三年级语文园地三课堂笔记日积月累1、三年级语文园地三课堂笔记日积月累三年级语文园地三课堂笔记日积月累灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，千古胜负在于理。点拨：这三个句子都强调了人要讲道理，要以理服人。句子意思：1.灯不拨不亮，理不辩不明：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！（启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！）2.有理走遍天下，无理寸步难行：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。（启发：指人的言行必须有理可循。）3.一时强弱在于力，千古胜负在于理：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。（启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途。）2、三年级语文下册课文火烧云课堂笔记一：主题思想三年级语文下册课文火烧云课堂笔记一：主题思想本文描述了夕阳西下时火烧云颜色的美丽和形状的奇异变化，反映出大自然的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的喜爱之情。3、三年级语文园地四课堂笔记三年级语文园地四课堂笔记词句段运用1.根据意思辨别多音字假：表示不真实的，不是本来的，跟真相对时，读jiǎ，如假扮、假装；照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所，念ji，如假期、假日。几：表示数量，念jǐ，如几百；小或矮的桌子；将近，差一点；念jī，如几乎、茶几、窗明几净。中：和四周、上下或两位端距离同等的地位或在一定范围内，念zhōng，如中间；恰好合上；受到，遭受或科举被录取，念zhng，如中毒、中奖、猜中。处：表示地方、机关时念ch，如到处；表示交往、办理，念chǔ，如处罚、处分、处理。2.词语积累点拨：这些都是带有数字的词语。例：一心一意 一模一样 十全十美 九牛一毛 五光十色 五湖四海3.引号的用法点拨：这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。提示语的位置不同，标点符号也不同：提示语在语言开头，后面跟冒号；提示语在语言结尾，后面跟句号，提示语在语言中间，后面跟逗号。4、四年级语文园地五课堂笔记四年级语文园地五课堂笔记点拨：通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇例文的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。主要内容：《我家的杏熟了》叙述了我家的杏熟了，邻居家的小淘淘几个人来偷杏，奶奶不仅没有责备他们，反而分杏给他们的事。《小木船》一文写我由眼前的小木船展开回忆，重温了和陈明友谊破裂及和好如初的经过，告诉我们朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊的道理。课文重难点探究：1.从哪儿可以看出我家杏树上结的杏又多又好？ 每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏；路过的人总要望望杏树，羡慕地说杏子好；我和奶奶说杏，数杏。2.《我家的杏熟了》一文两次出现了香甜这个词，意思相同吗？ 看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。一句中香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃，才真的香甜呢！一句中的香甜一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。3.《小木船》一文的作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？作者首先写我看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在我和陈明之间发生的一件事；最后写我珍藏着小木船。4.《小木船》开头和结尾这两段在文章中起什么作用？ 开头一段点题，引起读者兴趣为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。5、五年级语文园地一课堂笔记五年级语文园地一课堂笔记词句段运用点拨：1.①拿花生将果实埋在土里与桃子、石榴、苹果把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品质；②拿白鹤太大而嫌生硬粉红的朱鹭或灰色的苍鹭太不寻常和白鹭的色素、身段都很适宜进行对比，突出白鹭平凡、朴实、和谐的外在美；③拿青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰与高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆比较，突出了农家小屋装点别致生动，无雕琢之感的特点。2.第一组第一句中开辟是开垦的意思，第二句中是创立的意思。第二组第一句中姿态是姿势、样儿的意思，第二句中是态度、气度的意思。参考答案：2.例（形容气候）在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。（形容性格）大熊猫的性情温和，小朋友们都十分喜欢它。6、五年级语文园地五课堂笔记五年级语文园地五课堂笔记常见的说明方法的作用：（1）举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者更容易理解，从而使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。（2）作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。（3）列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。使说明更具说服力，让人信服。（4）打比方：使抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）（5）分类别：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。7、六年级语文园地一课堂笔记六年级语文园地一课堂笔记交流平台点拨：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，理解文章的中心思想。在此基础上，还要能从所读的文章想开去，这是一种重要的阅读方法。我们所读的文章，并不是一个封闭的东西，而是充满了无限的解读空间。从文章的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广度和深度。字句段运用1.排比句及其作用点拨：这三句话都是排比句。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。表达效果：① 从排比句中的礼品、冠冕、祭献就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。② 将桂林山水中的静、清、绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。③ 将花、鸟、虫子写得鲜活，有生命力，层次清晰，传达了一切都是那么自由与美好的意境。2.分号的用法点拨：分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。3.认识地名点拨：路牌在生活中较常见，是学生熟悉的事物。当不认识路牌上的地名时，可借助路牌上的拼音来认识。地名拼音的拼写具有一定的规则：① 拼音字母全部大写；② 由专名和通名构成的地名，专名和通名要分写，如浦宾路，浦宾是专名，路是通名，所以拼些位PUBIN LU。由此我们还可以总结姓名的拼写规律：姓氏和名字分写。8、六年级语文园地二课堂笔记六年级语文园地二课堂笔记交流平台点拨：本单元的课文多处运用到了场面描写。场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。写场面要有顺序：场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，可以按照由面到点来安排顺序。词句段运用1.反复点拨：读这两个句子，我们发现加点的词语在一个句子中重复使用，这种修辞手法叫作反复。运用反复可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富感染力。表达效果：① 句中只听见出现了两次，这样写的好处是可以渲染场面的肃静、庄严，使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。② 句中是那么出现了两次，节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强，突出了草原的可爱之处，使作者对草原的喜爱之情抒发得更加酣畅淋漓。2.用不同的语言代替说点拨：在写人物说话的时候，我们可以用道、喊、夸、赞叹、婉言谢绝、谈论、讲解、窃窃私语、嘟囔、嘱咐等字词来代替说，让句子更加有画面感，也可以不用与说有关的词语，直接将所说的话写出来。例：今天是谁值日？好像忘了打扫卫生吧。同桌小声问我。 听说今年是近60年以来最冷的一年呢！可不是，还没入冬就这么冷了。书写提示点拨：课本提供了两幅书法作品，它们都有题款，字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。