以下是小编整理的四年级《乒乓变奏曲》的说课稿，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。如果这12篇文章还不能满足您的需求，您还可以在本站搜索到更多与四年级《乒乓变奏曲》的说课稿相关的文章。篇1：四年级《乒乓变奏曲》的说课稿四年级《乒乓变奏曲》的说课稿一、 教材分析：本节课选自人音版四年级上册欣赏课《乒乓变奏曲》。钢琴曲《乒乓变奏曲》的主题音乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，活泼欢快，表现孩子们打乒乓球时的快乐神情和熟练的球技。乐曲运用了变奏的手法，把非常简洁，带顿音的单声部旋律反复进行变奏，好像乒乓球在小球手的你推我挡之下，一来一去，银光闪闪。乐曲包含五个变奏，层层递进，把一场激烈的乒乓球比赛呈现给大家。本节课通过聆听分析《乒乓变奏曲》，使学生能够哼唱音乐主题旋律，了解“变奏曲”这一音乐体裁，并通过对五次变奏的分析，感知音乐要素对主题旋律进行变化所起的作用。二、 学情分析：1。知识能力方面：小学四年级的学生和低年级学生相比已经具有初步的音乐感知能力和音乐分析能力。我校本着“让每一位学生学会一样乐器”的教学理念，长期坚持“口琴进课堂”，四年级学生经过四年的口琴学习已经具备用口琴自主吹奏简单歌曲的能力。这个年龄段的学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，具有较强的自行探究的能力，在观察能力、思维能力、音乐实践方面都有了较好的提高。强烈的好奇心促使他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。2。信息技术方面：我校作为全国中小学信息技术创新与实践活动教育创新实验校、河北省现代教育示范学校和英特尔未来教育实验学校，学校的硬件设施配置到位，各班均建有各自的班级网络平台。在浓郁的氛围熏陶下，学生具有较强的信息搜集整理能力、信息技术操作能力，并且乐于动手，积极主动，对具有创新性的学习活动兴趣高涨。三、教学目标根据课程标准、学情和教学内容，结合我校目标导学理念，我设计了如下教学目标：知识与技能目标1、能够完成教师发布到班级网络平台上的学习任务，掌握“变奏”和“变奏曲”的相关知识。2、能够感知音乐的节奏、力度、速度、音区、情绪等方面的变化，并初步掌握几种变奏的方法。过程与方法目标运用翻转课堂的教学模式， 课前网络自主学习，初步掌握本课知识点。课中问题驱动，深入探究，理性理解“变奏”和“变奏曲”。课后拓展，实践应用，培养学生的音乐思维能力和创造能力。情感态度与价值观目标通过本课的学习从音乐的变奏中感受乒乓球比赛的激烈场面，在参与网络互动学习、课堂探究活动、课后拓展创编活动的过程中，培养学生对音乐的思维能力和创作能力以及培养学生学习音乐的兴趣。四、设计理念：一是翻转课堂的教学理念。运用翻转课堂的教学理念，对学生的学习过程进行了重构，使信息化前移，先学后导。教学过程分为课前网络自主学习——课中互动深入探究——课后拓展应用实践三部分。二是信息技术在音乐教学中的创新应用。学生在课堂上运用平板电脑点击教师分发给每个小组不同的任务，进行小组活动；运用网络平台进行投票；运用音乐作曲软件进行音乐创编活动等。三、小乐器进课堂。学生利用手中的口琴等小乐器，积极参与到各项音乐实践活动中，增强了对乐器的理解，促进了学生知识的吸收和内化。五、课前准备：一、 音乐多媒体网络教室，一组一机，并安装相关音乐软件。二、 微课、聆听的乐曲、教学。三、 三人行班级网络平台，教师发布学习任务和微课，以及课题实践活动中小组要完成的任务文件夹。六、教学过程：结合上述理念，本课分为【课前自主学习】→【课中问题驱动，深入探究】→【课后拓展，实践应用】三部分。课前网络自主学习运用翻转课堂的教学理念，对学生的学习过程进行了重构，先学后导，使信息化前移。课前教师在“三人行”班级网络互动平台的任务集中发布任务：学生可以根据教师发布的相关任务和微课，根据自身情况来合理安排自己的学习。学生根据任务步骤首先进行查找资料，观看微课并聆听5首变奏曲，之后在任务集的互动区中交流互动，发布自己的收获和疑问。教师对学生提出的'问题进行在线辅导，并在课堂上重点解决学生关注度最高的问题。这个环节中“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导，利用班级网络平台进行师生互动与生生互动，教师能够提前了解学生的学习困难，在之后的课堂教学上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。课中问题驱动，深入探究（一）学习回顾与设疑：学生通过观看微课进行课前网络学习的回顾，复习知识点，为本节课音乐活动的开展做铺垫。观看之后，教师把学生在网络交流互动中提出的关注度较高的问题抛给大家——“音乐是如何进行变奏的？”以此来激发学生的学习兴趣。（二）以《乒乓变奏曲》为例，问题驱动进行深入探究。1、 亲身体验旋律变奏。学生改变速度和音高用口琴吹奏《乒乓变奏曲》主题旋律，感受速度、音乐变化后带音乐形象发生的相应变化。从演奏实践中亲身体验：什么是变奏以及音乐变奏后带给我们的不同感受。2、 感受聆听《乒乓变奏曲》。通过教学引领学生聆听分析《乒乓变奏曲》。通过回答问题：同学们的心情有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？让学生感受《乒乓变奏曲》情绪的变化，感受一场激烈的乒乓球比赛。教学中形象的小乒乓球和奥运会现场的视频，使学生视听结合，把原本枯燥的音乐欣赏变得“有声有色”。3、 小组协作，分析探究。小组分段聆听分析。《乒乓变奏曲》中把主题旋律进行了五次变奏，教师通过网络平台把分析五次变奏的任务分别派发给班级的六个小组，每个小组只要点击本小组的任务文件夹完成任务即可。每个任务文件夹中包括：音乐主题旋律、变奏旋律之一、任务卡及温馨提示，帮助指导小组活动高效有序的进行。而一组一机的运用使得每个小组可以在短时间内浏览本组的任务并获得相应的指导，借助多媒体信息技术使原来不容易控制的小组讨论变成了目的明确，步骤有序的互动学习，学生更乐于接受这种形式的学习，所以学生的学习由被动转为了主动。这体现了以学生为本的教育思想，也大大提高了课堂效率。（三）课中拓展表演，内化吸收：教师做导演，请学生运用变奏的方法，把《乒乓变奏曲》的主题旋律，进行简单的变奏，并且用口琴演奏出来，结合演唱和表演，排练出音乐小品《乒乓十分钟》。教师及时录像，并把作品发布到班级网络平台，学生可以点击观看，激发学生对音乐的兴趣。在此过程中，学生通过表演活动，进一步对所学的知识进行了内化和吸收。课后拓展，实践应用：1、课后组织学生开展《小星星变奏曲》音乐创编活动，学生运用课中学习的简单变奏的方法充分发挥自己的想象，运用平板电脑上的软件或者手中的口琴，把最熟悉的儿歌《小星星》进行变奏。平板电脑上的“钢琴HD”既可以用键盘演奏进行录音，又可以外录，把自己演奏音乐或演唱的歌声记录下来，学生利用这个软件开展活动，把自己认为比较成功的变奏记录下来，分享给同学们，体验音乐创作的收获和快乐！2、在六个小组分别进行展示后，教师在“三人行”班级网络平台上发起投票，大家利用平板电脑进行投票，根据得票获得相应的分数，选出最好听的变奏曲。对优胜小组进行精神奖励，充分调动了学生的学习主动性和对音乐学习的兴趣。教学反思对于本节课的教学，我将从以下几点进行反思：1。教学方式的创新——翻转课堂教学。运用翻转课堂的教学理念，先学后导。教师把课堂教学内容前置，学生可以根据教师发布的相关任务和微课合理安排自己的学习。利用班级网络平台进行师生互动与生生互动，有助于促进学生知识的吸收内化过程。充分利用课堂通过各种音乐实践活动，让学生对所学内容进一步内化吸收，最后指导学生实践应用。充分提高了课堂教学效率。2。教师的角色的转变。在这本节课中，学生是课堂的主体，在这节课上集“欣赏者”、“表演者”、“创作者”、“评价者”为一身，充分体现了学生的主体性，使学生始终在玩中学、乐中学，自主学习能力在此得到了有效的提升。而教师则完成了由“演员”向多个角色的完美转型。当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是导航员；当学生自主活动时，教师是观察员。3。信息技术创新及小乐器在音乐课堂中的作用。本节课中网络平台的合理应用，给学生提供了一个运用网络自主学习并进行互动交流的平台。课上老师给每个小组布置的讨论任务通过平台进行分发，省去了课堂分配任务的时间，使小组活动更具指导性和差异性，提高了小组协作的效率。网络投票的及时反馈有利于激发学生的成就感，激发学生的学习兴趣。小乐器在音乐创编活动中既可以演奏、开展音乐实践活动，拓展了音乐创作的空间，同时促进了学生对音乐的理解，帮助学生对知识的内化和吸收。4。不足之处：由于技术问题，学生利用平板电脑在课堂上进行的交流互动还不够，比如：音乐软件创作或录音的音乐作品如何共享，有待我们继续研究。如何让小乐器在音乐欣赏教学中发挥大作用，提高音乐欣赏教学的有效性，值得我们进行进一步的研究。篇2：乒乓变奏曲教学反思钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》是九年义务教育六年制小学教科书《音乐》（人民音乐出版社）第四册第六课中的一首欣赏曲。刚开始，为了尽快能与学生熟悉，我的教学设计主要以各种活动为手段展开教学。虽然课堂上很是热闹，但在陶教授的悉心指导后，教研员也指出要以音乐为本的基础上，教音乐学科特色的知识，组内的老师和我一起共同挖掘教材、分析学生基础，最终，我的设计落脚点为学生能在听、唱、演、创等音乐学习活动中，锻炼听觉记忆音乐主题变化能力，并在欣赏音乐的过程中感受音乐的趣味，感受打乒乓球的快乐，进一步培养对音乐学习的热爱。本课旨在通过学习了《小星星变奏曲》这首钢琴独奏曲后，学生初步知晓、感受、理解变奏曲式的结构。学生在这节课上集“欣赏者”、“表现者”、“创作者”、“评价者”为一身，始终在玩中学、乐中学，度过了快乐而有意义的音乐课。这次课上得比较成功。这节课的难点——理解变奏创作手法和变奏曲式。学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生深了理解这个知识的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主体音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的`情绪。总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师有其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。篇3：乒乓变奏曲教学反思这节课的难点——理解变奏创作手法和变奏曲式。学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生加深了理解这个知识的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主体音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师尤其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。篇4：《乒乓变奏曲》教学反思《乒乓变奏曲》教学反思《乒乓变奏曲》教学反思钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》是九年义务教育六年制小学北京课改教科书《音乐》（人民音乐出版社）第七册第六课中的一首欣赏曲。本节课是我校承担北京市提高教师课程实施执行能力现场会中的一节音乐公开课。