可以买些幼儿英语学习视频资料，例如幼儿英语儿歌，幼儿英语故事，在家放给孩子听。全英文动画片，既可以提高孩子的学习兴趣，又可以学习单词。

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4岁记住1500单词，有点夸张，而且对孩子并不是好事。但是6-7岁积累1500单词是完全可以的。

因为最早1-2岁左右开始听英语，3岁左右开始阅读启蒙，经过2-3年的积累，完全可以做到。

怎么做到让孩子长期记忆单词呢？

让孩子平时，没事就多听听，不断地听力输入。

一开始以引起兴趣为主，可以选些好听的歌曲，孩子关心的内容为主。

每天在固定时间让孩子听，逐渐养成听的习惯。

也可以平时放些大人爱听的新闻，给孩子创造英文环境。

4岁的小朋友可以从分级阅读开始，可以选择牛津阅读树等经典套书，由浅入深，根据孩子年龄调整。

桥梁书可以选择FrogandToad系列，简单易懂，孩子对动物系列也不排斥。

每天的阅读输入，可以让孩子保持积累状态，不容易忘记，又能养成阅读习惯。

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儿童学英语不能操之过急，更不要轻信几岁孩子能掌握多少英语词汇的传言。不现实，毫无根据，商业炒作而己。

常听人说起儿童的记性特别好，尤其是死记硬背的本领，所以家长往往让孩子很早就认字、背诗、背英语单词等等。到了小学阶段，教师又让学生背字词、背诵课文，不一而足。儿童的记性真如传言说的那样好吗？其实未必。这种错觉可能导致家长和教师采取错误的做法，让孩子的学习事倍功半。

儿童，尤其是童年早期的孩子，在记忆力上比起成人甚至是年龄大的儿童都要差。比如，我们都很难回忆起三四岁以前的事情，哪怕是对我们至关重要的人生经历，这在心理学上叫“婴儿期遗忘”。研究表明，人的记忆力是随着年龄的增长而逐渐增强的。

人和动物的不同在于人有高度复杂的大脑，因其复杂才需要漫长的成长过程。大脑皮层在出生后仍然需要一段时间的发育，其中负责意识控制、计划、推理等高级思维功能的额叶区域是最后发育的。海马区对记忆的形成至关重要，但当记忆被巩固之后，海马区的活动就变弱了，提取长时记忆只需要激活大脑皮层，这说明大脑皮层是长时记忆的储存仓库。此外，额叶也参与记忆过程，它能有意识地记忆，采取多种策略加强记忆，对外显记忆的存储尤其重要。大脑皮层的发育是一个渐进过程，说明儿童的记忆力也是一个逐渐增强的过程。

语言的发展为记忆铺平了道路。语言可以以一种有意义的方式来组织经验，使得经验更容易被描述和分享。研究发现，女孩能够回忆起来的第一次人生经历，平均要比男孩早几个月，或许是女孩更经常和父母谈论自己的经历，使得这些记忆变得更加牢固。在婴儿期，儿童更多地依赖非语言形式如视觉影像和动作来记忆，这使记忆难以长时间保持和被有效提取。学龄期开始时，儿童掌握了语言，能够用语言对经验进行编码，才使得他们的长时记忆建立起稳固的基础。

记忆依赖于自我意识的发展。造成儿童遗忘的一个原因是他们尚未形成自传体记忆，这是一种关乎自身、自身经历的记忆形式。对于那些具有个体意义的事件，我们往往记忆深刻，比如兄弟姐妹出生、搬家、第一次坐飞机等等。自我意识对长时记忆的影响，叫“自我参照效应”。当信息与自己相关时，人们能更好地记忆，并将这些信息变成自己的一部分。自我参照效应离不开自我意识的形成，在最初几年中，儿童的自我意识还没有发展成熟，无法构建起以自我为中心的个体经验的记忆。显然，在教育过程中，我们要注意给孩子们提供与其生活、经验密切相关的材料，这样才能促进他们的理解和记忆。

儿童缺乏有效的记忆策略和知识基础。复述是一种增强记忆的简单策略，比如默读、背诵，低龄儿童很少采取这一策略，刚上学的孩子运用较多。但经常采取这一策略不一定能取得很好效果，尤其是对于那些比较复杂的问题。机械式的记忆方法造成知识的碎片化，彼此难以联系，低龄儿童越是一字不差地记忆知识，越容易遗忘。长时记忆中的知识是通过联想的方式进行组织的，精细加工可以将新的知识与已有的知识建立联系，发现新知识的意义，这个过程就是理解或领悟，它有利于知识的编码和提取。有意义的学习不需要不断地重复，相对说来，以重复的方式进行记忆效率较低。

