初中语文教材《秋水》作为一篇极好的思维型古文,在对《庄子》进行阐释和表述的同时,也体现出作者对生活的反思。以下是笔芯范文网小编为大家收集整理的初中语文课文，多篇合集，欢迎复制下载！初中语文课文 第1篇一、自然动情地导入师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章(同时一名同学写标题)，昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因?”“深受感动!”同学们异口同声地回答。师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗?”师生齐唱“世上只有妈妈好”。师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”二、民主和谐地探究师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：盲姨娘为什么收养孤女?为什么孤女回避同学，厌恶家庭?盲母为什么偷偷探望女儿?盲母收养孩子后为什么变好了?竹棒的作用?老婆婆为什么叹气?文题似乎不相符。“淡忘”、“记得”是否矛盾?同时学生速度课文，进一步熟悉内容。师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”其他同学表示赞同。接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：微薄收入收养“我”。所有积蓄换住处。为“我”改变泼辣性格。终年辛勤劳作。把“我”调养成“千金小姐”。“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。偷偷探望，托人捎物品。同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”“好。”师照着做了。“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因;‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。“对!”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢?”通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了——满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓——小巷深处寄深情。”“好!”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们!”三、总结式的拓展师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法?”生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩!下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌——闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”“你入学的新书包，有人给你拿;你雨中的花折伞，有人给你打;你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包;你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。四、布置作业师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”五、教学反思本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大;有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。初中语文课文 第2篇①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？1、解释下列加点的字：（3分）（1）先生不知何许人也（ ）（2）造饮辄尽，期在必醉（ ）（3）其言兹若人之俦乎（ ）2、将下列句子翻译成现代汉语。（8分）(1) 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(2) 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。3、选出“之”字用法不同于其它三项的一项（ ）A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？（2）下列句子翻译有误的一项是：（ ）4、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？（5分）5、你是否喜欢五柳先生？理由是什么？（3分）【参考答案】1、（1）处所 （2）到，目 （3）同类，辈2、（1）不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。 （2）粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。3、B4、性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。5、喜欢。因为五柳先生是一个率真自然，安贫乐道，不慕荣利的人。不喜欢。虽然五柳先生对当时混乱、丑恶的现实有清醒的认识，但他却选择了逃避，借酒消愁，安于现状。初中语文课文 第3篇一、联奏记忆法这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不用这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。这样一编排，就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。二、以少记多法有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知另外一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例如，“廴”与“辶”偏旁容易混淆。查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头(宀)汉字有80多个，秃盖头(冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。三、画面记忆法背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。四、口诀助记法诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。运用此法，应注意如下三点：①编口诀的内容，一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的;②在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出来，使之条理化，为编口诀打下基础;③把概括出来的条文，依次排列在一起，编成口诀。口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、琅琅上口。五、抓头助记法“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字，以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。在需要时，可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。而对那些句子不多的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背出。这样，到需用时便可信手拈来且很少差失。如白居易《暮江吟》一诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的头一个字依次集中起来，即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。六、兴味助记法所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。比如可用下列方法：1、编绕口令助记法。汉字结构部件中“臣”与“”，经常会纠缠不清。其实“”这个部件在常用汉字中出现，只有“颐”、“姬”、“熙”3个。有人便把它们组编成两句绕口令：“颐和园演蔡文姬，熙熙攘攘真拥挤。”只要背出这个绕口令，不仅这三个字中的“”不会错写为“臣”;而且其余带“臣”的汉字，也不会误写为“”了。2、编顺口溜助记法。如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。西周春秋传《诗经》，战国散文两不同;楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰;魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”;唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清。注：“双星”指以《吴歌》、《西曲》为代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木兰辞》为代表的北朝民歌。初中语文课文 第4篇1、抄诵法俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”背诵诗词或短文时，可以先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。这样下来，不仅会背也可以顺利完成古诗文的默写要求一举两得。2、情节法记住要背内容中表示时间、方位顺序的词语。掌握事情的发展过程、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。比如背诵《观潮》三四段结合观潮时间变化、潮水位置变化、人群反应变化顺序的词：午后一点左右，远处人声;过了一会响声人群;再近些，白浪;浪潮越来越近，大家按照这样列出关键词，对应填空就更容易背诵了。3、人物法记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。4、情境法创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。5、对比法把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。如背诵《大自然的声音》第二段，抓住风的特点(大自然的音乐家)，当他翻动树叶时，树叶像歌手;当微风拂过时，像呢喃细语;当狂风刮起时，像雄伟的乐曲这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。6、问题法提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。如《走遍天下书为侣》第七段：①首先“我”会思考什么?(思考故事中的人为什么这样做;作家为什么这样写?)②然后“我”会怎样做?(续写--回头品味--读其他部分内容找到别忽略的东西--列单子。)③最后“我”还要做什么?(关于作者的想象：怎样的人?怎样的生活经历)利用这三个问题，同学们就能正确而快捷地背诵出这一段了。7、列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。如背诵《圆明园的毁灭》第三段，大量列举了园内各异景观，可以将其从类型上进行分类，提炼出景观名称，加上对应的景观修饰词，进行感官串联，即可迅速完成背诵。8、分合法先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。如背诵《秋天的与雨》第二段：可先分别背熟银杏叶色彩形态;枫叶色彩形态;田野色彩形态;菊花仙子的色彩形态。然后再把这几个画面串连起来，一气呵成。9、耳听法这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或运用课文朗读音频，反复收听，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。10、间隔法背诵课文或是字词不能怕重复，要不断循环巩固，当天背;第二三天复习检查、一周后再巩固一遍，温故知新，常读常新。初中语文课文 第5篇【教学目标】1.会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【课时安排】三课时【教学准备】1.