不同的是：《游子吟》是一首诗，是竖着写的；《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注意以下几点：①行款整齐，布局合理；②书写正确，不出现错别字，不规范的字；③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。9、五年级语文园地三课堂笔记词句段运用五年级语文园地三课堂笔记词句段运用点拨：1.读完每组词语，我们发现左右两组词语的意思相同，左边都是谚语，在表达时更生动、通俗易懂；右边是成语，是左边谚语意思的高度概括。2.通过比较两段话可以发现，第二段加入了人物的对话，把狼和小羊的神态、动作写了出来，使故事情节更生动，人物性格更鲜明。参考答案：2.（原文）姑娘穿上纱衣，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。（扩写）例：四周安静极了，皎洁的月光泻下来，照在湖面上，闪着波光粼粼的月光。月光下，姑娘的长发就像黑色的瀑布，悬挂在半空中。姑娘穿上了纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边问牛郎：你是谁？怎么会在这里？牛郎说：我叫牛郎，被哥哥嫂子赶出了家门，住在山前的草房子里，和一头老牛相依为命，就是老牛告诉我你在这里的，所以我过来的。姑娘听完牛郎的话后，又同情他，又爱惜他，也说起了自己的情形10、五年级语文园地六课堂笔记日积月累 作者简介：魏征：字玄成，唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家。留有《魏郑公文集》与《魏郑公诗集》。司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》等。朱用纯：字致一，号柏庐，著名理学家、教育家。著有《治家格言》《愧讷集》《大学中庸讲义》。 字词理解：1.邦：古代诸侯封国之称，后指国家。 2.俭：节俭。 3.居：处于。
点拨：这四句都是关于节俭的名言警句。1.克勤于邦，克俭于家：出自《尚书》，意思是在国家事业上要勤劳，在家庭生活上要节俭。2.居安思危，戒奢以俭：出自魏征的《谏太宗十思疏》，意思是在安逸的环境中要考虑到潜在的危险，要戒除奢侈，倡导节俭。3.由俭入奢易，由奢入俭难：出自司马光的《资治通鉴》，意思是从节俭变奢侈是容易的，从奢侈变节俭却很困难。4.一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰：出自清代朱用纯的《治家格言》（世称《朱子家训》），意思是一顿粥或一顿饭，应当想着来之不易；衣服的半根丝或半条线，也要常念着这些物资的产生是很艰难的。 关于节俭的名言警句：（1）历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。李商隐（2）奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。白居易（3）天下之事，常成于勤俭而败于奢靡。陆游（4）豪华尽出成功後，逸乐安知与祸双。王安石11、五年级语文园地八课堂笔记日积月累五年级语文园地八课堂笔记日积月累作者简介：宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。代表作有《菩萨蛮》《水调歌头》（一）、《南乡子》）等。除词外，还善作诗，《春日》和《观书有感》是他最脍炙人口的诗作。创作背景： 庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄（tuō zhu）之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写荣木轩，为读书亭书写书楼，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。字词理解：1.鉴：镜子。 2.徘徊：来回移动。 3.如许：如此，这样。4.渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。5.那得：怎么会。那，同哪，怎么的意思。6.蒙冲：古代战船。 7.一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。8.向来：原先，指春水上涨之前。 9.中流：河流的中心。诗文大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。昨天夜晚江边的春水大涨，那艘大船就像一片羽毛一般轻盈。以往花费许多力量也不能推动它，今天却能在江水中央自在漂流。诗文简析：第一首诗借方塘形象地抒写自己的读书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄澈明净，天光云影在水中来回移动的美好景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，天光云影的美景从何而来呢？是因为水清澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？因为有活水不断从源头流过来。诗人以源头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，获取新知，才能豁然开朗，融会贯通的道理。第二首诗借日常行舟的事来说明一个道理。昨夜江边春水猛涨，往日搁浅的大船变得像羽毛一样轻盈。水浅时众人使劲推船，也是白费力气，现在船却在江中自在地航行。春水比喻长期的读书积累，而蒙冲巨舰在水中自在行比喻对事物，对问题的突然领悟。意思是当读书积累到一定程度，就会融会贯通。也可以从创作的角度理解，春水猛涨恰如艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如。12、四年级语文园地一课堂笔记日积月累四年级语文园地一课堂笔记日积月累作者简介：王维，字摩诘，世称王右丞。唐朝著名诗人、画家，与孟浩然合称王孟。其诗、画成就都很高，善画人物、丛竹、山水。苏轼赞他味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。晚年无心仕途，崇信佛教，人称诗佛，居于蓝田辋川别墅。 著有《王右丞集》，存诗400首。创作背景：鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。字词理解：1.鹿柴（zhi）：柴同寨，栅栏。此为地名。 2.但：只。3.返景：太阳将落时通过云彩反射的阳光。 4.复：又。 5.照：照耀。 诗文大意：幽静的山谷里看不见人，只听到人说话的声音。落日的影晕映入了深林，又照在幽暗处的青苔上。诗文简析：这是一首山水诗，描绘的是傍晚时分山林幽深静寂的景色。诗的一二句，空山不见人中空字突显了山的清静，但闻人语响，通过听觉感官的感受，衬托出山林的幽深，在视觉上是不见人，在听觉上是闻人语,将人的感受与情境结合，人与自然融合为一体。诗的三四句由上幅的描写空山中传语进而描写深林返照，由声而色，深林，本来就幽暗，林间树下的青苔，更突出了深林的不见阳光。如果说，一二句是以有声反衬空寂；那么三四句便是以光亮反衬幽暗。整首诗就像是在绝大部分用冷色的画面上掺进了一点暖色，结果反而使冷色给人的印象更加突出。13、四年级语文园地四课堂笔记日积月累四年级语文园地四课堂笔记日积月累作者简介：李商隐（约813约858）晚唐著名诗人。他擅长写诗，和杜牧合称小李杜，与温庭筠合称温李。李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。字词理解：嫦娥：原作姮娥，今作嫦娥，神话中的月亮女神，传说是夏代东夷首领后羿的妻子。云母屏风：以云母石制作的屏风。云母，一种矿物，板状，晶体透明有光泽，古代常用来装饰窗户、屏风等物。深：暗淡。长河：银河。晓星：晨星。或谓指启明星，清晨时出现在东方。灵药：指长生不死药。碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。碧海：形容蓝天苍碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。 诗文大意：远远地看见，半透明的云母石屏风后面，烛光中，孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒，报晓的星星也将沉没。嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药，天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。诗文简析： 此诗咏叹嫦娥在月中的孤寂情景，抒发诗人自伤之情。前两句分别描写室内、室外的环境，渲染空寂清冷的气氛，表现主人公怀思的情绪；后两句是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。全诗情调感伤，意蕴丰富，奇思妙想，真实动人。14、四年级语文园地七课堂笔记日积月累四年级语文园地七课堂笔记日积月累作者简介：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人，唐朝时期大臣、边塞诗人，与岑参、王昌龄、王之涣合称边塞四诗人。著有《高常侍集》二十卷。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。字词理解：1.董大：名不详。或以为指董庭兰，当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称董大。2.黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。3.白日曛：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。4.谁人：哪个人。
