仲道君在给多家医院进行品牌化发展的运营实战讲课时，发现有个共同的现象：通过AI技术，以纯文字现场快速生成仲老师口播的视频，会让广大听课的医生们立马感受到自己的知识体系与时代的差距。　　故，本期特进行AI视频制作方面的超高效率技能分享。以上视频里面已经讲解演示的，仲道君不再重复，以下重点补充讲解4个部分：　　一．医生为什么要做科普宣传　　《基本医疗卫生与健康促进法》第六十七条要求：医疗卫生、教育、体育、宣传等机构、基层群众性自治组织和社会组织应当开展健康知识的宣传和普及。医疗卫生人员在提供医疗卫生服务时，应当对患者开展健康教育。　　卫健委新闻宣传联席会议要求：用贴近群众的视角平实地传播健康知识，努力做到小切口呈现大主题、小视角反映大变化、小事例承载大内涵。　　而《关于深化卫生专业技术人员职称制度改革的指导意见》中，则明确规定科普作品可作为业绩成果代表作参加评审。　　所以，不论是作为一名医务工作者应尽的义务，还是为了自己的职业发展，医生都应该多开展科普宣传工作。　　二．免费ChatGPT工具怎么获取　　如果现在还有人问“ChatGPT能干什么？”这样的问题，说明已经非常非常OUT了！　　据仲道君了解，很多医生是对ChatGPT很感兴趣，但总认为很复杂、要花钱所以就没有继续去研究。　　实际上，现在公开提供免费使用的ChatGPT类的工具蛮多的，既然大家不喜欢费神费力去研究，那么仲道君就把自己探索出来的方法告诉大家。毕竟，独乐乐不如众乐乐。　　对于电脑软件玩家级朋友们来说，非常简单。请看下图，在Edge浏览器安装这两个圈红的扩展中任意一个，都可以进行ChatGPT对话。　　如果是电脑软件安装界的菜鸟、没有Edge，那么可以参考一下仲道君此前以WeTab为例写的这个教程：　　在必应里搜索“edge下载”，点开必应的那个第一个链接，进入的是Edge的宣传页面，点击上面下载，弹出下载Edge，继续点击，则可以下载、安装了。　　2.安装扩展　　在Edge的地址栏右侧，有个齿轮样的图标，点击一下，在下拉弹出的菜单中，点击“打开Microsoft Edge加载项”。如果没有这个图标，则可以在设置中搜索“扩展”，然后就可以自动显示了。具体参考下图：　　然后，在下图弹出的界面搜索框（“主页”上面）中，搜索“wetab”，右边第一个即是。　　如果不放心，还可以点开，正版的wetab长相如下：　　点击上图的右侧“获取”，即可自动安装到Edge的扩展中。　　安装之后，注意要把这个扩展的功能启用起来，如下图，眼睛图标不带斜杠的是启用的，带斜杠的是关闭的。　　以后，每次打开Edge，则默认界面如下，点击“Chat AI”，即可畅聊无忧了！　　仲道君在视频中演示的是Sider-ChatGPT，安装过程与WeTab基本一致，故不复述。　　三．数字人平台的选择与建议　　仲道君认为一个完整版的数字人，是既包含真人形象视频生成、也包含真人声音生成。目前仲道君用的是腾讯智影平台，除了数字人，平台上还有AI绘画也非常实用。　　除了腾讯智影，还有风平智能、硅基智能等国内数字人平台都可以制作真人形象数字人和复刻声音，有兴趣者可以自己比较式研究。　　关于数字人，仲道君有几方面提醒:　　1) 非自己声音且主要是提供换脸技术的数字人平台，可选择的非常多，且费用也较低。但仲道君认为这些平台不太适合医生选择，因为患者最终还是希望线下接受医生亲诊的。　　2) 目前的数字人真人制作方面，技术总体还不够非常完善，主要只是在面部口型与发声匹配上有所突破，肢体动作的语言匹配、根据体型换服装等方面暂时还没有实现。　　3) 目前数字人的分身定制、声音复刻的定制费用还比较高，所以定制之前，一定要详细了解所提供的原始参考视频、声音与最终效果的关系。　　四．一键成片的应用价值　　目前一键成片的的平台也比较多，且多数都是免费，可以实现只输入文字，其余的对应画面视频、配音、字幕、配乐等都人工智能生成。考虑到与自媒体账号的关联便捷性，仲道君使用的是度加剪辑。　　一键成片在医生自媒体宣传方面起码有三个应用场景：　　1） 第三视角宣传。例如评论、报道等，不需要个人出镜、也不需要本人发声的。　　2） 真人发声但不想真人出镜的。这方面应用场合就更多，但需要用视频剪辑软件根据真人录音再微调画面、根据声音智能识别字幕。　　3） 快速补充画面素材，如果觉得真人出镜、一镜到底的画面太单调，则可以一键成片，然后用剪映等剪辑软件进行智能分镜头，这样可以快速得到比较适合的转场镜头。　　仲道君认为：信息时代，小进则退。而AI技术蜂拥袭来时，错过了AI技术的学习与应用，则错过了整个时代！　　来源：医管仲道本文（图片）由作者（投稿人）自主发布于 @华夏医界网 ，其内容仅代表作者个人观点，并不代表本站同意其说法或描述，其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性和及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容（包含文中图片的版权来源），本站仅提供信息存储服务，不承担前述引起的任何责任。根据《信息网络传播权保护条例》，如果此作品侵犯了您的权利，请在一个月内通知我们（文章来源下方“侵权申诉”按钮）或将本侵权页面网址发送邮件到535905836@qq.com，我们会及时做删除处理。 欢迎网友参与讨论及转载，但务必注明"来源于www.hxyjw.com"。}