了解了儿童记忆的特点，可以帮助我们更好地帮助孩子学习和记忆。

提供适于孩子的学习材料，循序渐进，不要给孩子过大压力。孩子的记忆力是逐渐增强的，如果在一开始就提供大量需要记忆、背诵的东西，孩子会有畏难情绪，长此以往难免出现厌学心理。

将知识与孩子的个人经历、感性经验结合起来。不要教过多的抽象知识，孩子难以理解，也很难感兴趣。从孩子自身的需要和能力出发，多运用自我参照效应，能取得更好的记忆和学习效果。

和孩子多交流。用语言对知识和经验进行有效编码，使之成为有组织的材料，可以使记忆得到巩固。

提高儿童的语言尤其是口语水平，语言水平高的孩子编码能力强，记忆也就越牢固。

周期性地复习，经常加以应用，都可以使知识记忆得更长久。

教给孩子一些记忆策略，比如对知识进行组织化、精细加工等，让孩子注重对知识的理解，进行有意义地学习。当然，对于低龄儿童，教给他们过多的策略，也难以见效，因为他们的工作记忆容量有限，无法同时处理太多信息。

复述策略是孩子容易掌握的，也是家长和教师经常采用的。这种技巧在学习中也是有价值的，比如母语和外语中的词汇记忆。但是，这样的学习是不完善的，尤其是面对日益增多的知识，靠死记硬背是无法应付的，应该多运用精细加工等高级的记忆策略。

所以再一次强调任何学习都不要操之过急。学习是慢功夫，循序渐进的，不要相信所谓的速成。否则害了孩子！

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4岁孩子能有这么多词汇量，真的让人惊讶。但是不知道这些单词他是怎么记住的。只是通过一个一个的单词学会的吗？如果是这样，那就要练习句子。因为单个的词是没有意义的，单词放在句子里才会运用，会运用了自然就记住了。

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我认为1500词汇量还是蛮大的，正常一个成年人，从小学开始学英语，学到了大学毕业，英语词汇量最多1000个，可能更少，孩子四岁拥有这么多，肯定是有一定的天赋。长期记忆单词，就养成长期喜欢一门课的兴趣，每天做到预习，复习，巩固。词汇量就记住了。

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长期记忆英语单词。把英语当作一门语言词汇的积累，把目前掌握的运用到生活中，使用它才会长期记忆。如果把它当成词库区记忆储存起来要求不忘，成年人做起来也吃力。所以需要的事大人帮助孩子在生活中提及且引导还提经常使用这1500词

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英语记忆的最小单位是句子

，换句话说，要以句子为单位记忆单词。

②多听多读多练，记住的句子

在有效的语言环境中可以多加练习

，除了能记忆单词，还能培养语感，一举多得。

③养成英语的思维逻辑。生活中可以

把遇到的物体，进而场景，慢慢习惯用英语表达出来

想要长期记忆，离不开多练习。

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孩子才4岁，拥有1500英语词汇量，可以采用以下方法让孩子长久记忆单词:

1.文字记忆变成图像记忆

把单词转化为图像记忆，能达到事倍功半的效果.

2.独立记忆变成以熟带新的联想记忆.

大脑是一个具有无限连接可能的物体，连接是它的物理属性，联想和想象是它的功能属性.如:henandeggs，由hen母鸡生蛋eggs再孵化出一只小鸡chicks.

3.重复记忆.让信息从大脑皮层记忆转成大脑海马记忆.

多角度重可以通过练习，听力，看英文电影，听英文儿歌，跟小朋友说等方法加强记忆单词.

4.通过多感官和加入情绪，让大脑印象深刻，从而抗遗忘.

通过看，听，说，闻，摸等信息，会使人印象深刻.对单词进行听读写，记单词时想象单词的意思.