检验的是教师对教材分析的深度与课堂教学实施中对学生学习程度的有效调控。学校领导给了我一个难得的学习、交流合成长的机会。在三年级已经没有班级可供我上公开课的条件下。领导还不嫌繁琐地帮我联系了其他年级的班级授课，让我倍受鼓舞。刚开始，为了尽快能与学生熟悉，我的教学设计主要以各种活动为手段展开教学。虽然课堂上很是热闹，但在陶教授的悉心指导后，教研员也指出要以音乐为本的基础上，教音乐学科特色的知识，组内的老师和我一起共同挖掘教材、分析学生基础，最终，我的设计落脚点为学生能在听、唱、演、创等音乐学习活动中，锻炼听觉记忆音乐主题变化能力，并在欣赏音乐的过程中感受音乐的趣味，感受打乒乓球的快乐，进一步培养对音乐学习的热爱。本课旨在通过学习了《乒乓变奏曲》这首钢琴独奏曲后，学生初步知晓、感受、理解变奏曲式的结构。学生在这节课上集“欣赏者”、“表现者”、“创作者”、“评价者”为一身，始终在玩中学、乐中学，度过了快乐而有意义的音乐课。这次课上得比较成功。这节课的难点——理解变奏创作手法和变奏曲式。学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的.。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生加深了理解这个知识的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主体音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师尤其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。篇5：乒乓变奏曲教学反思钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》的的主题音乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，活泼欢快，表现孩子们打乒乓球是的快乐精神和熟练的球技。在以音乐为本的基础上，教音乐学科特色的知识，我深入挖掘教材、分析学生基础，最终，我的设计落脚点为学生能在听、唱、演、创等音乐学习活动中，锻炼听觉记忆音乐主题变化能力，并在欣赏音乐的过程中感受音乐的趣味，感受打乒乓球的快乐，进一步培养对音乐学习的热爱。本课旨在通过学习了《乒乓变奏曲》这首钢琴独奏曲后，学生初步知晓、感受、理解变奏曲式的结构。学生在这节课上集“欣赏者”、“表现者”、“创作者”、“评价者”为一身，始终在玩中学、乐中学，度过了快乐而有意义的音乐课。这次课上得比较成功。这节课的难点——理解变奏创作手法和变奏曲式。学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生加深了理解这个知识的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主题音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师尤其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。篇6：人音版第四课《乒乓变奏曲》说课稿人音版第四课《乒乓变奏曲》说课稿我所执教的内容选自人音版教材第七册第四课《快乐的课间》之中的欣赏曲《乒乓变奏曲》、以及学唱歌曲《哦，十分钟》。《乒乓变奏曲》的主题音乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，活泼欢快，表现孩子们打乒乓球时的快乐神情和熟练的球技。带顿音的单声部旋律由左右手交替弹奏，灵巧轻快，好像乒乓球在小球手的你推我挡之下，一来一去。 《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。本课《快乐的课间》，我努力贯彻学习优势的教学理念，以学生主体发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，充分调动学生的积极性，发挥学生合作意识从而展现主体地位。本课教材的主题是“课间活动”，教学设计分点面两条线进行。“课间”它是一个“点”通过让孩子们说一说，做一做平时喜欢玩的活动，让孩子在音乐课堂上发挥想象力与创造力，作为“面”上的一个扩展，更易于体现“贴近生活”，“适于学生”的理念，激发了孩子们内心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体验。我的教学对象是四年级学生。因此在教学中我遵循他们认知规律，突出课堂的艺术性、趣味性，注重过程，所以在课堂中创设许多快乐情境让孩子去模仿、律动、体验。让学生在这种情境体验中激发情感、触动情趣，从而体验到音乐所传递的快乐。我希望通过形象生动的教学，达到以下目标：1、通过欣赏乐曲《乒乓变奏曲》以及学唱《哦，十分钟》，感受和体验在紧张的学习后由课间和音乐带来的欢快的情绪。2、引导学生用不同的演唱方法来表现两乐段不同的情绪，并且用多种方式表现歌曲的情绪。 3、把音乐知识的学习穿插在歌曲欣赏中，初步体验变奏曲的体裁。本课的重点：1、准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟！》，用歌声表现出快乐的'心情。2、能正确听出《兵乓变奏曲》主题音乐出现的次数，并哼唱主题旋律。本课的难点：1、歌曲《哦，十分钟！》旋律中的切分音节奏、带圆滑线的旋律和后十六分音符的正确演唱。2、唱准歌曲中的两个不同的结尾部分。一、创设情境 触动情趣。这个环节为导入，我创设奥运情境，从学生熟悉的奥运福娃入手导入欣赏曲《乒乓变奏曲》，让学生在感兴趣的情境中去选一选、听一听。这都是为让孩子带着一个轻松愉快的心情来到课堂，好的开始会给学生带来好的状态，使学生产生对音乐学习渴望探究的情绪。也创造了和谐愉快的课堂气氛。当然这样设计也是为了很好的发挥学生的学习优势，利用他们感兴趣的情境激发学习探究的兴趣，所以这个环节的效果还是不错的。二、以趣感听 激发想像。这个环节是欣赏教学。而这首欣赏曲最大的难点就是我想让学生能体验变奏曲的概念还有能数出这首乐曲变奏了几次。其实这个知识点对于四年级的学生来说还是有点难度的，也是我对教材分析后给学生一个提高性的理论知识。所以为了增加其趣味性我首先和学生来了一次乒乓赛，用我们的手掌变身乒乓球拍依据不同音乐要素的变化给每个变奏加入不同动作，学生一下子就被吸引了。1、随后是主题旋律的欣赏，变奏曲最为重要的就是主题的辨析度，变奏都是在这个主题的基础上加以音乐要素变化而成。所以在这个环节里我给《乒乓变奏曲》的主题旋律填上歌词请学生来唱一唱，并巧妙的运用乒乓球串连成的图形谱帮助学生学习主题旋律，可谓是自创了一首《乒乓曲》，在引导学生在看、听、动、唱等多项活动中，鼓励人人参与，积极表演，引起情感升华，为创造打下重要基础。2、接下来是体验变奏，这是欣赏环节最难的一个地方，所以本环节我通过师生合作（感受变奏）、小组探究（画出变奏次数）等合作模式，发挥学生合作优势学习，从而激发学生的情感体验，培养学生的团结协作能力，丰富想象力创造力，在音乐中表达快乐！合作中还制定了一个图表让学生分小组创作，让学生数一数“除了主题《乒乓曲》以外一共出现了几次变奏呢？每次变奏可以用不同图形表示吗？”。但是这个环节上我存在了一些问题要好好思考，首先我觉得这个环节我上的有点操之过急，没有让学生个体先来好好感受音乐聆听一遍音乐就让学生小组之间开始合作，这样势必会让学生听不清楚教师的要求。应该在小组合作之前先让学生个体来听一遍数一遍，在进行小组合作。其次就是一个成果的展示，我运用的小组介绍并博览的状态，其实A4纸在黑板上显示是非常小的，这里运用博览是毫无功效的，只要小组代表进行口头展示即可。不过在活动合作中还是能充分调动学生的视听感官，激发想像，锻炼思维，并感受到探究的快乐。三、唱动一体 乐(lè)在乐(yue)中，这个环节是歌曲《哦十分钟》的学唱部分，音乐教学必须调动学生的积极性，激发他们的灵感，让学生在聆听的过程中感悟到音乐的艺术和情感。教师要善于引导、启发、指导学生在聆听音乐时对音乐作品进行“重新构建”，展开丰富想象，积极进行审美再创造。1、教师律动学生猜活动，首先我在歌曲学唱之前伴随乐曲进行有目的得体态律动，并不是直接让学生去听歌曲学唱，我通过打篮球以及转呼啦圈的不同动作，让学生在律动中感受歌曲的旋律变化，体验乐曲音乐要素的变化。在这里我还设计了一个很小环节就是在律动介绍后“请一个不举手的同学回答。”因为我思考这个问题很简单，也可以照顾到后30%的学生，虽然这位学生并没有回答对，但是我觉得她会认为老师关注到自己，在接下来的课堂里肯定会更积极认真。2、歌曲学唱，这个环节通过聆听歌曲，教师范唱等，使学生熟悉歌曲旋律和歌词，为歌曲演唱学习作铺垫。通过师生接唱（跳格子）方式，有易到难，层层推进。表现了融洽的师生合作意识。接下来就难点教学，乐曲中有休止符和切分节奏，这些要准确的让学生唱好都要教师下功夫去教。在难点教学中我并不是单纯的把理论技能传授给学生，而是融入到创设的情境之中，比如我才用情境元素加入一个听的动作来解决切分音休止的难点，用旋律线用肢体动作来解决音高难点等，学生易于接受。把学生带入与教学内容有一定联系的情境之中，体验情境之美，给学生以美的体验、美的享受、美的启迪，激发学生学习音乐的愉悦感，这正是创设情境教学的最终目标。所以在教学过程中我们要善于创设这种有趣味性情境，从而激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，拓展学生的思维，让学生走进音乐，在教学意境中充分体验音乐。在教师生动的语言和情景的引导下，由浅入深，歌曲的难点个个击破。四、鼓励创造、活跃思维。这个环节是拓展创编环节，新课程强调与人合作，与人交流，所以在歌曲拓展中学生需通过合作探究，获得新知，真正体现了学生的主体地位，体现了自主学习的良好氛围。我首先从学生熟悉的篮球赛入手，给学生一些引导的素材。并根据男女生不同的学习优势，让男孩子来表现打篮球的场景，女孩子来做小歌手演唱歌曲，这是一个很完美的合作。接下来我就发挥学生的想象让学生自主分小组创编，这也让学生在小组合作中发挥自身优势（如演唱、表演等）。教师鼓励学生积极参与“快乐的课间”创编活动，有唱有动、使学生更直观地理解音乐，并使他们在此过程中获得愉悦的感受及体验，培养学生良好的合作意识及协调能力，发掘学生的表演才能，保护和激励学生在音乐实践中的积极体验及成就感。但是教师在这个环节必须有很好的掌控能力，学生一创编就容易兴奋必须给学生一定的要求和激励性质，所以我在这个创编的环节上也给学生制定了创编要求，最后成效还算达到，但是也给我思考以后的课堂是不是更应该规范创编要求，让学生文明有序的进行创编活动。五、课堂小结 （播放自己学校学生课间活动视频配上哦十分钟音乐）这是课堂的总结阶段，首先我对学生的创编进行了评价。因为及时点评，能鼓励学生积极大胆创作表现，能激发学生的创作表现热情，从而帮助学生建立自信、体会成功的乐趣。但是在评价中由于时间的问题，我没有很好的进行小组点评也没有及时对优胜小组进行奖励，这样势必会使学生失去对小组竞争的兴趣。这一点需要我好好改进。因为激励性评价对于三年级的学生来说是十分有效的。最后我播放了一个本校学生课间活动的视频，并配上音乐让学生有一种身临其境的感受课间活动的美好。用这样的形式取代以往教师用语言总结，甚至是呆板的问学生今天我们这一课你都学到了什么？我觉得这样的总结不有趣且拖沓无效。学生被视频吸引，马上融入到真正到来的十分钟，课堂就在高涨气氛中结束。本节课学生在一种熟悉快乐的意境中感受音乐。不是为“学”而“学”，把学生的认知和感情活动结合起来，通过具体生动的音乐活动引起学生的内心共鸣，从而用歌声、表演、动作等把它表现出来。而本节课最大的亮点就是课中我舍弃了以往为“教”而“教”的音乐教学模式。