摘 要：全媒体的发展趋势让传播的核心――内容――拥有了更多的使用价值。另一方面，平台经济正成为全球主要的商业模式。参照国内外传媒行业典型的平台模式，国内的内容产业是否能发展出一套以内容作为流通对象的交易平台，是本文思考的问题。通过梳理和走访国内内容市场，对照平台经济的核心理论，本文发现目前在国内发展内容交易平台的客观环境尚不成熟，而如果能通过“政府搭台，产业唱戏”的方式激励和带动内容市场，则有助于盘活内容的流通性，逐步培育起平台效应。
关键词：内容银行；内容交易平台；平台经济；流通性
随着科技进步、网络融合、智能终端普及、多种媒体形态的发展，隐藏在渠道价值之下的核心依然是“内容为王”的竞争。当前，内容生产已经由过去单一的媒体机构的专业化生产走向各种社会机构和个人参与的社会化生产，全媒体打破传播渠道和平台的局限，也导致内容产品和各种以内容沉淀为特征的素材可以发挥多次使用的价值。要盘活内容的价值，使之能够在不同渠道、不同平台、不同网络、不同机构和个人之间传播，就涉及到内容的流通性。内容的流通是否能够借鉴银行的体系，从存储到保值，再到增值，构建一个透明、标准、公开的内容银行体系，进而发展出将内容作为流通对象的交易平台，不仅能够促进内容的价值培育，更能进一步推动国内原创内容的生产创作和版权保护，让内容市场繁荣发展。
一、传媒产业典型的平台模式
平台经济在传媒产业中已发挥着，并正在继续发挥着重要的作用：
（一）广告联盟模式――Google AdSense
Google AdSense是Google 1999年推出的网络广告联盟。Google AdSense是一个快速简便的网上赚钱方法，通过会员联盟的形式，让具有一定访问量规模的网站发布商为他们的网站展示与网站内容相关的 Google广告，并将网站流量转化为收入。用户点击广告，或网站展示广告，都能让网站产生一定的收入。在此模式中，Google担任“盟主”，自身不生产广告，只负责制定规则。通过制定竞价评级、质量得分体系，根据既往效果的点击到达率、广告与内容的相关性、目标网页的质量来综合评估平台双边用户的匹配度，确保双赢。该网络广告联盟依托Google大平台，和先进安全的技术体系，在2010年前后为Google带来广告销售中68%的份额[1]。
（二）“一揽子”服务模式――Sony DADC
Sony DADC成立于1980年代，是娱乐、教育、信息产业中领先的光碟和数字解决方案提供者，为客户提供顶尖的可视媒介复制服务、数字化及实体供应链解决方案，以及软件服务。Sony DADC在全球19个国家及地区拥有服务驻点、可视媒介制作公司、发行公司、数字化设施服务。Sony DADC通过提供从生产到管理，再到发行的“一揽子”解决方案和服务，将整个价值链条上的制造商、出版方、发行方和消费者汇集到自己的平台，形成端到端的产业链。在此模式中，Sony DADC担任服务提供商，自身不生产内容，只负责通过服务将产业链连接到自己的平台，实现价值。
（三）经纪人模式――盛大文学
盛大文学占据中国原创网络文学最大的市场份额，是国内最大的民营出版商，并正在成为国内最大的数字出版内容的整合、分发平台。盛大文学搭建了原创网络文学的平台，在此平台上，盛大文学担任“经纪人”，自身不生产内容，而是通过平台汇集原创网络文学作家，通过签约、授权、指导等形式，由平台与作家共同完成作品的发布、包装、推广和出版。由于盛大文学近几年逐步向出版业、影视业伸出触角，因此盛大文学作为“经纪人”提供的平台，已能为作者实现作品在线付费阅读、移动在线付费阅读、线下出版、转让影视剧改编权等多出口价值输出，形成双赢的良性循环。据悉，该平台的用户ARPU值可达30～40元/季度[2]，而作者通过一次创作、多次利用，最高分成比例达70%[3]。
（四）内容“淘宝”模式――秒鸽传媒交易网
