《刘姥姥进大观园》教学设计（通用6篇）　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《刘姥姥进大观园》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。　　《刘姥姥进大观园》教学设计 篇1　　教学目标　　知识与能力　　1.掌握“蓼溆、?攮、???Α钡茸执实亩烈簦?以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。　　2.通读课文，把握文章主要内容。　　过程与方法　　1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。　　2．整体感知本文的结构内容。　　3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。　　情感态度与价值观　　培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。　　重点难点　　教学重点　　学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。　　教学难点　　1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。　　2．体会作者写这场“笑剧”的用意。　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　一、新课导入　　同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。　　二、自主预习　　1.背景资料　　曹雪芹（约1715―约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹?之子（一说曹?之子，约生于1724年）。　　以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。　　2.知识链接　　《红楼梦》简介　　《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。　　《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。　　3.检查预习　　（1）订正字音　　一径（jìng） 潇湘馆（xiāo） 蓼溆（liǎo xù） 捏丝戗金（qiàng）　　秋爽斋（zhāi） 篾片（miè） 银箸（zhù） ???Γ?iān duo）　　楠木（nán） 调停（tiáo） 漱盂（shù） 麈尾（zhǔ） 撮弄（cuō）　　四楞（léng） 铁锨（xiān） 发怔（zhèng）　　?攮（cào） 促狭鬼儿（cù） 筵席（yán） 嬷嬷（mó）　　差事(chāi） 调停(tiáo） 叫嚷（rǎng）　　差评(chà) 调动(diào) 嚷嚷（rāng）　　差错(chā)　　（2）词语释义　　一径：径直。　　调停：安排处理。　　蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。　　捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。　　相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。　　仔细：小心，当心。　　???Γ和ā暗喽蕖保?估计，盘算。　　撮弄：戏弄。　　不伏手：不称手，不好用。　　促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。　　三、合作探究　　（一）整体感知　　1.本文的结构该如何划分？　　答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。　　第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。　　第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。　　2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。　　答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。　　（二）研读分析　　刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？　　答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。　　四、课堂小结　　从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。　　第二课时　　一、新课导入　　上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。　　二、合作探究　　1.突破重难　　（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？　　答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。　　探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。　　林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。　　宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。　　惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。　　贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。　　（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。　　答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。　　一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。　　刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。　　（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？　　答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。　　2.品味赏析　　体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。　　答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。　　3.写法探究　　本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？　　答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。　　教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰、主次分明、重点突出。　　三、拓展延伸　　经典诵读　　满纸荒唐言，一把辛酸泪。　　都云作者痴，谁解其中味？　　――曹雪芹　　赏析　　“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的观念。既然如此，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人生的荒唐。《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。　　除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。　　“都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。　　“谁解其中味”。《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜――《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。　　四、课堂小结　　今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！　　五、练习设计　　请完成本课对应训练。　　《刘姥姥进大观园》教学设计 篇2　　教学目标　　【知识与能力】　　1、了解《红楼梦》的相关知识。　　2、掌握文中出现的词语及含意。　　3、体会文章运用动作描写和细节描写刻画人物性格的创作手法。　　【过程与方法】　　1、疏通字词，了解文意，明确文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。　　2、结合重点词语的理解，推测人物性格，感悟课文内容。　　【情感态度与价值观】　　培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。　　◇教学重难点◇　　1、重点：把握课文的结构内容；分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。　　2、难点：体会作者写这场“笑剧”的用意，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。　　◇教学过程◇　　一、导入新课　　在《红楼梦》里，刘姥姥与贾府的渊源还得从他的女婿王狗儿说起。王狗儿的祖上曾是一个小小的京官，与王夫人的父亲认识，又因同是姓王，借着“一处做官”的机缘便“连了宗”成了“本家”。后来偏偏这王狗儿家不争气，弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，王狗儿家无以为计，“顾头顾不得尾”，岳母刘姥姥只好借着这个关系到贾府攀亲，寻求救济。刘姥姥一进荣国府，可以说是旗开得胜。不仅见到了荣国府的“总理大臣”王熙凤，还拿回来二十两银子外加一吊钱，一下子使这个庄户人家度过了难关。第二次进荣国府，刘姥姥本是想报答贾府，她把菜园里摘得头一遭的新鲜瓜果菜蔬的尖儿送到贾府，没想到这次刘姥姥拜见了贾府的“元首”贾母，真是大开了眼界，但也闹出了不少笑话。下面我们就来看看她都闹出了哪些笑话。　　二、自主学习成果展示　　1、学生查阅资料了解作者及作品。　　曹雪芹（约1715―约1763），名?，字梦阮，号雪芹，清代小说家。祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，家族祖孙三代四人主政江宁织造达五十来年。因此，曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他历经多年艰辛，以坚韧不拔的毅力，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品――《红楼梦》。　　《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代优秀的长篇小说之一，中国古典四大名著之首。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，通过描写贾家荣国府、宁国府由盛到衰的过程，从多方面对封建社会和封建礼教进行了深刻的揭露和批判，客观上显示出中国封建社会行将走向灭亡的历史趋势。小说中对贵族阶级中具有叛逆精神的青年争取男女平等、婚姻自由的思想行为进行了热情的歌颂。小说规模宏大，结构严谨，塑造了众多具有典型性格上的艺术形象，成为中国古代长篇小说的高峰。　　2、积累生字词。　　（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。　　戗金（qiàng）李纨（wán）篾片（miè）　　银箸（zhù）撮弄（cuō）发怔（zhèng）　　岔气（chà）促狭（xiá）筵席（yán）　　（2）结合文中的语境理解词意。　　调停：安排处理。　　撮弄：戏弄。　　发怔：发呆。　　促狭：爱捉弄人。　　三、学习新课　　步骤一：朗读课文，分析结构　　1、分角色朗读课文，找出本文的记叙六要素并概括文章主要内容。　　明确：①时间：吃早饭时；②地点：大观园秋爽斋晓翠堂；③人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等；④起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑；⑤经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑；⑥结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔礼，与开头相呼应。　　2、本文虽是从《红楼梦》中节取出来的，但也是一个完整的故事，有它的开端、发展、高潮和结尾，试联系全文进行概括。　　明确：开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。　　3、本文围绕这出“笑”剧主要写了哪个人物？请结合具体句子分析人物性格。　　明确：刘姥姥。在酒席间，刘姥姥的幽默惹得座上的人无不开怀而笑，但刘姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鸳鸯的邀请，她甘当笑料，不仅给贾府众人带来欢乐，也获得了贾府上下的好感。后来，贾府衰败，刘姥姥仍然帮助贾府，可见刘姥姥并不是攀附富贵的市井之人。刘姥姥那让人捧腹的言行和令人尊敬的品质使人感到可亲、可爱。　　4、围绕这出“笑”剧，作者还写到了哪些人物？请结合具体句子分析这些人物的不同性格。　　明确：①史湘云豪放大度，颇有男儿的豪放不羁与洒脱；②林黛玉笑岔了气又极力控制，反映出她体质娇弱，以及含蓄、有教养、谨慎的性格特点；③宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他恃宠撒娇的情态和天真、孩子气的性格特点；④贾母年老位尊，毫不拘束，尽情而笑，也显出爱孙之情；⑤王夫人保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神；⑥薛姨妈身为长辈，虽不便过于放肆，但她是常客，又与王夫人关系亲密，因此也笑了出来；⑦探春个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态；⑧惜春娇柔，年纪最小，只让奶姆给揉肠子；⑨奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越礼，只能或在弯腰曲背，或躲出去偷笑。　　步骤二：再读课文，深层探究　　1、课文开篇写了哪些内容？在全文有何作用？　　明确：交代了故事的时间、地点、人物及事情的起因。贾母吩咐早饭要到秋爽斋去吃，鸳鸯提议要用女篾片取乐。本段留下悬念：谁是女篾片。　　2、在开席之前有两处细节描写，请找出来，并说说其在文中的作用。　　明确：一是凤姐向鸳鸯“递眼色”，二是已经不立在贾母旁边拿洗漱用品的鸳鸯“偏接过麈尾来拂着”。这两个细节为下文引逗刘姥姥取乐做了铺垫。　　3、为什么要写众人发笑以前“先是发怔”？　　明确：这一“发怔”细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑作铺垫。　　4、作者在文中是怎样描写“笑”的？　　明确：按照“总――分――总”的顺序逐一描写；抓住人物各自的神情、动作进行描写；依据不同人物的性格特征进行描写。　　5、在这场“笑”剧中，一般人只写到一次，为什么贾母会写两次？　　明确：第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝玉喊“心肝”；第二次是在写完众人后，写贾母“笑的眼泪出来”。这样写，既表现了贾母对宝玉的溺爱，也显示出贾母在家族中至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏达到了预期的效果。　　6、在这场笑剧中，凤姐、鸳鸯没有笑，这是为什么？　　明确：因为凤姐和鸳鸯是这场闹剧的策划者、主持者，为讨得贾母的欢心，为收到最圆满的效果，她们二人还要继续导演下去，因此顾不上笑。　　7、作者在描写各种人物的“笑”时，少写了几个人，请与前后文对照，看谁没被写到，想想是不是作者的无意遗漏，为什么？　　明确：①宝钗。因为她乖巧持重，举止娴雅，作者在不写中写出了她的工于心计、故作端庄的大家风范。②迎春。迎春为人木讷，恪守女德，无意于这宴席上的人生闹剧，因此她不会跟着众人嬉笑。③李纨。李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥姥本就不赞同，所以没有笑。这几个人没有写，不是作者的无意遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物，表现主题服务的。　　8、你觉得文中关于“笑”的描写，在《红楼梦》中有什么作用？　　明确：这一段绘声绘色的关于“笑”的细节描写，把贾府中各色人等的身份、年龄、性格、气质统统凸显出来，一笑传神，不落闲笔。这笑声折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。可以说，这幅贾府众人逗笑图也是当时整个封建社会的一幅透视图。　　9、文章最后写凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释。你觉得这主仆二人解释的目的是否一样？为什么？　　明确：不一样，凤姐解释是为了笼络人心，怕刘姥姥记恨与己不利；鸳鸯解释是出于真心。鸳鸯是贾母的丫鬟，取笑刘姥姥只是为了贾母满意、高兴，并非故意针对刘姥姥。　　10、作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？　　明确：①要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。②写与不写，描写详细或简略要根据表达的中心确定。③描写同一场景的众多人物，要按照一定的顺序有条不紊地写出来。　　四、课堂小结　　《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥一进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！　　五、拓展延伸　　课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。　　附：板书设计　　刘姥姥进大观园　　开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。　　↓　　发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。　　↓　　高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。　　↓　　结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。　　◇课后反思◇　　本课的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力。刘姥姥的人物形象，宝玉、黛玉、凤姐等人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了古典文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。　　《刘姥姥进大观园》教学设计 篇3　　教学目标　　1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。　　2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。　　3．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。　　教学重点　　分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。　　教学难点　　1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。　　