本单元通过对《春》、《济南的冬天》、《夏感》和《秋天》四篇课文的学习,我们对春、夏、秋、冬这四个季节的特点有了了解.请根据自己的感受,抓住某一个季节的特点,写一段描写我们成都这个季节景物的文字.（60字左右,至少运用两种修辞手法）格式：季节特点：季节景物：扫码下载作业帮搜索答疑一搜即得答案解析 查看更多优质解析我们在春天目送济南的冬天离我们远去,而又在夏感受到秋天的临近.解析看不懂？免费查看同类题视频解析查看解答}

2023-09-23 18:30
来源:
教育的灵魂发布于：山西省
初一语文上册
【第一次月考】重点知识清单
第一单元
语文知识：
⑴朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）》一般性文学常识（出处、作者）：散文、近体诗、散曲的一些必要的文体知识；
⑵修辞方法：比喻、比拟
⑶词性：名词
⑷表现手法：联想与想象
⑸文章开头的结构作用[开篇点题，领起下文]、关键词句以及精彩语句的赏析与理解、人称的变换（《雨的四季》）
⑹朗读的方法：重音与停连
重点词语：
【春】朗润 赶趟儿 吹面不寒杨柳风 酝酿 宛转 黄晕 一年之计在于春 花枝招展 嗡 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮 呼朋引伴（划线词语在教材中有书下注解）[书下注解中“重音、停连”这两个词语来自课后题题干]
【济南的冬天】响晴 镶 单单 安适 着落 慈善 肌肤 秀气 宽敞 贮蓄 澄清 空灵 地毯
【雨的四季】花苞 静谧 高邈 莅临 造访 吝啬 淅淅沥沥 咄咄逼人 蝉 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛 衣裳 铃铛 端庄 屋檐 凄冷 化妆 淅沥 干湿 草垛 绿茵茵
【古代诗歌四首】临 碣石 澹澹 竦峙 星汉 幸甚至哉 杨花 子规 龙标 五溪 夜郎 客路 潮平两岸阔 海日生残夜江春入旧年 归雁洛阳边 昏鸦 断肠 天涯（重点在理解含义、掌握字形）
需要背诵的篇目：
春；观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、次北固山下、天净沙·秋思（后四篇古诗词为课标规定的必背篇目）
写作：
⑴概念是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式；是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。
⑵方法的指导：从身边的事写起，写自己做熟悉的事情写自己最想表达的情感与想法；要善于观察、积累，做生活中的有心人；养成细心观察、勤于思考的习惯；有趣、有意义、印象深刻。
⑶写作的作用：能训练人的思维。
⑷写作的要求：内容充实、文从字顺
第二单元
语文知识：
⑴史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》、《散文诗二首（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》）》、刘义庆《〈世说新语〉二则（咏雪、陈太丘与友期）》一般性文学常识（出处、作者）；散文诗、笔记体小说（或曰志人小说）的一些必要的文体知识；
⑵词义和语境
⑶古代常见的敬辞与谦辞
文章语言的品味、关键语句的理解、景物描写及其作用、对称句子的作用
重点词语：
【秋天的怀念】憔悴 瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 央求 絮叨 诀别 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外
【散步】信服 分歧 取决 一霎 两全 粼粼 各得其所
【散文诗二首】匿笑 花瑞 菡萏 敧斜 蒂 梗 沐浴 祷告 姊妹 亭亭 徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
【〈世说新语〉二则】内集 儿女 文义 俄而 骤 何所似 差可拟 未若 因风 期行 日中 舍去 乃 尊君在不 相委而去 家君 引 顾（实词、虚词的理解与用法）
写作：
⑴记事能力的培养方法与途径：反复学习、训练；写日记或周记的习惯
⑵记事的要求：写清楚；起因、经过、结果；理清来龙去脉，按顺序有条理地写；
⑶记事的目的：传达情感、分享经验；
⑷如何记事：写亲身经历的、有真切感受的，说发自内心的话
⑸模仿课文写法
综合性学习：
⑴如何交友？
⑵展示自我（自我介绍）的方法
⑶综合性学习的评价
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1、初中语文教学设计 课题14.秋执教人备课成员课时1课型新授课教学目标1、知识与能力目标：朗读课文，感知内容；赏析诗文，感悟生活；诗文积累，写作练习。 2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、写秋 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度 。教学重点难点重点：感知诗歌内容。难点：理解诗歌的表现手法。教学方法1朗读法。反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。2合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法。教学媒体多媒体教 学 过 程教学设计个性化特色备课 教学要点作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；教学步骤一、单元回顾，诗情导2、入说秋本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。 用四字词语填空： （多媒体显示）朱自清领着我们走过了 的“春天”，梁衡让我们体验到了 的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非 的“济南的冬天”的那一份温晴。（学生自由畅谈）教师问： 1、 一年四季缺少了哪个季节的拼图？ 2、用“秋是笔下的 ”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。（多媒体出示） 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。(板书课题) 二、3、朗读诗歌，体验美情初读秋1、媒体播放朗读材料，学生听读2、规范生字词。（多媒体出示）3、生以自己喜欢的方式读诗文。4、配乐朗读（配乐秋日的私语），把握诗歌的感情基调。三、感知诗意细读秋 1、 本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流） （提示：请同学们闭上眼睛听读课文，想想你脑海中出现了怎样的画面，有哪些景物，有什么样的色彩、声音等等，这些画面给了你怎样的感受？）2、 （多媒体出示图片）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅图片的理解？请用简洁的语言概括三节的内容。（分别对应文中的一、二、三节） （农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）结合生发言板书：栖息在农家4、里 露珠、稻香、瓜果农家丰收图游戏在渔船上 冷雾、白霜霜晨归渔图梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)牛背笛声(远去) 少女思恋图3、 诗人是按什么顺序写的？ （初秋深秋晚秋；早晚;农家渔家牧民） 4、 画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。 （引导学生赏析文中的诗句） 四、品味词句赏秋 1、 你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？ 学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。 例：伐木声飘出幽谷“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉5、为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏 ，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对秋地沉醉。2、 何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的6、印象？ 清、静、香 、甜、远 、柔、 闲 （学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。）3、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书）4、 哪些句子不理解？谁能帮助解决？ 例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？ （1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。 五、 拓展：独抒性灵 写秋师：同学们，何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。（背景音乐秋日的私语）（学生交流） 六、总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗}