3 结论
实验研究结果证实：立体化互动模式在大学英语写作教学中的应用对于提高学生的英语写作能力有着积极的意义。但在实验过程中，作者也发现了以下几个问题。（1）时间问题：基于在线教学系统的英语写作教学模式需要大量时间和精力。在实验初期，新鲜感与相对充实的课余时间，让学生积极参与，但随着学校期末考试的临近，绝大多数的学生草草完成任务，一定程度上影响了写作的有效性。（2）抄袭问题：网络资源的便捷获得，让一部分学生直接复制网上写作资源，不加任何修改用进自己的写作中。倘若这些问题能得到很好地解决，立体化互动模式必将更有效地提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2]李建红.多元视角下的大学英语教育研究[M].上海：上海交通大学出版社，2011.
[3]徐华莉.外语教学立体化互动模式研究——一种生态学视角[J].外语电化教学，2012，（5）.第6篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词： 高中英语教学 新课标 存在问题 应对策略
长期以来，我国高中英语教学一直遵循传统的教学方法与管理制度，单一化的教学方式目前已经难以适应时代的需要。作为对传统教学的优化，教育部研究并设计了新型课程标准，旨在落实素质教育的相关要求。针对新课标的要求，在高中英语教学中，一线教师在教育模式与授课方法等方面进行了积极探索。在新课标的具体落实过程中，教学尽管取得了一定的成绩，但同时暴露出了较多亟待改正的问题。下面分别对课堂实施策略、实施问题、解决方案进行详细说明。
一、新课标下课堂实施策略
高中英语新课标课堂实施策略主要以现代教育理论与思想为理论指导，在对教学过程的要素与环节进行优化后，编写出教学指导策略。教学实施策略本身具有一定的抽象性，在英语教学中，它主要体现在教学内容、手段、方法的选择与组合过程中，以实际教学方案为载体。另外，教学策略具有较强的灵活性，这一点区别于教学方法的概念。一般来说，高中英语教学实施策略具有指向性、整合性、灵活性、启发性、可操作性几个主要特征，与高中英语教学的目的性与单一性相对应。从分类上看，高中英语课堂实施策略主要分为课堂提问策略、呈现策略、激励策略、学习指导策略等。另外，在研究性学习过程中，依据新课程标准的要求，学生有机会进行积极的问题探究与对话交流，个性发展状况较为理想。
二、新课标实施中的问题
1.单一化的讲授模式
在新课标要求下，一线教师应当鼓励学生自我学习，但在实践教学中，“穿新鞋走老路”的问题依然较为严重。具体来看，多数教师依然遵循原有的教学理念与教学模式进行课堂教学，教师自身的教学观念并无显著变化。在教学中，由于教学任务压力较重，而且高中教育依然以应试为主要目的，因此很多教师只能“无可奈何”地采取以讲代学的方式进行授课。另外，还有部分教师采取以不变应万变的方式，固守原有的机械化教学模式，客观上限制了学生思维能力的提升，英语教学重归“哑巴英语”的歧途。
2.形式化的教学活动
目前，高中英语教学依然存在较为严重的重形式、轻内容的问题。教学活动作为教学手段的一种，可以有效激发学生兴趣，提升教学水平。但部分活动过于形式化，学生在轻松愉悦的氛围中只注重活动内容，缺少语言交流，在一定程度上忽视了英语的全方位学习。在日常教学中，多媒体教学泛滥也是教学形式化的重要体现，由于授课内容容量较大，部分教师选择使用课件辅助教学，但课件播放过程中，学生难以进行积极思考，直接导致课堂教学缺乏实效。
3.本末倒置的教材认知
由于高中教学以高考等应试目标为主要要求，因此在教材的认知与使用过程中，部分教师过于重视考试要求，产生较大误区。对教材的重点内容进行全方位讲解，唯教材内容是论忽视了对教材内容的选取与加工，虽然在一定程度上提升了学生的英语素质，但直接导致了课时不够、内容缺乏的大问题，可谓因小失大。部分教师则紧抓课外教辅的作业要求，抛开主体教材，摒弃学生的课堂主体地位，刻意迎合高考需要，使得学生难以达到新课标提出的三维目标整合要求。
三、新课标实施问题的解决对策
1.灵活应用教材知识