2．体会作者写这场“笑剧”的用意。　　教学方法　　1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。　　2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。　　教学时间　　1课时　　教学过程　　一、情境导入　　作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）　　通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。　　二、理清思路　　第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。　　第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。　　第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。　　三、自主探究　　1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？　　明确：　　刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。　　2.刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里可以看出来？　　四、合作探究　　1．凤姐、鸳鸯等人为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？　　2．刘姥姥在这场“笑”剧中具体有哪些表现？这些表现说明了什么？　　3.《刘姥姥进大观园》一文中第3自然段描绘了一幅各具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同身份地位和性格特征，这些人物的笑各有什么特点？　　明确：　　1.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。　　2．刘姥姥迂回战术，拐弯抹角；伺机索求报答，与人方便，自己方便；逢场作戏，随机应变，自轻自贱；少见多怪，老露憨相，出尽洋相。　　3.贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。　　宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。　　王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。　　薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。　　史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。　　林黛玉：文静节制，体质娇弱。　　一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、五、手法探究　　曹雪芹的《红楼梦》中无闲笔，我们一起来赏析一下句子的安排有何含义。　　1.未至池前，只见几个婆子手里都捧着―色捏丝戗金五彩大盒子走来。　　（从餐盒上足以说明贾府生活的奢华。）　　2．刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。　　明确：　　这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。　　“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸着脖子”的“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。　　可以说，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。　　小结：　　刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的`眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。　　《刘姥姥进大观园》教学设计 篇4　　学习目标：　　1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。　　2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。　　3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。　　4.体会作者写这场“笑剧”的用意。　　教学过程：　　一、新课导入　　二、自学指导(一)――预习与交流　　1.积累生字词　　请给下面加点的字注音。　　潇湘(xiāo)篾片(miè)发怔(zhèng)　　麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎo xù)　　岔气(chà)促狭(cù)戗金(qiàng)　　秋爽斋(zhāi)　　2.作者链接　　曹雪芹(约1715―约1763年)，名，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹之子(一说曹北页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品――《红楼梦》。　　三、自学指导(二)――合作与探究　　(一)整体感知　　1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。　　2.快速浏览课文，梳理文章脉络。　　【交流点拨】第一部分(开头――“二人便如此这般的商议”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。　　第二部分(李纨笑劝道――又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。　　第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿……结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。　　3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧?　　【交流点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。　　4.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情?　　【交流点拨】包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民;同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。　　(二)深层探究　　1.体会下面句子中加点词语的表达作用。　　刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。　　【交流点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。　　“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。　　2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。　　【交流点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点;林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点;惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点;贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。　　3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。　　【交流点拨】“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。’……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的!你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”　　刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣!至于刘姥姥种.种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。　　一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适;金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。　　四、板书设计　　五、拓展延伸　　1.下面是《红楼梦》中的人物描写，请说说分别写的是谁?　　(1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。　　(2)两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。　　(3)唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。　　(4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。　　【交流】(1)王熙凤(2)林黛玉(3)薛宝钗(4)晴雯　　2.课后阅读《红楼梦》。　　《刘姥姥进大观园》教学设计 篇5　　一、设计理念　　21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。信息技术教育也必然走向与课程整合的阶段。