把书中的主角替换成自己的孩子，邀请故事的主角来家赴宴，画一张故事发生的时间表，与孩子轮流当记者就故事中的情节进行“采访”……

我和爱人都出生在农村，大学毕业后留在城市，彻底改变了命运。我们对读书的重要性有深刻体会，因此在有了儿子乐乐之后，我们在培养孩子的阅读习惯上不遗余力。

现在，手机、电脑等电子产品非常普及，如果孩子在生命早期缺乏阅读经验，感受不到阅读的乐趣，注意力就会非常容易被手机、电脑所吸引。一旦孩子沉迷于电子产品，想让他重新爱上阅读，那难度就大了。

基于这种原因，我们决心让乐乐尽早接触图书。他一出生，我和爱人就每天晚上轮流给他读故事。虽然他暂时听不懂，但会慢慢习惯父母有节奏的朗读声，这不仅会为孩子以后爱上阅读打下坚实的基础，还能促进孩子早日学会说话。

作为父母，我们当然喜欢看到孩子能够常常捧着书读。可一开始，孩子的阅读其实是从玩书开始的。因为玩是孩子的天性。从玩沙、玩水，到玩衣服、玩自己的脚丫……任何东西都可能成为孩子早期的玩具。

因此要让孩子对阅读感兴趣，也得从玩入手。在玩的过程中，引导他发现书里众多有趣的元素，慢慢地，他的兴趣就会被培养起来。这时，孩子撕书、啃书、摔书很常见，父母不必大惊小怪，更不要呵斥孩子。在玩的过程中，孩子慢慢就会明白书的真正用途，并逐渐对书产生兴趣。

乐乐一岁时，书对他而言等同于玩具。那时买书，我们买的都是彩色卡片、翻翻书等，让孩子摸摸啃啃，对书籍有个初步的印象。乐乐一岁后，我们买了立体书、发声书、触摸书、翻翻书、布书、洞洞书等融合了很多功能，又有玩具特性的图书，乐乐很喜欢。

乐乐一岁半时，我们又买了很多图书，但是他都不怎么感兴趣。我和爱人分析原因，发现是图书的内容较难，超出了孩子的认知水平，于是开始选择了一些简单易懂、色彩鲜艳的布质立体书和响纸书，来吸引乐乐。

乐乐两岁多，有了兴趣爱好，我们就根据他的兴趣爱好选择读物。乐乐喜欢恐龙，我们就选择了一套介绍恐龙的书作为乐乐接触科普读物的切入点。在听书的过程中，乐乐对“三叠纪”“侏罗纪”“白垩纪”等非常有兴趣。

乐乐三岁后，我们开始为他选择绘本。绘本以图为主，图文并茂，色彩丰富艳丽，内容简单具体，故事生动有趣，文字优美简练，可以帮助孩子阅读。

让孩子爱上阅读，很重要的一点就是父母先拿起书来读。

幼儿最初的阅读方式，主要依赖父母朗读，他用耳朵听。在阅读中，父母和孩子一起体会书中的故事情节，亲子之间会形成感情联结，爱在父母的声音里流淌。在这种氛围中，孩子自然而然地就会爱上阅读。

有了孩子之后，家里的整洁很难保证，我一开始还有些抓狂，但很快释然了——家里大致整洁就行，关键是要让书随处可见。这样只要有空，在家随时都能拿本书坐下，和孩子翻一翻、读一读。在这种环境里，孩子会更早地对阅读产生兴趣。

乐乐稍大一点后，我爱人在客厅的一个角落，安排了一个读书角。那里靠近阳台，光线充足、相对安静，是个看书的好地方。乐乐很喜欢那里，没事就去那里看书，或者喊我们去给他讲故事。

我爱人还跟我说起他的观察。他说，那些不喜欢阅读的孩子，大多是家长没有在合适的时机给孩子提供良好的阅读环境。或者家中很少买书，或者买了书束之高阁，或者整天用电子产品哄孩子。总之，孩子从小与书、与阅读是隔离的、陌生的，或者在引导孩子阅读的过程中带有很强的功利性，扼杀了孩子的兴趣。

我对照了一下周围家庭，果真如此。

在陪伴乐乐成长的过程中，我爱人发现孩子喜欢玩游戏，便设计了一些游戏贯穿到孩子的阅读中，结果孩子超级喜欢，每周都要玩。为了玩游戏，他天天都要看书，算是和看书“焊”一块儿了。

下面，我就把这些游戏分享给大家，有志于培养孩子阅读习惯的父母不妨试试。

读完一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，把故事主角变成孩子，还可以把孩子的玩具、朋友等的名字也加到故事里。这样，读第二遍的时候，一部以孩子为主角的大戏就轰轰烈烈地上演了。