运用了形式多样、灵活多变的教学手段和他们感兴趣的素材内容去刺激学生。引导、启发学生在聆听音乐、表现音乐时对音乐作品进行“重新构建”，激发学生的学习兴趣，使其能保持持之以恒的、较稳定的学习积极性。体现“学生为本”的原则，并发挥学生个体学习、合作学习、整体学习的学习优势，将知识的学习融入音乐活动之中。创设生动真实的情境，拨动学生心灵的琴弦，使学生入情、入景、动情、想象，在参与体验的过程中感受到发现探索的乐趣，表达他们的创造性，丰富他们的经验，促进想象力，发展思维，激发创造力和创造热情从而感悟音乐课堂所带来的快乐。篇7：音乐《乒乓变奏曲》教学反思音乐《乒乓变奏曲》教学反思钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》是九年义务教育六年制小学教科书《音乐》（人民音乐出版社）第四册第六课中的一首欣赏曲。刚开始，为了尽快能与学生熟悉，我的教学设计主要以各种活动为手段展开教学。虽然课堂上很是热闹，但在陶教授的悉心指导后，教研员也指出要以音乐为本的基础上，教音乐学科特色的知识，组内的老师和我一起共同挖掘教材、分析学生基础，最终，我的设计落脚点为学生能在听、唱、演、创等音乐学习活动中，锻炼听觉记忆音乐主题变化能力，并在欣赏音乐的过程中感受音乐的趣味，感受打乒乓球的快乐，进一步培养对音乐学习的热爱。本课旨在通过学习了《小星星变奏曲》这首钢琴独奏曲后，学生初步知晓、感受、理解变奏曲式的结构。学生在这节课上集“欣赏者”、“表现者”、“创作者”、“评价者”为一身，始终在玩中学、乐中学，度过了快乐而有意义的音乐课。这次课上得比较成功。这节课的难点――理解变奏创作手法和变奏曲式。学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的'学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生深了理解这个知识的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点――理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主体音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师有其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。篇8：星星变奏曲说课稿星星变奏曲说课稿(一)说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣，在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春 雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵;第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义，第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵(体悟“星星”的象征意义)作为本文的难点。(二)说教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。学生是语文学习的.主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。(三)说学法《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。(四)教学程序设计：首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。第二步，作者简介及朦胧诗的解说。第三步，进行朗读感知，提出朗读应思考的问题。篇9：星星变奏曲说课稿水北中学 危皇娥一、说教材《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。《星星变奏曲》本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。二、说教法㈠指导学生预习。培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的`相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。㈡朗读法。诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。㈢运用自主、合作、探究的学习方式，让学生读读、议议、想想、说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。充分体现学生的主体地位。㈣提问法。加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。三、说教学程序㈠导入新课首先，运用创设情境法导入。导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。第二，让学生交流查找的资料。即使检查预习作业，也是积累知识。第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。㈡整体感知1、朗读诗歌（要求：正确有感情的朗读。）2、认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读？为什么这样读？ 设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境，第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。㈢研读赏析探究出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如：“每一首都是一群颤抖的星星”，“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 。）通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式）如果??谁不需要??谁还会??谁不愿意??谁不愿意?? 如果??谁还需要??谁还需要??谁愿意??谁愿意?? 出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如“变奏曲”一样，因此，题目“变奏曲”原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。㈣感悟延伸1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。2、延伸：阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课――整体感知――研读赏析探究――感悟延伸”。教学设计的理论依据：一是遵循阅读教学规律，从整体到局部，再从局部到整体。二是全面贯彻新课程理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三是实施新课程的阅读要求“培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感??能初步理解鉴赏文学作品??”课堂教学力求做到三个字“实”、“活”、“新”。实――是实实在在学好语文知识，活――课堂气氛生动活泼，新――教学方法新颖多样。追求的教学目标是让学生喜欢这首诗，陶醉于诗情画意中，收获于这堂语文课。篇10：《星星变奏曲》说课稿（一）说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。（二）说教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。（三）说学法《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。（四）教学程序设计：首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。第二步，作者简介及朦胧诗的解说。第三步，进行朗读感知，提出朗读应思考的问题。第四步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。第五步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、“寂寞地燃烧”是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？第六步：赏析文章，主要分为三个步骤：讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。结合所学方式赏析文章。教师进行小结第七步：归纳本诗的主题第八步：随堂练笔1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。帆蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!(1)意象是A的的帆。B的大海，的海风，的浪。C的碧流，的阳光，的异地。(2)意象组合构成了三幅画面，分别是、、。2．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?3．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。高山溪流大海(1)描绘一种情景。(2)表达一种感悟。第十步：布置作业（一）写出下面加点字的拼音。颤动闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?（二）仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。篇11：一路乒乓四年级作文一路乒乓四年级作文我翻着老爸的大学毕业纪念册，“真羡慕你的乒乓球技！”“以后有空教教我打球呗！”一句句对老爸乒乓球技的赞美让我惊讶不已。“老爸，你还会打乒乓球？”“嗯，我打的还可好了我告你说！”“哼，真是给你点阳光你就灿烂，给你点泪水你就泛滥。”我小声嘟嚷着。嘴上虽这么说，心里其实还蛮佩服我老爸的。阳光在已经泛黄的书页上游荡，我的心却早已回到了以前在球桌前跳跃，奔跑的季节……“乒”“乓”“乒”“乓”……我把手中的乒乓球——那个我眼中所谓会跳的橘黄色的小东西扔到地上，再拾起来，再扔掉，再拾起，再扔，再拾……。这是两岁的我最爱玩的游戏。我一本正经地走向球桌，拿起球拍，将乒乓球凌空抛起，挥动球拍。“乒！”“乓！”球在半空中划过一个完美的弧线，准确地落在对面的球桌上。我昂着头，咧着嘴，眼眸、嘴角，尽是明媚的阳光。这是我人生中第一次发球，是在的暑假。七岁的我永远都不会忘记，那份纯真的骄傲。左、右、左、右…….我随着乒乓球的方向，移动自己的步子。呼吸，节奏，动作，都是那么协调，一来二去，球在球桌上跳来蹦去，我的鼻尖开始冒出了些细密的汗，晶莹、闪烁。“乒！”我用一个反拍给这个回合画上了漂亮的句号。一抬头，只见教练的脸上挂着那样欢喜的笑。我的自信膨胀到了极点。几百只乒乓球同时在地上跳动的声音那样干净、简洁、明快。上二年级的我在练球室获得了前所未有的`自信。“哎呀，咋很被你打下哩？”每每上体育课，我们总是在球台前挥汗如雨。总是上演车轮战，我是擂主，一堆人站在台边，一个接一个和我打，总是被我以1比11打下场（可不是自夸哦）。我总是忘带球拍，所以有些球友就养成了带3只拍子的习惯，以便与我切磋。每次打球前，总有七八只拍子不约而同递到我面前，我还要择优录取呢！四、五年级的我在班里就以乒乓球闻名。“好！”“好球!”我在妈妈的叫好声中熟练地挥动球拍，正反拍相互配合，巧妙地一次又一次让妈妈败下阵来。和妈妈每天打球，已成了我们每天的必修课。“走，打球去！”竟成了我们家的一句流行语。不知不觉，阳光已经从书页上溜走，我的思绪却还在空中飘飘荡荡。感谢你，乒乓球，你让我有了自信，让我有了男孩子的豪爽，让我有了拿得起放得下的性格，让我得到了更多朋友的认可。十一年欢歌笑语，一路乒乓相伴。展望未来岁月，乒乓随我快乐永远！篇12：打乒乓四年级作文打乒乓四年级作文今天下午打乒乓的时候李教练又表扬我了，因为我可以和她快速连续的打50几个回合，是整个兴趣班20个人里最多的一个。乒乓兴趣班是一年级和二年级混在一起上的，别看我虽然只有一年级，但是我知道很多二年级的同学背后都在叫我“超人”，还有一个二年级的陈珍妮也打的不错的，他们就叫她“女超人”。其实我真的很想成为超人的，因为那样的话就可以有太多太多不可思议的本领了，幼儿园老师和爸爸妈妈都一直说我是一个善良的人，是一个有集体荣誉感的人，我觉得我是一个愿意帮助别人的人，我有了超人的'能力一定会去帮助其他人的。今天老师就让我帮助一个同学练球，我很高兴能有这种机会。但是马上发现自己会和教别人会是有很大区别的，我发现自己并没有“超人”的本领，但是我会继续努力的，青出于蓝而胜于蓝，我要向着超过李教练的这一个“远大目标”，努力，加油！★ 《星星变奏曲》说课稿★ 星星变奏曲说课稿★ 乒乓老师作文★ 乒乓大赛作文★ 打乒乓作文★ 打乒乓日记★ 住房变奏曲散文★ 四季变奏曲作文★ 新年变奏曲作文★ 变奏曲作文600字}