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。　　基于以上思考，我试图在信息技术与语文课程整合方面做些尝试、探索，以多媒体网络技术为基础，建设网络教材，创建开放性的学习资源库和具有良好的协作交流功能的学习环境。　　二、背景描述　　（一）教材分析：　　《刘老老游商大观园》是浙江省义务教育初中《语文》第四册第四单元的第二篇阅读课文。它节选自《红楼梦》第四十回，是以贾母领着刘老老游赏大观园为线索展开情节。本单元的学习重点是“小说的环境描写和情节线索”，通过本单元的学习，要求学生了解环境描写和情节线索的特点、作用，提高阅读小说的能力和写作记叙文的能力。而本节课的教学重点，要求学生通过品味课文语言，了解贾府三位姑娘居室特点，体会居室环境与人物性格情趣的关系，激发学生欣赏小说的兴趣。　　（二）教学目标：　　1、知识与技能目标：　　①初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》；　　②了解贾府及三位姑娘居室环境的描写及其作用；　　③培养利用网络进行学习的能力。　　2、过程与方法目标：　　①通过品味课文语言，了解贾府三位姑娘居室特点，体会居室环境与人物性格情趣的关系；　　②初步学会分析居室环境描写的语言、方法及其作用；　　③掌握语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等的方法。　　3、情感态度和价值观目标：　　①感受封建社会中贵族与平民生活的天壤区别；　　②通过网络学习，学会一种新的获取知识的方式，培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。　　4、人际交往目标：在合作探究的过程中，体验合作探究的乐趣；在了解的基础上，学会如何更好地与同学交流、合作。　　（三）教学重点、难点：　　1 、教学重点：通过品味课文语言，了解贾府三位姑娘居室特点，体会居室环境与人物性格情趣的关系，激发学生欣赏小说的兴趣。　　2 、教学难点：对三位姑娘居室的描写与三位姑娘的性格情趣的内在联系。　　（四）教学手段：信息技术与语文学科整合　　三、教学对象分析　　初一（1）班学生语文基础整体水平较好，并且思维敏捷，可培养他们自主阅读、合作探究的能力。但学生的计算机运用技术参差不齐，教学过程中，应给予适当的指导。在课堂中，通过教师的启发引导，学生回答讨论，合作解疑，使学生掌握观察景物和描写景物的方法，并联系学生的学习实际，进行拓展训练，指导实践，使学以致用，这样，不仅传授了知识，提高学生的思维能力，培养学生的实践能力，并且，通过网络学习，学生学会了一种新的获取知识的方式，对于培养学生对语文信息进行处理与应用的能力，培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，都起了重要的指导和促进作用。　　四、教学思路　　《语文课程标准》中明确指出要培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，关注学生的合作态度和参与程度，培养学生筛选信息和整理信息的能力。根据上述理念，本课采用板块式教学模式，尝试让学生在课内利用网络技术，在这个开放性的学习资源库中，进行探究性学习，让学生充分体会自主、合作探究阅读的乐趣。本课拟用教师“导、学、搜集、总结”的步骤，课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。在教学手段上，利用精美的多媒体网络技术辅助教学，利用多媒体鲜活的可感性和丰富的表现力，以及网络资源的丰富性，调动学生多种感官的参与，促进知识的理解和巩固，讲究文本、图象与环节的推进同步支撑。　　五、教学过程　　教学准备：课前播放《刘姥姥游赏大观园》画面和主题音乐，滚动出现贾府人物关系表。　　（一）情境导入，引出目标：　　1、初一的时候，我们曾学过一篇小说，选自于《红楼梦》――《林黛玉进贾府》，在那篇文章中，我们学习了外貌描写对于塑造人物形象的作用，接下来，我们就一起来做一个题目，看三段外貌描写，大家看这三段外貌描写各写的是《红楼梦》中的哪三个人物：　　（1）头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。　　（2）头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。　　（3）两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两ь之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。　　塑造人物形象，可以通过外貌描写，还可以通过行动、心理、语言描写，这个单元，我们要学习环境描写对于塑造人物性格的作用，从人物的居室环境中我们可以体会主人的性格情趣。今天，我们将学习《刘姥姥游赏大观园》，看看作者曹雪芹是如何根据居室环境来反映人物性格特点的。（显示课题）　　2、明确学习目标：　　①初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》；　　②通过品味课文语言，了解贾府三位姑娘居室特点，体会居室环境与人物性格情趣的关系；　　（二）利用网络，简介作家作品：　　先由学生介绍自己所收集的有关作者作品的资料，教师在通过网络作简要补充。　　（三）品味课文，鉴赏形象：　　1、粗读课文，整体感知　　（1）提问：看课文题目《刘姥姥游赏大观园》，刘姥姥在贾母等人的带领下，游了大观园的哪些地方？着重欣赏了哪几处地方？请同学们快速浏览课文，在文中找一找。　　明确：沁芳亭、潇湘馆、紫菱洲、秋爽斋、荇叶洲、萝港、蘅芜院、缀锦阁（显示地图）　　着重欣赏了潇湘馆（林黛玉处）、秋爽斋（贾探春处）、蘅芜院（薛宝钗处）（重点显示三幅居室图）　　（2）这三处地方，你喜欢哪一处？为什么？　　学生自由回答，明确：　　①潇湘馆：“翠竹夹路”、“苍苔布满”、“石子甬路”……非常幽静。　　②秋爽斋：“大案”、“笔海”、“大花囊”、“大‘烟雨图'”、“大鼎”、“大盘”“大佛手”……非常大气。　　③蘅芜院：“异香扑鼻”、“奇草仙藤”“玩器全无”……非常素雅。　　小结：说得很好！看来，同学们是各有所爱，这是我们领略课文语言，由环境描写中获得的第一感受，这只是鉴赏的第一步。要获得进一步的审美体验，还得细细地品味其中的韵味。　　2、精读课文，局部欣赏　　（1）我们一起来欣赏一下秋爽斋的居室设计吧！请同学们听课文（11～13节）录音，结合课文找出秋爽斋的主要摆设，并思考：这些摆设总体呈何特点？具体又分别体现了探春怎样思想情趣？（听课文录音）（同桌讨论）　　明确：总体特点：阔朗。具体体现在：　　A、当地：大案：　　①法帖宝砚、笔如树林喜欢读书　　②斗大花囊，满囊白菊阔朗大气　　③大鼎、大盘、大佛手、比目磬超凡脱俗　　B、西墙：“烟雨图”、对联　　C、东边：卧榻、拔步床　　小结：由此可见，居室环境能烘托人物的思想情趣。秋爽斋如此阔朗大气，这和探春的性格不无关系。我们一起朗读，体会一下。　　学生朗读。　　3、比较欣赏，迁移总结　　（1）我们再来欣赏一下潇湘馆和蘅芜院。请同学们仔细阅读有关段落，以四人小组为单位，讨论并完成下列比较。　　居室　　摆设　　潇湘馆　　蘅芜院　　居室外景　　翠竹苍苔　　奇草仙藤　　室　　内　　环境　　案上　　设着笔砚　　书籍满架　　一土定瓶数枝菊花　　并两部书茶奁茶杯　　玩器　　“满屋里的东西都只好看”　　玩器全无　　特点　　齐整　　素净　　（2）从这两处居室的比较中，能否看出主人的性格有什么不同？　　林黛玉：喜欢幽静、爱好诗书、为人清高　　薛宝钗：端庄贤淑、很有才学、朴素淡雅　　（3）林黛玉、贾探春、薛宝钗三个姑娘年纪差不多，为什么她们的居室会有这么大的不同？（看他们对居室布置的要求“原著”）　　①身份不同：林黛玉――贾母的外孙女（“这是我外孙女儿的屋子”）　　贾探春――贾母的孙女（“你三妹妹那里好”）　　薛宝钗――王夫人的外甥女（“何妨和你姨娘要些”）　　②性格不同　　小结：因为人物身份、性格的不同，体现在居室的设计上也会有所区别。　　（板书：居室环境性格情趣）看来，人物的性格情趣和居室环境的特点有着密切的联系。我们在阅读小说的过程中要留心这一点。　　（4）当然，居室环境只能反映人物性格的一个侧面，而不是全部，像课文中只体现了薛宝钗、林黛玉、贾探春的一个侧面，若想全面地了解她们，就需要我们去阅读《红楼梦》，完整的把握。例如：林黛玉（显示图片）　　（5）不论这三间屋子各有怎样的特点，在刘姥姥这个穷亲戚看来，都是怎样的？　　明确：（大、富有、奢侈）仅这三间屋子就体现了豪华奢侈，那就更不用说大观园、贾府了。　　（6）作者曹雪芹为什么要通过刘姥姥的眼睛来写大观园的奢侈豪华呢？　　明确：告诉读者贫富如此悬殊，可见封建制度的腐朽和不合理。　　小结：正是因为封建制度的腐朽和不合理，所以贾府最终由盛走向衰。《红楼梦》生动地再现了“明清的兴亡史”，让我们能更透彻地了解那个社会。所以，人们常说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。”　　（四）联系原著，迁移拓展：　　迁移阅读训练：　　在《红楼梦》中，象以上的居室环境描写还有很多。同学们看下面一段文字，我们请一个同学朗读，其他同学想一想：这个居室有什么特点？　　转了两个弯子，只见有一房门。于是进了房门，只见迎面一个女孩儿，满面含笑，迎了出来。刘姥姥忙笑道：“姑娘们把我丢下了，要我碰头碰到这里来。”说了，只觉那女孩儿不答应。刘姥姥便赶上来拉她的手，“咕咚”一声，便撞到板壁上，把头碰得生疼。细瞧了一瞧，原来是幅画儿。刘姥姥自忖道：“原来画儿有这样活突出来的。”一面想，一面看，一面又用手摸去，却是一色平的，点头叹了两声。　　一转身，方得了一个小门，门上挂着葱绿撒花软帘。刘姥姥掀帘进去，抬头一看，只见四面墙壁玲珑剔透，琴剑瓶炉皆贴在墙上，锦笼纱罩，金彩珠光，连地下踩的砖，皆是碧绿凿花，竟越发把眼花了，找门出去，哪里有门？左一架书，右一架屏。　　（1）这个居室特点：秀气、玲珑　　（2）猜一猜这是谁的房间？　　A 、“老祖宗”贾母B 、“凤辣子”王熙凤C 、 “小祖宗”贾宝玉　　（3）根据：　　①贾母、王熙凤都不住在大观园。　　②从这个房间的布置来看，比较秀气，玲珑剔透，不象是年纪大的人和性格泼辣的人所住的。　　③文中描写到一幅“女孩”画，从《红楼梦》全书来看，贾宝玉生性对女儿“情有独衷”，因此，挂画也是这种情感的体现；第二段家居布置女性化，也能体现这种情感。