5.孩子才四岁，学英语如同学汉语拼音一样，学会自然拼读读单词，写单词.编歌诀学习英语，让孩子乐学易记.要少教音标，音标教学适合七年级孩子学习.孩子年幼学习音标容易辨别不清发音。

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有这可能，要长时间记住记忆最好的办法说常用。

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4岁，1500词汇量，是什么概念？

语言教育中，听说读写是衡量一个词是否被学习者掌握的四个维度，这个大家很好理解。

对于一个小朋友而言，听说读写四方面的词汇量，顺序大致是听的词汇量>读的词汇量>说的词汇量>写的词汇量。

就是一个小朋友能听懂一个单词，他未必能自己读出来；而能读出来，未必能在合适的场合自主说出来；能说出来，也不意味着能写出来。

所以，所谓的4岁1500词汇量，其实是个伪命题，能够听懂1500个词汇和能够使用1500个词汇，这里的能力，差的不是一个量级。

我就先不去揣测这个段子里所谓的1500词汇量，是指听说读写什么层次的水平了，毕竟，牛娃上不封顶。

衡量孩子词汇量水平的标准是什么？

鱼sir喜欢讲尺子，喜欢讲标准，想要合理的对比自家小朋友的词汇量水平，我们完全可以借助几把权威的尺子来衡量。

国家英语新课标，我们可以认为是中国小朋友英语学习的底线。如果它要求的水平都还没有达到，那就是妥妥的红色警戒线。（牛爸牛妈先不要走开，你们的标准在后面）

根据国家英语课程标准，小学3年级开始学习英语，5、6年级应完成二级目标，9年级完成五级目标，高中阶段完成8级目标。

单从词汇量上来看，小学5、6年级的时候，要求掌握的词汇量是600-700个单词和50个左右的习惯用语，这个阶段的要求，也只是让孩子了解单词是由字母构成的，还没有到达认读单词的地步。

看到国家的这个标准线，是不是轻松很多？很遗憾啊，这把尺子，给家长们看一看，基本上，就是给大家做一下心理按摩，安慰一下大家。

我们不妨对比一下目前比较主流的校内教材以及校外培训机构主流的小学教材词汇量。

校外培训教材的词汇量是大大超过校内要求的。所以，心理按摩过后，真正的对标，还是要结合一下“国情”的。

鱼Sir一直都是建议，我们国内的孩子，如果不是很明确以后一定会出国的，那么在英语学习过程中，就以剑桥考试为尺子，来衡量孩子的进阶。

必看|剑桥五级为什么值得考？用这5把刻度对标孩子英语学情一目了然！

在单词的词汇量上，对标这个考试体系：

这里要求的是四会词汇，所谓“四会”，即一个单词，孩子一听就懂，一看就能读，一写就对，见人就会说，能够达到这个水平，这个要求还是有一定难度的。

不管是海淀还是徐家汇的孩子，都可以用这个标准做大致的衡量。

举例来讲，目前鱼sir所接触的一些追求一线城市优质民办学校的家长，如果想要在小升初以及后来的中高考，有比较大的英语竞争力的话，那么小学毕业前，达到剑五二级PET的水平，还是很有必要的。

用剑桥考试体系来量一量，这意味着

小学5/6年级，通过剑五二级PET，词汇量达到3500+.

小学3/4年级，通过剑五一级KET，词汇量达到1400+.

小学2/3年级，通过剑少二级，词汇量达到900+。

小学1/2年级，通过剑少一级，词汇量达到500+。

那么，在幼儿园阶段，通过看动画片，听儿歌，看绘本分级读物，大量积累最基础的听力词汇如动物、水果、颜色、家庭成员、交通工具、玩具以及一些动词、形容词、副词等高频词汇，到达1000个左右，鱼sir认为这是家长和孩子可以努力的方向。

然后再通过自然拼读的学习，在小学前或者小学低年级，逐渐将这些听力词汇转化为阅读词汇。

9块9的自然拼读课值不值得上？暑期选课避坑指南，家长必看！

课程测评|如何把2000块的自然拼读课，上出8000块的效果？

另外，鱼sir不得不再次补充和强调，牛娃上不封顶。

词汇量达标了，就够了吗？

达到上述的各个阶段的这个词汇数量，够吗？

掌握“四会”词汇，是语言学习的基础，但词汇量不能直接说明孩子的语言能力，鱼Sir有接触过个别孩子，家长号称娃词汇量达到3000＋，但鱼sir通过查看他的线上外教课视频回放，居然发现小朋友完全无法和外教老师正常上课交流。

一方面可能是家长误判孩子的词汇量；另一方面也说明，很大一部分的单词只是孩子的知识储备，还不是可以运用的工具。

正如前面国家新课标中要求的，语言的能力，不仅体现在词汇量上，还体现在词汇的听说读写的运用上；不仅体现在词汇的运用上，还体现在语音、语法、运用语言阐述观点、解决问题的能力上。