秒鸽传媒交易网由上海广播电视台旗下的五岸传播公司与成都索贝共同建设运营，于2014年1月正式上线，是中国传媒行业首家集版权信息、咨询、服务和交易为一体的一站式第三方综合交易平台。秒鸽传媒交易网借鉴“淘宝”模式，平台担任“商场”，客户可以免费进商场开店面，销售客户持有版权的内容成品或素材，商场从店铺成功交易的订单中收取一定的佣金。在此基础上，依托平台海量的内容汇聚，商场也为买卖双方提供内容的搜索订阅推送服务和个性化内容制作服务。在版权价值的界定上，秒鸽传媒交易网提供免版税使用、版权管理、简单竞价等不同版权权力的购买原则。由于秒鸽传媒交易网正式运营不久，因此该模式的可行性尚待检验。
（五）互联网金融模式――娱乐宝
娱乐宝是阿里巴巴最新发布的平台，互联网金融正式触角内容创意生产领域。在娱乐宝平台，网民出资100元即可投资热门影视剧作品，预期年化收益7%，并有机会享受剧组探班、明星见面会等娱乐权益。该模式中，娱乐宝自身不生产内容，而是担任“银行”。这个银行提供的理财产品是内容，但流通对象依然是货币。值得注意的是，娱乐宝作为互联网金融产品，在普通“众筹”的基础上，更强调投资收益，更具金融性质。
二、平台经济下内容交易平台的构建与国内内容市场对照
（一）内容交易平台的平台价值形成
平台本身并不负责生产内容，而是通过平台企业来聚合价值，创造价值[4]。产业链的价值向平台倾斜，由此创造价值引领产业链发展。由于平台本身不生产产品，因此平台双方或多方之间的“交叉外部性”能否形成，决定了平台本身的成败[5]。以银联POS机为例，消费者刷卡需求的增加直接导致POS机对商铺的价值增加，而商铺安装POS机数量越多，POS机对消费者的价值也越大。由此形成“交叉网络外部性”，POS机形成平台价值。
从这一角度看待内容交易平台的构建，笔者认为内容交易平台首先需要具备内容银行的功能，通过制定公开、透明、标准的定价体系，将虚拟的内容转化为供需双方能达成共识的货币，让内容成为可支配的“财产”，实现保值和增值。其次基于统一的内容银行系统，内容交易平台通过制定一系列监管和交易规则（如佣金比例、分成比例等），来实现内容的交易和平台模式的复制。简单来说，内容交易平台的买卖关系涉及生产者、发行方/版权方和播出方。对生产者来说，内容银行应能提供内容的存储、版权的价值管理，由此构建信用体系，通过交易平台为生产者提供内容买卖和输出后的数据反馈，形成内容创造的闭环流程。对发行方和播出方来说，基于内容银行的用户信用体系能够为他们提供客观可靠的卖方信息，内容银行的定价规则也能为买方提供有据可依的价格标准。基于此，发行方和播出方在交易平台完成内容或版权的交易，也可以通过“众包”的形式反向向生产者提出买卖需求，定制交易内容，形成内容作为“货币”的流通效应。由此，基于内容银行的标杆定制及信用构建，以及基于一系列行业及法规监管规则的交易平台，实现了买卖多方的“交叉外部性”，完成平台经济的价值。
（二）国内内容交易市场的现状及可行性
理论上能够验证内容交易平台的可行性，那么在国内目前的内容市场中，内容交易平台的可行性是否成立？笔者走访了部分内容生产机构、团体和播出机构，以期了解目前国内内容市场对内容交易、内容流通价值的需求和认定情况。本文将内容交易平台涉及的买卖方分别从个人/小团体、制作公司、电视台三个类别，逐一分析可行性：
1.个人/小团体包括独立制作人、制作团体，以及专业院校的学生群体。
事实上，这一群体构成了国内目前UGC（User-Generated Content）的主流，并因其专业性，逐渐与PGC（Professional-Generated Content）界限模糊。这一群体中的主流对国内的视频分享类网站已形成依赖，尤其是处于“塔尖”的群体多数已与视频分享类网站形成捆绑关系，加入类似播客计划等项目。对视频分享类网站来说，UGC和PGC已成为这类网站差异化竞争的重要手段，因此，这类网站对基于深度捆绑的“经纪人”身份诉求通常比较强烈。此外，内容银行和内容交易平台的核心是内容的版权和价值培育，而诸如学生作品、个人UGC作品等容易存在片段、配乐、情节等侵权风险，又进一步增加了变现难度。
2.制作公司，包括比较大型的制作机构和中小企业。
在内容交易方面这一群体比拼的通常是关系。对于大型的制作机构来说，通常与电视台、播出机构拥有固定的合作关系，采用委托制作、带资制作等形式完成供需。在此关系中，买卖双方对第三方交易平台的依赖度都很低。对中小型制作公司来说，通常拥有较固定的客户源，承接企业宣传片、广告片制作、样本脚本服务等。由于内容制作的投资“上不封顶”，中小型制作公司受限于自身资金实力和渠道资源，如果通过带资制作的方式先完成内容，再开拓交易，风险过大。因此这类制作方对内容交易平台有需求，但难落地。
3.电视台，包括各地电视台和电视台下属的新媒体播出平台。
从当前电视台制播分离的进程来看，目前电视台既是内容交易平台的买方，也是卖方。作为买方，电视台对节目通常有一定要求的形式和风格，尤其在未来全媒体发展格局下，电视台播出的内容更加比拼制作水平，电视台对内容卖方的要求更高，对单一成片的需求更少，对能够稳定提供定制化的、精良服务的生产者需求更多。这就要求基于内容交易平台的卖方不仅量大，而且质高、服务稳定。从目前的国内市场来说，这样的制作方依然限制在大型的制作机构范畴。相比之下，电视台作为卖方，具有内容海内外输出的需求，来促成内容产品的二次价值传播。如能达成对内容货币化的共识，且平台拥有大量与电视台优势对等的卖方，则有潜在需求量。
因此，从上述分析可见，目前国内的内容市场上，对单一内容的交易需求低，买方卖方之间供需要求、资源权力不对等，如果将内容作为流通对象，暂时难以形成标准的货币化定价，让内容保值、增值，保证一定的交易量，构建起平台价值。由于内容相对广告、文学等形态，投资成本大，时间窗口短，风险高，因此构建符合国内市场环境的内容交易平台，类似Google AdSense、盛大文学等平台模式难以简单复制。
三、通过“政府搭台，产业唱戏”，逐步培育内容的流通性
（一）构建内容交易平台，政府角色不可或缺
虽然内容作为流通产品，其流通性在目前的市场环境下有限，但在科技与文化日益紧密结合的驱动下，内容产业迎来新的发展契机。UGC、PGC市场正在进一步发展，国内对于内容版权的界定和保护也随着终端的增加、服务种类的增加，正在进一步完善。这些都将推动内容的流通，加强内容的变现能力。
“基础平台要想获得成功，必然要求承担起为市场培育（甚至在最初提供）一方或双方用户的任务，以此推动该平台获得全面的成功。[6]”鉴于前述，笔者建议通过“政府搭台，产业唱戏”的方式，逐步构建内容交易平台。
内容交易平台需要兼顾内容产业上下游的关系以及丰富的市场运作经验。目前，国内内容产品的买方卖方市场化程度有限，国内面向内容的运营主体众多，市场资源相对分散，内容作为传播价值观的重要载体，还存在良莠不齐的问题。如果完全依靠企业来建立内容银行体系和交易平台，一方面现有市场的需求不对等，内容流通价值有限，单靠企业难以培育规模效应，存在较大的风险；另一方面，企业在对内容品质和版权的把关、供需多方的利益权衡、市场拓展和监管上，容易力不从心。因此，构建内容交易平台，需要政府搭台，把好质量关和市场秩序。
（二）“政府搭台，产业唱戏”的协作方案建议
以“政府搭台，产业唱戏”的方式，笔者认为，政府的职责包括以下部分：
应负责建立内容池名录，形成定期审核、抽查、退出机制，把好源头关，形成良性循环的市场发展“土壤”；
提供专项资金支持，孵化或扶持有品质的内容生产者，让不同体量的内容生产者都有机会参与到平台中；
发展多运营多补贴多鼓励的扶持机制，形成行业内各主体之间的良性竞争，确保健康、积极地产业循环。
而内容银行的价格体系、信用评级、内容交易的“游戏规则”则应交给产业、行业根据实际市场来制定，由政府负责监督确保其公正、公开、透明、标准化，以此安全、有序地集聚内容产业链，逐步培育起内容的流通性，构建起基于交易平台的内容市场格局。基于此，未来或可形成中央内容交易平台和地方交易分支的立体架构，嫁接更多的金融手段，全面盘活内容价值。
四、总 结
平台经济能够有效带动产业和企业的价值汇聚和创新，是新经济增长的重要引擎。在传媒产业中，诸如Google、Sony、盛大文学等等在内的企业已经构筑起平台经济的效应。内容交易平台的建立有助于推动内容产业的健康有序可持续发展，通过买卖双方对内容货币化达成的共识，保住内容的流通价值，实现基于平台的规模效应。但是，由于目前国内内容市场的透明度有限，供需双方的交易存在失衡，从短期内建立内容银行体系和内容交易平台的可行性欠缺。从发展趋势来看，本文笔者认为通过“政府搭台，产业唱戏”的方式构建内容交易平台，有助于培育内容作为流通货币的价值落地，并逐步构建起透明、公开、标准的内容交易市场，推动行业和内容供需企业的共赢发展。
（作者系：百视通新媒体股份有限公司 新媒体研究院）
参考文献：
[1] 谷歌AdSense营收占广告业务总收入68%[EB/OL]. http://tech.qq.com/a/20100525/000210.htm,2010-05-25.
[2] 盛大文学付费阅读收入增76.4% 用户ARPU值增长[EB/OL]. http://net.chinabyte.com/450/12274950.shtml,2012-02-25.
[3] 韩寒《独唱团》热销:盛大文学新的盈利点？[EB/OL]. http://view.news.qq.com/a/20100707/000043.htm,2010-07-07.
[4] 李凌.“平台经济”视野下的业态创新与企业发展[J].国际市场,2013(4).
[5] 郭全中,郭凤娟.平台经济与媒体商业模式变迁[J].青年记者,2013(3).
[6] 徐晋.平台经济学――平台竞争的理论与实践[M].上海:上海交通大学出版社,2007.