让孩子成为故事的主角非常简单，父母只要在读的时候，把故事主角的名字替换成孩子的名字就行。这样，孩子就成为故事的主人公，在新奇的故事世界中体验了一把。

读完之后，可以问问孩子，当上故事的主角感觉如何？喜欢吗？

读完一个小故事，比如《好饿好饿的毛毛虫》后，如果邀请毛毛虫到我家赴宴，该怎么写邀请函呢？

我家有很多好吃的，比如……我想邀请您到我家吃饭。吃饭之前（后），我们可以玩游戏……如果您能参加，我们将万分荣幸。

读完一个故事，和孩子一起给故事里的主人公写封邀请函，邀请对方来自己家做客。可以让孩子设想家里要买什么东西招待客人，以及客人来了之后玩什么游戏。当然，邀请函不能干巴巴的，要图文并茂才好。

画一张故事发生的时间表

就像中学学历史时，我们往往要捋一捋历史事件的发生时间一样，一本故事书读完，我们可以和孩子一起捋一捋故事发生、发展、结束的时间。

比如，读了《三只小猪的故事》，可以让孩子画出这个故事的时间线：三只小猪开始怎么回事，接着发生了什么，然后又发生了什么，最后的结局是什么。

把故事线弄清楚，对孩子理解故事很有帮助，而孩子会很投入、很喜欢。

这里需要提醒家长的是，孩子画不好也没关系，只要将前后顺序搞清楚就是成功。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力会得到很好的锻炼。

和孩子一起读完了一本书，可以玩“采访”游戏，父母和孩子轮流扮演故事的主人公和记者。

如果孩子是记者，需要想出相关问题来提问故事的主人公（父母）。如果父母是记者，则可以将故事中的一些情节、细节，作为采访问题来提问故事的主人公（孩子）。

这样一问一答，故事就以另一种形式在孩子的大脑中过了一遍，不仅加深了孩子的印象，还会让孩子学会主动思考。

比如读《三只小猪的故事》后，父母扮演大灰狼，孩子扮演记者，孩子对父母进行采访：“大灰狼先生，你是怎么认识三只小猪的？”“你为什么总跟着这三只小猪？”“你从烟囱里出来后，去了哪里？”……这对孩子来说，是不是很好玩？

有人根据《红楼梦》的描述，画出了大观园。而你和孩子读完一本书之后，也可以让孩子根据故事情节，画一张故事发生地的地图。如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图；如果故事发生的地点很多，可以让孩子画一张大地图。父母可以和孩子一起动手画，别忘了涂上颜色啊。

读完一个故事之后，可以让孩子想想，这个故事发生前或者发生后，还会有什么故事。比如，读了《三只小猪的故事》，父母可以带着孩子一起思考，三只小猪盖房子的本领是跟谁学的？这里有什么故事吗？另外，三只小猪在它们的砖房子里能快乐地生活一辈子吗？那只大灰狼会善罢甘休吗？这当中又会发生什么有趣的故事呢？

《三只小猪的故事》讲述了三只小猪和大灰狼的故事。故事是站在三只小猪的立场上讲述的。如果站在大灰狼的立场，这个故事会不会是另外一个版本？那么，就以大灰狼的角度，来说说这个故事是怎么回事吧。

与同题材电影、动画片的异同

有些故事图书很受欢迎，被拍成了电影或动画片。如果孩子读过这本故事书，恰好也看过根据这本书改编的电影或动画片，那么就可以让孩子说说，他最喜欢图书，还是电影或动画片？为什么？另外，如果让他当导演，将这个故事拍成电影，他会怎么拍。

给故事书设计封面和插图

如果孩子看的故事书不是绘本，可以让他根据故事内容，画出插图，并设计封面、封底，还要在封底写一个故事梗概。

这样的游戏不用多，只要做过几次，孩子以后看书时，就会对书里的插图以及书的封面、封底的设计非常在意。

如果孩子特别喜欢某个故事，可以让他熟读故事，然后加入感情，声情并茂地朗读。感觉孩子朗读得不错了，可以将朗读录音，制作成音频文件，分享给亲戚、朋友、老师、同学，相信一定会大受欢迎。同时，这样的音频文件也是孩子的成长记录，多年后再听，可以唤起他美好的回忆。

设计一套和故事相关的书签

读完一个故事，让孩子就故事内容设计一套相关的书签。书签的一面可以是图画，从视觉上体现某个故事细节；书签的另一面，可以是书里的精彩句子，或者让孩子写下自己的感悟。

读完一本书后，你感觉这本书很有价值。如果你是书商，想把这本书介绍给更多的人，要如何为这本书做广告呢？做报纸广告——写一段广告词；做电台广告——录一段广告录音；做电视广告——拍摄一段短视频。

这里我提供的只是大致思路，具体操作中，可以让孩子天马行空，想各种好玩的点子。

反正，读书的过程中，可以玩的游戏太多太多了。只要发散思维，不断创新，孩子就能在爱上读书的同时，在游戏中不知不觉地增强多种能力。

在我们的培养下，如今，8岁的乐乐坐得住，爱读书，勤动脑，肯思考。他也玩手机游戏，但兴趣不大。因为他最喜欢玩的还是上面这些跟读书有关的游戏。

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