5.君：你，这里指董大。诗文大意：黄昏的落日使千里浮云变得暗黄，北风劲吹，大雪纷纷，大雁南飞。不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？诗文简析： 诗的前两句用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别友人。后两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。15、四年级语文园地六课堂笔记交流平台四年级语文园地六课堂笔记交流平台点拨：这几句话告诉我们一边读一边批注的方法：在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，可以帮助我们更好地掌握作批注这种阅读方法。16、四年级语文园地二课堂笔记识字加油站四年级语文园地二课堂笔记识字加油站点拨： 第一组汉字是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。17、四年级语文园地二课堂笔记日积月累四年级语文园地二课堂笔记日积月累作者简介：王充，字仲任，会稽上虞（今属浙江）人。 东汉思想家、文学批评家，汉代道家思想的重要传承者与发展者，代表作品《论衡》。韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，被后人尊为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳。有《韩昌黎集》传世。字词理解：1.自用：自以为是，不虚心向人求教。 2.博学：学问广博精深。 3.慎思：谨慎地思考。 4.笃行：切实地实行。 5.孰：谁。 6.惑：疑惑。诗文大意：1.好问则裕，自用则小。《尚书》 喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。2.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地实行。3.智能之士，不学不成，不问不知。王充 即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。4.人非生而知之者，孰能无惑？韩愈 人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？诗文包含的道理：1.遇到疑难请教别人，学识就会渊博精深；只凭自己的主观判断做事，一定办不成大事。2.古人谈学习的五个方面，不管是学习书本知识也好，学习某种技能也好，都得经过反复训练才能完成。3.说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。4.告诉了我们要多学习，才能学到更多的知识。18、四年级语文园地八课堂笔记词句段运用四年级语文园地八课堂笔记词句段运用点拨：1.这些词语中加点的汉字在书写时都容易出现笔画容易多写一笔或者少写一笔的情况，所以我们在书写时要注意观察汉字的笔画，还要根据词语的意思书写汉字，这样就不会在书写中出现错别字。
2.第一组的第一个例句比第二个例句增加了对官绅们的脸色、动作等具体的描写，突出了他们内心的恐惧；第二组的第一个例句是直接引语，第二个例句是间接引语，第一个例句通过详细的语言来表现扁鹊的奇怪，第二个例句则比较直白和简略；第三组的第一个例句详细地描写了文成公主到达拉萨的旅程，第二个例句则简明扼要、直截了当。19、三年级语文园地三课堂笔记识字加油站三年级语文园地三课堂笔记识字加油站申 shēn 申请 申诉 介 ji 介绍 媒介 绍 sho 介绍 绍剧宗 zōnɡ 祖宗 正宗 乙 yǐ 甲乙 乙酸
召 zho 召开 召集孝 xio 孝顺 孝心
点拨：伸、界、棕、忆、招、教这六个字都是形声字。形声字是由形旁和声旁组合而成的。形旁用来表示字的意思，声旁与字的读音相同或相近。20、三年级语文园地三课堂笔记日积月累三年级语文园地三课堂笔记日积月累灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，千古胜负在于理。点拨：这三个句子都强调了人要讲道理，要以理服人。句子意思：1.灯不拨不亮，理不辩不明：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！（启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！）2.有理走遍天下，无理寸步难行：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。（启发：指人的言行必须有理可循。）3.一时强弱在于力，千古胜负在于理：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。（启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途。）21、三年级语文园地七课堂笔记书写提示三年级语文园地七课堂笔记书写提示父
英
及
柔
雾
蒙
奏
翅（汉字下方做田字格）点拨：通过观察、交流发现：撤的起笔用力些，收笔轻些，从右上起笔，往左下行笔；捺的起笔轻些，行笔用力些，收笔再轻些，从左上起笔，往下行笔。撤和捺写得舒展，字形就优美。22、三年级语文园地七课堂笔记交流平台三年级语文园地七课堂笔记交流平台点拨：摘抄是一种很重要的学习方法。①读书时要主动在文中标画出写得好的语句；②读书后将标画出的写得好的语句分门别类地进行摘抄，记录在摘抄本上；③摘抄时对写得生动的语句可以写出自己的感受，特别喜欢的语句可以背诵；④最后可以在摘抄内容的右下方注明出处，以备查询。23、三年级语文园地七课堂笔记词句段运用三年级语文园地七课堂笔记词句段运用1.照样子，写句子点拨：通过观察我们了解到：得字前面一般是表示动作的词语，如摔急跑；后面是用来说明得前面的动作怎么样，如还挺重直跺脚像兔子一样快。每个句子的表达都很具体形象。造句：例：妈妈累得腰都直不起来了。
妹妹被吓得哇哇直哭。2.句子写法点拨：每句话中上一句话结尾的词语是下一句话开头的词语，这是一种新奇有趣的句子表达形式。造句：例：弯弯的小桥旁边有艘弯弯的小船24、三年级语文园地六课堂笔记日积月累三年级语文园地六课堂笔记日积月累作者简介：
李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。字词解释：发：启程。
白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。朝：早晨。
辞：告别。
还：归；返回。猿：猿猴。
啼：鸣、叫。
住：停息。
万重山：层层叠叠的山，形容有许多。译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。古诗简析：
《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。25、三年级语文园地六课堂笔记交流平台三年级语文园地六课堂笔记交流平台点拨：同学们说的意思就是我们要学会找段落或文章的关键句，也叫中心句。中心句有可能在段落或文章的开头，也有可能在段落或文章的末尾或中间。它们可以帮助我们更好地理解一段话的意思，我们习作的时候也可以学着这样写。26、三年级语文园地二课堂笔记课外积累三年级语文园地二课堂笔记课外积累描写不同季节的词语：春暖花开 春风送暖 春风拂面 满面春风 春光无限 四季回春 绿草如荫春风和气 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春意盎然 花红柳绿 鸟语花香赤日炎炎 绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 烈日中天 鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂秋高气爽 金秋时节 层林尽染 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋风萧瑟秋色宜人 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 枫林如火 秋风习习 春兰秋菊冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜27、三年级语文园地二课堂笔记词句段运用三年级语文园地二课堂笔记词句段运用1.词语积累点拨：练习生活实际，回忆一下平时积累的关于四季的词语。例：夏：炎热/酷热 骄阳似火/汗流浃背秋：凉爽/丰收 秋高气爽/硕果累累冬：寒冷/阴冷 天寒地冻/寒风呼啸2.理解词语点拨：回顾交流平台中涉及到的理解词语的方法，选择一两种来理解。例：憧憬可以联系上下文来理解，就是向往、希望。
忐忑不安可先突破难字忐忑，是心神不定的意思，安即安宁的意思，那忐忑不安就应该是心里很不安宁，一会儿上，一会儿下。28、三年级语文园地八课堂笔记识字加油站三年级语文园地八课堂笔记识字加油站眨 zhǎ 眨眼 眨巴 瞪 dnɡ 迷瞪 瞪眼 瞅 chǒu 瞅见 瞅瞅眶 kunɡ 眼眶 热泪盈眶
睹 dǔ 目睹 有目共睹