课前预习本课字词，熟读课文。2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。【教学过程】【课时要点】1.初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。2.正确朗读课文。3.理清文章写作脉络。一、导入1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。2.板书课题：草虫的村落3.释题：“村落”是什么意思?作者为什么用“草虫的村落”做题目?(村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的.村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。)说明：通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。二、初读课文，理清写作顺序(一)媒体出示自学要求1.自学要求：①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。②思考：本文可以分为几部分?想想本文的主要内容。(二)学生自学(三)学生交流1.词语学习静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷行色匆匆指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧(m.ì)、行色匆匆(cōng)..正形：熙熙攘攘大街小巷.....词语解释：静谧：安宁而平静。寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。行色匆匆：匆忙赶路的神态。2.本文的主要内容(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)3.理清文章脉络第一段(第一节)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。第二段(第二节～第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。第三段(第十节～第十一节)夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。说明：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。三、研读课文1.默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?划出有关语句。2.交流反馈①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?初中语文课文 第6篇是什么让同学们觉得学生时代很恐惧?“你们体育张老师说这节课给我了”“同学们，我要拖堂十分钟”“明天叫你家长来一趟”……这些都是小case。如果问“上学时最怕的是什么”，很多人会回答这个——Do you think so?那些动辄几百字的文言文，“矣 耳 因 然 乎 夫 哉 与 安 奚 胡 但 或 已 故 既”，只看这些语气词就……再来看看下面这几位BOSS君。《离骚》(节选)屈原长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮, 謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮, 又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。短短七句话，那么多不认识的字是闹哪样!我才不会告诉你当初默写的时候，“鞿羁”这两个字我连错了三次都不晓得怎么写……《滕王阁序》(节选)王勃披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。网友曾热议“初高中最难背的课文”，《滕王阁序》是绝对绕不开的“大坑”。也有“聪明”的网友学会了偷懒。但惨痛的经历告诉我，《滕王阁序》是一篇处处是考点的神奇文章……《琵琶行》(节选)白居易忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。长篇乐府大手子白居易表示，比起《滕王阁序》，咱也不会输!听一位家长说，这首诗她是陪着孩子一字一句背的，“实在是太长了!”这么长，咋背啊?有名家说过, 生活中并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛. 我也想说, 我们并不缺少背古诗的方法, 只是缺少寻找和创造方法的心思. 瞧! 这不就有一批“90后”艺术生将《琵琶行》改编成了朗朗上口的流行歌曲么?据说歌曲视频一上传网络就被点爆了，“00后”高中生纷纷发弹幕点赞，“泪流满面”地表示：终于找到了背古诗的正确姿势!《春》《荷塘月色》《背影》(节选)朱自清明明没有生僻字，但就是那么难背!【《荷塘月色》节选】树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。完了，有点无法直视“的”这个字了……【《春》节选】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。完了，又有点无法直视“儿”这个字了……还有一个人，支配了我们整个从小学到高中的时光因为他，我们连动物园都还没去过几回，就先认识了“猹”这种动物。【《少年闰土》节选】深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与》《藤野先生》《故乡》……直至满溢着热热的黄酒和茴香豆味儿的《孔乙己》。还有很多的“未解之谜”：孔乙己“大约的确死了”，所以他是死了吗?希望是“本无所谓有，无所谓无的”，所以希望是有还是无?……若用一句话来证明你背诵过他的文章，你第一个想到的是哪句呢?更多BOSS，欢迎补充~一回忆起曾经背诵全文的恐惧，满腹心酸的网友，就禁不住澎湃的恶搞心思——有的，看上去有点儿饿有的，乍一听还挺押韵，没觉出啥毛病还有跨学科的很多人都不明白，为什么语文课本上好些文章都要求要“背诵全文”?一名网友的回答着实戳心(见下图)。教育部教材局局长郑富芝亦说：“通过加强中华优秀传统文化的教育，通过我们的教材，让广大青少年从小就打好‘中国底色’，要使我们的孩子做堂堂正正的中国人。”所以，“背诵全文”，不仅仅是背那一个个的字，更是要吃透文章。《离骚》的悲壮、《阿房宫赋》的壮美、《长恨歌》的哀婉……正如上面那位网友所说，世间尚有“如此的伟大之美”。吃透了，你就可以流利又富有感情地诵出来，中华文化骨子里的东西也会在你脑海中、在你心中沉淀下来。今年秋季学期开始，初一启用了语文新教材。初中生需要背诵的篇目有132篇，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。还开设了“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动……看来初中生需要背的东西真不少。那么，如何才能高效的记住这些文章呢?方法君今天就要为大家解决这个根本性问题——线索法在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。串连法(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。支点法即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》: 把第三句“斯是陋室, 惟吾德馨”作为全文支点, 再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：环境：苔痕……草色……;交往：谈笑……往来……;生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。欣赏法有些课文的段落荟萃了许多好词好句, 我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句, 说出理由, 感情朗读, 相互交流, 自赏共赏。如《爱莲说》《春》《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。图画法就是背诵课文时, 凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来, 边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。比较法即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。初中语文课文 第7篇鲁迅先生的《朝花夕拾》记叙了作者的童年生活和青年的求学经历，追忆难于忘怀的人和事，抒发对往日亲友师长的怀念之情。记录鲁迅青少年时期的生活经历，生动描绘清末生活画面，文笔深沉，是中国现代散文经典之作。在生命的长河里，露曦与朝暮更替交织，在看不清前进方向的时候，拾起脚边下路边的野花，装进思想的背篓。其中我认为最感人的是《父亲的病》这篇文章，《父亲的病》追忆儿时为父亲延医治病的那段往事，描写了几位“名医”所引用的药引均是稀奇古怪、一场罕见而又充满迷信色彩的东西，如什么“原配的蟋蟀一对，经霜三年的蔗，败鼓皮丸”等。这些“名医”实质是巫术医道不分，故弄玄虚，草菅人命。骗取钱财是他们的主要目的。在他们身上，作者清醒地洞穿了医学医道的虚假、荒诞乃至罪恶的本质。作者为了父亲的病到处奔走，我想他的父亲有他这样的儿子应该很幸福。提起鲁迅先生，脑海里挥之不去的总是那个“早”字。年少时的他，因为父亲的病而迟到后，便在学桌上刻下了“早”字来激励自己，警示自己从此不再迟到。读了《父亲的病》后我觉得，鲁迅刻下的“早”不仅是惜时的早，更是提示中国人：事事都要早，思想、技术、科技、国力，都应该争先于他人，社会才能进步，国家才能富强。但在那个时候，却让鲁迅东奔西走四处求医，最终鲁迅的父亲还是难逃一死。表面上看，是当时医生水平的低下，但实质上应归咎于医学的落后，导致鲁迅的父亲病程拖延，最终撒手人世间，不禁叫人潸然泪下。那时的社会就像鲁迅的父亲一样病重了。鲁迅似乎就是在呐喊着，对当时封建、腐败的社会的批判。面对我们自己的家人，要孝顺还有关心；面对那样子的庸医，我们要能识别；面对没有科学依据的事情，我们不能相信。我们要像孙悟空一样，拥有火眼金睛，看清所有事物的正反两面，不要心急看病，这样只会适得其反。初中语文课文 第8篇童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。童年，人皆有之。或幸福。或悲惨。可惜，我们不曾珍惜过它，长大了，领悟了，却已晚了——童年，渐行渐远。曾经，鲁迅先生的童年，遇到过真诚善良的阿长，拥有一个严厉的父亲，更经历了从百草园到三味书屋趣味到乏味的生活。其中，他在三味书屋的枯燥、乏味，许多同学应该也和他一样对学习感到厌烦吧。而之前，鲁迅先生是多么自由自在：有植物，有动物相伴。长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，碧绿的菜畦……构成了一座小村庄——百草园。它很小，但带来了无限的乐趣。不用过于浮夸的语言，鲁迅先生便能演奏一支绿色的自然圆舞曲。而随着音乐响起的，还有我的回忆：活动课，我们寻找传说中的幸运草；美术课，我们放着自制的风筝；班会课，当了回小小推销员……那时的我们，无忧无虑，不会像现在这样，被学习紧紧地束缚着。当然，也曾有过不悦、烦恼，但我们看得很轻，风一吹，就过去了，只是被披上了一层薄薄的纱，留下的，更多是美好的、快乐的。长大后的鲁迅先生，不再有天马行空的想象力，不会害怕“美女蛇”，不会拔何首乌，更不会和闰土一起去瓜田刺猹了。他长大了……去日本留学了……遇到了敬爱的藤野先生，后来却弃医从文了……过去。现在。未来。过去，往往是美好的回忆；现在，却常是成堆的烦恼；未来，未知。很多人都说过，活在当下。是这样的，时间无法倒流，过去的都已经过去了，未来的却还未来，唯有珍惜现在，过好每一天，才是最好的选择。若每个人都永远活在过去，活在回忆，那一天将比一天更糟糕。过去的一年，我正是这样，总是想着小学那段美好的时光，导致这一年的心情都很糟糕。从现在起，牢记：活在当下！不要忧郁了，不要永远紧握清晨的`一缕阳光不放手。日出，日落，每天都会发生，明天，还有更加灿烂的阳光！初中语文课文 第9篇先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧我，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如此。常著文音自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏这官欤？1、解释下面句中加点词语（4分）（1）亦不详其姓字（详细） （2）每有会意（体会、领会）（3）期在必醉（期望） （4）其言兹若人之俦乎（辈、同类）2、请用自己的语言把下面句子的`意思表达出来。（2分）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。3、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望？（2分）4、根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生（含生活状况、性格特点、志向情趣等方面）。（3分）【参考答案】1、（1）清楚 （2）体会、领会（3）期望（4）辈、同类2、不忧心忡忡于贫贱，不热衷于发财做官3、希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活4、五柳先生因住宅旁有五棵柳树而得号为“五柳”。他家境贫寒，不慕名利，安贫乐道，为人闲静少语，一生喜欢读书和喝酒，常写文章自娱自乐。初中语文课文 第10篇001、关怀倍至( ) 002、随声附和( ) 003、巧妆打扮( )004、记忆尤新( ) 005、挺而走险( ) 006、融汇贯通( )007、并行不背( ) 008、略见一般( ) 009、宽洪大量( )010、无耻滥言( ) 011、世外桃园( ) 012、伶牙利齿( )013、汗流夹背( ) 014、轰堂大笑( ) 015、名列前矛( )016、备受青睐( ) 017、挑拔事非( ) 018、歪风斜气( )019、默守成规( ) 020、待价而估( ) 021、走头无路( )022、侯门似海( ) 023、手屈一指( ) 024、众口烁金( )025、积毁消骨( ) 026、行踪鬼密( ) 027、出奇致胜( )028、好高鹜远( ) 029、杯盘狼藉( )