对于高中英语教育存在的教材内容使用僵化的问题，教师应当积极对教材进行灵活处理，依据本校实际情况，在教学大纲的要求范围内，对标准教材内容进行适当删减、补充与调整。对于教材中缺乏的知识背景与拓展要求，可以进行适当补充；对于冗长的课文与听力材料，可以片段化地截取主要内容进行讲授，舍弃不必要的内容；对于单元内或跨单元的类似的语法知识，可以重新安排教学顺序，优化教材的处理方式。
2.提高教师专业素质
优秀英语教学需要以实力过硬的一线教师为基础，对于英语教师的选拔与培训工作，要适度提高门槛，以教学培训与思想教育的方式提升一线教师整体素质。首先应当加强学校的教研活动，开办全体教师参与的课程研讨会议，转变教师的教学观念，鼓励教师自我学习。其次要加强师资的培训，各级教育主管机关应当设立分级培训中心，积极引进英语人才，以新课标的理念为依托，构建全方位的教师选拔与培养机制。
3.优化课堂教学设计
课堂教学是贯彻新课标要求的主要环节。对于高中英语教学的优化，应当从创新课堂教学设计要求入手，有计划、有目的地强化课堂活动的应用效果。对于课堂时间的分配要做到合理化，按照素质教育的要求，考虑学生的生活经验与知识水平，设计课堂的主要活动。课堂设计要注重增加学生交流的时间，引导学生进行课堂表演、课堂演讲与小组讨论，发挥课堂活动的真实作用，达到理想的教学效果。
四、结语
新课程标准的实施有效强化了素质教育的教学效果，但在一线实践教学中，依然存在较为严重的问题。对于新课标下的高中英语教学活动，主要存在讲授模式单一化、教学活动形式化和教材使用主次不分的问题。有鉴于此，对于高中英语教学，一方面要紧抓教师专业素质的培训工作，另一方面要按照新课标的基本要求，结合英语学科的特点，灵活化地处理教材内容，优化课堂教学活动设计，完善英语教学的实施策略。
参考文献：
[1]陈占奎.新课标英语教学“穿新鞋走新路”[J].中学生英语（高中版），2011-07-01.第7篇：线上语文教学存在的问题范文
【关键词】高职数学；单纯性方法；数形结合
单纯形方法是现代数学中解决线性规划最优解问题的基础的和首要的应用方法，对于有效解决无最优解的线性规划问题、退化解线性规划问题，以及多重最优解的线性规划问题，具备显著的促进和保障作用.由于现阶段绝大多数高职院校学生尚且无法做到对单纯形方法求解现行规划问题的本质能够准确理解，因而，给实际教学效果造成了显著的不良影响，而数形结合方法在实际教学中的引入和运用，为有效解决上述教学困境做出了重要贡献.鉴于此，本文将会围绕用数形结合解析单纯形方法教学中的几个问题展开简要阐释.
一、无最优解的线性规划问题
在线性规划数学问题的运算处理过程中，受所求问题和可行域便捷约束条件等因素的共同影响，通常会出现最优解不存在现象，而且针对这一数学问题的计算和证明，往往也是具体教学环节开展过程中的难点.
例1求解如下线性规划问题：
maxS=3X1+2X2，其约束条件为X1-X2≤2.00；200X1-X2≤6.00；X1≥0；X2≥0.
解根据题干和已知条件，先将原有问题的表述语句转化为标准形式，并同时引入松弛数学变量X3和X4，这时可以得到新的问题表达语句为maxS=3.00X1+2.00X2+0X3+0X4.其基本的数学规划约束条件为X1-X2+X3=200；2.00X1-X2+X4≤6.00；X1≥0；X2≥0；X3≥0；X4≥0.
选取线性规划数学运算条件下的可行基Bi=（P3，P4）=E，可以具体列示出线性规划可行基B1在单纯形线性规划方法运用条件下的数值分布表，并借助换基迭代方法获取如表1所示数据结果.
在线性规划数学运算条件下的可行基Bi=（P1，P2）具体对应的单纯形测算数据量表中，由于检验性控制参数（-Cj）项目中的（-7.00）数据项具有非正数属性表现特征，因而，应当针对现有的非基变量项目（X3）实施进基运算处理，与此同时，由于非基变量项（X3）在这一运算处理条件下，所对应表格数据列中的（-1.00）和（-2.00）项均具有非正数的数学属性特征，直接导致这一数学运算处理情境之下未能形成基变量处理项目，因而，可以确定这一线性规划问题在现有的数学约束条件下不存在最优解求解结果.
以线性规划问题求解活动的基本思路展开简要分析，如果某一检验性参数所在单纯形数据表的所在列向量中不存在数值表征属性为正数的数据项，则直接可以判定，对应的数学线性规划问题不存在最优解.
以例题1所列示的数学问题场景展开分析，基于初始化数据求解列表中的T（B1）数据列，即可明确实现对问题中最优解存在与否的准确判断，由于检验性控制参数（-Cj）项目所在数据列中的（-2.00）
如图1所示，由于在题干所述的初始性数学约束条件中，（X2）项的约束系数均为非正数，表明在现有的线性规划数学条件之下，（X2）处于不受约束状态，也就是说，例题1对应的可行域图形具有无上界特征.与此同时，对于线性规划问题求解过程中的目标直线簇S而言，其最优化求解过程中的方向，是沿着可行无上界域的上方呈现无限变化趋势的，因而，可以在图形分析背景下，证实例题1所述问题不存在最优解.
二、退化解线性规划问题
例2求解如下线性规划问题：
maxS=-2.00X1-5.00X2；其约束条件为X1+3.00X2≤6.00；X1-X2≤2.00；X1≥0；X2≥0.
解根据题干和已知条件，先将原有问题的表述语句转化为标准形式，并同时引入松弛数学变量X3和X4，这时可以得到新的问题表达语句为maxS=2.00X1+5.00X2+0X3+0X4.
其基本的数学规划约束条件为X1+3.00X2+X3=600；X1-X2+X4=2.00；X1≥0；X2≥0；X3≥0；X4≥0.
选取线性规划数学运算条件下的可行基Bi=（P3，P4）=E，可以具体列示出线性规划可行基B1在单纯形线性规划方法运用条件下的数值分布表，并借助换基迭代方法获取如表2所示数据结果.
通过对基项参数T（B3）中列示的相关内容展开具体分析，可知例题2中所列线性规划问题的最优解为S=-1000，此时X1=0，X2=2.00.
在实施第一次迭代运算处理过程中，如果在完成基变量项目选择环节基础上，同时出现了两个具备等同性比值特征的最小值，则通常可以任意选取其中的一个作为后续运算处理过程中的基础条件.如果在完成第一次迭代运算处理基础上出现了基变量项目X1=0的运算处理结果，则通常认为这一运算条件下获取的最优解，具备退化特征.
在实际开展基变量选取环节过程中，如果同时存在两个或者是两个以上的、具备等同性比值特征的最小值，如果在这一运算处理情境下，随机选取任意一个最小值展开后续的进基性计算分析规划求解处理过程中，往往会同时出现一个或者是多个基变量参数项目同时为零的运算处理结果，这时通常认为实际求解获取的基础解具备表征明显的退化性特征.
在线性规划问题的运算求解构成中，退化解计算结果的出现，将会直接导致目标函数无法获取到及时有效的数学改良，因而，在运用一般运算法处理后获取的新的线性规划解，往往依然具有退化特征，直接导致线性规划问题的求解处理过程，在有限的区间内呈现出循环往复特征，始终无法实现对最优解的求解处理目标.为切实解决退化解运算处理过程中的循环往复现象，通常需要：分别计算出紧接求解列之后一列的元素与求解列相应的元素的比值数据结果，并从中选取比值数据最小的一个数据行作为最终应用的求解行.
例题2中所列示数学情境，其具体涉及的运算求解处理过程，不具有循环性表现特征，直接导致该问题通过换基迭代的计算处理方法，能够获取到最优化的结果.在引入数形结合分析方法基础上，可以获取如图2所示的可行域.
在图2所示的可行域求解图形中，A点对应的恰好就是基于单纯形法获取的基本解系，在单纯形计算处理方法背景下所表现的变化特征.
事实上，在例题2所述的问题情境中，点A（0，2）在两个独立存在的线性规划约束条件的共同约束之下，就可以实现准确的运算描述.而本组例题中同时给出了三个线性规划可行域边界约束条件，即X1=0；X1+X2=2.00；X1+3.00X2=6.00.从这里可以知道，在线性规划可行域的便捷约束条件数量超过极点确定过程中的约束条件个数限制条件下，通常会导致线性规划数学问题，在具体的求解处理过程中，出现退化解现象，给最优解的计算分析求解处理过程造成极其显著的技术困难.