“左一架书”，也说明他爱看书，而事实上，他也是很有才华的。大观园里好几处地名都是他命名的。总结：居室环境和人物性格情趣有很密切的关系。今天，我们学习了这篇课文，不仅让我们体会到了这一点，更让我们学会了从居室环境和人物关系这一角度去欣赏文学作品的方法。回去，请同学们从你所阅读过的文学作品中摘录好的能反映人物性格特点的环境描写。　　六、教学反思　　整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。在这堂课中，我力求把信息技术的各种手段和语文学科进行整合，在落实语文基础知识、能力训练的基础上，以多媒体网络技术为辅助，建设网络教材，创建开放性的学习资源库和具有良好的协作交流功能的学习环境。《刘老老游赏大观园》节选自文学名著《红楼梦》，通过多媒体技术教授文言名著，对于激发学生的阅读兴趣，深入了解文章人物的性格情趣有很大的辅助作用。建立名著教学网站，可极大地增强学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现课程标准规定的名著阅读探索了一条有效的途径。　　《刘姥姥进大观园》教学设计 篇6　　教学目标：　　1、会认4个生字，会写5个字。　　2、朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。　　3、理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。　　4、联系上下文和自己的积累，推向课文中词语的意思。　　教学重点：　　学会场面描写。　　教学难点：　　联系上下文，理解词语意思。　　教学过程：　　一、创设情境：　　同学们，大家都知道我国的四大古典名著。那么大家读过　　《红楼梦》吗？　　你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最喜欢哪个人物？在作品中还有一个重要人物――刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来学习有关刘姥姥的一课文。（板书课题）　　二、初读课文　　1、学生自读课文　　自由读课文，画出生字新词。小组合作学习生字新词。　　“撑”“揉”“捶”是翘舌音，注意读准字音。　　对文中出现的不能理解的词语重点画一画。例如：塞馕、促狭鬼。结合书下注释理解。　　2、默读课文　　（1）动笔画一画，文中除了刘姥姥之外，还出现了哪些人物，把人物的名字画出来。　　（2）小组合作　　（3）名汇报，补充。　　3、课文是分几层写的？每层写什么？　　学生自由读课文，分层后说一说。　　4、学习生字　　指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。　　三、深入读课文　　出示问题：课文描写了不同人物的笑，请你比较一下他们的笑有什不同？请你从每个人的笑中，推测一下人物的性格特点。　　1、学生默读课文，边读边画。　　教师作适当引导。　　2、先是刘姥姥的一番话，重点是“众人”的大笑：都出现了那些人物？　　湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。他们都是怎样笑的？　　3、反复阅读众人的笑，想象一下：他们都具有怎样的性格特点？　　4、汇报，补充。　　5、在上有什么特点？　　（思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生）　　四、拓展延伸：　　1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完整。　　2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。　　3、讨论：通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对的四大名著有了哪些了解？　　五、课堂　　《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地了解里面的人物吗？那就去把它读一读吧！　　板书设计：　　刘姥姥二进荣国府　　妙语老刘，老刘……众人大笑　　刘姥姥人各有笑　　笑中有笑　　妙语鸡俊、蛋俊众人笑（总写）　　贾母之笑（特写）【《刘姥姥进大观园》教学设计】相关文章：刘姥姥进大观园教学设计08-08教学设计,兰兰过桥教学设计08-12《去年的树教学设计》经典教学设计08-10经典的教学设计11-05教学设计11-05《太阳》教学设计及点评太阳的教学设计11-05教学设计与教学反思04-06单词教学教学设计03-29设计校园课程教学设计11-26}

2020语文阅读答题迷津指导：万能公式会了，你会运用吗？语文学习要多做阅读，多写作，诚然，熟能生巧，多写多练总没有坏处，但是这是个非常非常没有效率的学习方法，可能花了很多很多的时间，收效却甚微。其实语文是个可以一劳永逸的学科，而且是可以迅速提升的，语文的重点在于阅读理解和作文，这两块内容也是最让学生和家长头疼的，其实它们并没有咱们想的那么难，阅读和作文都有着固定的答题模式和切入角度，也不用什么大量的阅读课外书和背很多东西，阅读理解在中考和高考中主要考六个题型，作用题，赏析题，含义题，探究题，概括题和分析题，无论文章如何变化，无论文章难易如何，其题型总是不变的，这些题型都有着固定的答题要求和模式，学生一两节课就能掌握，然后再加以针对性的练习，学生的阅读是可以完成一个质的飞跃的，答题技巧：（1）先读题后读文。一般题读一两遍，难度题读三四遍，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），携带需要解答的题目，使阅读具有明确的目标。（2）粗读全文，划出关键词句（抒情类文章划出三词两句一对比，叙事类文章划出形象环境和情节），做好批注，细读题目涉及的段落。要注意把握文章的主要内容和中心意思。答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落重复研读；如涉及全篇，则要再读全文。（3）仔细审题，思路清晰有条理。准备答题时，必须再次细读题目，想想题目要我答什么（内容），要怎样答（形式）。答案有几个问，或每个问分几层作答时，用“（1）、（2）、或①、②”标识。（4）答题力求做到准确、简洁、全面。答题要点要全面、内容要精确、用词要准确、语言要简洁。如果没有字数限制，尽可能多答。（5）忠实于原文，尽量到原文找答案，摘录关键词句重新组合。能用原文作答的不用自己的话答，除非题目有要求要用自己的话作答，这是一条黄金法则。（6）采用“看分答题”的方法。根据分值确定答题要点，比如3分题，可能要答3个要点。（7）认真书写。卷面整洁、字迹工整者已成功了一半。（8）联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确。例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。具体过程：读题目——读文章——看试题——按试题要求，有重点地再读原文——答题（文章要看两遍或以上。尤其是开头和结尾。）记叙文阅读知识与技巧一、内容及中心的概括1、 一句话概括事例（故事）或主要内容：答题格式： 谁（在何时何地） + 干什么 + 结果怎么样或什么（事物） + 怎么样2、文章主旨或中心：①找中心句要找首段或尾段的议论、抒情句，或者标题。②自己概括则如下：答题格式：本文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、批判了、揭露了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。二、具体词语和句子的含义与作用1、方法：联系词语或句子本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义）。划出关键词（使用了修辞的词，代词，内涵丰富的词），联系上下文，解释这些词，再代入原句2、作用：（1）内容上：字面上写出了什么，表达什么感情、表现人物或事物什么特点等（2）结构上：开头：总领全文，引出下文，为下文作铺垫，埋伏笔，首尾呼应，点明中心，点题，设置悬念，引起读者思考，引起读者阅读兴趣，奠定全文感情基调中间：承上启下，承接上文 ，引出下文，为下文作铺垫，埋伏笔，点题，突出主旨，照应前文，呼应下文结尾：总结全文，首尾呼应，点题，升华主旨答题格式：“××”一词原指……，在这里指……，起到了……的作用答题格式：这个句子的意思是……，在文中起到了……的作用。（内容+作用）三、语言的赏析1、赏析句子：答题格式：修辞手法，描写手法或表现手法、写作技巧、感官角度、有生命力的词语+表达效果：手法+如何使用的+字面本身写出了什么+表现了（写出了）事物或任务……的特点，表达了……的主题或情感。2、赏析词语：答题格式：解释本义+句中义+（修辞、感情色彩、词性）+分析表达效果（结合中心思想或人物性格或情感）：原指……，这里指……，表现了（写出了）事物、人物……的特点，表达了……的主题或情感。（注意：在写作时必得结合文章的具体内部实质意义来写，否则就会很空。）附：常见的几种修辞手法的表达作用：（1） 比喻：把……比作……，生动形象地写出了……事物的……特点。（2） 拟人：赋予……事物以人的特点，使事物人格化，生动形象地写出了……事物的……特点。比拟（3） 夸张：突出事物……的特征，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：增强文章气势，使语言更有表现力，更有气魄。（5） 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐。（6） 反复：强调……的意思，更能突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问：加强语气，强烈抒情。（9） 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。（10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。