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(责编：董慧（实习生）、宋心蕊)}

河北网友 榆树提问：在小学语文双语教学中，在组词造句中，如何体现信息技术的运用?王炜：在小学双语的过程当中，由于小学低段，孩子的生活经验相对来说比较缺乏。那么在他理解这个字的时候就显得有些困难，在这里面我们可以充分利用信息技术。把字的意思通过图片形式呈现出来，另外我们可以字的结构，以偏旁划分它这样一个结构把它呈现出来。同时我们还可以把具有相同偏旁的字做成一组字呈现出来。让学生做到举一反三，这方面我想古力老师也有这种体会吧。古力米合来·吾布力哈斯木：是的，在乌鲁木齐，我们双语班所使用的教材是新疆专用的语文教材。在这个教材低段的每刻大概会有十个会认字和四个会写字，这十个会认字要求我们低端的孩子会读、会认、会用、会写。在会读的过程当中要求我们孩子接触拼音，准确标准的读出这个字的读音。会认就是说刚才王老师说的一样，根据他的偏旁，根据他的结构对这个字进行一个跟别的形近字进行一个比较，把这个字记下来，认下来。在我们爷爷和小树这一课有很多会认字，比如说我们小树的树也是我们这课要求会认的字，这个字的偏旁也是我们这一刻要求学生来掌握的偏旁。在前几课当中我们也学过一些带有木字旁的字，我们在这节课当中可以运用我们标准化双语教学平台做一些形近字带同偏旁的这种字的一些PPT，或者是卡片。我们把他做成一个PPT展示给大家，让学生进行一个比较，更好的记住这个木字旁，带有木字旁的字就是树木的意思。然后我们回到课文，树这个字在课文当中组成了什么词。王炜：在这样过程当中，我们通过关健字然后把句子的概念给学生呈现出来。古力米合来·吾布力哈斯木：是的，我们课题当中就有小树这个词，我们可以借助我们标准化双语教学平台，让学生把带有生字的词语画出来。画出来老师可以用这个平台，也在屏幕上用这个笔画出词语，给学生做出示范。小树有什么理解?跟我们的树有什么区别?比如说树(维吾尔语)爷爷跟小树的一个故事，这样可以根据我们母语文，结合PPT课件，带有生字的词语，跟刚才木字旁的解释结合起来这样理解词语我觉得比较好。王炜：对，通过这样的理解，我们还可以把这些句子，比如说这些句子通过这个平台快速呈现出来。让学生对句子深刻理解，这些句子代表的含义。另外我们还可以呈现出一些视频、图片，把句子的意思通过这样呈现出来，这样就把孩子理解跟他的生活紧密联系到一起。李晴：我刚才听古力老师说，比如我们先学了树这个字，然后我们可以找很多木字旁的字，跟树木有关，能记住这些。原来木字旁的字都表示相同的意思。学了树，然后我们给他组一个词小树，然后连字层成词还可以连成一句话，爷爷和小树。这样的话就有一个递进，树，小树，爷爷和小树，字词句就完成了一个完整的教学环节，是这个意思吧。王炜：信息技术在这里面确实发挥了非常好的作用。古力米合来·吾布力哈斯木：是的，除了爷爷和小树以外，课的第一自然段就是我们这课的一个重点句型。我家门前有一颗小树，这个重点句型包含了我们刚才所说小树这个词，又是一个重点的句型——有什么什么。王炜：对，我想在这里我们大家通过这样一个讨论案例，把我们信息技术在组词造句中的作用充分体现出来了。李晴：像刚才古力老师说的，我家门前有一颗小树。可能咱们用信息技术可以给一张图片，再给他一张图片，蓝天上有架飞机，小河里有条小鱼，这些都可以通过图片给孩子们展现出来，孩子们就把这句话完整的理解了。新疆网友 库尔班提问：对于少数民族学生来说，说好国家通用语言并不是一件容易的事，如何提高他们的汉语发音水平呢?古力米合来·吾布力哈斯木：汉语对于我们少数民族学生来说不仅是语言，而且是沟通和交流的一个桥梁。学好汉语，说好普通话是我们课标当中提出重点学习目标。但是对于我们少数民族学生来说，学好汉语，说好普通话是一个比较不容易的一件事情。尤其是汉语发音问题，会给我们教学带来一定的困难，这个问题呢，我深有体会。因为我所在的学校是九年一贯制的，就是双语学校。而且我们学校的位置在我们乌鲁木齐市的南片。就是说80%以上都是流动人口，每年我们学校招生就是85%以上，都是这些流动人口的子女，这些孩子从我们新疆南疆过来，他从小没有上过幼儿园，而且没有一点这个汉语语言的环境。他刚入学到一年级，一句汉语听不懂，不会说，这给我们老师能够让他们说好普通话，学好汉语，给老师也带来了一定的压力。我带我们一年级学生的时候，我自己的教学方法是什么，就是说在拼音教学能够让他们去正确地发好这个拼音的音，就跟我们的母语进行一个比较的教学。就是说我们维吾尔语也是一个拼音，也有32个拼音。汉语也有声母韵母，也有拼音教学。一年级孩子同时在学两种语言，可能在教学过程当中，有一些问题。我们维吾尔语也有一个音节，我们在汉语当中也有很相似的音。他们两个好象听起来特别的相似，可是发音的技巧方法是不一样的，所以我用我们这个标准化双语教学平台，从这个课程资源里面，找到了一些这种发音，拼音发音技巧的一些视频给学生放一放，就是让他们去理解发出汉语拼音的时候嘴型是怎么样的，应该从哪里发出这个音调，跟母语进行区别。还有单音e，跟我们母语里面的e也是特别像的，发音位置不同，所以就是跟这个进行一下区分。我是以这种方法来教这个学生，最初的一个拼音的发音方法。王炜：另外在这里面还有一个我们讲的音调的问题，因为汉语发音我们讲有四个音调，但是在维吾尔语当中是没有音调的，这个是怎么样教孩子去理解这个的?李晴：我们在教拼音的时候比如说一声、二声、三声、四声。我们说一声慢慢走平坡，二声缓缓爬上坡，三声下坡又上坡，四声呲溜滑下坡。学生一下就把这个四声非常形象的记住了，有些老师拿一辆小汽车在黑板上演示，学生对四声很快就能掌握，但是我不知道在少数民族同学学习四声的时候?古力米合来·吾布力哈斯木：我们双语教学四声调的学习是非常非常难的，尤其对一年级，因为我们维吾尔语没有音调，王教授说的一样。王炜：维吾尔语我们听不到音调的变化。古力米合来·吾布力哈斯木：对，这是我简单的介绍了一下自己，那么汉语每个字都有自己的音调，我们少数民族孩子对于二声和三声的理解特别特别难，就是它不能区别，这是一个难点。一声平平的，四声降下来这个比较好掌握，就是二声和三声发音方法掌握，确实是双语班的一个难点，所以像刚才李老师小儿歌，我也经常在班里面反复的呈现，然后用手、用头、肢体动作，给学生演示。上来下来，反复的指导当中可能让学生更好的理解二声和三声。王炜：在双语教学平台里面，他有一些视频来教这些孩子，如何来发我们不同的声调，这样的话在教学过程当中就可以充分利用这些视频，让孩子很形象化的能够看到这些声调究竟怎么发出来的，我觉得这可能帮助孩子在理解汉语拼音音调来讲有比较大的用处。古力米合来·吾布力哈斯木：对，这样的视频我也用了很多，从网上下载很多，用信息技术下载很多的发音技巧，发音方法这种视频，跟我们课堂教学结合在一起。除了每个字有这样的音调以外，字变成词组的时候也有声调的变化。比如说我们最简单的一，他在单独来的时候是一声，跟我们有一些量词组合起来他就读二声。王炜：这个变化是比较大的。古力米合来·吾布力哈斯木：对，所以在每课当中除了给学生教正确的，让他们发正确标准的发音以外，还要结合我们课文内容，去让他们拓展的学习积累更多发音方法知识点。李晴：我还看到一些汉语教材，上面完整的课文，会标一些一声二声三声的音调来帮助学生读，你觉得这个方法怎么样?古力米合来·吾布力哈斯木：我觉得这个方法特别好，在低段的时候我们全篇课文都有拼音，我们学生可以借助拼音，借助他的声调来读准这些字词，课文能够完整的读下来。到三年级以后就没有拼音了，可能到三年级的时候我们有一些大部分孩子，可能有一些字的音还是读不准。这时候就是我强调学生，能够把他的声音标在字上面，有利于学生更好的发音发准。湖南网友 辣椒提问：培养学生的写作能力，是一线教师们正在用心研究的问题，希望在作用教学中也能运用到信息技术，不知老师们是否有这方面的经验可以介绍?李晴：说到这个问题其实我还是有话可说的，比如说像现在各个学校的硬件设备，都已经比较完善了。可能有一些班级会有班级网站，我们就是充分的运用到班级网站来减轻老师批改作文的负担，以前咱们改作文都是这样，特别五六年级孩子长篇大论。改的过程中，老师辛辛苦苦改了好几天，发给学生之后，学生一看放到一边，老师批改的心血和学生收获之间不成正比，这时候怎么办呢，智慧的老师们开始想一个好办法。我们就会怎么办，在学生写的作文里面，根据学生情况我挑五篇特别有代表性的作文，认真去批改。比如说如果写事情的文章，那我就在他改的作文过程中看一看他这个事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果是否交代情况了。然后拿红笔，详细的批改在这篇作文的旁边，他的优点是什么，问题在哪里，详细的批阅出来。要素体现出来，然后会把这篇文章传到班级网站上，照这个类似我要批改五篇文章，把这五篇不同水平孩子文章，传到班级网站之后其他孩子可以去看了。昨天老师这样指导的，这五位同学是这样写的，老师是这样批改的。然后再来对照一下自己的写作，进行自批自改。王炜：我也想到利用信息技术这样一个作用，一方面减轻老师工作负担，另一方面我们可以把作文示范作用也虫一体现出来。比如你刚才讲到这五篇作文，分这一类写的好的地方在哪里，不好的地方在哪里。可能再找五篇作文他用词比较好，可以把用词这类批阅出来。