三、结束语
针对数形结合解析单纯形方法教学中的几个问题，本文从无最优解的线性规划问题、退化解线性规划问题两个基本方面，结合对具体例题的计算分析处理，具体论述了线性规划问题求解过程中最优解的不存在现象，以及可能发生的循环性退化解问题，旨在为相关领域的研究人员和一线教师提供借鉴.
【参考文献】
[1]黎铁新.用数形结合解析单纯形方法教学中的几个问题[J].高教论坛，2005（06）：151-153.第8篇：线上语文教学存在的问题范文
关键词：比较教学法；问题求解能力；关键笔记；程序设计课程
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0171-03
作者简介：沈涵飞（1978-），男，硕士，苏州工业园区服务外包职业学院讲师，研究方向为软件测试、云计算。
0引言
C语言和JAVA语言在TIOBE编程语言排行榜上长期占据前两名的位置，在计算机行业内有着广泛的应用。这两门课程也是教学难度较大的课程，是学生深入接触计算机学科领域知识的基础课程。搜索万方数据和中国知网10年来的论文，并没有发现探讨这两门程序设计课程之间内在联系的论文；目前主流的程序设计教材也极少对这两门语言进行比较。学生在学习这两门课程时，往往觉得内容繁杂，难于掌握。充分挖掘这两门课程的共同特性，比较这两门语言的语法和特性的不同之处，突出课程的重点，能够帮助学生更好地掌握课程内容。
JAVA程序设计大体可以分为面向过程的程序设计和面向对象的程序设计。面向过程的JAVA程序设计和C语言程序设计并没有本质区别，基本思想都是采用“自顶向下、逐步求精”的程序设计方法和“单入口单出口”的控制结构。
在这两门课程的多年教学实践中，通过讨论、分析和总结，确定了以程序设计为主线、重点是培养学生的程序设计能力和计算思维，也就是放在思路、算法、编程构思和程序实现上。在程序实现这个环节，通过运用比较教学法进行C语言和JAVA语言的语法和特性的教学，既有助于学生更好更快地掌握高级语言的语法和特性，也有助于学生体会语言只是表达工具，问题求解和计算思维的能力才是核心。
1程序设计教学中存在的问题
程序设计课程是计算机及相关专业的基础课程，教学难度较大。学生往往难以理解程序设计的思维方式，对教学内容似懂非懂，而掌握良好的程序设计方法则更加困难。如果以语言知识为主线组织教学内容，由于C语言和JAVA语言涉及的知识点非常多，很多学生在学完一门课程后，普遍认为程序设计难学，教学内容枯燥，缺乏主动探索问题的兴趣。
传统的课程教学较少提及这两门语言的共性，不能在已有的基础上去完成新知识的建构，大大增加了学生的学习负担，导致常用C语言编程的同学对JAVA语言产生生疏感，而常用JAVA语言的同学也不乐意使用C语言，不少同学对于学习两门语言显得有些无所适从，产生了畏难情绪，放弃了进一步学习程序设计的机会。
2比较教学法在程序设计课程中的应用
2.1程序设计课程能力培养目标
卡内基梅隆大学的周以真教授指出，“计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为”[1]。2010年首届“九校联盟（C9）计算机基础教学课程研讨会”上，明确提出计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[2]。清华大学吴文虎教授提出，“以强调动手上机实践编程为切入点，以任务驱动的方式，通过实例讲授程序设计的基本概念和基本方法”[3]。
2.2比较教学法
比较教学法是教师在教学实践中，着重体现辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。其本质特征在于“比较”、“对照”、“对比”、“参照”。即把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异。
从思维训练的角度看，比较数学法可分为两种类型：①求同比较——将相同的知识，或性质相似的材料放在一块加以比较，使学生利用新旧知识之间的联系，加深理解，增强记忆；②求异比较——事物之间存在差异，教师的责任就在于引导学生将这种差异揭示出来。
2.3比较教学法应用
程序设计课程的重点是培养问题求解能力，促成学生计算思维的形成，语句只是表达工具，编程思路才是重点和难点。JAVA语言在编程风格上非常接近于C/C++语言，这是比较教学法能用于C和JAVA程序设计教学的重要因素；在线评测系统能够同时支持这两种语言，为比较教学法的应用提供了实践平台。
3C语言和JAVA教学内容分析
C语言本质上是面向过程的设计语言，提倡结构化程序设计；JAVA语言本质上是面向对象的编程语言，但也支持面向过程的程序设计。C语言和JAVA语言在结构化程序设计方面存在大量的相同之处，如在基本数据类型、运算符、表达式、三种基本结构、数组、函数等方面，C语言和JAVA语言高度相似，采用比较教学法可以突出计算思维的本质，培养学生掌握结构化程序设计的基本方法，提升学生学习的效率，克服学生对于程序设计课程的畏难情绪。
在教学中，把原有的C语言和JAVA语言的教学内容进行了重新组织，包含3部分：C和JAVA共同的结构化程序设计（基本数据类型、运算符、表达式、三种基本结构、数组、函数等）；C语言特有部分（字符串、指针、结构体等）；JAVA特有部分（面向对象程序设计、图形界面程序设计、异常处理、多线程等）。
通过内容的重新组织，强调了结构化程序设计的概念，让学生真正体会到语句只是表达工具，问题求解能力的培养才是重点。
4C语言和JAVA比较教学要点
在C语言和JAVA的教学过程中，要有效地实施以问题求解能力培养为目标的比较教学，建议把握以下要点。
4.1以问题求解为中心
程序设计类课程的主要目标就是培养学生应用计算机（体现为编写程序）解决问题的能力。问题求解能力是在不断解决问题的过程中逐步得到提高和强化的，这就需要有一个平台能够支撑学生完成足够的练习。
在实践过程中，我们采用的是HUST Online Judge。这是由华中科技大学毕业生王良晶等开发并在2008年底以GPL协议进行开源的在线评测系统，该系统基于LAMP平台，提供了使用Ubuntu的LiveCD系统，用户无需安装即可使用其完整功能，并可以图形化方式完成系统安装，降低了使用门槛。基于此系统，我们创建了C/C++/JAVA程序自动评测系统，网址为http：///JudgeOnline。
我们精选了能够充分体现计算思维特点的大量题目放置在评测系统中，围绕这些问题展开教学，语言语法围绕问题逐步引入，强调语句只是表达工具，重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上，让学生在做中学、学中做，通过实践感受和领悟计算机问题求解的基本方法和思维模式。
4.2以C语言为主，兼顾JAVA语言
对于同一个问题求解，既可以使用C语言也可以使用JAVA来解决。在教学过程中，还是需要有个主次，建议采用以C语言为主，兼顾JAVA语言。这样做主要有以下原因：①同样的程序，往往C语言的代码要简洁一些，更适合初学者上手；②C语言的开发工具（我们采用的是C-Free）更为小巧易用、界面简洁，适合初学者使用；而JAVA的常用开发工具Eclipse和Netbeans都较为庞大，尽管功能全面但在编写小规模程序方面并没有太多优势；③在结构化程序设计的资源上，无论是教材还是互联网资源，C语言要远远多于JAVA。
在学生能够较好地掌握C语言的前提下，鼓励学生将已有的C语言程序改写成JAVA语言来完成同样的任务，能更好地让学生体会到这两种语言的异同。
4.3精选语言语法和规则
结构化程序设计的教学要以程序设计为主线，结合实际案例来展开，将程序开发过程的相关内容贯穿和渗透到每个知识点的讲授中去，训练学生分析问题和解决问题的能力，让学生更多地上机编程，鼓励和引导探索式学习。
在以问题求解为中心的授课过程中，讲授的语法和规则要尽可能简单，不求面面俱到，够用就行， 细枝末节的东西可以不讲，要学生“抱西瓜”而不是“拣芝麻”。例如，在课程前期，int、double和char这3种基本数据类型就完全够用，不必将所有数据类型及其细节都呈现给学生，这样会使不少初学者无所适从。
4.4结构化程序划分
结构化程序设计采用了“单入口单出口”的模式：数据输入数据处理数据输出，根据该模式编写的程序也有利于提交到在线评测系统进行自动化检测。该类程序可以划分成4个部分：声明、输入、运算和输出。除了在数据的输入处理上存在差异外，在声明、运算和输出上，C语言和JAVA语言的差异非常小。
对于简单的数据输入，两种语言的输入处理都有固定的模式，在教学中提供了关键笔记，让学生在模板的基础上进行改动，这样就让两种语言在输入处理方面的差异实现了最小化。
对于数据的输出，JAVA语言教材中更多采用的是 System.out.println，使用这种表达方式会导致C语言和JAVA语言的输出部分代码存在较大的差异。建议在教学中采用C语言风格的printf，不但实现了在两种语言下代码的一致性，而且代码的可读性更好，更容易实现浮点数指定格式的输出。
求异比较可以更好地了解C语言和JAVA语言的差异。例如对于双精度浮点数输出采用 printf（“%.3f”， x） 而不是 printf（“%.3lf”， x），尽管C语言中两种方式都是正确的，但后者在JAVA语言环境下会产生异常。
C语言和JAVA语言非本质的差异可以通过一定的方法来弱化，从而突出共同点。例如从形式上看，C语言和JAVA语言的程序入口main函数差异较大，可以将程序框架设计成模板，让学生直接拿过来使用，学生只需填写程序的核心部分，这样更能突出C和JAVA的共同点。
5应用关键笔记（Key Note）提升学习效率
为配合在线评测系统在教学中的使用，提高学生解决问题的效率，克服学生的畏难情绪，突出教学重点，我们精心设计了关键笔记（Key Note）。从形式上看，关键笔记仅是一张正反面打印的A4纸，内容精简，在使用过程中可以根据学生的反馈进行快速调整后再次分发。
关键笔记的内容凝聚了C语言和JAVA（面向过程部分）的所有核心知识点、最常用代码和典型算法（如计数、统计、排序、数字分离、进制转换等）及在线评测系统的注意事项，次要内容只提供线索，在需要的时候，学生可以依据线索在互联网上查找，这也有助于培养学生的网络学习能力。
学生可以借助关键笔记，分别运用C语言和JAVA语言来完成在线评测系统中的所有练习。这种方式突出了语言知识的重点，强调了运用知识的能力，有助于培养学生的计算思维能力。教材在教学过程中更多地是起到参考书的作用，帮助学生完善对于语言的认识。
Scanner cin = new Scanner（System.in）； // cin means console input
说明：C语言中的gets函数具有安全隐患，可以在课程后期提醒学生谨慎使用。
6对比教学法的教学效果
从2010年开始的3年时间里，程序设计课程的教学逐步从以语言知识为主线转向了以程序设计为主线，并在C语言和JAVA语言程序设计课程中采用了比较教学法。在采用新的教学方法后，学生的学习目标清晰，学习兴趣增强，学期期末的课程评价显示，学生对于程序设计课程的评价从原来的较为靠后的排名转变为跃居前列。
学生参加程序设计竞赛的人数和成绩也稳步提升。以蓝桥杯全国软件设计与开发大赛个人赛为例，参加人数从2011年的13人、2012年的32人提高到2013年的38人；参赛成绩也有很大的提升，近3年获得江苏省一等奖的人数分别为0、4、10人，2013年获得省一等奖的10人中有3人来自C/C++组，有7人来自JAVA组，JAVA组的成绩在全省高职院校中排名第一，这个成绩说明了在采用比较教学法后，JAVA程序设计的教学质量获得了显著提高。
7结语
在C语言和JAVA语言程序设计课程中以程序设计为主线展开教学，采用了比较教学法，并给学生提供了包含核心知识点、最常用代码的关键笔记用于在线评测系统中的问题求解，突出了课程的重点，培养了学生的计算思维，激发了学生的兴趣，提升了学生对于课程的满意度。实践表明，比较教学法的运用显著提升了程序设计课程尤其是JAVA的教学质量。
参考文献参考文献：
[1]JEANNETTE M putational Thinking[J].Communications of ACM，2006，49（3）：33-35.第9篇：线上语文教学存在的问题范文
一、引言
1.行业市场概述
随着中国经济水平的提高，社会发展越来越国际化，英语教育无疑是国民教育花费最多的一份，无论从时间成本还是物质成本来看，从小学到大学，其重要性也不言而喻。英语培训在培训市场具有举足轻重的地位，市场潜力巨大，需求人群以学生和白领为主。据中国社会科学院消费研究院报告（SSIC），国内有3亿人的庞大英语消费群体，有5万所英语培训机构，中国的英语培训市场高达5000亿元的规模。就以上海为例，每年就有超过30万人进行英语培训。随着计算机互联网，以及移动网络的发展普及，网络学习平?_和真人一对一在线培训能够提供更加经济，高效，灵活的资源和服务，已成为资本市场争抢的热点。