点拨：读了这些字，我们发现它们都带有目字旁，都与人的眼睛有关：眨表示（眼睛）闭上立刻又睁开；瞪表示用力睁大（眼）；瞅表示看看；眶指眼的四周；睹指看见。29、三年级语文园地八课堂笔记交流平台三年级语文园地八课堂笔记交流平台点拨：默读是训练阅读能力的一种重要方法。默读的主要方法有：①默读时，不出声，不指读。②默读时，画出不认的字，不理解的词语，再想办法弄清楚。③默读时，标记不懂的地方，联系上文思考。30、六年级语文园地四课堂笔记交流平台六年级语文园地四课堂笔记交流平台点拨：本单元三篇文章都是小说。读小说时， 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。还可以通过小说的情节感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。31、六年级语文园地三课堂笔记日积月累六年级语文园地三课堂笔记日积月累作者简介：朱熹，字元晦，号晦庵。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。主要作品有《四书章句集注》《太极图说解》等，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。字词解释：春日：春天。
胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。寻芳：游春，踏青。 泗水：河名，在山东省。
滨：水边，河边。光景：风光景物。
等闲：随意。
东风：春风。译文：风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。诗文简析：
这既是一首写景诗，描绘了美好春天的景致；也是一首哲理诗，寓理追求圣人之道的美好愿望，二者相辅相成。首句点明出游的时令、地点，下面三句写寻芳的所见、所得。春回大地，使人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的花；而百花争艳的景象，不正是生机勃勃的春光吗？诗人由寻而识，步步深化，统率全诗的则是一个新字。其实诗中的泗水是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间，教授弟子。因此所谓寻芳即是求圣人之道。万紫千红喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。32、六年级语文园地三课堂笔记词句段运用六年级语文园地三课堂笔记词句段运用1.人物描写点拨：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。① 句写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段 先写了地点，然后从围观者人数多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。② 句写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情 景，主要运用了动作描写，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。③ 句写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。2.表达要清晰点拨：这段话讲了人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用一是二是三是四是的方式把四个条件列举出来了。用这样的方式说明理由条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。33、六年级语文园地七课堂笔记词句段运用六年级语文园地七课堂笔记词句段运用1.了解与戏曲相关的一些词语点拨：我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。亮相：主要角色上场时、下场前，或是一段舞蹈动作完毕后的一个短暂停顿，集中而突出地显示出人物的精神状态，采用一种雕塑的姿势称为亮相。行当：戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生、旦、净、丑。压轴：戏曲名词，指一次戏曲演出的倒数第二个剧目。行头：戏曲演员演出时用的服装，包括盔头、靠、衣服、靴子等。跑龙套：原指在戏曲中扮演随从或兵卒，后比喻在人手下做无关紧要的事。唱白脸：在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色。花架子：戏曲舞台上演武将的角色中专门的一个行当，是花脸的一种，观众所欣赏的重点之一就是他的功架（也称架式）。对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。粉墨登场：化装上台演戏。字正腔圆：（说或唱）字音准确，腔调圆润（多用于戏曲或曲艺）。有板有眼：指唱腔合乎节拍。亦指言语行动有条不紊，富有节奏或章法。科班出身：科班，中国旧时培养戏曲演员的场所。科班出身现在指专业对口，在所从事的工作方向，有所学习有所研究的人。2.说明书说明书中的第三步写得不够清楚。写得不清楚的地方：铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。改成：在乒乓球里围绕铅丝顶部用红橡皮泥做一个小灯泡。34、六年级语文园地六课堂笔记交流平台六年级语文园地六课堂笔记交流平台点拨：古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。古典诗词中的字词比较凝练，许多字词在现代汉语中已经少用，所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。有画面感的诗句， 可以通过想象去体会。多了解一些古代文化知识， 也有助于我们理解古诗词的意思。35、二年级语文园地五课堂笔记书写提示二年级语文园地五课堂笔记书写提示1.这四个字都是左右结构，有的字左边短，右边长；有的字左边长，右边短。2.观和呼这两个字的左边短，右边长，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠，右边部分要写得宽大些；忙和如这两个字的左边长，右边短，左边部分要写得长一些，右边部分要写得短一些。36、二年级语文园地四课堂笔记字写话二年级语文园地四课堂笔记字写话点拨：在日常生活中，有事情要通知对方或者有事托付对方，对方不在，却又没时间等候对方回来，写张字条留给对方，这种文体就是留言条，留言条的格式也分四部分，称呼、正文、署名、日期。写留言条的第一步：留言条留给谁称呼谁称呼要顶格写；第二步：把你要给对方说的事情写清楚这是正文，注意另起一行空两格写；第三步：写清楚是谁在什么时候写的这是落款，在正文右下方第一行写上留言人的姓名，第二行写上什么时间写的。37、二年级语文园地四课堂笔记字词句运用二年级语文园地四课堂笔记字词句运用点拨：1.先读词语，根据词语想象这些事物的形状，再根据它们的形状进行联想。例：火红的枫叶像手掌。白白的云朵像绵羊。2.隐蔽指借助别的东西遮盖掩藏，在句子中的意思是八路军借助大山来遮盖掩藏自己；烦恼指烦闷苦恼，在句子中的意思是小明不知道是去好还是不去好，感到烦闷苦恼；流连忘返常形容对美好景致或事物的留恋，在句子中的意思是景色太美，让人留恋，不舍得离去。38、二年级语文园地三课堂笔记字词句运用二年级语文园地三课堂笔记字词句运用点拨：1.园与圆：园特指地方，如：花园、公园等；圆指形状圆圈或球的。如：圆桌、圆圈等 只与支：只和支都可以作量词。只一般用于某些成对的东西中的一个或用于动物（多指飞禽、走兽）、某些器具、船只，如：一只船、一只鸭子等；支用于杆状的东西、歌曲或乐曲、队伍等，如：一支笔，一支乐曲等。进与近：进是动词，表示由外而里的动作，如：进入、进屋等；近是形容词，表示空间或时间距离短（跟远相对），如：远近、近处等。 带与戴：带有引导，率领的意思，如：带领、带队等；戴有是拥护尊敬的意思，如：爱戴、拥戴等。2.一边一边表示同一时间做两个动作，这两个动作没有主次之分。39、二年级语文园地三课堂笔记展示台二年级语文园地三课堂笔记展示台点拨： 第一组词语的第一行是云在不同的天气状况和不同的时间的形态和名字；第二行是常见的几种自然现象；第三行是按水域的大小，从小到大排列的。 第二组是描写春天的四字词语。 第三组是高尔基关于读书的名言，这句名言激励了许多热爱读书的人阅读有益的书。40、二年级语文园地七课堂笔记日积月累二年级语文园地七课堂笔记日积月累诗歌大意：一九和二九的时候天气开始变冷寒冷，双手暴露在外面觉得冷。三九和四九的时候天气最冷，河面结冰，人可以在冰上行走。五九和六九的时候天气逐渐变暖，河边的柳树呈现一片鹅黄，那是柳枝吐出了新芽。七九八九的时候天气更加暖和，河里的冰开始融化，天上的大雁陆陆续续从南方飞回来。九九之后再过九天，天气变得温暖，人们开始做农活，能看到耕牛在田间劳作。诗歌简析：《数九歌》是人们利用歌谣巧妙地将自然界的气候变化规律简短的总结了出来。从每年冬至日开始，每九天为一九，第一个九天叫做一九，第二个九天叫二九，依此类推，数到九九八十一天。41、二年级语文园地六课堂笔记字词句运用二年级语文园地六课堂笔记字词句运用点拨：1.加点字都是多音字，每个字都有两个读音。2.感叹句的结尾一般有啊、呀等感叹词，疑问句的结尾一般有呢、吗等疑问词，体会句子的不同语气，判断句子是陈述句、感叹句，还是疑问句？拓展：（加黑的字加点）1.盛开（shnɡ） 床铺（p） 种子（zhǒnɡ） 好人（hǎo） 分别（fēn）盛饭（chnɡ） 铺路（pū） 种地（zhnɡ） 好客（ho） 水分（fn）重新（chnɡ） 教室（jio） 口号（ho） 干净（ɡān） 难忘（nn）重点（zhnɡ） 教书（jiāo） 号叫（ho） 干活（ɡn） 灾难（nn）2.一阵秋风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。 我们去公园玩，公园里的花真多呀！这棵树的叶子真奇怪，是什么树呢？42、二年级语文园地六课堂笔记我的发现二年级语文园地六课堂笔记我的发现每组右边的三个字，都是由左边的那个字添加不同的偏旁组成的，这些字代表着不同的意思。例：青加上和水有关的氵，就成了清水的清；加上和太阳有关的日，就成了晴天的晴；加上和心情有关的忄，就成了心情的情。43、二年级语文园地六课堂笔记日积月累二年级语文园地六课堂笔记日积月累字词理解：1.竟：终于。2.志：志向。3.存：怀抱。4.益：更加。5：坚：坚定。释义：1.有志者事竟成。《后汉书》 只要有志气，有毅力，事情终究会成功。告诉了我们做人要有志向，无论做多么艰难的事，只要有雄心大志，不懈努力，就一定会成功。2.志当存高远。诸葛亮 人应当怀抱高远的志向。告诉我们人应当选择崇高的人生目标。3.穷且益坚，不坠青云之志。王勃境遇虽然困苦，但节操应当更加坚定，决不能抛弃自己的凌云壮志。指人要有抱负，无论困境还是老了。}

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《部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案及反思，希望能够帮助到大家。　　［教学目标］　　1.了解课外阅读的方式和基本途径。　　2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。　　［教学重难点］　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。　　［教学课时］1课时　　［教学准备］　　1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。　　2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的`一本课外书。　　一、联系学习生活，激发阅读兴趣　　1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。　　2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说）　　3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！　　二、联系家庭生活，交流读书方式　　1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。　　2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。　　（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？　　预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。　　预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。　　（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？　　亲子阅读卡　　1.你经常和谁一起读书？　　A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他　　2.你一周大概能读几次？　　A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天　　3.我读过的书有__________。　　（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。　　三、拓展读书空间，分享读书乐趣　　1.拓展读书空间。　　（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。　　预设1：在书店读书。　　预设2：在图书馆读书。　　预设3：在学校阅览室读书。　　（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？　　2.分享读书的快乐。　　（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？　　预设1：我一个人静静地坐在地上读。　　预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。　　（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？　　（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。　　四、点拨拼音用途，引发阅读期待。　　1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？　　2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。　　3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！　　［教学反思］　　快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。　　教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。　　此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。2、部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。　　［教学目标］　　1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】　　2、体会排比句的特点和表达效果。　　3、说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。　　4、了解人名和地名拼音的拼写规则。　　5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。　　［教学重难点］　　1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。　　2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。　　［教学课时］2课时　　第一课时　　［课时目标］　　1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点）　　2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。（难点）　　一、交流平台：总结阅读方法　　1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？　　2、指名反馈。　　预设：　　（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。　　（2）也可以围绕课文内容展开联想。　　3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。）　　二、词句段运用：排比句和分号的用法　　1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流）　　明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。　　好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。　　2、认识分号并了解分号的用法。　　（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系）　　（2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。）　　（3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。　　（4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。　　①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。　　②我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？　　明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。　　第二课时　　［课时目标］　　1、了解人名和地名拼音的拼写规则。　　2、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。　　一、词句段运用：借助拼音认识地名　　1、（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？　　路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的'？　　明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。　　2、课件出示：陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规则。　　明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。　　3、引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。　　二、日积月累　　1、课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读，注意“还”的读音为“ｈｕáｎ”。　　2、简介创作背景及诗人。（课件出示）　　3、理解古诗内容。　　（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。　　