030、精兵减政( )031、鼓惑人心( ) 032、眼花瞭乱( ) 033、披星带月( )034、陈词烂调( ) 035、消声匿迹( ) 036、不省人事( )037、振撼人心( ) 038、插科打浑( )
039、绝然不同( )040、要言不繁( ) 041、层峦迭嶂( ) 042、仗义直言( )043、既往不究( ) 044、委屈求全( ) 045、明火执杖( )046、迷天大罪( ) 047、张慌失措( ) 048、火势漫延( )049、饱经苍桑( ) 050、无精打彩( ) 051、禁若寒蝉( )052、真知卓见( ) 053、谍谍不休( ) 054、虚无飘渺( )055、甘败下风( ) 056、出类拔萃( ) 057、蓬筚生辉( )058、计日成功( ) 059、谋取暴利( ) 060、流览一遍( )061、大学肆业( ) 062、磬竹难书( ) 063、相辅相成( )064、好景不常( ) 065、谈笑风声( ) 066、请予接恰( )067、沸反盈天( ) 068、到处传颂( ) 069、政权颠复( )070、提心掉胆( ) 071、无礼漫骂( ) 072、言谈恢谐( )073、冒然行事( ) 074、很有俾益( ) 075、按价赔尝( )076、沾污名誉( ) 077、图书装祯( ) 078、大声急呼( )079、山青水秀( ) 080、战胜朝庭( ) 081、民生凋蔽( )082、旁证博引( ) 083、水乳交溶( ) 084、事必躬亲( )085、应接不遐( ) 086、违法造事( ) 087、冒天下之大不违( )088、共商国是( ) 089、飞扬拔扈( ) 090、分道扬镖( )091、断烂朝报( ) 092、厝火积薪( ) 093、单精竭虑( )094、嘻笑怒骂( ) 095、喜皮笑脸( ) 096、远大报负( )097、各行其是( ) 098、佩戴手饰( ) 099、私下蹉商( )100、誊写复印( )错别字专项练习(二)班级 姓名 学号 成绩101、璀灿夺目( ) 102、德艺双磬(
)103、心头烦燥(
) 104、皮肤皲裂( ) 105、厉兵秣马(
)106、万里平筹(
) 107、高潮叠起( ) 108、惹事生非(
)109、群英汇萃() 110、胸无城府() 111、淹没无闻()112、徇私舞敝() 113、沤心沥血() 114、千锤百练()115、欢心鼓舞() 116、声名雀起() 117、长备不懈()118、引疚辞职() 119、不容质疑() 120、百战不怠()121、举止安祥() 122、味同嚼腊() 123、一张一驰()124、束之高搁() 125、磨肩接踵() 126、功亏一溃()127、果断决择() 128、茅屋修茸() 129、良晨美景()130、赋与使命() 131、偷盗消脏() 132、材料翔实()133、针贬时敝() 134、频临破产() 135、怵目惊心()136、金榜提名() 137、若既若离() 138、与日具增()139、棉里藏针() 140、晓勇无敌() 141、额首称庆()142、不循私情() 143、剑拔驽张() 144、粼次栉比()145、匪贻所思() 146、残无人道() 147、为虎作昌()148、鱼翁得利() 149、呱呱堕地() 150、一杯黄土()151、编篡字典() 152、尚待商确() 153、捉发难数()154、毕竟不同() 155、勤能补绌() 156、朴朔迷离()157、天翻地复() 158、顶力相助() 159、笑容可鞠()160、置若往闻() 161、面面相去() 162、不记其数()163、咸口不言() 164、遗笑大方() 165、浑浑恶恶()166、烦文褥节() 167、不径而走() 168、矫柔造作()169、风声鹤泪() 170、流言飞语() 171、人情事故()172、堪误校正() 173、园舞曲 () 174、九宵云外()175、工程峻工() 176、卑恭屈膝() 177、震聋发聩()178、巧夺天功() 179、壁立千刃()
180、焕然冰释()181、风糜一时() 182、成绩蜚然() 183、名门旺族()184、标新立意() 185、工程剪彩() 186、火中取粟()187、入不付出() 188、张慌失措() 189、蜂涌而来()190、销脏灭迹() 191、一语破敌() 192、严惩不怠()193、含辛如苦() 194、买犊还珠() 195、相反相承()196、粗制烂造() 197、心心相映() 198、一愁莫展()199、同仇敌慨() 200、最后通谍()错别字专项练习参考答案：01、关怀备至02、(正确)不要写成"随声附合"。03、乔装打扮：装，改变服装、面貌;打扮，指化装。指进行伪装，隐藏身份。04、记忆犹新05、铤而走险06、融会贯通07、并行不悖08、略见一斑09、宽宏大度：有的"宏"作"洪"，统写为"宏"。10、无耻谰言11、世外桃源12、伶牙俐齿13、汗流浃背14、哄堂大笑1、5名列前茅16、(正确)17、挑拔是非18、歪风邪气19、墨守成规20、待价而沽：沽，卖。等有好价钱才卖。比喻谁给好的待遇就替谁工作。21、走投无路22、(正确)23、首屈一指：首，首先;屈，弯曲。屈指计算，首先弯曲拇指。表示第一，居首位。24、(正确)也可作"众口铄金"。25、《史记·张仪列传》："众口铄金，积毁销骨。" 26、行踪诡密27、出奇制胜：奇，奇兵，奇计;制，制服。出奇兵战胜敌人。比喻用对方意料不到的方法取得胜利。28、好高骛远：好，喜欢;骛，追求。比喻不切实际地追求过高过远的目标;与趋之若鹜的"鹜"不同。29、(正确)也可写作"杯盘狼藉"。30、精兵简政31、蛊惑人心32、 眼花缭乱 33、披星戴月34、陈词滥调 35、销声匿迹36、不醒人事37、震撼人心38、插科打诨39、截然不同40、要言不烦41、层峦叠嶂42、仗义执言43、既往不咎44、委曲求全45、明火执仗。点着火把，拿着武器。原指公开抢劫。后比喻公开地、毫不隐藏地干坏事。46、弥天大罪47、张皇失措：张皇，慌张;失措，举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。48、火势蔓延49、饱经沧桑50、无精打采51、噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。"他的话完了，台下有几个人拚命地高声鼓掌，而更多的人却～、面面相觑。"(杨沫《青春之歌》第二部第三十八章) 52、真知灼见53、喋喋不休54、虚无缥缈55、甘拜下风56、(正确)57、(正确)蓬，蓬草;荜，用竹子、荆条等编成的篱笆等物。蓬筚，也作"蓬荜"，蓬门筚门的略语，比喻穷人住的房子。草屋也发出了光辉。用以称谢他人过访之词。蓬筚生辉，也作"蓬筚增辉"。58、计日程功。程，估量;功，成效。可以按日子来计算功效。形容进展快，成功指日可待。59、牟取暴利60、浏览一遍61、大学肄业 62、罄竹难书63、相辅相承 64、好景不长：好的光景不永远存在。65、谈笑风生 66、请予接洽67、(正确) 68、到处传诵69、政权颠覆70、提心吊胆71、无礼谩骂72、言谈诙谐 73、贸然行事74、很有裨益75、按价赔偿76、玷污名誉77、图书装帧78、大声疾呼79、山清水秀 80、战胜朝廷81、民生凋敝82、旁征博引：旁，广泛;征，寻求;博，广博;引，引证。指说话、写文章引用材料作为依据或例证。83、水乳交融84、(正确)躬亲：亲自。不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容办事认真，毫不懈怠。85、应接不暇86、违法肇事87、冒天下之大不韪 88、(正确) 89、飞扬跋扈：飞扬，放纵;跋扈，蛮横。原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放肆，目中无人。90、分道扬镳：分路而行。比喻目标不同，各走各的路或各干各的事。91、(正确)断烂，形容陈腐杂乱;朝报，古代传抄皇帝诏令和官员奏章之类的文件。指陈旧、残缺，没有参考价值的历史记载。 92、(正确)厝，同"措"，放置;薪：柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。 93、 殚精竭虑。 94、嬉笑怒骂 95、嘻皮笑脸 96、远大抱负 97、各行其是 98、佩戴首饰99、私下磋商 100、(正确)101、璀璨夺目 102、德艺双馨 103、心头烦躁 104、(正确)也写作龟裂。105、厉兵秣马。厉，磨兵器;秣，喂战马。指做好战前准备。106、万里平畴。畴，田野。107、高潮迭起 108、惹是生非 109、群英荟萃 110、(正确)111、湮没无闻 112、徇私舞弊 113、呕心沥血114、千锤百炼 115、欢欣鼓舞 116、声名鹊起 117、常备不懈 118、引咎辞职 119、不容置疑 120、百战不殆121、举止安详 122、味同嚼蜡 123、一张一弛 124、束之高阁 125、摩肩接踵 126、功亏一篑 127、果断抉择 128、茅屋修葺 129、良辰美景 130、赋予使命131、偷盗销脏 132、(正确)133、针砭时弊 134、濒临破产 135、触目惊心 136、金榜题名 137、若即若离 138、与日俱增 139、绵里藏针。原比喻外貌和善，内心刻毒。也比喻外表和善，但内心坚忍。140、骁勇无敌141、额手称庆。以手加额，表示庆幸。也作"额手称颂"。 142、不徇私情 143、剑拔弩张 144、粼次栉比 145、匪夷所思。不是根据一般常理可以想象得到的。夷，平常。 146、惨无人道 147、为虎作伥 148、渔翁得利 149、呱呱坠地 150、一抔黄土151、编纂字典 152、尚待商榷 153、擢发难数 154、(正确) 155、勤能补拙 156、扑朔迷离 157、天翻地覆 158、鼎力相助 159、笑容可掬 160、置若罔闻161、面面相觑 162、不计其数 163、缄口不言 164、贻笑大方 165、浑浑噩噩。浑浑，浑厚的样子;噩噩，严正的样子。形容浑朴天真，严肃敦厚;也形容浑沌无知，愚昧糊涂。 166、繁文褥节 167、不胫而走 168、矫揉造作 169、风声鹤唳。听到风声鹤都惧怕，形容极端惊恐疑惧。 170、流言蜚语171、人情世故 172、勘误校正 173、圆舞曲 174、九霄云外175、工程竣工176、卑躬屈膝 177、振聋发聩 178、巧夺天工 179、壁立千仞 180、涣然冰释。意象冰块消融流散，比喻疑虑、误会、隔阂一下子完全消除。181、风靡一时 182、成绩斐然 183、名门望族 184、标新立异 185、(正确) 186、火中取栗。法国寓言：一只猴子和一只猫，看见炉中烤着栗子，猴子叫猫从火中取栗，被猴子吃了，而猫爪上的毛却被烧去。比喻为别人冒险，徒然吃苦而得不到好处。 187、入不敷出 188、张皇失措 189、蜂拥而来 190、销赃灭迹191、一语破的。的，箭靶中心，比喻关键。一句话就说中了要害。192、严惩不贷。贷，宽恕。 193、含辛茹苦 194、买椟还珠195、相反相成。事物有相互依赖、相互促成的一面。 196、粗制滥造 197、心心相印。心，心意，思想感情;印，契合。形容心意相通，感情一致。 198、一筹莫展。199、同仇敌忾 200、最后通牒初中语文课文 第11篇设计思路：这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象，如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点：1.