2.英语教育培训机构现状概述
英语培训机构按运营模式分为线下实体培训班和在线网络培训平台。线下英语培训主要以大班，小班式实际课堂互动授课方式为主，聘请有资格的外教，或者专业英文教师，提供一对多的指导服务，课程内容普遍包含准备，学习，练习，评测，复习等完整的学习阶段，具有丰富的学习情景，目前是消费者接受度最大，机构数量最多，最成熟的培训模式。在线英语是近几年随着互联网技术发展而出现的新式网络学习模式，学习者可自由利用学习时间，网络平台可提供丰富的学习资源和教师资源，通过教学软件针对每一个不同的学生进行教授，测试，指导，互动更加频繁，更有针对性，。目前在线英语越来越多，51talk，杰森英语、阿克索，网易有道等，许多传统线下培训机构也转型推出在线课程。如英孚，新东方Koolearn，美联，VIPABC等。
二、国内在线英语平台类型
依据收费与否，国内英语在线教育平台分为免费式工具型资源搜索播放平台，如有道词典，可可英语，扇贝网等，和收费式教师授课平台，如沪江网校，新东方Koolearn， 51talk， VIPABC等。目前，由于工具型平台只能为学习者提供公开的文字语音视频学习资源，所以系统性不强，主要针对碎片化的学习。大多数在线平台是收费型，他们建设自己的课程资源，教学模式和教师团队，通过网络软件进行互动教学，凭借其性价比及便捷的优势展示出迅猛的发展态势。
三、51talk在线英语平台
51talk是由一家定位经济，高效的网络英语培训机构，主要聘请菲律宾，欧洲，美国，加拿大等外教进行一对一网络授课，其拥有来自全球的拥有超过10年教学经验的专业教研团队，依照欧洲语言共同框架（CEFR），编制了针对中国英语学习者的课程体系，覆盖听说读写全方位，设计出结合实际生活且充满趣味的教材针对不同阶段学员水平，可进行从零基础入门到精通的16个级别的英语阶梯式学习。51Talk使用自主研发的真人在线互动教学软件――Air Class（AC）空中教室的在线教育平台，Air Class可同时适用于电脑和移动端，使上课时学员和老师课堂动态互动，通过网络实现真实课堂还原，并确保网络课堂畅通无阻。通过软件智能大数据分析辅助教学，提升学员学习效果。
四、在线英语教育模式的优势与劣势分析
1.在线英语的优势
1.1通过互联网教学，便捷高效，有利于明确学习目标，激发学员学习兴趣
在线英语依靠发达的互联网技术以及网络支付平台，利用电脑甚至智能手机就可以参加这种英语培训，无需赶至实地课堂上课，随时随地打开手机电脑，连上网络，通过英语培训商家各自的教学软件即可参与课堂和老师互动，并可进行练习，复习和在线测试。如51talk 网站既有PC客户端也有手机APP， 能在多种场合进行课程学习。
网络能提供丰富的学习资源，信息的传递不受时空限制，可将各种类型风格的教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融于学习课程中，调动了视觉、听觉等多种感官通道，激活全脑，使英语学习愈加高效。而且消除外界环境和紧张等心理因素对学生的影响了，能够增强学生与老师交流互动的自信，培养学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.2价格优势，能够解决普通家庭学习者的需求
对于传统的面对面的英语培训来说，最直接的就是费用问题。不管找家教还是找培训班，教学费用都是非常昂贵的，一般的消费群体难以接受。但在线英语培训去除了场地费用和路程时间成本，价格一般比实地培训班有较大优势。
1.3全球化师资和学生
在线英语都是通过互联网实现教学，教师和学员均可在各自所在地即可轻松参加课堂，因此，世界各地英语师资均可供的不同地区英语学习者共享。如51talk聘用上万名来自美国，加拿大，欧洲，菲律宾等国家的认证外教，以及国内高等院校专业英语教师通过互联网即可授课，英语学员可覆盖全国，实现英语教育资源共享互通，为小城镇居民提供了与一线城市同样优质的英语学习资源。
1.4可体验式教学
在线英语需要使用网络平台和软件进行教学活动，有兴趣和需求的学习者在线注册或者下载软件即可进行免费体验试听。如51talk，注册后即可参加真人外教一对一在线视频教学免费试听课。为了抓住更多的消费者，很多线下培训机构也纷纷推出免费体验的活动，英语培训行业发展更加优质，透明，公平。