要达到这个水平，一般来讲，需要有相应的课程和大量的输出练习（要不然鱼sir也不用测评这么多机构和课程了）。

最后鱼sir总结几点。

1.我相信大家以后会遇到越来越多这样的段子：孩子4岁，英语词汇量只1500，只会算100以内加减法，只会背50首唐诗，够不够？听到看到了，笑笑，就过了。

2.我不提倡盲目的自信和盲目的焦虑；在我看来，教育是有规划可走，有标准可依，有路径可循的。这方面欢迎大家在公号后台回复“鱼”，加我个人微信探讨。

3.我们家长的责任，在于帮助自己孩子制定合理的目标和规划，同时尽最大努力匹配相应的教育资源给孩子，但不提倡总拿“别人家的孩子”来说事儿。

当然，如果你有任何孩子学习上的问题，可以+我：fishsirf私聊~

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看到4岁孩子拥有1500英语词汇量，我是吓了一跳，本能觉得不太可能吧。

孩子从2岁开始有些认知，3岁左右才有词汇能力，而1500几乎达到初中要求的1800左右词汇量，如果排除对语言记忆能力方面十分有天赋的孩子外，估计99%以上孩子做不到。

虽然4岁拥有1500英语词汇量可能很难做到，但是长期记忆英语单词还是很容易的。

举个例子：当我们学会骑单车后，就约等于永远会骑了，哪怕10年不骑，也只是技术生疏了而已，仍然属于会骑的水平。

从我们学母语普通话的标准来看，就是融入生活，脱口而出，就是“会”，根据我学英语的经验具体做法如下：

把身边遇到的物品的单词贴上标签，多读多说

这是比较常见的做法，物品贴标签，看到就顺口读一读，也不用刻意背，刻意背单词效果是不多的，关键是重复。

TIP：看一遍记不住没关系，看个十遍八遍，自然地融入生活，不要刻意背。

等都记得差不多了，就把记得的单词撕掉，每天撕掉一些，撕到没了就真正把常用单词融入生活了。

TIP：尽可能多贴，一个家庭里，找出个300-500的物品贴上，效果很好。

同时可以把日历，时钟的数字、天气贴上顺便学。

好了，有了基本物品的单词就可以和家人同学联系场景了，一周练3-5个，把场景用到的句子多写点，多练多说。

最好到练习，用英语书写，让肢体和大脑结合记忆，写各种的信、各种聊天话语。

最好是去一些英语论坛，和别人用英语对聊。

码字不易，以上是我个人分享，若大家喜欢点个赞关注一下吧。

我是@小萨知道，教育干货达人，不说华丽的，只说实用的知识干货，关注我一起进步吧。

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四岁的孩子拥有1500个英语单词，这是有可能的。我们指的是他可以识别，或者能够说那么多单词。要写出来也还是有一些难度的。

但是他们能够识别或者说那么多单词就已经很不错了。他们是怎么做到的呢？我也有这样的经历。我可以谈一谈我们是怎么做到的。

这个原则也适合于我们初中生，高中生，大学生等等。那么怎么用呢？用来考试吗？用来做练习吗？绝对不是这样的！

首先我们要用这些单词来阅读，实际上要记得那么多单词，大部分是来自于阅读材料，而不是死记硬背之后才去阅读的。我们现在的学生往往记不了单词，就是没有好好的阅读，相反他们用了太多的时间去背单词了。

怎么阅读呢？一开始教他们英语，就要他们阅读了！事情就是这么简单。我们能够做到吗？可以的，只要我们循序渐进就可以。比如说现在我教小孩这个句子以及里面的单词:

我先用实物教会他们这个句子，保证他们会说，知道各个单词的意思。然后我给他写这个句子，让他们知道这些单词的形状是这个样子的。

追着我要教他这样的句子:

每一次他们遇到的生词不多，那些熟悉的词他们却在不停地重复.这样他们会说，就能识别单词。因为所教的东西跟他们的生活有密切的联系，特别是一些小吃货，小玩家，他们是乐意学这些东西的。

当小孩大一点的时候能够识别多一些单词了，也有比较好的理解能力啦，我们就可以给他们用英语讲故事，听故事，读故事，也鼓励他们用英语复述故事，这一定能够更好地提高他们英语的能力。

用这种速度，他们一天学十到20个单词是不成问题的，而且他们的学习方式跟我们在学校完全不一样。他们所学到的东西，是永久都难忘记的。

下面这个东西在小孩的眼中就是一个大蛋糕，加上好多大蛋糕啊，这蛋糕还有眼睛，耳朵，嘴巴，还有天线，还有那可爱的颜色，还有很好很好的味道和香味，也许还有他的小朋友。这些都是练口语的材料。我认为这不单对小孩有用，对我们成年人学英语也是有用的。