使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使学生对昆虫世界充满探索的向往。2.从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点符号中去品味语言和情感信息3.抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。教学目标：1.引导学生默读课文，把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。重难点分析：教学重点：理清课文层次，把握课文内容。教学难点：体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。初中语文课文 第12篇限时强记游戏在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等，可以锻炼博闻强记的能力。1、在3分钟内，背诵圆周率小数点后30位数字;2、在2分钟内，背诵十个陌生的人名;3、在10分钟内，背诵十个外文生词。图文记忆游戏一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。精细回忆游戏我们在平时的学习和生活中，识记了很多东西，却很少去回忆。识记和回忆之间的不平衡，使我们的记忆变得十分模糊。经常回忆，回忆得尽可能精细，是锻炼记忆力的好方法。1、想一想一小时前你在做什么?你在哪里?和什么人在一起?你们在一起都说了什么?那个人长得什么样?你如何向别人描述他的长相?2、回忆一下你最近看过的电影，电影里都有哪些主要人物?发生了什么事?他们都做了什么?结局如何?要尽可能回想电影中每一个镜头。3、回忆一下你童年的伙伴，你们在一起都做过什么?还能记起他们的名字吗?他们的家都住在什么地方?初中语文课文 第13篇【课时要点】1.背诵和积累文中优美的段落。2.学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。一、引入一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。说明：教师通过语言直接引入课文。二、复习巩固1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。(文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。4.出示小练笔的要求：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。5.我们再来看一段写昆虫的例文：(媒体出示)蝉的音乐蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。说明：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。三、课外拓展1.学习了本文，你有什么收获呢?(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。)2.好书推荐：这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。}

《草虫的村落》优秀的教学设计（精选8篇）　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《草虫的村落》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇1　　课前准备　　录音：夏日里的虫鸣声　　大自然的图片　　摘抄卡　　第一课时　　情境激趣导入　　播放夏日虫鸣的声音。　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！　　初读课文，了解主要内容　　1．读课文，画出不理解的生字、词语。　　找出来，大家共同想办法解决。　　2．寻觅作者的踪迹。　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）　　静读课文，感受情趣　　1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。　　2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？　　回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）　　1．接读课文，简单评价。　　2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）　　[预设]：　　“我还看见了许多许多.........”还看到了什么？　　作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？　　作者是怎么写得如此生动，有情有意的？　　第二课时　　回顾课文内容　　1．简单说一说课文的主要内容。　　2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。　　品读课文，体会表达　　1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。　　2．深入理解课文内容，指导朗读。　　[预设内容]：　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）　　把这种心思读出来。　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？　　听录音──虫鸣，读句子。　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）　　把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。　　（4）自由读三、四、五自然段。　　从这些文字中，你感受到了哪些情趣？　　（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机......）　　作者是怎样让我们感受到这种情趣的？　　把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。　　3．体会表达方法、表达效果：　　出示课文开头：　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”　　（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）　　积累语言　　1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。　　2．交流摘抄卡，读给同学听。　　3．背诵摘抄的内容。　　4．提倡尽可能地在习作中用一用。　　回归整体，拓展延伸　　1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。　　2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。　　3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇2　　教学目标：　　1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。　　3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。　　教学重点、难点：　　1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。　　2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　课前预习导学：　　1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者　　2、朗读课文，完成下面练习　　(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。　　草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)　　(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。　　左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )　　还有哪些词语意思不明白?请写出来　　(3)熟读课文，思考以下问题　　A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?　　B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?　　C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?　　4、上述问题中不明白的打上“?”　　5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来　　第一课时　　一、谈话激趣、导入新课　　1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)　　2、简介本文体裁：散文　　二、轮读课文、检查预习　　1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)　　(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。　　(2)用文中的句子概括课文主要内容。　　2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。　　草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)　　3、指导记忆字形：谧巷　　(1)提示学生注意：　　“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”　　(2)在练习本上各写三遍　　4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。　　左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )　　还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。　　5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?　　三、抓住线索、理清结构　　1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)　　2、速读课文2——9节　　(1)思考：　　这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)　　(2)读文后交流：　　教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：　　“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。　　(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)　　3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)　　过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。　　三、理解第一场景　　1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)　　3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)　　4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。　　5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)　　6、小节：　　我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?　　其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。　　7、想象练习：　　同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)　　四、课内巩固：　　1、填空：　　(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。　　(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)　　(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!　　鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。　　2、教师小结：　　迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。　　五、布置作业　　1、朗读课文　　2、完成练习册第二课“自主学习”部分　　第二课时　　一、巩固复习　　1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?　　2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。　　二、赏词析句，品悟课文　　(一)默读4——9节　　1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?　　交流：　　(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”　　“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?　　这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特　　(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”　　A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?　　B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?　　C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)　　(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”　　启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?　　(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是　　只有虫子门才能演奏出来的!”　　A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?　　B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)　　你从哪些词句中体会到的?　　C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)　　(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”　　A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)　　B.你能回答末尾作者的疑问吗?　　2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)　　3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?　　(二)最后两节　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)　　三、 总结课文　　1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?　　2、在学生充分发言的基础上，教师小结：　　(1)都是散文;　　(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;　　(3)都运用了想象和联想的写法;　　(4)都运用了呼应的写法。　　四、课内训练巩固　　1、判断　　(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。 ( )　　(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。( )　　(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 ( )　　(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。 ( )　　(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。　　2、按照课文内容填空　　这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸　　1、完成练习册第三课“互动实践”习题;　　2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;　　3、背诵文中自己喜欢的句子。　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇3　　【教学目标 】　　1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。　　2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。　　3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。　　【教学准备】　　课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。　　【教学流程】　　一、揭题导入，激发情趣　　谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？　　今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。　　二、自读课文，整体感知　　1 .读通课文。　　2 .自学生字词。　　安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽　　3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。　　（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）　　三、深入村落，与虫同乐　　课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。　　默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：　　1 .“归来的游侠”一段：　　（ 1 ）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）　　（ 2 ）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎　　么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）　　（ 3 ）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。　　（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）　　设计意图 ： 问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。　　（ 4 ）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）　　2 .“幸福的迎接”一段。　　（1） 读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？　　（2） 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？　　（3） 小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。　　3. “ 来客人了”一段。　　（1） 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）　　（2） 读出这种羡慕。　　（3） 谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）　　4. “动听的演奏”一段。　　（1） 听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）　　为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）　　当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。　　设计意图 ： 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。　　（2） 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。　　5. “村民的劳作”一段。　　是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）　　师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。　　6. “不同的分工”一段。　　（1） 你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）　　（2） 看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）　　四、回归全文，提升快乐　　1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）　　原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。　　这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）　　2. 作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。 ）　　3. 在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。　　读最后一段。　　设计意图 ： 学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇4　　教学目标：　　1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。　　2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。　　教学重点：　　帮助学生理清课文层次，把握课文内容。　　教学难点：　　体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。　　教学设计：　　一、情境激趣，导入课文　　1、播放夏日虫鸣的声音。　　2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！　　二、初读课文，了解主要内容　　1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）　　2、寻觅作者的踪迹。　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）　　三、静读课文，感受情趣　　1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。　　2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？　　3、交流汇报　　（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）　　4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？　　（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。　　四、研读重点句子：　　1、 “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”　　作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。　　