可能再找五篇作文是他结构写的比较好的，这样的话学生通过作文不同的方面理解，他就对作文我们讲他的用词，要素结构都有非常好的理解。另外放到网站上有一个好处是什么，就是我们讲分享的作用，以前发现了以后只是学生自己一个人在那看，别人看不到。评语一个优或者一个良，具体好在什么地方，其他同学并不知道，这样全班同学都能分享。这样对学生启发，示范作用是比较好的。古力米合来·吾布力哈斯木：在我们双语教学当中对写作也是不同学段有不同的要求。比如说我们一二年级主要看图写话为主，能够看图写出完整的语句，图中重点意思表达出来，用通顺的语句描述出来。三四年级要写一个大概一百字左右的小练笔。五六年级要写一百五到二百字的小作文，在看图写话环节，我们用网络平台，因为网络平台的课程资源里面有很多，结合我们课文内容的一些图片，视频资料。我们可以讲完一篇课文以后，能不能出示这张图片，让学生拓展性的去进行理解。王炜：这个画面，比如上面四个画，对这个理解，尝试用课文当中学过的句子，把他怎么能够串起来表达他的意思。古力米合来·吾布力哈斯木：如果我们学生可以用我们课文当中的句子也可以，如果基础比较好的，词汇量比较多的学生可不可以拓展的说一说，描述我们积累的形容词，可以加到我们句子当中，能不能说的多一点，描述的详细一点?王炜：对于这个我想说还有其他的，比如说我们讲的通过学生阅读双语教学平台中，老师提供这种作文范例，实际上给学生提供写作附材，平常情况下我们学生只是拿着一本书来看。在这个里面可以不同类型的，记叙文、议论文、散文的，学生可以进入个人空间里面进行阅读。大量阅读使学生掌握不同我们讲写作的结构等等，另外可以提供大量的素材，跟他生活当中某些东西关联起来，这样学生在写的过程当中，他就有感而发了。古力米合来·吾布力哈斯木：有的写了，现在我们就是在双语班，孩子在写作方面出现最多的问题好象是无话可写，他平时积累的一些词语太少了，如果是积累了，用不到这个点上，我们在人教版教材当中，有很多的课型。比如说北京这课有很多的四字词组，还有富饶的西沙群岛，写景的非常优美的词组。我在平时教学当中就是让学生会认字跟我们找出课文当中的一些词语，这些词语还可以拓展成哪些词组，比如我们进行拓展的练习。比如说小树，怎样的小树，让学生积累。看图写话的时候，不要说我家门口有一颗小树，还可以说我家门口有一颗大树，或者说特别茂密的一颗大树，就是说我们的语言能不能再丰富一点。就是说我们现在孩子，可能我们的老师们在写作教学当中，没有太注重学生积累这块儿，而且就是说能够把课文读准，读好就可以了。没有要求学生进行课外的阅读，学生的这个阅读量太少了，所以他积累的这个词汇特别少，所以他现在的问题就是作文，写不出。王炜：无话可说，无感可发，这样特别在校学阶段教学中，孩子生活经历不够丰富，有些东西他可能了解不太清楚，我们可以信息技术提供大量的范例，包括我们这里面图片也好，这样可以丰富他的认知，使得学生在写作文过程当中有很丰富的素材，可以把这个作文写好。李晴：比如我们写一次活动，写一次运动会纪实，每个老师都知道孩子们写过这样的事，咱们拍成照片，发到班级网站上，或者学习平台上，学生写的过程中，因为他当时运动会开的时候，他是一种无意识的，他不知道他的表情什么样。或者旁边小伙伴什么样的表情，他可能都关注在运动员身上。但是我们抓拍一些精彩的照片，把这些照片呈现在信息平台，做成PPT，做成课件，在课堂上再给学生们重现，学生们一看，原来他在跑步的过程中，我们是这样为他呐喊加油的。这个运动员跑的时候双眉紧缩、豆大的汗珠流下来等等这样的可以直观的重现在这里，这时候我们把学生无意识的记忆，用PPT的形式呈现出来之后，就让他变成有意识的去识别，然后再记录下自己当时的感受。所以用信息技术真的可以为孩子们的写作提供便利条件。王炜：这样学生写的作文就很生动了而不像有的作文干巴巴的。甘肃网友 野狼提问：信息技术在校学语文双语课堂教学中，如何把教学内容、学习活动和信息技术应用很好的融合在一起?王炜：我来谈谈吧，我们讲到信息技术的应用，实际上我们现在说技术的应用，最终的目的是为了增强学生学习效果。在信息技术运用过程当中，他不单单只是一种手段而已，现在我们讲信息技术运用实际上我们根据这节课的教学目标，教学内容，和我们相对应的学习活动和技术，如何把他很好的融合在一起，使得技术能够真正把我们讲的教学效果体现出来。在这里我想我们老师在教学设计过程当中，一定要搞清楚，我这节课的教学目标究竟是什么。仅仅是让孩子知道这个知识点，还是分析和综合。我们与之相对应的学习活动是不一样的，这里面呈现过程当中，技术所选择的媒体也是不一样的，所以在这里我想我们老师在运用过程当中，他不只是简单的运用到过程当中，就跟我们老师经常讲的，校长让我用，我就做一个PPT在课堂上用一下。