（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）　　4、想象画面，体会感情。　　（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。　　（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。　　5、引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。　　［教学反思］　　交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古诗。3、部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的园地一《快乐读书吧》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，希望对大家有所帮助。　　【教学目标】　　1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。　　2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。　　3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。　　【教学重点】　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待。　　【教学难点】　　乐于和大家分享课外阅读成果。　　【教学课时】　　1课时　　【教学过程】　　一、导入新课　　1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)　　【设计意图】　　谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。　　2.出示教学目标。　　二、新授　　1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。　　2.交流图意　　学习第一幅图：　　出示：　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？　　预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。　　（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？　　预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……　　（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？　　（2）你们一般在什么时候一起读书？　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？　　学习第二幅图：　　出示：　　（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？　　（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。　　（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。　　（4）全班交流，推选“故事大王”。　　（5）谈谈你读书的收获？　　预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。　　学习第三幅图：　　出示：　　（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。　　（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）　　（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？　　鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。　　（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？　　喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。　　学习第四幅图：　　出示：　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？　　三位同学在阅览室里认真地读书。　　（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。　　（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。　　可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）　　【设计意图】　　观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。　　三、总结拓展　　1.说说自己读过哪些书，有什么收获？　　示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。　　在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的`哭声，所以又叫娃娃鱼。　　在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。　　2.温馨提示：　　各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）　　板书设计　　读书真快乐　　借助汉语拼音读书问别人　　有选择的读书范读法　　课后反思　　成功之处：　　本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。　　不足之处：　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。4、部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编三年级语文上册第四单元语文园地第1课时教案三年级，欢迎阅读与收藏。　　本次语文园地共有四个板块。“交流平台”引导学生交流预测的作用。“识字加油站”通过复习查字典的相关知识引导学生识字。“词句段运用”中共有三部分内容：结合语境读准多音字的字音、发现成语构词的特点并说出类似的成语、了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。“日积月累”引导学生积累有关团结合作的俗语。　　本次《语文园地》的内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分锻炼学生听、说、读、积累的能力。学生通过交流能梳理自己的收获，说出自己的发现，并能从谚语中体会到团结的力量。　　教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，交流一边读一边预测带来的阅读新体验。教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。教学“词句段运用”，需注重引导学生积累多音字和含有数字的成语。通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。　　【知识与技能】　　1、交流“预测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。　　2、复习查字典的相关知识，认识7个生字。　　3、结合语境读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照样子写句子，注意引号的用法。　　4、朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。　　【过程与方法】　　通过交流，提升自己“预测”的能力。自主探究，读准多音字的字音。　　【情感、态度与价值观】　　感悟俗语的魅力，明白团结协作的道理。　　重点　　能把本单元的学习收获和同学交流。　　难点　　1、体会提示语处于不同的位置时引号的用法。　　2、感悟俗语的魅力，明白团结的'重要性。　　教师：多媒体课件，字典。　　学生：收集一些含有数字的成语和与团结合作有关的俗语，写写自己关于预测的收获。　　2课时　　第一课时　　1、交流预测的作用。　　2、通过查字典认识7个生字。　　3、背诵积累4句有关团结合作的俗语。　　重点：　　1、通过查字典认识7个生字。　　2、背诵积累4句有关团结合作的俗语。　　难点：交流预测的作用。　　一、交流平台　　1、课件展示人物，请学生回忆本单元的课文内容。　　老屋的插图——《总也倒不了的老屋》　　胡萝卜的插图——《胡萝卜先生的长胡子》　　小狗的插图——《小狗学叫》　　2、学生自由交流学习这些课文的体会。　　3、围绕“预测”这一主题进行交流。　　4、根据学生的回答，教师相机板书：　　预测：　　可以更好地理解文章的意思。　　让我们读书更仔细。　　有选择性地看自己喜欢的书。　　判断资料是否有用。　　享受猜测的乐趣。　　证明自己是否有当童话作家的潜质。　　……　　二、识字加油站　　1、投影展示下列词语。　　字典？？基础？？阁楼　　佳节？盲人？唐朝　　2、指名学生读词语。　　3、师：遇到不会认的字，我们要用什么办法？可以认半边，但是可能不准确。最好的办法是查字典，用哪种查字法呢？　　4、复习部首查字法。　　5、学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。　　