2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”　　展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？　　3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？　　五、情感升华，拓展延伸　　1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。　　2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。　　六、布置作业　　1、摘抄文章中优美词句。　　2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇5　　【教学目标】　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。　　【课前准备】　　1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。　　2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。　　【课时安排】　　2课时。　　第一课时　　一、导入　　1、播放美国影片《虫虫危机》片断。　　2、说说感受。　　谁知道这部影片的名字？　　这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？　　（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）　　3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。　　二、初读课文，学习字词。　　1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。　　2、检查生字词语：　　（1）读准字音。 幻灯片出示：　　静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘　　俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物　　音韵 僻静 亲吻 大街小巷　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。　　（2）理解词义。　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。　　3、说说本文的主要内容。　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）　　三、再读课文，了解段落层次。　　1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。　　2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。　　3、说说本文可以分为几部分。　　一（1－2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。　　二（3－9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。　　三（10－11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。　　四、作业　　1、抄写本课生字词语3遍。　　2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。　　第二课时　　一、复习导入　　⒈ 听写词语10个。　　同桌互相批改，有错误的下课订正。　　2、说说本文的主要内容。　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）　　二、精读课文　　1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。　　2、交流你印象最深的地方。　　先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。　　相机提示：　　“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”　　（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）　　“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”　　（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）　　“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”　　（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”　　（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）　　“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”　　（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）　　“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”　　（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）　　三、小练笔　　1、 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。　　（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）　　2、 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。　　（鼓励学生说说自己独特的感受。）　　3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。　　大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。　　4、出示小练笔的要求：　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。　　5、我们再来看一段写昆虫的例文：　　蝉的音乐　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！　　——节选自法布尔《昆虫记·蝉》　　6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。　　四、课外拓展　　⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？　　（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）　　⒉ 好书推荐：　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。　　3、作业：抄写自己喜欢的语句。　　［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。　　【板书设计】　　3 草虫的村落　　黑甲虫 —— 游侠　　小圆虫 —— 少女　　灵泉般的音乐　　勤勉地劳动　　（想象丰富，感受独特）　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇6　　【设计理念】　　新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。　　【学习目标】　　1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。　　2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。　　3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。　　【课前准备】　　教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；　　学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。　　草虫的村落资料合集　　【教学流程】　　一、认字识字，了解汉字特点。　　（一）改字引入　　1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？　　2、出示句子并修改。　　一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。　　3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。　　【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】　　（二）认字识字　　1、出示学习园地中的“读读认认”。　　高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防　　丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅　　2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。　　3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。　　4、交流：说说你从中发现了什么特点？　　5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。　　（三）巩固记忆　　1、出示具体句子来加以巩固这些生字。　　（1）出示相关句子。　　（2）读句子，加深记忆。　　2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？　　3、交流，进一步了解此类汉字特点。　　【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】　　二、引导发现，畅游成语王国。　　（一）成语接龙　　1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？　　2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）　　3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？　　【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的.链接，由字到词。】　　（二）熟读成语　　1、出示“我的发现”（三组成语）。　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置　　舍近求远 头重脚轻 积少成多　　异口同声 左邻右舍 里应外合　　2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。　　3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。　　4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说　　（三）寻找“规律”　　1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？　　2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。　　3、全班交流：　　（1）指名说：你从中发现了什么？　　（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。　　【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】　　（四）积累成语　　1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！　　2、读一读，记一记。　　3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？　　