那这个PPT在课堂中究竟用来干吗，老师实际上在教学设计过程当中并没有考虑的十分清楚。比如PPT如果仅仅是内容呈现的话，我们讲我们每个学生的课本当中实际上有这种内容的，如果呈现结构思维的话，这里效果就会显现出来。另外通过PPT呈现出来，比如说课本里所不能呈现动态的东西，一个小视频，或者一个动画等等。这样的话我们这个信息技术在教育过程中的作用他就会显现出来了。在这个过程当中我想还要注意的问题就是，信息技术应用不单单只是我们讲的关注学生低阶思维能力的发展，我们更多的关注高阶思维能力发展问题。比如说如何培养学生的分析问题能力，综合问题能力，以及我们讲评价的能力。这个我想是我们在语文教学过程当中要关注的，我们谈到语文教学过程中字词句基本技能我们要掌握，但是我们还要去关注人文价值观的问题。这个问题我想李晴老师也有自己的一些体会吧。李晴：真的是这样，我们有一些一线的老师，特别是有一些参赛的老师，在备课的时候他先做PPT，我还没有我的教学目标，教学难点什么之类的。还没有整理出一个详细的教案，我先来做PPT，PPT做完了之后根据PPT内容再出我的教案，这种方式现在已经得到专家的批评了。这种方式不应该呈现，应该是什么呢，你心中先有数，我这节课要完成听说读写什么教学目标，然后教学目标，重难点全部呈现以后出现你的环节，怎么样突破这些教学重难点，怎么样实现教学目标。然后完成教学环节过程中，如果哪个点有难度，可以借助于信息技术帮助学生突破重难点，这才能让信息技术真正的在过程当中发挥作用。王炜：对，在这个过程当中我觉得一个非常重要的问题就是我们讲的学习活动设计问题，我们对于自己教学目标清楚以后，对教学内容所要达到的目标搞清楚以后，这里就要设计学习活动，比如设计一个讲述的活动，还是小组讨论活动，或者设计一个学生个别化学习的活动。在这里面跟你的目标是紧密联系在一起的，同时这个过程当中，就像刚才李晴老师讲的，我要解决的重难点是什么，这个用常规的手段是不是能够解决，如果解决不了要考虑用信息技术是不是效果更好一些。比如说讲到在物理教学过程当中，讲无规则运动，无规则学生到底怎么去理解，这里通过电子显微镜拍出来，呈现出来学生很容易理解这个。这样的话这节课教学难点通过信息技术我想很好的进行解决了，而且在这个过程当中，我觉得技术的应用他是一个无缝的，就是自然而然的，而不像刚才李晴老师谈到，有些老师在讲这些课的时候先要设计PPT，为了用技术而用技术，这样我们讲这种技术的运用可能成了多余的东西。并不能很好体现出来信息技术的作用，所以我想在这样过程当中，如何把教学目标，学习内容，学习活动设计技术，怎么样很好的绑定在一起，共同达成一个学习效果这样一个提升，我想这个是我们一线的老师在具体教学过程当中一定要好好去思考，好好考虑的一个问题。古力米合来·吾布力哈斯木：听完王老师这么一说想到了两个案例，我在上四季这课的时候，就是这个荷花，我们的孩子不太能理解。我给学生带来一段视频，就是荷花在南方比较常见，对我们少数民族孩子来说特别陌生，所以给他们带来一段视频，就是说荷花池，特别漂亮的荷花池，让学生去配乐，观赏。这个很好的让学生直观了解了，原来是这种花，他的叶子很大的，荷花颜色是这样的，形状是这样的，慢慢引导学生看图，看视频，也是一种说话练习。还有《揠苗助长》这一课，“揠”苗这一词我们的学生特别难理解。就是我说要怎么样怎么样，还不如给学生放一段揠苗助长这个寓言故事的视频，动画片。我们孩子特别有兴趣，说给你们放一个动画片，你们先来看一看，看一看能不能知道揠苗这个意思。放完动画片以后，根据动画片人物肢体动作，学生很快说出揠苗就是拔的意思，我们一起来做一做这个动作，其实学生的兴趣是非常高的。王炜：那么在这样过程当中，通过古力老师刚才讲这个例子我们可以看到，实际上信息技术应用在这里面是自然而然去发生的，而不是我们讲老师一定要刻意的去，而且过程当中，实际上我们老师做教学设计过程当中就要考虑我的教学目标，我的教学内容，我的学习活动跟我所用的技术到底怎么样很好的结合在一起，这是我们在做教学设计的时候，一定要考虑这样一个问题。另外在做教学设计过程当中我们老师要注意，技术的应用，一定要考虑我这里用技术到底解决我什么样的问题，也许有的时候我们讲用一个模型，也可以解决一个问题，比如我们讲地球的时候，拿地球一放在这儿也是一个非常好的信息工具。对不对，这里我用3D做动画也可以很好的解决这个问题，对于老师要考虑清楚，我这里用什么样的技术，能够很好的解决这样一个问题，我想这个对于我们老师在具体设计教学过程当中可能要很好的进行考虑。这样双语教学平台里面给我们提供很多这样的范例，我跟李晴也在交流过，这里面有很多比如说理科的仿真实验，做实验过程当中可以做仿真实验来解决这样的问题。}