6、全班齐读加点的字。　　7、教师检查。　　三、日积月　　1、学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，注意读准字音，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。　　2、学生自由练读。　　3、同桌之间读俗语，说说俗语的意思。　　4、指名读，集体正音。　　5、你最喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这4句俗语）　　（1）人心齐，泰山移。　　①指名读。　　②出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？　　③讲《愚公移山》的故事，说说听后你有什么感受。　　④教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家齐心协力，就能发挥出极大的力量。　　（2）二人同心，其利断金。　　①指名说意思。　　②教师总结：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截断金属。　　（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。　　①认识诸葛亮。　　诸葛亮（181年～234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。　　②老师讲谚语的来历。　　这句俗语的意思是说，三个普通人的智慧合起来要顶过一个诸葛亮。比喻集体的智慧大，其实，臭皮匠和诸葛亮是没有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是“副将”，这句俗语原意是指三个副将的智慧合起来能顶过一个诸葛亮。后来，在流传过程中，人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。　　（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。　　①理解“篱笆”的意思。　　（篱笆就是用竹子、芦苇、树枝等编成的遮挡的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。）　　②理解句子的意思。　　一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得结实牢固，一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好。这句话的含义是说一个人的力量再大也毕竟有限，必须有人帮助他才能取得成功。　　6、指名说说你从这4句话中明白了什么。　　7、指名读、分排读、齐读，然后尝试背诵。　　8、学生交流课前搜集到的与团结有关的俗语，教师汇总。　　一根筷子容易折，一把筷子难折断。　　树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。　　一花独放不是春，百花齐放春满园。　　9、学生自由读这些俗语，并将俗语摘抄到积累本上。5、部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思　　㈠、导入　　语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。　　㈡、我的发现：运用反义词认字　　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？　　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。　　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？　　4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。　　5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。　　6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？　　7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？　　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”　　㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思　　1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。　　2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。　　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。　　⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？　　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？　　4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？　　㈣、日积月累：读读背背字母表　　1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？　　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？6、五年级语文上册第一单元教学反思　　学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。　　在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益非浅。　　在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教学《窃读》一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是——读，体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。　　这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一 ——阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思考过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，由于是初读课文，好像没有什么影响。还待各位行家予以指点。7、五年级语文上册第一单元教学反思　　教完了第一单元，怎么回顾总结第一单元的'教学呢？四年级没有《回顾拓展》，只有《语文园地》，我想这应该是进入高年级，老师应该培养学生的语文能力，教会学生归纳总结才这样编排教材吧。　　于是，我从字、词、句、段、篇五个环节入手，教会学生回顾总结第一单元的知识。首先我让学生看第一、第三课的生字表中的生字，找出易错的字，书写几遍，强化记忆。接着问学生积累了哪些好词，学生读词语盘点中的词语，并且把四字词语大在大屏幕上，让学生读两遍，并从中找两个词语造句，看是否真正掌握了。第三步问学生积累了本单元的哪些好句，找出来读给大家听，说说喜欢的理由。第四步是找出本单元中喜欢的段落。有学生说喜欢第一课《窃读记》的第三段，其中的几个动作刻画出了作者找书爱书的急切心情；喜欢第七段的说这一段写出了作者既想读书，又怕店主发现的心情。有学生说喜欢《我的“长生果”》的第二段，四个比喻句写得生动形象。分析完后大家有感情的读一读自己喜欢的段落。第五步是分析自己喜欢的课文，一个学生说喜欢第一课《窃读记》，这篇文章写得很真实，表现出了作者爱读书都如饥似渴的程度，有的喜欢第三课《走遍天下书为侣》，以后读书也要一本书读很多遍，旧书常读出新意。我顺势将每篇课文梳理了一遍。最后让学生再看看课文，是否还有其他收获，万雨菲说学了本单元明白了怎样反复读一本书。李若楚说本单元让她明白了好多名人读书的故事，自己变得更加爱读书。　　整堂课教学思路清晰，课堂容量大，学生对第一单元的内容有了全面的了解，收获挺大的。　　一个老师，仅仅教会学生知识不够，应培养学生能力，应授之“渔”。我告诉学生第一单元由老师指导归类复习，以后其他单元将由他们自己去归纳，去总结。不知效果如何，很期待！8、部编版一年级上册语文《江南》教学反思　　一年级语文上册《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，寥寥几句为我们勾画了一幅美妙的江南图。这里诗美、图美、境美。　　“美”在这里是贯穿全文的主线。教学中，我将“美读”训练贯穿于教学的全过程。如果说初读感知使学生对整首诗的意境留下了浅层的记忆。那么推敲品读却让学生真正走进了江南，领略了一幅生动活泼的美景图。当学生对“何田田”不知所云时，我适时的出示了“莲叶图”：小朋友们，你们看到了什么？“我看到了莲叶。”“我看到了很多很多的莲叶。”“我看到了满池的莲叶。”把它的颜色也说出来。“莲叶是绿绿的。”“莲叶是碧绿碧绿的。”“莲叶是又绿又亮的。”“是呀，小朋友说了这么多，可诗中只用了两个字，你能找出来吗？”学生一下就找到了是“田田”。正因为看到这么多又绿又亮的莲叶，诗人不由得发出感叹“莲叶何田田！”你能看着图来读这一行吗？紧接着我又出示文中的插图：你们看，美丽的姑娘在满池的莲叶间——采莲，这是多——美的画呀！此时诗的前两行已变成了一幅美丽的画留在了孩子们的脑海中，读好诗句也已不成问题了。