语文阅读要了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落，在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点。下面给大家分享一些关于小学生的阅读题答案总结，希望能够对大家有所帮助。小学生的阅读题答案篇1另一扇窗子一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在什么呢?”“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么?”窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。“孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知道吗?在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”“但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。“那是因为你没有换一扇窗户.把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入好莱坞，成了欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最的滑稽明星之一。是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗?换一扇窗，你会看到别样的风景;换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。1、在教师里，小男孩在不同的窗子边看到怎样不同的景象?他的心情有了怎样的变化?你又怎样理解小男孩生活中那两扇窗子的含义。2、“孩子，你开错窗户了，”联系上下问。理解玛利亚老师的这句话。3、读了这篇文章你受到了怎样的启发?4、生活中你有因为遇到了不顺心的事而愁闷苦恼的时候么?谈一谈，当时你是怎么想的，怎样做的?读完这篇文章，回想那件事你是否有了新的想法?参考答案1.__不同景象：从第一扇窗小孩看到的是小狗死后被埋葬的悲伤景象，从第二扇窗小孩看到的是一大片玫瑰花开得芬芳灿烂的欢快明媚的景象。__心情变化：小男孩的悲伤顿时一扫而光。__窗子的含义：“窗子”喻看待事物的角度及心态。“第一扇窗”喻消极悲观的心态，“第二扇窗”喻积极乐观的心态。2.“开错窗户”是指看问题的心态和角度错了。不应该只看到自己自认为不如人的一面，而要认为让自己自卑的的一面也许正是自己的优点。3.受到的启发：不要妄自菲薄，随便看清自己，要这样认为，我自认为不如人的地方，也许正视自己的闪光点，要对自己充满自信，放下思想包袱，乐观的对待人生。4.__有很多这样的情况。__当遇到不顺心之事的时候，开始确实有些气馁、灰心，甚至自卑，想自己真的没有用，什么事都办不好，什么都不顺。但我又一想，也许是老天有意让我今后成就大事，所以现在有意考验我，磨练我一下，其实它知道我能成功的。于是有恢复了信心，把事情做好了。__遇到挫折，不要气馁，不要放弃，不要认为技不如人，而要对自己充满信心，相信自己一定能行。这样，就没有过不去的坎!小学生的阅读题答案篇2《童年》第二章(节选)①姥爷家里充满了仇恨，大人之间的一切都是以仇恨为纽带的，孩子们也争先恐后地加入了这个行列。②后来从姥姥那儿我才知道，母亲来的时候，她的两个弟弟正强烈要求姥爷分家。母亲带着我突然回到这个大家庭来，这使他们分家的愿望更加迫不及待了。他们怕母亲向姥爷讨回她本应该得到的嫁妆。那份嫁妆因为母亲违抗父命结婚而被扣下了。两个舅舅一致认为那份嫁妆应该归他们所有。除此之外，当然还有些别的琐事，诸如由谁在城里开染坊，又由谁到奥卡河对岸纳维诺村去开染坊，等等等等，他们吵翻了天。③我们刚到这里几天，在厨房里用餐时就爆发了一场争吵。刷地一下，两个舅舅都跳了起来，______，指着桌子对面的姥爷狂吼，______。姥爷用饭勺敲着桌子，脸涨得通红，______：“都给我滚出去要饭去!”④姥姥痛苦地说：“行啦，全分给他们吧，分光拿净，省得他们再吵!”⑤“你给我闭嘴，都是你惯的!”姥爷个头小，声音却出奇的高，震耳欲聋的。⑥我的母亲站起来，走到窗前，______，一声不吭。⑦这时候，米哈伊尔舅舅突然抡圆了胳膊给了他弟弟一个耳光!弟弟揪住他，两个人在地上滚成了一团，喘息着、叫骂着、呻 吟着。⑧孩子们吓得哇哇大哭，挺着大肚子的娜塔莉娅舅妈拼命地喊着、劝着，我母亲把她给拖走了，永远乐呵呵的麻子脸保姆叶夫根尼娅把孩子们赶出了厨房。⑨战争一开始，我就跳到了炕上，又好奇又害怕，看着眼前发生的一切。姥姥用铜盆里的水给雅可夫舅舅洗脸上的血迹，他哭着，气得直跺脚。姥姥痛心地说：“野种们，该清醒清醒了。”姥爷把撕破的衬衫拉到肩膀上，对着姥姥大喊：“老太婆，看看你生的这群畜生!”姥姥躲在角落里，号啕大哭：“圣母啊，请你让我的孩子们懂点人性吧!”⑩我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进脏水盆里。姥爷一个箭步扑过来，把我拎起来，死盯住我的脸，好像第一次见到我似的：“谁让你在这儿的?是你 妈妈吗?”“我自己。”“胡说。”“不是胡说，是我自己上去的。”他指了一下我的额头，把我扔在了地上：“活像你爹!快滚!”我飞快地逃出厨房。不知道为什么，姥爷那双尖利的绿眼珠儿老是盯着我不放，我非常怕他。1.【整体感知】张明想给这个“精彩片段”拟写一个小标题，最恰当的一项是(　　)。A.姥爷家里充满了仇恨　　B.两个舅舅为琐事吵翻了天C.两个舅舅为分家大打出手　　D.姥爷把我赶出了厨房2.【解读信息】第③自然段和第⑥自然段中的横线上缺失了对人物神态动作的细节刻画，请你根据上下文的意思，将下面的语句还原到横线上。(把序号填到文中的横线上)A.背冲着大家　　B.公鸡打鸣一样地叫　　C.狗一般地龇出了牙　　D.俯身向前3.【评价鉴赏】如果没有上述这些细节的描写，故事情节也是完整的，作者加上这些描写，有哪些好处呢?请至少写出两点。________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.【解读信息】张明要向同学复述“精彩片段”讲的这段故事，他应采用的阅读方法是(　　)。A.重点关注文中对人物神态、动作的描写，把握每个人物不同的性格特点;B.主要关注片段中人物的语言描写，把握人物说话时的不同语气;C.主要关注片段中的故事情节，梳理这个故事的起因、经过、结果。参考答案1.C2.D　C　B　A3.示例：这些细节描写，既表现出人物的特点，将人物刻画得更加生动，又突出了在姥爷的家里家庭成员之间关系十分紧张，互相之间充满了仇恨。4.C小学生的阅读题答案篇3庄重，是人的尊严的一部分，你见过乞讨者的庄重吗?那天，我乘20路电车，看见一位双目失明的中年男子坐在车上，神情níngzhòng。不一会儿，他热情且有礼貌地介绍自己：女士们、先生们，我是下岗的，有个儿子，刚进大学。现在生活发生点困难。我平时喜欢音乐，吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏，愿大家途中愉快。说完，他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即，一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律，他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。此曲终了，日本的《北国之春》又博得乘客们的点称好。吹奏完毕，他就托起小罐头瓶，扶着椅子，一步一步稳重地向前nuódòng脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时，他能根据硬币发出的qīngcuì的声音，准确地朝投币人的方向点头致意。走完一圈后，他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》、《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏，让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求，又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到了大师级水平，颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了，他高兴地对大家说，我最后为大家吹奏一首《一路平安》。悠扬的旋律又一次打动了人们的心，不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。一对年轻夫妻带着自己才五六岁的儿子，让他把数枚硬币递到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓了孩子的动作，说出一句愿这位孩子健康成长，一生平安的话，听得大人们面露喜色。不知是音乐的力量，还是这位盲人得体的举止言行，或两者兼而有之，使人自始至沉浸在一种安详肃穆的qìfèn之中。此情此景让我振奋，面对生活中一时的挫折，这位盲人能够有勇气正视它，庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他?我快步地下了车，觉得人行道比过去宽敞得多了。1.将短文中的拼音换成汉字，写在下面的括号里。níngzhòngnuódòngqīngcuìqìfèn()()()()2.写出下列词语的近义词。入迷()知晓()振奋()3.从文中找到一句反问句写下来，并将它改成陈述句。反问句：_______________________________________陈述句：_______________________________________4.根据短文内容填空。①盲人为乘客演奏了的曲子有：②这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓孩子的动作......这一句的居然的意思是_______________，作者有这样的感受是因为________________________________，这一切是指___________________________________。5.用‖给文章分段，并写出第二段的段意。6.回答问题。①我快步下车，觉得人行道比过去宽敞得多了。作者为什么会有这样的感受?②文中的乞讨者是一个怎样的人?参考答案1.凝重挪动清脆气氛2.入神知道兴奋3.我有什么比不上了?我比得上他。4.①《喀秋莎》、《北国之春》、《杜鹃圆舞曲》、《溜冰圆舞曲》、《采茶调》、《在希望的田野上》和《一路平安》②竟然盲人应该是看不见的，可他却知道孩子的举动孩子把数枚硬币递到小罐头瓶里5.第1自然段‖第2-4自然段‖第5自然段第二段：在20路电车上，一位双目失明的中年男子为乘客们用口琴吹奏，博得乘客们的赞扬，引起了我的遐想。6.①因为乞讨者的举动让我振奋，让我心情舒畅，更让我对美好的生活充满了信心。②他是一位正视挫折，敢于、乐于庄重地行使自己劳动权利的人。小学生的阅读题答案篇4(一)华山的路经过四个小时汽车的颠簸(bǒ bō)，我们来到了西岳太华面前。啊!雄伟的华山，真是天造地设的奇观!悬崖绝壁，怪石突兀，路在何方?入山以后，我们似乎来到了一个石头的世界，山崖陡立，砾石堆积，峡谷幽深，华山的路就在堆积的砾石和岩坎上跳跃。行了二十余里，路愈来愈险了。忽遇绝境，只见一道铁索斜挂长空，迎面陡崖立壁“回心石”三个大字使人触目惊心。我们侧身擦壁攀索而上，转身一望，一条石梯从天而垂。这就是“太华咽喉”千尺幢。千尺幢有二百六十多个台阶，呈陡槽形，是人工在天然的石缝中凿出来的。槽深三十多尺，宽只有二尺许。仰望，天开一线;俯视，如掉井中。开始，台阶面有半脚宽，愈向上愈窄(zǎi zhǎi)，极窄处只能踏一个脚尖，游人全凭手拉铁链而上。天梯顶端，槽口合拢，只凿出一个洞口，仅容一人出入。真可谓“一夫当关，万夫莫开”。爬完千尺幢，越过百尺天险，又一条更长的望不到尽头的天梯挂在山梁上，宽不盈尺，左右皆是一草不挂的陡壁，真使人望而生畏。传说，韩愈当年在华山上看到山高路窄，白云缭绕(rǎo rào)，吓得不敢下山，放声痛哭，给妻子写下了遗书投于崖下诀别，至今岭上仍有“韩愈投书处”五个大字。华山险路使人胆寒，然而华山之美就在于险。惟独其险，才召人神往，使人遐想。如果说沉香劈山救母只不过是人类征服华山的理想，那么在现实生活中则不乏沉香似的英雄。不畏天险，征服天险，是勇敢者的一大特征。我们上山时逢“五一”佳节，游人络绎不绝，其中有未成年的孩子，有白发苍苍的老人。人们历尽艰险，凭着顽强的意志一步一步登上顶峰，那身负百八十斤重的挑山工，每天往返八十余里，给游人送去方便。当年的人民解放军在敌人的严密封锁下，从绝壁处飞上山，创造了“智取华山”的奇迹。我们登临北峰，向下望去，雾气弥漫，使人头昏目眩(xuán xuàn)，我们的子弟兵就是黑夜从这里上山的，真使人惊叹不已，肃然起敬。立于北峰远眺，西岳险径尽收眼底。华山的路由栈道、石桥、铁索组成，盘桓旋绕，曲曲折折。我想，人生的道路不也像华山的路一样曲折吗?只有那不畏艰险，披荆斩棘，一步一个脚印的人，才有希望达到光辉的顶点。1、联系上下文解释词语奇观：触目惊心：望而生畏：一夫当关，万夫莫开：2、找出下列词语的近义词：幽深( ) 绝境( ) 诀别( ) 遐想( )3、找出下列词语的反义词：仰望( ) 勇敢( ) 顽强( ) 络绎不绝( )4、华山的道路由( )、( )、( )、( )组成，作者是按( )顺序来写华山的路的，其中( )是重点部分。5、给带点字选择正确读音打上“√”6、把“我想，人生的道路不也像华山的路一样曲折吗?”改为陈述句。7、缩句：人们历尽艰险，凭着顽强的意志一步一步登上了顶峰。8、联系上下文，理解下列句子：⑴ 华山的路就在堆积的砾石和岩坎上跳跃。⑵ 人生的道路不也像华山的路一样曲折吗?只有那不畏艰险，披荆斩棘，一步一个脚印的人，才有希望达到光辉的顶点。9、问答：⑴ “不畏天险，征服天险”的人是勇敢的人，文中提到了哪些人是勇敢的人?⑵ 从哪些地方可看出华山的路“险”?10、读读画“ ”的句子，说说你读明白了什么?(二)一杯牛奶的感人故事一天，一个家境贫寒的小男孩为了攒够学费正āi jiā āi hù( )地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分jī’è’nán dāng( )，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办呢?他决定向下一户人家讨点剩饭吃。当一位美丽的年轻女子打开门的时候，这个小男孩却有点bù zhī suǒ cuò( )了，他没有要饭，只祈求给他一口水喝。这位女子看到他那十分饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛奶，不好意思地问道：“我应该付您多少钱?”年轻女子回答道：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，应不图回报。”男孩说：“那么，就请接受我由衷的感谢吧!”他深深地向年轻女子鞠躬，说完男孩离开了这户人家。此时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还似乎看到上帝正朝他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样迸发出来。其实，男孩本来是打算退学的。若干年之后，那位年轻女子得了一种罕见的重病，当地的医生对此束手无策。最后，她被转到大城市医治，由专家会诊治疗。当年的那个小男孩如今已是大名鼎鼎的霍华德凯利医生了，他也参与了医治方案的制定。当看到病例上所写的病人的来历时，一个奇怪的念头霎时间闪过他的脑际。他马上起身直奔病房。来到病房，凯利医生一眼就认出床上躺着的病人就是那位曾帮助过他的大恩人。他回到自己的办公室，决心一定要竭尽所能来治好这位大恩人的病。从那天起，他就特别地关照这个病人。经过艰辛努力，手术成功了。凯利医生要求把医院把医药费通知单送到他那里，他在通知单的旁边，签了一段短短的小文字。当医药费通知单送到这位特殊的病人手中时，她不敢看，因为她确信，治病的费用将会花去她的全部家当。最后，她还是鼓起勇气，翻开了医药费通知单，旁边的那行小字引起了她的注意，她不禁轻声读了出来：“医药费——一杯牛奶。霍华德凯利医生”1、根据第一自然段的拼音写出相关字词。2、联系上下文，选解释(填序号)。再把句子意思写下来。施：①实行;②用上，加上;③给予;④施舍;图：①用绘画表现出来的形象;②画;③希望得到;④谋划，计划。⑴施()以爱心，不图()回报。意思：⑵知恩图()报，施()恩不图()回报。意思：3、从文中找出下列词语的反义词。富裕( ) 失败( )4、联系上下文，在后面的'解释中选择正确的义项并写出下面词句的意思。“施以爱心，不图回报”。字典里的意思：施：A、实行;B、用上，加上;C、给予;D、施舍。图：A、绘画的形象;B、画;C、计谋，计划;D、谋取，希望得到。5、“当一位美丽的年轻女子打开门的时候，这个小男孩却有点不知所措了。”想象一下小男孩不知所措的样子，并写下来。6、为什么霍华德.凯利能成为一位大名鼎鼎的医生?7、读了这篇短文，你得到什么启示?(三)深夜，那盏灯 (付东流)那一年的春天，我被一场飞来车祸轧断了双腿，造成粉碎性骨折。医生说，治愈的希望很渺茫。整天除了瞪着天花板挨着以泪洗面的日子，还能做什么呢?在小学教音乐课的姐姐给我抱来了高中课本。她把课本默默地放在我枕边。我怒气冲冲，一古脑儿地将它们撒了一地。姐姐弯下腰，一本一本地拾起来，泪水从她眼睛里涌出来。我忍不住失声痛哭。一天夜里，姐姐突然推门进来，把我扶起，指着对面那栋黑黪黪的楼房，激动地说：“弟弟，瞧见那扇窗户了吗?三楼，从左边数第二个窗户。”她告诉我里面住着一个全身瘫痪的姑娘，与她的盲人母亲相依为命。姑娘白天为一家工厂糊鞋盒，晚上拼命地读书写作，才17岁，就已发表了十几万字的作品……看着那扇窗子的灯光，我脸红了。“弟弟，拿出勇气来呀!”打那时起，那扇窗口的灯光时时陪伴着我。只要能看到那束柔和的灯光，我就不由自主地拿起枕边的课本。在一个大雨滂沱的下午，姐姐为救一名落水儿童，竟不幸牺牲了!噩耗传来，全家人悲痛欲绝。夜幕降临，凉风习习，我躺在床上，辗转反侧，泪流满面。突然，一束灯光柔和地射在我脸上，我心里亮地起了个念头：我想见见那姑娘，把姐姐的故事讲给她听，还要、还要感谢她夜晚的灯光，伴我度过了这个难熬的季节。我拄着双拐，跌跌撞撞地爬上那幢楼，轻轻地叩响了门。没有回音，我使劲敲了敲它。这时，对面的房门打开了，一位慈眉善目的老太太上下打量了我说：“小伙子，别敲了，那是间空房间。”我呆住了。“……从前我儿子住在这儿，后来他调走了，这间房子一直空着。两个月前，一个长辫儿姑娘凭下了，可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯关掉……”我突然扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来。耳畔似乎又想起姐姐那叮咛的声音：“弟弟，拿出勇气来呀 …… ”1、结合上下文解词。相依为命：辗转反侧：滂沱：2、第一和二段写了我遭遇车后的表现，能概括这些表现的成语有?(至少三个)3、“两个月前一个长辫儿姑娘租下了，可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯关掉……”这个租房的长辫儿姑娘是谁?她为什么要吩咐房东老太那样做?4、“我突然扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来……”文中的“我”为什么会有这样的举动?体会一下“我”此刻的内心世界，然后写下来。5、联系短文学习和对生活的感悟，说说所你对题目“深夜那盏灯”是怎样理解的。6、假如你在生活中遇到挫折会怎么做?(四)敬重卑微我偶然读到过一篇英文课文,讲的是蚂蚁.蚂蚁家庭和和睦睦,忙忙碌碌,母蚁生儿,公蚁持家.他们在草原、荒地上搬运食物，建设家园，没想到这小小的生灵却活的如此滋润，如此有秩序、有意义，尤其让我震惊的是它们面队灾难是做出的行为。当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁们是怎样逃生的吗?它们不是非常慌乱，乱跑乱撞。也不是无动于衷，而是迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样，飞速滚动，逃离火海。每读到这段文字，我就泪眼模糊，深深被它们的行为所感动。我仿佛看见烈火在燃烧，一团黑风正沿着山脊(jí jǐ)流动。我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层蚂蚁在用躯体开拓求生之路。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层蚂蚁的牺牲，渺小的蚂蚁家族将全军覆没。生命的渺小、体力的(单薄 卑微 微薄)并没有什么可怕，甚至命运的(单薄 卑微 微薄)也不能决定什么，可怕的是看不到(单薄 卑微 微薄)的力量，忽视了内在的精神。敬重卑微，使我把生命看的严肃，看的伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外表、刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，有什么理由言渺小、说卑微?有什么理由自暴自弃、玩世不恭?世界上最伟大的东西往往( )体积，( )精神。“千里之堤(dī tí)，溃于蚁穴”，这就是卑微者的威严和挑战。1、将短文中正确的拼音或词语用“√”标出。在最后一个自然段的括号里填上恰当的关联词。2、联系短文内容理解句子，然后回答问题。(1)短文有三个问句第一个是设问句，它在文中起( )作用，第( )自然段是这个设问句的回答。第二个是反问句，改成陈述句为：( )。第三个也是反问句，这句话实际上是启发我们要( )。(2)体会短文中的比喻句在第4自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的蚂蚁比作“雪球”?(3)卑微：玩世不恭：千里之堤，溃于蚁穴：3、在第6自然段中“像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外表、刺痛我的灵魂。”作者把( )比作“一根细小的针”。为什么说蚂蚁“抱成团”是一种智慧?4、第5自然段中“每读到这段文字，我就泪眼模糊，深深被它们的行为所感动。”这句话与前文哪一句相照应?5、你最敬重卑微者的哪一点，为什么?(五)访兰父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰栽培;几年之间，家里庭院里，就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的，方圆十几里的人，就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，而且脸上倒有几分愠怒;时有进山去，便从此不再带回那些野长的兰草了。这很使我(惊奇 奇怪)，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧!”我们走了半天，一直到了山的深处，那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香气(浓烈 浓厚)极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的;以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品类、形状的呢!父亲却把我制止了。问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好?” 我说：“这里的好!” “怎么个好呢?”我却说不出来，家里的确比这里的看着好看，这里的却比家里的(清爽 清静)。“是味儿好像不同吗?” “是的。” “这是为什么?一样的兰草，长在两个地方就有了两个味儿?!” 父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩赏的盆景。”“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呢!”“样子是似乎灵了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”父亲的话是对的 但我却不禁(可惜 惋惜)了 这么精神的野兰在这个空谷僻野 叶是为谁长的花是为谁开的 会有几个知道而欣赏呢“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。”我再也不敢去挖这些野兰了。高兴看它的这种纯朴，悲痛以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢?父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里;他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。1、划掉括号里不合适的词。2、给文中没有标点的地方加上标点。3、本文以_______为线索贯穿全文，为了更好地表达主题，作者采用了_______的写法。4、本文开头写父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交待，请用波浪线在文中画出。5、根据文中的叙述，用自己的语言概括：“空谷幽兰”的特点是( )，“盆景家兰”的特点是( )。6、“人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就象盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”你如何理解这句话?(3分)7、文章第二段所描写的意境与唐代大诗人李白的一首诗的意境相似，请你写出这首诗。(2分)8、从哪些地方可以看出“盆景中的兰草降了品格” 他为什么会发生这样的变化?答案⒗兰草(写“访兰”也正确，2分)托物言志(由物及人、由兰草及人、由物(兰草)及理等相同意思均可，1分)⒘兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩赏的盆景(只划后一分句也可，1分)样子是似乎灵了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。(1分)⒙纯朴(淳朴、清纯、淳厚、高雅，1分)媚俗(俗气、低俗、庸俗等，1分)⒚这句话告诉了我们做人的道理：做人要不失真性，不媚俗。(意思相同，表述不同也给分，3分)⒛日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(每句0.5分，共2分)21.做人要不失自己本色;不见风使舵;不随波逐流;要勇敢的面对挫折;在挫折面前不低头等均可(3分1.文章中最能体现野兰特色的一个词是：__________。2.对文章中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味?”中的“昧”，你是如何理解的?答：________________________________________________________________________________3.简要分析第一段中画线句子所包含的意思。答：__________________________________________________________________________4.第二段的景物描写在文中起什么作用?答：_______________________________5.下面是关于“访兰”过程中父子对话的分析，选出分析不恰当的一项，并说明理由。A.通过对话，对野生兰草和栽培兰草作对比，既照应开头，又为后文议论作铺垫。B.通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，寓褒贬于对话之中，发人深思。C.通过对话，交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性，并因此而惋惜。D.通过对话，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。答：选项是( )。理由是：_________________________________6.文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么?答：____________________________________________________________________________________7.简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。答：________________________________________参考答案：1、纯朴。2、这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质(答对1点给1分)。3、父亲喜爱兰草并不是供人玩赏，供人玩赏的兰草就失去了真性，降低了品格，变得低俗。4、描写兰草的生长 长环境，衬托野兰的高雅不俗;为后文赞美野兰作铺垫(答对1点得1分，答对2点得3分)。5、C。“我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知，并不是因为认识到了它的特性。(选对1分，说明理由正确得2分)。6、“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草的高雅、纯朴品格的敬仰，同时用一“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。7、一个人只有保持纯真质朴的品格，不献媚，不低俗，才能为人们所敬重，才能有益于社会。小学生的阅读题答案篇5阅读《神奇的电子书包》，回答问题：提起书包，没有一个人会不动心的，因为它曾经伴随我们度过一生中最美好的年华。令人遗憾的是，眼下孩子对书包却有一种畏惧感。据说有人称过中学生的书包，大都在10公斤到20公斤左右。沉重的书包压弯了学生的脊背，也压痛了父母的心。有没有解决问题的办法?别急，在E时代，已经问世的电子书包将舒展父母们的眉头。据了解，人民教育出版社正在调试一种电子书包。这种书包相当于16开本书本大小，厚度约1厘米，重量仅700克，内存IMB。第一批准备试用的200台电子书包，分4个班，将分别在北京、上海、大连和深圳4个城市试用。这些书包如果做得秀气些，它完全可以放在口袋里。虽然不起眼，却可以从小学用到大学毕业，读研、读博还都可以用，一用就是几十年。所有的作业都可以在这本书里完成。想要更新内容，只要拿张盘往里一输就成。这样，课堂上再也看不到堆积如山的课本、作业本，连钢笔、铅笔等文具都不用带了，一本16开本的电子书包将代替这一切。在新加坡，电子书包的发展要更快一些。它实际上是一个贮存、记载和阅读信息、资料的电子装置，上面设有若干电子卡插槽，学生可以插入课本卡、作业卡和字典卡等，还能与互联网连接收发电子邮件，可以和地球上任何一个地区的学生交流学习心得。显然，电子书包的出现，预示着一场全球性的教育革命。但是要普及这种产品，还不是一朝一夕的事。严格地说，就技术而言，它比掌上电脑还简单，并非什么高精尖产品。它惟一的缺点是价格还嫌太贵，现在的售价在1500至1600元，相当于一个学生高中三年的书费，还难以在全国推广普及，要把它的价格降到1000元以下，也并非什么难事。手机刚出来不也是一两万元吗?现在也不过千把元了。另一方面，传统的纸质教材不利于环保。我国在校的学生超过3.2亿，如果平均每个学生的课本为20本，每年达到128亿册，而学生所用的作业本姑且每学期每门课按6本计算，将达到240亿册，课本和作业本加起来将达到360亿册。这是一个多么惊人的数字啊!为此每年将砍掉多少森林。显然电子书包的出现将改变这种状况，为我们多留下几片森林，为子孙多留下一些绿色。秤砣虽小压千斤。别看电子书包小，其产生的影响却不可忽视。它不仅给中国的教育方式带来巨大的变革，还会对社会的很多方面产生巨大的影响。1、选文说明的对象是什么?由第二、三段我们可以看出，其"神奇"的`特点具体体现在哪些方面?(2分)____________________________________________________________________2、请分析第二段"重量仅700克"一句中加点字"仅"的表达作用。(2分)____________________________________________________________________3、第四段中说"电子书包的出现，预示着一场全球性的教育革命"的原因是什么?(请用文中话回答)(2分)____________________________________________________________________4、从第五段看，电子书包的普及不是一朝一夕的事的原因是________________，电子书包必将被普及的原因是________________________________________________。(2分)5、第六段中加线句运用的说明方法是什么?有何作用?(2分)____________________________________________________________________6、结合选文，谈谈电子书包的使用有哪些意义?(至少写三点)(3分)①________________ ②________________ ③________________7、假如你是电子书包的设计者，结合你在学习中遇到的问题，你还想使电子书包具有什么功能?请简要谈谈你的想法。(3分)____________________________________________________________________1、答案：电子书包;体积小、重量轻、容量大。2、答案：强调了电子书包的重量之轻，使说明文语言更准确。3、答案：电子书包还能与互联网连接收发电子邮件，可以和地球上任何一个地区的学生交流学习心得。4、答案：现在的价格还很贵，它比掌上电脑还简单，并非什么高精尖产品5、答案：列数字;具体准确地说明了传统的纸质教材不利于环保6、答案：①有利于环保 ②有利于减轻学生负担 ③有利于教育方式的改革 ④有利于信息技术的推广和应用(答出三点即可)}

口琴教学范文第1篇
我校目前推广普及的课堂乐器――口风琴，保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹管乐器的特点，琴身小巧、美观，不易损坏，携带方便，适合多种场合。有独立的吹管，便于清洁。音色优美，音准好，有利于学习乐理和视唱，也有利于其他乐器的学习。基本上用一只手来弹奏，简单易学，无需高难度的技巧，适合课堂教学的需求。笔者通过近十年的教学实践，积累了口风琴教学的诸多思考。
一、重视起始课
1.吹奏一首歌曲
上好第一堂课非常重要，老师给学生演奏一首学生熟悉的歌曲，既能让学生直观感受口风琴的优美音色，更能激发学生学习的欲望，使学生迫切希望能早点像老师那样用口风琴吹奏出动听的旋律。
2.规范课堂常规
俗话说：没有规矩，不成方圆。在口风琴练习第一堂课，老师就要强调学习的常规，这对于保证学生以后学习的有效性是非常重要的。小学生自控力差，好奇心强，常常会趁老师不注意，拿起口风琴吹一下，或在老师教的时候不注意听，出其不意按响键盘，经常干扰正常的课堂教学，自己练习时因没有掌握要领而不知正确弹奏。因此，口风琴教学的课堂纪律成为老师们最感到头疼的事情。所以，从第一堂课开始，老师就要教育学生琴要统一放在凳子的下方，没听到老师的指令不能随便把琴拿出来，刚开始练习不插吹管，有助于培养学生聆听老师讲解的习惯。
3.学习正确的手型和科学的呼吸方法
在第一堂课，训练学生用正确的手型和科学的呼吸方法来弹奏非常关键。学习口风琴的一个瓶颈问题是正确手型的掌握，手背塌、手指扁、手腕下压，是常见的毛病，刚开始不正确，不纠正，以后就很难改，也影响其他键盘乐器的学习。许多学生刚开始用像吹气球一样的呼吸方法来吹奏，脸涨得通红，又累又不能把口风琴优美的音色表现出来。
二、优化教学过程
1.语言、方法巧点拨
有一位老师在练习指法时把五个手指头比喻成士兵，问学生，你希望自己的士兵站着走还是爬着走？学生会很自觉地把手指稳稳地站立在键盘上练习。我在教学中把手型比喻一座桥，五个手指像桥墩，手指扁下去，我会说小桥要塌了，学生就会把手指站稳。三指、四指独立性差，容易粘在一起，我就对学生说，这两个桥墩靠得这么近，小船开不过来了，小鱼也游不过来了，学生自然记住把这两个手指分开。这比老师一遍一遍提醒学生手背立起来，手指站起来，三四指要分开更有效果。再如，练习穿指法用火车钻山洞来形容，跨指法用小朋友跨水坑来理解。练习气息，让学生用闻花香、吹气球、吹纸片来感受。用生动有趣的语言、方法来讲授知识点、演奏技巧，不仅降低了学习的心理压力，也让学生更乐于学习，从学习中感受到快乐。
2.互助形式来帮忙
老师一个人面对五十来个学生，常常会顾此失彼，而许多学生因为没人指导，会丧失学习的兴趣，或用错误的方法来弹奏，在学琴初期，竞选出口风琴小老师，这些小老师具有一定的键盘基础，有较强的责任心，帮助老师记录学具使用情况，督促本组学生的练习，既能减轻老师的负担，又能使口风琴学习真正有成效。同时，竞选也是激励学生主动学琴的一大动力。
3.动听乐曲当教材
音乐教育要结合学生的心理和年龄特征进行教学，如，在曲目的选择上要选学生喜欢、熟悉的歌曲或乐曲，而尽量避免枯燥、单调的练习曲。刚入门可选择《划船歌》《铃儿响叮当》《玛丽有只小羊羔》等简单易学的歌曲，能较熟练弹奏后，可弹奏课本上的一些歌曲，如《小红帽》《金孔雀轻轻跳》《卖报歌》等。对高年级的学生，可从学生的生活实际出发，选择健康、贴近学生生活的流行歌曲，如《感恩的心》《台》《大长今》《吉祥三宝》等。
三、妙用评价机制
1.“积分制”和“考级制”
口风琴“积分制”是指用积分的方式直观记录每个学生的学习态度和学习效果，如音乐课上带口风琴的加一分，没带的减一分；曲目通过的加一分，没通过的减一分。每个月小老师当堂汇报一次本组每个学生的得分，老师可以从反馈中很快了解每个学生的练习情况，表扬得分高的学生，对得分低的学生查找原因，对症下药。这既对学生的学习自觉性有一定的约束力，也是学期结束老师评价学生的一个重要依据。
口风琴学了一段时间，学生的新鲜感逐渐消失，学习也不用心。于是我就借鉴了校外乐器考级制，挑选出口风琴考级的曲目，循序渐进安排了考级的曲目，每一级有规定的曲目，对通过的学生发给“考级证书”。所谓“考级证书”就是一张小卡片，上面有老师的签名和鼓励的话语，并印有相应级别的星星，别小看这一张小小的“考级证书”，在学生眼中，就是学习口风琴的一大动力。考级制的评价方式，学生对学习目标非常明确，同时不觉得考试是一种负担，反而觉得非常有趣、刺激。
2.施以展示舞台口琴教学范文第2篇
口风琴是一种体积小，音准好，旋律性强，携带方便的键盘式乐器，是将键盘与吹奏巧妙结合在一起的乐器。口风琴即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，可以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，便于学生接受，因此把口风琴引入课堂，通过口风琴的教与学，对丰富音乐教学内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养，并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。
一、激发学生的音乐学习兴趣
兴趣是最好的老师，初次接触口风琴，学生会表现出新鲜和探索心理，老师抓住这有利时机，创造良好学习氛围，首先范奏，使学生想学的欲望，再把口风琴介绍给学生，让学生了解口风琴然后自己吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来喜悦，掌握正确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧，养成良好的习惯，树立信心迈进学习口风琴的大门。在教学中让学生尽快熟悉喜欢口风琴，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积极性，采用多种形式。（1）同桌、同组之间吹奏相互比赛。（2）课内、课外相结合。（3）吹吹、唱唱、动动、听听，有机结合。（4）启发学生即兴创编简单旋律、节奏。（5）变换演奏形式（齐奏、独奏、领奏、轮奏、合奏）。一首作品好坏与创作想象力有密切关系，如：合奏，合奏本身是二度创作的过程，通过合奏训练，增强学生集体荣誉感，能正确表达作品的音乐形象与情感，合奏时老师如同指挥，学生如同一个大乐队一样，将课堂作为舞台，每节课都让不同层次的学生表演，让他们充分的展示，及时发现"闪光点"有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。调查学生学习口风琴后的感受，有的同学说："通过学习口风琴我又学到了一个新本领，更加速了我掌握识谱，视唱能力。"有的学生说："原来我唱不准音，有时听力不太好，现在能唱准了；有的同学说："锻炼动手、动脑能力，促进智力开发。"还有的学生说："注意力、记忆力、自信心增强了，并为学习其它乐器打下良好的基础，我喜欢上音乐课。"在传统的音乐课程教学中，都是教师教一句，学生唱一句，这样让学生觉得很枯燥，不能调动学生上音乐课的积极性，也不能达到施行素质教育的目。如果用口风琴学唱的形式，不仅可以让学生在课堂上听到优美的旋律，提高的了学生的学习兴趣，还能够很好的学习歌曲，解决唱歌教学中音准问题等难点，丰富了课堂内容。如在学校条件可以允许的情况下，让每个学生自己动手，学习老师课堂上所讲授的旋律知识，这样不仅可以让学生学习到基本的乐理知识，还能够让他们喜欢上音乐课，爱上音乐课，从而达到音乐"新课程"所倡导的"以人为本"的教学理念。
二、提高学生的音乐素质
在传统的音乐教学中，主要是以歌唱教学为主，所以"口"和"耳"占着主角的位子，随着口风琴的加入，由原来的"口"和"耳"逐渐发展成现在的"眼、耳、口、手"多种器官协调发展的音乐课堂。如果要很好的演奏一首歌曲，就必须先掌握基础的音乐知识如：节奏、音符、节拍，以及认识键盘和简单的手指触键方法。学生在学习口风琴的同时，这些基本的音乐素质潜移默化的被学生给很好的吸收了，在口风琴教学中强调结合键盘乐和吹奏相结合的综合训练，培养了学生体验音乐的能力，为人人参与的直观化教学中解决了音准、节奏、吐音、气息等难题，磨练他们对学习，工作一丝不苟的意志。
三、激发学生创造美的能力
口风琴与舞蹈律动结合，有利于音乐教学的完成，锻炼学生的表演能力，因此在低年级教学中给学生创造活动的机会，放手让学生根据歌乐曲内容，自己编排动作，自己唱、自奏、自跳，鼓励他们展开想象，积极思维，创编动作，亲身体验自己的创造成果，这样有利于培养孩子们勇于叩响艺术殿堂大门的勇气和力量，如歌曲《粉刷匠》，在学生熟练吹奏这首歌的基础上，看着图、听音乐、唱歌曲，进一步让学生想象生活中与歌词内容相近的动作，学生即兴创编好动作，然后分组，一组吹、一组唱、一组表演，孩子们在轻松愉快情绪中，风趣活泼地表现小粉刷匠愉快劳动的情景"，不但在形式上创造了美，也在心灵中感受到了美。在教学中，引导学生在听、唱、奏、动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，学生们感受到口风琴表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴。
四、增强学生团队合作意识
生活中离不开团队合作的团队精神。一个懂得合作的孩子会很快适应工作岗位的要求，易于取得成绩。而不懂合作的孩子在生活和工作中将遇到许多的麻烦。尤其通过口风琴的特点，针对目前学生都是独生子女，他们不可避免带来思想上孤独，缺少集体精神等毛病，而通过人人能掌握的口风琴教学中的齐奏、合奏、领奏等形式锻炼了团队精神与集体荣誉感，并能帮助他们掌握合作与忍让，比如合奏就是相互配合的。通过口风琴的教学，不仅能够改变这样的自我意识，还能够锻炼人与人之间的合作能力以及表现能力。
五、培养学生动手和创作能力口琴教学范文第3篇
[关键词] 口令化；小提琴集体课
传统的小提琴教学同其它乐器的教学方式一样，是采用一对一的个别授课的方式。从上世纪80年代开始，一些小提琴教育专家提出并尝试教授集体课，从而使教学对象大为增加，也缓和了小提琴高级师资缺乏的矛盾，是完全值得采用的教学方法。同时专家们也提出一些集体课的授课方式，如口令化教学等，但却并没有资料明确说明口令化是怎样进行的。笔者通过长期的小提琴教学实践，对口令化有了一些体会和认识，并摸索总结了一些口令化的方式，在这里加以阐述，以求和业内同行共同交流，共同提高。