借代通感描写手法：语言，动作，神态，外貌，心理，细节（人物描写 正面描写）侧面描写环境描写客观描写与主观感受相结合内心独白描写角度：视觉角度 听觉角度 嗅觉角度 味觉角度 触觉角度 内心感受表达方式：叙述 说明 议论 抒情 描写表现手法：想象 联想 动静 虚实 借景抒情 托物言志 用典2、从语言特色赏析句子：答题格式：本文语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文中的相干句子）”，它“……（适当地选入底下词库摘抄的语言）”。例句：本文语言生动优美，如“让人了却忧虑，悠游其中”、 “轻轻打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗的意境，给人留下不尽的余味。注意：结合语境和修辞要从下列语句中选择。必需根据文章的具体内部实质意义来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。语言赏析词库：形象活泼、清新柔美、简洁凝练、准确严密、精炼深刻、通俗易懂、音韵、节奏感强、含蓄隽永、耐人咀嚼，发人深思、给人留下不尽的余味、语言柔美、富有诗意、撼人心扉等。3、点评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。答题格式：解释词语在文中的含义 + 分析表达效果（结合中心思想或人物性格）+ 体现词语的准确性和生动性。四、矛盾句1、找出矛盾词；2、矛盾词各自指代的内容；3、设置矛盾的目的（表达效果）五、结构层次分析1、 文章记叙的线索是什么，有什么作用：线索：（1）人物线索（2）物品线索 （3）事件线索（4）时间线索 （5）情感线索答题格式： 文章以……线索，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。2、记叙的顺序及作用：（1） 顺叙（按事情发展顺序） 作用：叙事完整，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3） 插叙（叙事时中断线索，插进去相干的另外一件事。） 作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，突出中心。3、如何划分层次：（1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾）六、表达方式及作用1、表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写记叙文中议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。记叙文中议论的作用：引发读者思考，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。记叙文中抒情的作用：抒发作者……的情感，引发读者的感情共鸣，使文章更具感染力。2、描写的种类及作用：（1）人物描写方法：肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理作用：形象生动地刻画出人物……的性格特征。人物描写从另外一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。作用：衬托、突出……的特点。（2）其它描写方法：环境描写（包括自然环境描写、社会环境描写）、细节描写自然环境描写（景物描写）的作用： A、交代故事发生的时间、地点、背景。天气情况； B、渲染……气氛； C、烘托人物的……情感； D、推动故事情节的发展。 为下文作铺垫 突出或暗示文章主旨 奠定全文感情基调 暗示人物悲惨命运社会环境描写的作用： A、交代作品发生的……时代背景。B、渲染……环境气氛；C、衬托人物……心情；D、推动故事情节的发展。七、 写作手法及作用常见的写作手法（表现手法）：联想、想象、对比、烘托（衬托）、伏笔、铺垫、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、讽刺、前后照应、托物言志（即象征）、借景抒情，情景交融、夹叙夹议……答题格式：本文采用了……的写作手法，作者通过……（文章相关内部实质意义）使文章写得……。例句：本文采用象征的手法，作者通过对北方白毛杨树的赞颂，来赞颂中国领导下的广大雄师保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感真挚，笔者的赞誉之情藉此得到淋漓尽致的抒发。（1）对比手法：……和……形成鲜明地对比，突出人物（事物）的……特点。（2）衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或物质衬托首要的人或物质，突出首要的人或物质的特点、性格、思惟、感情等。衬托，同类物质衬托是“正衬”，相反物质衬托是“反衬”；以次衬主。（3）欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的动人效果。（4）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。（5）巧设悬念　引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。（6）象征手法：用……事物象征……事物，使文章立意深远，含蓄深刻，增强了文章表现力。（7）讽刺手法　运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。八、开放性阅读试题的解释回答（１）要求根据选文材料谈看法、感触感受和启示；（２）结合实际，对文中说明的现象提出合理化提议和设想；（３）对文中的人物进行评价；（４）发挥联想、想象，根据语境补写心理活动答题格式 ：这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要切合文题要求，所谈内部实质意义言之成理即可得分（1）用第一人称，抒发时最好要有标志性语言。可以用“我认为……。比如……”等标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表白自己的观点。（2）采用１＋２或１＋３的形式，必须仔细研读具体语境。先用一句话概括出自己的看法或体会，再用“比如”、“例如”之类的词语，写两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。（3）语言要通顺，抒发要流畅，尽量有文采。九、其它题型1、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断（１）常考的指代词有：这、那、这些个、那些、其他、以上、云云、此……；（２）通常为往前找；前一句或前一段，注意要全面，不要漏答；{!-- PGC_COLUMN --}（３）找到后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是不是适合。2、给文段拟题（１）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看重复出现的句子，找文章的线索或中心。（核心人物 、核心事物、核心事件、作者情感）（２）语言要求简练，一般在６个字左右。3、填写读书卡片。　按各项要求在原文寻找，再填写。4.标题的含义和作用5，概括题6，筛选并整合文本信息7，探究文章深刻内涵和情感取向8，分析题重要情节作用 ：写出了。。。。。点题或突出主题 发展了人物性格，或是突出了人物性格。 推动了故事情节的发展。或把小说推向高潮 引出下文 为下文作铺垫1.情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。2.情节安排评价①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。欧亨利的笔法 意料之外 情理之中3.贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。4.看情节的发展如何表现人物性格. 答题思路按顺序归纳情节,然后指出性格5.看情节的发展如何表现主题. 答题思路先归纳情节，后点出主题小说常用的开头1.设疑法（悬念法）：作用是造成悬念，①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。2.写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。小说的结局1.分析出人意料的结局。：①结构上，使平淡的故事情节生出波澜，撞击读者的心灵。②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③主题上，深化主题。2.悲剧结局。①主题上，更好的深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 令人感动，令人回味，引人思考。3.喜悦的大团圆结局。符合人们的阅读心理。人们希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。①表达效果上，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②阅读者的情感体验，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。4.戛然而止，留下空白的结尾。留下 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。1．词语的锤炼。准确、简练、生动、形象，叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等。2．句式的选择。长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐、长短不一)的运用。（四）小说的主题（写作目的）从小说的定义去把握1.主题的评价：以小见大，立意深远。2.归纳主题的方法①抓人物形象；②抓情节发展； ③抓写作背景。如何把握小说的主题呢？①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用：线索 象征 两突出 手法 内容 设悬 ）③把握住人物形象所折射出的时代特征小说的定义 在典型环境中 塑造典型形象 反映社会现实（包括精神现实） 表达作者意图（赞美 批判 同情 担忧 反思 。。。。。。）（五）表达技巧表达技巧的分析鉴赏叙述人称。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。叙述方式。顺叙：能按某一顺序时间或空间较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，指叙述两件或多件同时发生的事使头绪清楚，照应得体。描写。总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。修辞1.比喻2.比拟;生动形象，表意丰富。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4.夸张5.对偶。6.排比：增强气势长于抒情。7.反复.强调，给人以深刻的印象。8.对比9.设问;引发读者的思考。10.反问：强调语气.强化情感。结构安排布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：开头1.首句——总 引 铺（伏） 首 点点 设 引 引 奠结尾2.尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。中间3.转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；为下文做铺垫 伏笔 照应 呼应4.中心句——点明中心、揭示主旨；5.点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6.情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7.矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。表达方式入手分析句意：1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 俯视 仰视 选择典型场景或者事物 转换视角 移步换景 点面结合说明文阅读知识与技巧一、定义： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。二、分类 1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。三、说明对象： 被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可以找中心句（首尾段），或从材料中归纳。例如：《苏州园林》是事物说明文，说明对象是：苏州园林。四、说明的顺序1、时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。年代：古→今；季节：春→冬；（程序顺序：先后安排，如 “蚕茧到成虫的过程”等）2、空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。（近→远、前→后、左→右、南→北、低→高……）（表方位、立足点、行踪变化等词语）3、逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等。（主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—个别、概括—具体、整体—局部。）典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？答题格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）五、说明的方法1、常见说明方法：列（数字)、举(例子)、下(定义) //分(类别)、作(比较)、打(比方) //摹(状貌)、(作)诠(释)、画(图表) 引资料★ 举例子：例如、比如、据说、譬如…… ★ 下定义：科学、完整，判断句★ 列数字：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数 (与年代区别)★ 分类别：一类（种）……一类（种）……（区别于主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）★ 作比较：也、而、相对于、较…… ★ 引资料： 引用，标记是引号。★ 作诠释：局部、某一方面的特征介绍 ★ 打比方： （比喻句）像、仿佛……2、常见说明方法的作用：作比较：能够更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。列图表：能够直观地形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了的认识，便于比较和记忆、理解。摹状貌：使说明的对象更形象、更生动，使文章更具有可读性。举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解 和认识。分类别：使文章说明的条理十分清楚（条理清晰）。打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。列数字：能把说明对象的特点说明得更准确无误，令读者更信服。作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。典型考题：本文或第…段运用了什么说明方法？有何作用？答题格式：本文或第…段运用了……的说明方法，对……加以说明，能……+上面各种说明方法的作用）。六、说明文的语言——特点：准确性、严密性、科学性（一）对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。答题格式：这篇文章充分体现了说明文准确（生动形象或简明平实）的特点，如“……”一句，就准确（生动形象或简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。（二）典型试题：1、限制性词语可否删除及其作用。表程度：比较、几乎、相当…… 表估计：大约、可能、左右、可算…… 表时间：当时……答题格式：（1）表态：不能删。 （2）理由：①这个词在这里表……上的限制 + 意思是……（解词或解释句子）。②若删去，句子意思成了…，不符合实际（就太绝对了）③这正体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。2、加点词有什么作用？（或好在哪里？）答题格式： 用了……词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣，符合实际情况，具有科学性。七、说明文写法的分析1、结合说明方法谈答题格式： 这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）2、结合修辞手法谈答题格式： 这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。3、结合表达方式谈记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法。答题格式： 这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。八、说明语段的作用答题格式：（1）结构、内容作用： 引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。（2）结合说明方法谈：　通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。议论文阅读知识与技巧一、议论文的定义议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。二、知识储备：1、议论文的三要素：论点、论据、论证。2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。3、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）三、常见题型及答题技巧。（一）找中心论点：①标题；②开头；③结尾；④中间（某个承上启下的句子）；⑤总结归纳。方法：一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，五看论据证明的观点（二）分析论证方法及其作用1、论证方法的识别：事例（含概括事例） -------举例论证 引名言，讲道理 -------道理论证运用比喻证明观点 -------比喻论证 把正反事实或道理进行对比-------对比论证2、分析论证方法的作用：答题格式：使用了××论证的方法 ＋ 有力地论证了××观点 ＋ 效果①举例论证：使用举例论证的方法，列举……（概括事例）的事例，证明了……的观点（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。②道理论证：运用了道理论证的方法，通过引用……的名言（格言、俗语），充分有力地证明了……的观点，增强了文章的说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）③比喻论证：使用了比喻论证的方法，将……比作……，形象生动地证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得浅显易懂，易被读者接受。④对比论证：使用了对比论证的方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。3、开头讲故事、引用名言等有什么作用：答题格式：开头列举……的故事或引用……名言， 巧妙地引出××中心论点，并作为事实/道理论据，充分证明了这个观点，也使文章更有趣味性，激发了读者阅读兴趣。（三）分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型。答题要点有二个方面：（1）明确论据类型；（2）具体分析作用。1、概括论据：谁 + 做什么（怎么样） 或： 谁 + 名言2、作用：答题格式：这是……论据，文中列举……的事例或引用……的名言，有力地证明了……的观点。（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。（四）补充一个论据1、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求补充名言还是事例；2、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言要有权威性，字数要少，引用要正确，不能张冠李戴；事例要真实典型，概括叙述，紧扣论点。（五）分析文章的论证思路（行文思路）议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。开头的内容有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。结尾的内容：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）答题格式：首先，文章开头通过……（介绍社会现象、引用名人名言、列举名人佚事、讲述趣闻笑话等、开门见面直接）提出中心论点，引出论题；然后，再列举……事例或引用……名人名言，论证了……的观点；最后，深化中心论点，提出……的结论（重复或强化……的中心论点）。（六）议论文语言特点分析（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等（2）语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。做这类的题目一定要用文章中的具体例句为例子进行分析。常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。（七）议论文写作特点分析： 从修辞手法、论证方法、写作手法三个角度分析1、修辞手法：比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力；引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。引用名言，有力证明了××论点。反问：增强语气，发人深思设问：启发读者思考，强调某种观点2、论证方法：参考论证方法的作用谈。3、写作手法：比较固定，常见的就是：（1）举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）； （2）以……论证方法为主。（3）针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。同样，做这类的题目一定要用文章中的具体例句为例子进行分析。（八）文段结构作用：（1）开头——引出（全）下文 （2）结尾——总结前（全）文 （3）中间——承上启下。作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体回答。如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：①开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。②开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。结尾段的作用，请参照（五）：“结尾的内容”回答。}

1：【开头】没有一朵白云不眷恋蓝天，没有一朵花儿不眷恋土地，一切美好都是那么容易却又得来不易。年岁渐长，我们终要收获成长，用时间的笔尖书写着人生。【结尾】成长总是如此漫长，我们需要的并非时间，而是经历。如今，我已可以自己构思、绘出那一幅幅美丽画面，交上一幅幅美好之作。然而，人生这块大画布上，还需要我们细细耕耘，为这幅最好的作品染上不一样的人生色彩。2：【开头】成长的路上，每个人都会有有形或无形的作品，这就像我们每完成一项挑战的成果，使人信心倍增，志气大涨。最好的作品，莫过于学习的成就，至少对我来说。【结尾】生活中有困难也有快乐，成长很艰难，但成长的作品是美好的，它让我们在度过艰难后迎来欢乐，让我们更有信心地大步向前，接受成长道路上的种种挑战！3：【开头】人生旅途漫漫，我们一路走来，一路采撷书的果实。纵然挫折缠身，书香萦怀，如影随形。茫茫人海之中，我不过是一粒微尘，但我仍执着于寻找属于自己的作品。【结尾】万物复苏，山花遍野，那是春天最好的作品，水墨淡彩，细丝竹弦，那是艺术最好的作品；举杯邀月，藻荇交横，那是大自然最好的作品。道阻且跻，无数次突破和超越自我的过程中，没有最好，只有更好，你将成就更好的作品。4：【开头】在现实生活中，大自然每时每刻都在创作作品。蝌蚪褪掉尾巴，成长为青蛙是她的作品；毛毛虫破茧成蝶，实现自我价值也是她的作品。人生也同样时时刻刻都在创作，每个人都在尽自己最大的努力完成自己最完美的作品。【结尾】“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫用在工作上了。”最好的作品是靠勤奋得来的。只要肯勤奋，就一定会完成最好的作品。5：【开头】对造物主来说，最好的作品是鲜活跳跃的生命；对母亲来说，最好的作品是聪明乖巧的孩子；对艺术家来说，最好的作品是精美绝伦的工艺品……【结尾】这次，我终于收获了真正属于自己的作品。虽然在画中草如枯叶，花在苦笑，但是那是我第一篇心灵意志的真实表达，我认为那就是我最好的作品。6：【开头】如果我的成长之路是一汪清泉，那么我的童年，便是那让我如痴如醉的水中月，永远恬淡，永远清澈，只因那是我迄今为止最好的作品……【结尾】童年之作，稚嫩而天真，但最好。我的菜园，不仅是大自然赋予的最美的农村风光图，更是我赋予自己的最好的作品。7：【开头】人的一生中会创造非常非常多的作品，每个作品都有它存在的意义，总有那么一个作品，是令人印象最深刻的，也许它并不是很完美，但它一定是最好的。【结尾】我的第一本日记啊，不仅仅是记录了当时发生的事情，也不仅仅是记录了我的心情，而是记录了我的成长，同时也教会了我成长，教会了我要思考，所以啊！我的第一本日记，就是我最好的作品。8：【开头】在我家客厅墙上，挂着外曾祖父写的一幅作品――“天道酬勤”四个狂草大字。这四个字便是我家的“最好的作品”，它一直激励着我家里三代人努力拼搏，力求上进。【结尾】我家的传家宝不是一个摆设，而是一个家族世世代代传承下来的处世立身准则，也是我心中最好的作品。9：【开头】山花泛滥大地，俊柳摇曳长空，那是春天最好的作品；水墨晕散淡彩，丝竹荡漾细弦，那是艺术最好的作品；金樽婉邀明月，清风瑟舞深林，那是闲暇最好的作品。【结尾】没有最好只有更好。没有最好的作品，只有用最好的态度而付出的行动。10：【开头】不同的人，心中总有一个，属于自己的最好的作品，也许是一篇文章，也或许是一件手工艺品，而对我来说，我最好的作品，是我的坚持不懈。【结尾】对我来说，最好的作品，是坚持不懈。因为，它让我获得成功，让我用自己的努力，感受到征服大自然的喜悦！11：【开头】漫漫人生路，每个人都是不断地发现、质疑中前行。他们手中的作品，无不在时光里熠熠生辉。【结尾】这些用温情、柔软、生命和时光造就的最好的作品，无不烙印在我们的成长道路上，激励着我们这些后来者。12：【开头】当记忆的大门再次打开，往事如潮水般向我涌来，才发现许多往事随着岁月的年轮渐渐模糊了。但是那幅拼图却一直在我的记忆中犹如海水一般湛蓝，成为我至今为止最好的作品。【结尾】现在这幅拼图就挂在我自己的房间，我每次看到它都特别自豪，因为那是我独立花了好长时间完成的，因为那是我最好的作品。因为这幅拼图，我感受到万事开头难，但是不肯放弃不肯认输的精神让我学会坚持和耐心，让我完成了最好的作品。它陪伴了我整个童年，并且带给我无限力量。13：【开头】时光在不经意间悄然流逝，轻轻翻看岁月的笔记本，最让我刻骨铭心的是一幅写得歪歪扭扭的书法作品，仿佛时光里的涟漪，在心灵深处荡漾……【结尾】谁的人生不曾有过失败，但正因有了失败，才会明白成功的艰辛。从此，这幅“写歪”的作品就成为我心中最好的作品，因为它在不断地激励我勇敢向前，披荆斩棘！14：【开头】看着那一面工整的卷面，字迹清秀如星云流水一般，老师的评语，一个“好！”字让我如吃了蜜一样露出甜蜜而又自然的微笑。【结尾】我依然笑眯眯地对着讲台下面，紧盯着我手中获奖的书法字体，一个个苍劲有力的字如长虹，贯日一般，气势磅礴，一个个方方正正的硬笔字，都倾注了我几年来的努力，我明白，这就是我最好的作品！15：【开头】漫长的人生道路，许多东西看似无形却有情。【结尾】它是我最好的”作品”，也是大自然给予所有生灵最好的”作品”，有些东西看起来无形，但它所带来的却是满满情，此物乃是自然界馈赠之物--Sunny。16：【开头】一个人能够不忘初心，做最好的自己，便是给予上天最好的作品。【结尾】在生命旅途中，不忘初心，做最好的自己，成就最好的作品。17：【开头】在成长的过程中，总会有那么几个让我们记忆深刻的作品，这些作品可能是你画的最好的画，可能是你做得最好的工艺品，也可能是你为父母做的一顿饭。而我最好的作品，则是一次令我印象深刻的长跑。【结尾】那一次长跑让我懂得了许多。不管是什么事情，都要勇敢的去尝试，去努力。后来的日子里，我在800米跑中取得了优异的成绩，但我始终觉得，那一次排名并不靠前的800米长跑，是我最好的作品。18：【开头】苏轼云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。最好是什么呢？，最好意味着独一无二，可世界上真的有十全十美的东西吗？【结尾】那么，这篇作文会是最好的作品吗？其实，在不断追求，不断寻找的过程中，我已经找到了属于我自己的最好的作品。每一篇不甘于平凡的文章背后，一次次地笔耕不辍，一次次地冥思苦想已经成为我的人生财富，我觉得那就是最好的作品。19：【开头】当我还是五六岁的孩提，正依偎在你的怀抱里时，记得你曾经对我说：“你是我最好的作品，唯一的。”我在你的爱抚中，渐渐酣酣睡去。不想从何时起，我好像真的变成了另一个婷婷的你。【结尾】风起，吹皱一池春水。我站在时光的交错点回望，你说我在一步步长大，你在慢慢老去，你很骄傲有我。我也想对你说：“彼时彼刻，我早已定心，一定努力成为你最好并且永恒的作品。”20：【开头】岁月悠长时间轮回，山河无恙，因为你我都曾是不断在挑战自己，迎接属于自己的那一份作品。【结尾】那幅作品充满阳光，是我最好的作品。21：【开头】最好的作品，不像油汁在水上飘荡而无法渗入其中，而是渗杂着各种努力、尝试有分量地旋转着沉淀到了水下。认真了，努力了，不放弃，那才是最好的！【结尾】看着画中那女孩迎着微风上扬的红唇，那一瞬间，这大概是我至今最好的作品吧。【关于最好的作品的作文开头17句】【关于最好的作品的作文结尾19句】}