后面的五行我让学生闭上眼睛听我读，一边听一边想：这几行在写什么呢？当学生睁开眼睛时，个个抢着回答——是小鱼。我又鼓励学生：你们也来读读这几行，再看看图，想想你是怎么理解的？也许是因为诗句的朗朗上口，也许是插图色彩鲜艳太吸引孩子的眼球了，总之每一个孩子都在认真地读着，想着。有个孩子说“这几行是写小鱼在游来游去。”我赶紧肯定他：说得真好，那为什么诗中用的是“戏”而不是“游”呢？“因为小鱼游来游去就好像在做游戏，很开心的。所以用戏。”“因为小鱼在水里是自由自在地游着，所以用戏。”说得多好！我相信此时学生眼中的江南已成了一幅灵动的、活泼的，有生命力的画了。读好诗句也成了他们自己真切感情地流露，此时的美不光在江南，更深深地留在了学生的心中。　　我们的语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美也许还不够。我们还应该尽力训练学生去表达美，创造美，以达到积累和发展语言的目的。在语文教学中，我们应该创造机会让学生多用眼看，用耳听，用心想，用口读，多感官的参与学习，才能使美的语言内化为美的想象。9、部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思　　设计意图：　　在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。　　活动目标：　　1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。　　2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。　　3、初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。　　活动准备：　　橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图　　活动重难点：　　幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。　　活动过程：　　（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。　　1、出示蜗牛身体图片——师：小朋友猜猜看，这是谁呀？　　2、出示完整蜗牛图片　　师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！　　师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？　　师总结：小蜗牛有细细长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。　　（二）教师示范讲解　　示范讲解蜗牛背上“小房子”。　　师：小朋友，观察的可真仔细。看，这是什么（出示橡皮泥）今天，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开始变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，漂亮吗？　　师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。 幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作）　　师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。秘密就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。　　示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，赶紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。　　师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的.触角就好像盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，如果用触角接触到障碍物，就会立即转变前进的方向。触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。　　（三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？　　1、教师和孩子一起制作蜗牛，注意用儿歌引导幼儿。　　2、教师重点帮助能力差的幼儿。　　（四）展示作品　　幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿保护动物的情感。　　师：这么多的蜗牛宝宝出来散步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。　　活动延伸：　　自编故事：《小蜗牛去旅行》　　师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？　　活动反思：　　本次活动的成功在于老师相信孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，体现了幼儿的主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特别愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。10、部编版一年级语文上册《画》教学反思　　在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及热爱中国文化的情感。　　目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”到底是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告诉了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”到底是什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思考，我认为这个“色”指的是“景色”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色？”为出发点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画？”进而引导学生去找，去说，去展开想象，达到感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。　　一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字按照“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种结构出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，知识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿《六书》中的造字原则，引导学生认识形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比较感兴趣，伴随着赢得金钥匙，打开智慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。　　本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起注意的。古诗教学，一定要强调从整体感知诗意，从整体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生展开想象感悟完古诗之后，如果我能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。11、部编版一年级上册语文《江南》教学反思　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。　　自己比较好的做法　　一、揭题激趣，感受美。　　新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方？　　二、读诵诗句，感悟美。　　请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法，对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。　　不足之处：　　1、理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样到运用的时候才会比较熟练。　　2、这首诗简单易读，琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，如果教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，就会达到预先的目的。部编一年级语文上册第一单元快乐读书吧教案一等奖及反思这篇文章共44194字。相关文章《习惯养成主题班会教案一等奖》：1、习惯养成主题班会教案一等奖　　习惯是一种长期形成的思维方式和处事态度。习惯是由一再重复的思想行为形成的。有什么样的行为反复体验，就有什么样的习惯养成；养成了什么样的行为习惯，就会形成什么样的习性；形成了什《苏教版小学语文五年级上册教案一等奖》：1、苏教版小学语文五年级上册教案一等奖　　《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无}