一、开展口令化教学的必备条件
口令化并不仅仅是在教学课堂上喊喊口令那么简单，它的本质是追求整齐划一的教学形式，营造教学气氛，使学生在进入这种氛围之后提高学习兴趣，更加集中注意力，从而取得更好的学习效果。为了达到这一目的，首先要从以下几个方面系统地进行要求：
1、课堂布置
课堂布置即是环境营造。这种营造应突出四个字：经典大方。具体地说是要有古典乐派的音乐家、小提琴家的肖像以及一些谱表等，比如在一幅肖像上配上这位大师的简介，或者是一些小提琴大师关于小提琴学习与练习的名言警句等，使学生进入课堂就能感到典雅和肃穆。
2、设施条件
主要指的是谱台和座椅，不是要多高档或多豪华，主要是要一致。如塑料座椅，一次购买十来个，也无需太多的花费，然而是整齐一致的。谱台也是如此，应要求颜色、质量、结构形式的统一。
3、座次队列
座位的排列是一个因素，谱台的高低也是一个因素，应严格要求学生座位成行成列，必要时可在地面上画出位置来。如十二个人，即可排成三排、每排四个人，或四排每排三个人。谱台的高低也应大体一致，相信学生置身于这种严整的队列之中定会有一种约束感和要认真起来的感觉。
4、课堂语言口令化
教师的发令要注意有节奏，干脆利落。口令不仅要设计的合理、周到、清楚明白，出口令时，语气要肯定，要有学生不能抗拒的威严。
5、课堂纪律
必须要有严肃的课堂纪律。比如不准走动，不准出声，有事举手等等。
以上客观条件在有可能时应要求实现，最起码要实现队列化、并要用课堂纪律进行约束。
二、口令化教学过程
在教学的过程中，我们的口令化是这样进行的：
1、基本姿势及无声练习
要求学生坐姿端正，将琴持平。由于学生身高不同，可以要求学生之间持琴的相互平行。学生左手摆出手位，右手持弓，分弓根、弓中、弓尖三个部分，分别在四条弦上与弓的三个部分进行对应，教师的口令如：D弦——弓根——弓尖——弓中，或G弦——弓根——弓尖——弓中等。又如在左右手的舵式动作中，可先左右手分手练习，再两手同时配合，教师的口令如：G弦-D弦-A弦-E弦，E弦-A弦-D弦-G弦，G弦-A弦-D弦-E弦等不同的顺序。在换弦及换弓位的过程中不允许有声音出现。无声练习可以使学生的注意力更加集中在基本姿势的调整上，从而有利于基本姿势的巩固。
2、空弦
拉空弦时分弓根、弓尖，上半弓、下半弓、全弓等，教师口令如：弓根——E弦——A弦——D弦——G弦，引导学生用弓根以E弦依次拉至G弦，其它弓段与此相同。在教授新弓法时，仍然可以把动作要领以口令的形式喊出来：全弓—退大臂—伸小臂—转小臂—送大臂。在拉每条弦时，教师可喊1、2、3、4，以此引导学生换弓的节奏。换弓的节奏可由慢渐快，也可由快渐慢，在上半弓的渐快可到跳弓的频次。
3、手指练习
分别四条弦，分别五手型，如教师喊“A弦”，“一手型”，可以一个手型一个手型做，如“A弦”一手型、D弦一手型、G弦一手型、E弦一手型。也可以综合起来，根据乐曲练习曲的需要，而有针对地组织手型，如G大调即G弦一手型，D弦一手型，A弦二手型，E弦二手型。再由教师喊出唱名来，可慢起渐快，也可由快渐慢。这样，学生既熟悉了各种手型，又锻炼了手指的灵活性。
其它各种手型依次类推。
4、弓法练习
根据不同的弓法，不同的组合形式，教师可以喊不同的口令如：短—短—长—短—短—长、快—慢—慢—快—慢—慢、慢二三快—慢二三快。不仅可以帮助学生快速的掌握弓法的要领，而且营造了一种整齐划一的课堂氛围。
三、口令化运用的要点
1、教师必须严肃认真，态度和蔼，熟悉发点要点，口令清晰准确，声音洪亮，这样才能振奋学生的精神。
2、教师发令时，必须准确清晰，吐字清楚，波及全体，反应及时。
3、发令要带有感情，如学生很安静时、无声练习时，声音要轻些低些，运弓练习时，声音则应呼的重些高些，以保证学生都能听见听清。
4、发令也可借助手势，如不同弓速弓法的练习，用手势同时做出提示会更有效果。
5、教师站立的位置要便于观察全体学生。
6、教师要不断研究口令化的方法，总结发令的体会，提高发令的技巧，进而提高课堂效率。口琴教学范文第4篇
一、培养小学生的团结合作精神
合作学习法的核心就是合作，对于小学生来说他们的很多人是不知道如何与别人合作的，更无法体会到合作的真实意义。鉴于这种情况，我们首先要培养的就是小学生的团结合作精神，只有做到了这点才能真正有效的在口风琴教学中践行合作学习法。
例如，在组织学生演奏同一首曲子的时候，必须要做到合作无间才能弹奏出和谐、优美的曲子。但是，在刚开始进行合作弹奏的时候，我发现有部分学生表现欲望很强，经常会在合奏的过程中发出各种怪声，以便能够引起大家的注意。他们的这种捣乱行为，往往会引起其他演奏者的哄堂大笑，而这部分学生却因此而得意，非常有满足感。鉴于此种情况，我悄悄地用手机录下了他们合奏的曲子，然后播放给大家听。当我重新把大家的“杰作”播放给他们听的时候，很多学生都笑不出来了。看到学生的如此表现，我说道：“同学们，在刚才的合奏过程中你们并没有做到有效的配合，因此才会出现刚才的演奏效果，你们对这样的演奏满意吗？”学生异口同声的回答道：“不满意。”听到大家这样说，我接着说道：“当我们在进行合奏的时候就是一个整体，任何个人都是这个整体的一部分，如果你们有谁表现不好就会拖大家的后腿，你们有谁愿意做那个拖后腿的人吗？”问题抛出之后，很多学生都表示不愿意，还表示在以后的学习过程中一定要做到团结合作。听到这样的回答，我欣然地笑了，看来我的教学目的达到了！
二、教师要有效引导学生的合作学习
在第一步培养小学生的团结合作精神之后，接下来最重要的就是培养小学生的合作学习能力。这一点是非常重要的，也是在口风琴教学中践行合作学习的关键部分，培养小学生的合作学习能力离不开教师的有效引导。
在刚开始培养小学生在口风琴演奏中的合作能力的时候，我主要采用的是轮奏的教学手段。所谓的轮奏就是指由两个、三个或四个声部演奏同一个旋律，不过这些旋律是先后相距一拍或一小节出现的。演奏者必须要弄清楚自己所要演奏的部分。由于小学生的年纪普遍较小，轮奏对于他们来说难度很大，需要密切的配合合作。例如，在执教《闪烁的小星星》的时候，我就采用了轮奏的教学方法，以便培养小学生的合作学习能力。在具体的教学过程中我发现很多学生很容易把自己要演奏的部分搞混。为了让学生更加明确自己要演奏的部分，我把整个乐曲分为了三个部分，然后把每个部分的音符都写在黑板上，并把每一部分都标上相应颜色的星星：蓝色星星、红色星星和紫色星星。然后演奏不同部分的学生手上贴上不同颜色的星星。这样一来，所有的学生都被分为三组。做完这一切之后，我说道：“当我出示的星星跟你一样时，就开始演奏，当我出示另外一种颜色的星星时，就不需要演奏。当别的同学演奏错误的时候，旁边的同学要及时对其进行提醒。”这样一来，大家就明确自己要演奏的部分了，当有学生演奏出错的时候也能得到旁边学生的提醒，演奏的效果也明显提高。由于我的有效引导，无形中培养了学生的合作学习能力。
三、培养小学生的合作学习探究能力
合作学习的最高境界就是培养小学生的合作学习探究能力，要求学生可以在口风琴的合作学习过程中自主进行探究，掌握口风琴相关的演奏技能和知识。为了有效培养小学生在学习口风琴中的合作学习探究能力，在学生掌握了基本的口风琴演奏技能之后，每次上课之前我都会安排各个小组进行合作学习，探究新授乐曲的演奏技巧。长期坚持下来之后，我发现学生的合作学习探究能力得到了有效的提高。
小组成员分配。在小组人员的分配方面，我一般会安排4-5人一个小组，在每一个小组中安排一个口风琴演奏技能较好的学生和演奏技能较差的学生，这样就做到各个小组的差异性分配，让好的学生带动差的学生，有利于提高学生的整体演奏水平。
合作学习探究途径。在合作学习探究途径方面，在小组合作学习之前，我均会给各个小组分发关于乐曲演奏的视频，让他们根据演奏视频探究具体的演奏方法。对于小组合作过程中遇到的难点问题，我也会及时做出指导。这样有利于各个小组快速掌握歌曲的演奏，提高他们进行合作学习的积极性。口琴教学范文第5篇
关键词：口琴教学；小学生；音乐素质
音乐教学在素质教学中有着十分重要的作用，音乐教学不同于传统的学科教学，它从学生的兴趣入手，潜移默化地培养学生的音乐情感和音乐素养，这是其他学科难以做到的，而口琴教学作为音乐素质教学的一种，由于其简单易学的特点，在小学音乐教学中占据着十分重要的地位，口琴教学不仅对小学生学习思维的培养有十分重要的作用，还能帮助小学生从小树立正确的情感认知，培养学生的创造力和想象力，促进学生全面发展。
一、加强小学口琴教学，培养学生的音乐基础
口琴教学有其他音乐教学难以比拟的优势，它简单易学，容易入门，而且通过口琴教学的开展，可以从中加强学生对五线谱的认知，培养学生的音乐基础。五线谱是目前国际上学习音乐所通用的记谱方法。在传统的音乐教学中，教师教导学生学习简谱，简谱相对于五线谱来说比较简单，容易入门，但是在之后的音乐教学中会造成很大的困难，由于口琴自身的特点，教师可以很方便地结合五线谱进行口琴教学，使学生在小学阶段就打好五线谱的学习基础，以便在初中阶段的音乐教学中能够更好地学习音程和弦乐理论，因此，教师在小学音乐教学中加强小学口琴教学，可以很好地培养学生的音乐基础，提高小学音乐教学的课堂效率和效果。
二、加强小学口琴教学，提高学生的记忆能力
小学阶段对于学生记忆力的培养至关重要，而在传统的课堂教学中对学生记忆力的培养往往只是机械的、单一的培养，但是音乐教学对于学生记忆力的培养是通过刺激学生的感官、加强学生的感官记忆来提高学生的记忆能力。在小学教学中，加强学生的口琴教学可以很好地达到这一效果。教师在教学中要由易到难，循序渐进，可以先让学生模仿着将音乐唱出来或者哼出来，然后自己尝试着用口琴吹出来，让学生在这种重复的过程中找到音乐记忆的规律，简单来讲就是听―记―唱―记―奏―记的过程，当学生掌握这些规律之后，可以大大提高他们的记忆能力。教师还能采用提高学生注意力、提高学生兴趣的方法加强对学生记忆力的培养，提取一些学生感兴趣的音乐，吸引学生的注意力，使学生能够自主地去学习、模仿、演奏这首曲子，提高学生的记忆能力。
三、加强小学口琴教学，提高学生的视唱能力
音乐教学在初期重视的是学生听唱音乐，而后期的识谱演奏则是小学生音乐教学的一个难点，如果教师在音乐教学的过程中仅仅注重对学生跟唱能力的培养，会使学生在之后的音乐教学中困难重重，因此，教师必须在小学音乐教学中结合小学口琴教学，提高学生的视唱能力，在口琴教学中，学生可以很清楚地感知乐谱，不像其他乐器那样充满困难，学生通过感知口琴在乐谱各个节点的演奏变化，可以很好地培养学生的乐感，提高学生的视唱能力，与此同时，还能大大提高教师的教学效率，解决音乐教学的难题。例如，教师在民歌的教学中，单纯地跟谱演唱民歌非常困难，但是学生学习口琴之后可以大大提高自身的乐感，提高自身的音准，提升音乐教学的课堂效果。
四、加强小学口琴教学，提高学生的合奏能力
在学生掌握了基础的乐理知识之后，音乐教学就进入了另一个阶段――合奏，口琴这种乐器既适合独奏，也适合伴奏，因此，教师在小学口琴教学中，可以通过让学生给歌唱伴奏的方法逐步培养学生的合奏能力，为之后的合奏打下坚实的基础，例如，教师在教学“欢乐颂”这首曲子时，就可以先通过让学生伴奏的方法掌握音乐的节奏，逐步通过练习，最终使学生能够合奏出这首曲子，通过这种练习可以培养学生的合奏能力，使学生感受到音乐学习的乐趣。
在素质教育普及的今天，推行小学音乐的组织教学已经刻不容缓，而音乐的素质教学是一个循序渐进的过程，教师在小学口琴教学中要与素质教育的教学方法相结合，通过小学口琴的教学打好学生的音乐基础，提高学生的记忆能力、视唱能力以及合奏能力，使学生能够更好地进行之后的音乐学习，培养学生的音乐素养和情感认知，提高学生的学习能力，使素质教育在小学音乐教学中真正发挥自身应有的效果。
参考文献：
[1]赵蕴萍.谈口琴教学与音乐素质的全面提高[J].黄河之声，2002（6）：18-19.
[2]刘颖.小学音乐课中的口琴教学[J].黑龙江教育，1995（Z2）：79.}