1.5更注重一对一个体化口语教学
在线英语课堂将语音、视频、文字对话框以及课件等真实课堂场景展示在教学软件平?_中，按照科学的教学方法和体系进行一对一的课堂交流，能够最大化的指导每一个学员的个性化学习问题，并且注重英语口语的听说能力，通过不断地师生对话达到英语口语迅速提高的效果，因此一对一口语教学是在线英语培训机构的主打方向。
1.6智能教学软件，大数据分析和解决教与学的问题
在线教育软件能够使老师们能更细致的把握学生的学习进度。比如，51talk Air Class（AC）空中教室将所有的课程的知识进行段落式区划。每个视频时间都是十分钟左右。视频结束可进行测试，学生通过自我测试便知道自己的掌握程度，测试结果是联网的，老师们也能看到测试结果和分析反馈，根据这些反馈，调整自己的讲解方式和知识重点，从而个性化解决学生的问题。
2.在线英语目前存在的不足
2.1缺乏同学伴互动和社群活动
以51talk为例，其课程形式是一对一外教授课，所以课堂内容只是教师和学员及学员和教程的交互，缺乏学习同步的交流。而实际课堂中学习者之间的沟通互动能够激发多维度的思想体会，碰撞出新的思维方式，并能对学习者的心态产生影响促进社交成长，比如自信，热情，积极性，进而让学习者更加乐于学习，对于学习效果影响很大。此外，在线互动的形式变化有限，只能以对话为主，游戏、动手操作等社群实践学习活动难以开展。
2.2缺乏监督，需要学习者具有较强的自制力
在线英语学习毕竟要依托网络这个途径，而且没有教师监督和同学引领，因而在运用网络进程中会呈现许多引诱。特别关于那些年纪较小的学习者，学习意图不明确、好奇心又极强，很简单由于贪玩而忽略了学习。
2.3某些课程固化，教师质量不一
程序性在线学习软件，存在固定化课程内容。因而，其不能依据学习者的本身状况，及时调整课程组织，内容和形式比较固化，缺少自主针对性。而那些由英语老师或外教任教的在线课程，也在进程中显露出许多问题。在51talk中的外教，以菲律宾外教居多，英语为菲律宾官方语言，但并非母语，所以有的外教发音，语法和用语习惯和英语母语国家外教还是存在差距。老师的教学水平和个人素质良莠不齐，给学生的挑选带来困难。其次，许多老师为了吸引学生选课，把寻求生动活泼的授课气氛作为目标，引进许多笑话，影视剧，却忽略了知识点的教育。学生一节课都在哈哈大笑中度过，可是学到的知识点却屈指可数。
2.4缺乏学习过程的综合记录评价体系
虽然51talk等在线学习平台拥有学习软件可以记录学习过程，但综合评定学习中的状态和课堂表现还是依赖于老师对学习者的主观评价，缺乏客观系统的评价体系和标准。
五、对互联网背景下在线英语教育发展趋势分析
针对在线英语学习特点分析，对未来需要解决的问题和发展趋势提出几点论述。
第一，以人为本，实时互动。
随着互联网+物联网发展愈来愈人工智能化，未来的在线教育发展也会体现以人为本，实时互动。虽然目前很多在线英语平台以视屏面对面形式进行多样化的教学互动，包括练习，学习，测试，辅导等教学体系。但是，当非教课时间遇到问题时并不能及时得到反馈，所以在网络课堂互动交流的基础上，实现实时交互和及时反馈是在线英语学习平台未来需要解决的问题。
第二，针对性学习分析和课程建设。
由于网络上存在海量的学习资源，各个平台也有多种课程体系，但每一个学习者都有自身的特点，而其很难在纷繁的资源中选择出满足自己要求的课程。所以，在线英语教育平台应该阶段性对学习者进行综合评价分析，帮助其自我认识，明确学习目标，以便更好的定制和调整自己的课程。
第三，定期对老师进行开放式考核和评价，确保线上教育的教学优势。
严格遴选授课教师。由于网络平台上老师在教育中占主动地位，且学生与老师的互动仅限于语言，对老师的选择应按严格的资质和程序进行。现行教学评价多以教师对学生的课堂交流效果评价，教学软件测试结果为中心，评价结果不能全面根据教师和学习者在课程中的表现来分析教学效果和影响因素。所以，未来网络教育可以开发多维度立体化教学评价工具和标准，不仅要对学习者的学习状态和效果进行科学评价，还要对教师教学状态，方式，进行评价。}
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