4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。　　5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。　　大同小异 因小失大 小题大做　　左右为难 左膀右臂 前因后果　　6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。　　【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】　　三、了解生肖，感受生肖文化。　　（一）认识十二生肖名称　　1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？　　2、交流并出示十二生肖图。　　子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇　　午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪　　3、借助拼音读准十二生肖名称。　　4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集　　（二）了解十二生肖故事　　1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？　　2、交流一些关于十二生肖的传说故事。　　3、教师根据情况作以补充。　　【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】　　（三）感受独特的生肖文化　　1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？　　2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。　　3、感受生肖文化：　　（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？　　（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。　　4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。　　（1）出示“生肖歌”。　　小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。　　老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。　　龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。　　小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。　　猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。　　小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。　　（2）读一读，记一记。　　【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】　　四、交流展示，欣赏传统文化。　　（一）小组展示　　1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！　　2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。　　3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。　　【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】　　（二）交流欣赏　　1、成立“展示小组”。　　（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。　　（2）推选代表准备向大家汇报。　　2、出示展示要求。　　（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。　　（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。　　3、展示、交流。　　4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？　　5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。　　5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！　　【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇7　　【教学目标】　　１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。　　２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。　　３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。　　４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。　　【教学重点】　　体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。　　【教学课时】　　两课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入　　还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。　　板书课题。　　二、初步感知课文　　１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。　　２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。　　３、思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？　　三、质疑、交流　　１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？　　２、交流反馈。　　３、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？找出相关的语句。　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。　　４、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？　　⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”　　《草虫的村落》优秀的教学设计 篇8　　教学目标：　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。　　教学重难点：　　学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入　　1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受　　师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】　　一生说，齐读。　　2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。　　3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）　　一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。　　师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。　　4、这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。　　二、初读感知，理清脉络　　首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。　　（一）学习词语　　第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘　　请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？　　生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。　　生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。　　师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。　　生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。　　第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉　　1、一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。　　巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？　　谧：左右结构，右边下面是“皿”　　勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。　　烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点　　2、这些生字会读了，有不理解的吗？　　①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。　　②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。　　文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？——甲虫音乐家们。　　3、齐读词语　　师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。　　（二）理清脉络　　1、交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。　　2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评：简洁、完整。　　3、快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9）　　4、再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。　　5、四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。　　小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。　　三、学习第3—4自然段　　1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？　　生：英勇的人。生：游历四方的大侠。　　师：这种人你在哪里看到过？　　生：动画片里。武侠片里　　2、师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。　　3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？　　①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。　　师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。　　师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生（齐）读　　B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。　　（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）　　师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。　　C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？　　（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）　　师：好！哪个男孩子再来读一读？　　师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？　　②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】　　师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？　　生：远归者。　　师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。　　师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？　　生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”　　师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！　　师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读　　师：意味深长地对视良久，这样读，你来。　　师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生（齐）　　③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？　　生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】　　师：你觉得它的什么像大侠？　　生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？　　④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。　　师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？　　我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：是的。　　师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。　　师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？　　师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：（笑）我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。　　保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。　　你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。　　师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。　　3、师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很高兴。师：那你高兴地读一读。　　师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。　　师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！　　4、其实，它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？（作者想象丰富，表达独特）　　5、品读作者表达的生动　　课件出示填空，同桌互说，交流。　　我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。　　我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。　　我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_________________________________。　　我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。　　师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。　　四、板书设计　　草虫的村落　　游侠归来迎接游侠和谐相处　　演奏音乐勤勉劳作各司其职　　第二课时　　一、复习导入　　师：这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。　　二、自主研读第5—9自然段　　上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。　　（一）学习第5自然段　　全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。　　1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】　　品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……　　生交流。带着你的感受读一读。　　2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】　　3、师生交流。　　带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）　　蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。　　（二）第6自然段　　【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】　　1、灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）　　他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。　　一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）　　二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）　　大家一起来读第一句　　2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——　　师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？　　生交流，自由读一读。1生读。　　师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。　　总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。　　（三）第7自然段　　【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】　　师：你说说你的读书感受。　　生：说明黑甲虫村民们很勤劳。　　师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。　　师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？　　生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。　　师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？　　生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？师：你觉得这是什么力量？　　生：饥饿，要生活下去的力量。　　生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。　　师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？　　师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。　　（四）第8自然段　　【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】　　生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。　　师：小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读　　师：你觉得蕴藏着多少智慧？　　生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。　　师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读　　师：这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单）　　师：是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。　　三、拓展想象，运用练笔　　1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。　　好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……　　师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 （生写，教师巡视。）　　2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？　　生交流，师点评　　师：它们的娱乐生活可够丰富的。　　师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？　　3、师：同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！　　师：再读一遍。　　生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！　　4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。　　师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】　　四、总结全文，布置作业　　1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？　　学生交流、板书　　2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？　　生：它们居住的地方是什么样的环境？生：村落里到底有多少村民。　　生：它们到底吃什么？　　师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？　　生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。　　3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。　　作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。　　五、板书设计　　草虫的村落　　归来的游侠幸福的迎客友好的交流　　动听的演奏勤勉的劳作不同的分工　　亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐【《草虫的村落》优秀的教学设计】相关文章：《草虫的村落》优秀教学设计12-14草虫的村落优秀教学设计10-22课文《草虫的村落》优秀教学设计12-05《草虫的村落》优秀教学设计范文12-04人教版《草虫的村落》优秀教学设计10-22草虫的村落教学设计11-08《草虫的村落》教学设计01-23草虫的村落教学设计11-19草虫的村落教学设计10-10}

我记得前面讲的是一个男人带着一个箱子，箱子里有个甲虫！后来把一个小村子都给毁。那种甲虫钻到人身体里到处爬一个男人拿刀把自己腿割开了找~虫子在哪都能繁殖。繁殖的情况黏糊拉哒...
我记得前面讲的是一个男人带着一个箱子，箱子里有个甲虫！后来把一个小村子都给毁。那种甲虫钻到人身体里到处爬一个男人拿刀把自己腿割开了找~虫子在哪都能繁殖。繁殖的情况黏糊拉哒的~反正不是吸血甲虫~和撕裂人~！这部片子很早了，急求吖！
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