我国幼儿父母对早期教育的认识普遍较上世纪九十年代有明显的提高,尤其是认识到早期教育的重要性,并认为越早越好。 全面开发左右脑、均衡发展是理想的教育。另外,“孩子的玩耍并不是学习”这个观点是错误的。孩子游戏和学习不分家,学中有玩玩中有学,早教应该主要围绕“充足营养”、“益智游戏”和“父母参与”三个脑部全面发展的重要元素。 4-6个月宝宝早教内容: 如果你的宝宝正好是4-6个月大,你一定知道,这么大的宝宝已经很能干了,4-6个月的宝宝感知能力进一步加强,双手功能有了提高,常常是手里拿到什么东西就会抓住不放,躺在床上已经不再象两三个月时那样的老实,开始会自己翻身,听到成人讲话就会发出“嗯”“啊”的声音欲与之交流,开始认识妈妈爸爸,见到生人会回避。很快的,宝宝的感知觉有了更大的发展,细心的父母会发现,当你说到一样宝宝熟悉的东西时,你怀中的宝宝会向这样东西看去,甚至会伸出小手点点它;语言能力也是一样,五六个月的宝宝就会跟着爸爸妈妈发一些简单的音节,如ba,ma,da,甚至是合并两个音节,如baba,mama,让我们年轻的父母既兴奋又骄傲。 这个阶段是宝宝成长的一个很重要的阶段,在身体发育上,我们都知道,这个阶段是宝宝从只喝母乳到开始添加辅食的时期,而在智力发育上,这个时期同样重要。随着宝宝的感知觉能力逐渐增强,我们在宝宝更小时在刺激他的感知觉上做出的不懈努力开始得到了回报。你的孩子对外界的反应是否灵敏,是否能够成功的从外界获取信息,这些都开始显出了端倪。同时又有更多的事情等着我们父母来做,在宝宝前阶段发展的基础上,继续刺激宝宝的感知觉,带领宝宝用他自己的眼睛,自己的耳朵,自己的双手来接触和认识这个世界。 4-6个月的宝宝仍然还没有具备意识功能,也就是说,这么大的宝宝虽然和更小的宝宝相比已经很能干了,但是,他依然只能被动地接受外来的表象信息,而不能够主动地对这些表象进行构造性重组,所以这时的宝宝是否聪明看的不是他会不会动脑筋,而是非常简单,只需要看他对外在的刺激反应是否灵敏就可以了。同样的,我们父母的教育任务也很单纯,就是让宝宝多感知,多体验,带领我们的孩子多多的接触外面的世界。这时的宝宝好奇心往往很强,是因为随着他越来越能干,认识世界的能力越来越强,就会有越来越强的接触探索世界的欲望,稍大一点的宝宝可能会缠着爸爸妈妈啊啊的叫着要这要那的,在玩玩具时,宝宝也有时会要咬咬什么的,这些行为都是宝宝有旺盛的探索欲的表现,爸爸妈妈不要阻拦,宝宝是在用自己的眼镜和耳朵来体会这个世界,当宝宝拿起一样东西就放到嘴里咬时,是在通过感触来认识和体会这件东西的性质,这些都是宝宝积极探索认识这个世界的表现,爸爸妈妈应该鼓励,并且为之创造条件。 总之,随着宝宝越来越大,他探索世界的能力和欲望也越来越强,这是宝宝自己在为自己的智力发展做准备,在这个阶段中,爸爸妈妈的任务仍然是刺激宝宝的视觉、听觉和触觉,让你的宝宝有灵敏的感知,为今后的学习做好充分的准备。 婴儿在五至六个月时会有意义地翻身,由于此阶段宝宝的身体各部分发展已臻成熟,会出现反射反应,其发展的历程为俯姿翻为仰姿,再由仰姿翻为俯姿。 *意义: 婴儿身体各部位已渐渐发展成熟,包括神经、骨骼、肌肉等,所有的五一节配合良好,粗动作才能渐渐有所发展。而翻身动作良好,将有助于接下来一二个月后坐姿发展。 *父母给予的辅助方式: 小儿科医师吴芬芬建议,父母可在宝宝清醒时,用手将宝宝的头握住慢慢地转,由上往下带动身体的转动。或者用双手抓住宝宝的脚,慢转至另一方向,由下往上带动身体的翻转。 父母也可将宝宝抱起,让他与自己身体保持一段距离,但不要贴着胸部,让宝宝可以看到妈妈的脸,这样可以训练宝宝支撑头部的力量,锻炼颈肌,亦有帮助宝宝翻身的功用。 *建议辅助工具: 小被单、小枕头 *安全环境的安排: 由于此时宝宝大部分的时间是仰卧在床上,因此需要注意周围是否有任何危险物品,以防宝宝随意抓握而被弄伤,甚至放入嘴中造成梗塞。 床对刚学会翻身的宝宝而言,无疑是最危险的物品。从床上滚下、坠落都容易使宝宝的头部受到严重的伤害,所以家长们切不可忽视。建议父母可在宝宝的床边安装护栏,以避免宝宝在享受翻身乐趣的同时,而遭到意外。 语言的发育是一个极其复杂的过程,需要经过一个相当漫长的时间。孩子从不会说话到会说话要经历三个阶段,也就是首先要学会发音,然后会理解语言,最后才会表达语言。不是像有些家长所认为的那样孩子到了一定时候就能够说话的。 这个年龄阶段的婴儿处在发音阶段。比前一阶段明显地变得活跃起来,发音明显增多,发出的声音除了声母和韵母大量增多外,还有一个特点是发重复的连读音节,如“ma—ma—ma”、“ba—ba—ba”、“da—da—da”等。这些音没有实质的意义,但这些音为以后正式说出词和理解词作出了准备。他们对自己发出的声音很感兴趣,常常会不厌其烦地反复出声,在大人的逗引下,会笑出声和尖声叫。 虽然这年龄阶段的孩子还不会说话,但并不代表他不在学习说话,他正在为今后说话作准备。因此,家长要意识到这一点,平时带孩子玩时,一定要多和孩子说话,教他发音,鼓励他发音。不要对孩子的发音视而不见,不感兴趣,这样会打击孩子学习说话的兴趣,不利于孩子语言发育。 这年龄的孩子见到生人会显露出害怕、警觉、退缩的表现,甚至会出现哭闹,不愿意和生人接近,更不用说是抱他了,而见到熟悉的家人,尤其是母亲就会表现出开心,活泼的样子,大家都知道这是孩子认生的表现。每一个孩子都会有这个过程,但为什么孩子会出现认生呢?这并非人人都明白。 实际上,孩子怕生、认生这是他有了记忆的一种表现。由于家人或母亲经常和孩子接触,他们脸的模样已在孩子的脑子里留下了印象,孩子就会记住他们的面孔,而陌生人的面孔孩子从没有见过,这种形象与他存留在脑子里熟悉人的形象差别太大,他就会表示拒绝接受从而表现出认生。这年龄的孩子还有这个现象,他对与母亲年龄相仿,穿着打扮漂亮的女性明显地比年龄大的或者是男性要有好感,对她们就不那么怕生,这也是因为这些女性与母亲的形象差别不大,没有引起强烈的反差而使得孩子不感到那么陌生所致。 每一个孩子在这个年龄阶段都会出现认生,但每个孩子表现出来认生的程度不同,这与他自身的气质和所处的生活环境有一定的关系。“容易抚育型”的孩子他们容易适应环境,对外界反应持有积极的态度,怕生的程度就轻,相反一些比较胆怯,适应能力较慢的孩子,怕生的就比较明显。此外,家里人较多,又有较多的机会接触外界的孩子,怕生的现象也少见些。 孩子怕生说明他有了记忆的能力,其实,孩子的记忆能力在这之前就有了,最早的记忆是对喂奶姿势的记忆,只要妈妈把抱成固定的喂奶姿势,孩子就明白可以吃奶了,就会做出寻找奶头的动作。人工喂养的孩子对奶瓶有特殊的记忆,只要一见到奶瓶他就知道可以吃奶了。到了2—3个月,当婴儿注意的物体从视线中消失时,他能用眼睛去寻找,这也表明他有了短暂的记忆。在这个年龄段的孩子就能记住了母亲和熟悉的人,能把他们与陌生人区别开来,表现出怕生。随着孩子接触的人和事物越来越多,以及心理水平的发展,怕生就会逐渐消失。 孩子到了这个年龄阶段,家长会发现他们喜欢吸吮手指,无论你怎么阻挠他,都无济于事,他还是要吸,而且吸得那么专注,旁若无人。这个问题相当困扰着家长,要处理好这个问题,首先要明白婴儿为什么喜欢吸手指?吸手指对他们来说有何意义? 吸吮手指对于半岁前的婴儿和半岁后的婴儿来说意义是不同的。6个月之前的婴儿吸吮手指完全是为了满足吸吮的需要,因而在人工喂养的婴儿和饥饿时的婴儿表现得特别明显。吸吮反射是一种先天性的无条件反射,当触及三个月前的小婴儿的口唇边时,会引起他的吸吮反射,这种反射是为了维持生存的一种本能,兴奋性特别强,所以,婴儿尤其是三个月之前的婴儿为满足吸吮的要求,常常会把手指当作刺激物,表现出他特别喜欢吸吮手指。母乳喂养的小婴儿能尽情地吸奶,有较多时间满足吸吮的本能,所以在母乳喂养的婴儿中,吸吮手指现象较少。而人工喂养儿,由于使用奶瓶,瓶中的奶吸完后,父母不会让他吸着空奶瓶,相对来说吸吮的机会较少,因而人工喂养儿的吸吮手指现象就较多见。到了3—4个月时随着吸吮反射的逐步消失,婴儿吸吮的要求也就开始逐渐减弱了,到了6—7个月时,一般吸吮手指的现象就自然消失了。如果婴儿在6月以后继续吸吮手指或开始出现吸吮手指,则不再是满足吸吮的需求,而是一种自慰需要的表现了。6个月以后的婴儿在情感上比较脆弱,他害怕离开父母和身边熟悉的人,对亲人特别依恋,此时又有了自己初步独立的要求,所以常常会在疲劳、紧张、情绪低落、脱离最亲近的人时会出现吸吮手指,利用吸吮手指来使自己得到安慰。 明白了婴儿为什么会吸吮手指,就要采取正确的方法去对待这个问题。6个月之前的婴儿吸吮手指只是为了满足吸吮要求,一般到了6—7个月时就会自然消失,不需要去过分看重这问题。家长可以从满足孩子吸吮的要求上去解决这个问题,如尽量给孩子喂母奶,喂奶时让孩子多吸一会儿以满足他吸吮的本能等。不要很紧张地一直盯着孩子,一等他把手指放进嘴里就拿掉它,也不要在孩子小手指上涂上些苦味、辣味的东西来防范,或者给孩子戴上手套等等,这些方法除了耗费大人的精力,让孩子受罪以外,基本上是无用的,孩子一有机会还是会津津有味地吸手指的。6个月之后的婴儿再吸手指是一种自慰的表现,父母应该想些办法来缓和孩子的这种心理紧张,想想孩子是否缺少感兴趣的玩具?是否自己没有多抱抱孩子、和他多说说话?是否孩子独自一人在童车里待的时间太久?等等。给孩子创造一个温馨,愉快的生活环境,多带孩子到自然界走走,让他接触较多的刺激,把精力用于探索外界感兴趣的事情上。避免采取强制、简单、粗暴的手段。这样,孩子吸吮手指的习惯会渐渐消退。 父母还需注意,孩子吸吮手指的这种习惯消退起来不是稳步前进的,它可以一时退得很快,也可以在某一阶段又重新回升,如在生病期间、在新环境中,这是正常的,只要处理得当,最终总会彻底消退的。 4—5个月时,婴儿头眼协调能力好,两眼随移动的物体从一侧到另一侧,移动180度,能追视物体,如小球从手中滑落掉在地上,他会用眼睛去寻找。6个多月时,目光可向上向下跟随移动物体转动90度。喜欢明亮的颜色如红、橙、黄色,特别是红色的物体最能引起婴儿的兴奋与注意。这时候孩子的视力可达0.1,能注视较远距离的物体,如街上行人、车辆等。对这年龄的孩子可以用选择观看法来检查视力发育的是否正常,这是一种筛查的方法,可以早期判断孩子的视力发育情况。家长可以带孩子去儿童保健部门进行这方面的检查。 这年龄阶段孩子在听觉方面也有很大的发展,听到声音后能很快地将头转向声源,能区分妈妈和其他人的声音,对母亲的语言有明确的反应,对他自己的名字也有所反应。喜欢听音乐,能表现出集中注意听的样子。 这个月龄的小儿,头已竖得很稳,视野更加扩大,对周围环境的事物开始感兴趣,父母要利用孩子对某些事物感兴趣这一特点,首先教会他认识这些事物。平时父母一定要观察宝宝最爱盯住什么,找出他最爱看的东西让学习,才能容易学会。如宝宝喜欢看灯,父母可把台灯拧亮又拧灭,招引宝宝视线落在灯上后,然后说"灯",有时宝宝会盯着母亲脸或手看而不去看灯,这时母亲可熄灭了灯后拿宝宝小手摸摸灯罩或灯上的布,突然把灯拧亮再告诉他"灯",使他把声音和发亮的物件联系起来,以后成人再说灯时,宝宝就会自己抬头看灯。平时无论做什么事均要对小儿边做边说,特别是他日常接触的事物,经常看到的物体均用语言强调,如“我们吃奶”、“奶瓶”、“水”、“电视机”等,训练小儿逐渐听并熟悉这些名称,或教他看和指这些东西,将词和物联系起来,也可给宝宝照镜子玩,一边照镜子一边和宝宝说:"看看,这是宝宝,这是眼睛,这是嘴巴……",让他看自己身体的部位,再看看镜子里的宝宝。这样充分利用小儿各种感官的发展和动作的形成,通过让孩子观察周围环境来发展婴儿的认识能力 语言能力是人类能力的重要组成部分,语言能力的发展是智力发展的表现,同时也能反过来促进智力的发展。 4个月前的宝宝只会无意识的发一些无意义的单音,而当我们的宝宝长到4个月时,情况就慢慢的发生变化了,宝宝的发音虽然还是无意识的,但常常是对大人的发音的反应,也就是说交流开始产生了,如果有人和他说话,会咿咿啊啊地回应,发出笑声;会因为高兴而尖叫;哭闹时,大人的安抚声音,会让他停止哭闹或转移注意力。这就是交流,就是宝宝对外在信息的理解,这一进步是巨大的。心理学研究表明,宝宝在语言发展方面,理解先于表达,即宝宝听话、懂话比说话要早得多,如4个月的宝宝,成人亲切的话语会引起他愉快的情绪反应,报之以微笑和全身的活跃动作,甚至会引起他发音的反应。6～7个月的宝宝就能听懂一些简单的语句,如问:“妈妈在哪儿?”他会东张西望地寻找妈妈。这表明,宝宝在4～6个月就已经具备了接受语言的能力。能听就是交流的基础,就是能说的基础,我们做父母的在这一阶段一定要多多地和宝宝交流,不要怕他听不懂你在说什么,事实上,宝宝的学习能力也许远远超出你的预料呢。 4-6个月的宝宝已经在积极地准备开口说话了,他其实已经迫不及待的想和每天抱他亲他的爸爸妈妈交流了,一定要鼓励宝宝的这种欲望,常常地和宝宝交流,帮宝宝做好说话前的。 早期教育注意四个误区: 由于大部分家长都认为早期教育就是为了能让孩子出类拔萃,因此使早期教育出现了很多问题。全国妇联“中华育婴工程”专家委员会部分专家的一项调查结果显示,由于早教中存在误区,致使本来促进孩子发展的早期教育“伤害”了孩子。 误区之一:把婴儿当成病人 调查发现,有80%以上的家庭认为婴儿是脆弱的小生命,要像对待病人一样照顾得无微不至。婴儿不是病人,他们从还是胎儿的时候就有了各种能力,一出生则有72种潜能,有惊人的适应能力。婴儿对环境的要求,除了照顾以外,还需要运动、交流,甚至是“冒险”,以挖掘自己身体里的潜能。如果把他们当成病人一样地照顾,他们的潜能就会一个个消失。 误区之二:把教育当成备考 专家们的调查显示:有90%以上的家庭把教育与学习相提并论,认为学习的成绩就是教育的效果。于是,孩子们在一岁以内开始认字,三岁以内开始学外语,3～6岁的孩子85%以上参加各种培训班。专家指出,教育是能力的培养,不是成绩的取得。教育包括的内容很多,健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的方式、动手的能力、语言的表达等等,都不是能用成绩来衡量的。它是要让儿童养成良好习惯,而不是逼迫孩子掌握一项专门技能。 误区之三:目标定得太高 在家长们的心中,都给孩子设计了美好的未来,许多家长们认为:不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认了几天字,少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长,认为自己的孩子现在并不出色,以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条,人生随时都有不同的起跑点。 误区之四:盼孩子是“神童” 调查发现,希望孩子“正常发展”的只有三成,大多数家长希望孩子是“超常”的,最好是位神童。其实,超常和低智力的儿童所占的比例都非常少,90%以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准,那结果只能等于拔苗助长。

• 且听，仅仅是且听而已。 我们要认识的对象和实际认识的对象之间， 总是横陈着一道深渊， 无论用怎样的尺都无 法完全测出其深度。 ――《且听风吟》 风仅会从我们身旁掠过，无论强弱温凉，风之语终无可能传入我们的心，最多可捕获的 也仅有掠耳而过的风吟，仅此而已。至于风说了什么，或它要表达什么，我们无从知晓。那 人类肉体的距离无言地横陈在我们与风之间。 也是情感的虚与肉体的实的距离。 而这距离对 语的两者――人与风， 都无力 跨越。 我们实际认识的风与要认识的风之间横陈着如是的深渊。 ．． 彼此的不解已由此深渊决定，而对情的追求，对距离的缩短，对风语的渴求其解，对忽而过 的风的吐露真情， 如此种种的努力仅会使你坠入那深渊， 在那其中品尝渊中的暗奉上的名为 “无力感”与“距离感”的甜品。努力跨越深渊的回报仅此而已 。 ．．．． “无力感”与“距离感”在肉体的存在下绝无 了无踪迹的可能，它们刻写在生命的螺旋 ．． 之中，像系束于无休止螺旋中的诅咒。但也不妨将其看作恩赐，如同泰戈尔的名句： “距离 产生美。 ”一旦与所求事物之间距离归零，在努力缩短与其距离时所携的斗志，对拥有的渴 望，对渺茫可能性的追求，如此种种，都将在那一瞬，化为空白， “茫然感”也悄然而至。 而《且听风吟》这部作品就落笔于“距离感”与由此引发的“无力”与“茫然” 。整部 作品时时刻刻都在无一例外地映射着（不如说暗示、警示着） “距离的存在” 。而这距离也不 仅仅是存于实际上的可度量的距离，更升为开头中所提及的“认识的距离”这种不可测的距 离。通过“我”与“鼠”的故事，各自身旁的人来人往，作者可能更想展现的是人与人、心 与心、情与情之间可悲又可怖的距离。正如书中写到： “二十岁刚过，我就一直尽可能采取这样的生活态度，因此不知多少次被人重创，遭人 欺骗，给人误解，同时也经历了许多莫可言喻的体验。各种各样的人赶来向我倾诉，然后浑 如过桥一般带着声响从我身上走过，再也不曾返回。这种时候，我只是默默地缄口不语，绝 对不语。 ” 这种距离带来的不都是愉悦，还有警醒与焦虑。作者似乎想借这种“距离”使我们注视 着藏匿于社会暗处的什么。不光是“被人重创”这种直接的伤害，更有“倾诉”这种温柔的 暴力。虽是倾诉，但仅是形式，其实只是言语无端的倾泻，将自身的推向他人，然后浑然无 事地消失， 留下粉饰着的恶。 即便是倾诉也是有 “距离

• 且听风吟_950 字 怅然宁静间，少一点喧杂。――题记 气温微凉，慵懒陶醉在午后的阳光。一连 3 天的假期就 这么悄然过去，还未等回味变没了踪影。再回到往日生活， 洗脸刷牙、吃过早餐上学，平静的如一滩浅湖，脚踝还能感 受到湖底水波的涌动。忽然间觉得时光如此之快，来不及欣 赏，又已背上行囊走在路上。像是许久未见一样，适应不及 早读的气息。五月的风，总是那么轻柔，像妈妈的手、又恰 似叮咛，原来人间五月天，也到了期中考试的时节。有些许 陌生了，虽说是小考不断。但仍记得手心发凉的那一次，是 在雪花漫天的时候。 记忆有些模糊了，只留下星星点点的片段。这样也好， 就当是全新的挑战、就对这最后一个小学的期中考试，全新 的对待。明天，距离现在又有多远呢？算不清，也记不明， 只知道当我写下这一段文字时，指针旋转着，悄然而逝…… 风划过了面颊，不知何时，习惯在写下文字时与风作伴。不 是冬日的凛冽，它的温柔，总让人心里觉得安全、似乎恬淡。 风轻云淡，天距离我好远。蓝蓝蓝蓝之上，又飘动着云彩， 看上去软乎乎的，像校门口卖的棉花糖。不同之处，你可以 云游、周走，伴着风前行，云儿不说话，多美、多安静。享 受在这无边的静默里，殊不知自己应当记下些什么。心情 吗？似乎有些忐忑；生活吗？还是一如既往的热闹。一个句 点用以完结，似乎，有些说不出的话拥挤在心头。一阵风再 次吹过，划飞的头发、乱了思绪章法。 随意记下它，这是我的习惯、也是我珍贵的宝贝。车轮 转动的声音、汽笛有些格格不入的嘈杂，阳光更温暖了，在 这风中，我似乎又感受到了缠绵。缠绵五月，花开时节。没 由来的想起了毕业，想起了 2 个月后的分别。只剩下 2 个月 了呢，上一次想起，就在昨天的梦里。我梦见自己一下子长 大，而后我们小学聚会，还是一样的笑脸，比起昨天，只不 过多了套西装、或是嘴唇多了粉嫩。梦醒时分，也笑着自己： 尽管是梦，也是幼稚的方式。不过，谁又能说，这种方法不 值得一试？让分别时光慢慢走，让重逢像明天一样快快来 过。写下上一段文字时，风来的猛烈。只是气势汹汹而已， 实际带来的凉爽，也不过如此。呵，那么考试，也是一样的 吧。这种不知怎么形容的心情，即将考试的我们都知道、都 了解。是那种心头憋闷了什么的感觉，有点儿紧张、又有点 儿期待。多想下午就迎来考试，放下笔尖的那一刻，才会有 久违的释怀。 分数、还是名次，童年时代挥不去的

• 阅读时 空 　 精品美文　 且听　吟　 情地 享受这 大 自然 的馈　 Ｑ ＩＴＩ 　 Ｅ ＮＧ ■ 陈小 霞　 风 在晨 昏，经 过 田　 赠罢 ，且让 清风 带着 花　 畴 ， 子成熟地 低头 ， 稻 麦　 香、 带着 鸟语 来轻拂 我 、 穗 气 定 神 闲地 迎 送 ； 　 经　 萦绕 我 。青 葱 日子远 去　 过水 面 ，湖 皱着 眉头思　 了 ，风却从 来不 曾远 离　 考 ，河 摆着 微 浪欢 歌 。 　 我们 ，还有 什么 比风更　 风是兜 着智 慧锦 囊旅行　 忠诚更 不厌其 烦地 日日 　 的思想 家 。 　 因为风 ，树木 的青　 翠就 多 了一 份 雅 致 ； 因　 月 月 陪伴 着 我 们 的 呢 ？ 　 只有风 ，才这 样殷 勤地　 一 天 天穿巷过 户 ，轻舞　 为风 ，百花 的鹅黄 粉紫　 飞扬 地 来 愉 悦 我 们 ， 带　 就多 了些妩媚 。如果 没　 着我们去遐想远方 ， 遐　 有风 ，街 边 的布幌不 翻　 想 远 古 ，让 我 们 的 心　 飞 ，游子 的 乡愁情 怀何　 灵 ，不至 于在 钢筋铁 骨　 以寄 托 ？如果 没 有风 ， 　 可有谁 能够 拒绝 它　 的壁 垒 中枯竭 。 　 少 女 的 发 带不 飞扬 ， 诗　 至 。呵 ， 到处奔走 的、 的到 来 呢 ？ “ 霎 好 风　 这 　 一 也且 让我 ，把 风 给　 人 的 曼 妙 诗 句 何 处 寻　 教 人又恨 又爱 的风 ！ 　 生翠 幕 ，风 回疏 雨滴 圆　 予我 们 的快乐 ，一一 盘　 觅 ？ 　 和缓 的清 风飘 然而　 真的 ，风是 比野 马　 荷 ” 风 从 云 层飘 出 ， ， 飘　 点 ， 一记 录。 一 　 还 要 野 的 精灵 ！“ 负　 过 山峦 ，萧疏 的山谷 变　 背 “ 穆穆 清风 至 ， 我　 吹 风在 春天 ， 吹杨 柳 ， 罗 衣裾 。青 袍似 春 草 ， 　 　 青 天 而 莫 之 天 阏 者 ”　 朗 润 了 ；飘 过 河 川 ， ， 苍　 杨柳依 依 ； 吹庭 院 ， 院　 草 长条 风舒 ” 庭 ，清 风 来　 除 了庄子 的鲲鹏 ，就 是　 黄 的 河 堤变 碧 翠 了 ； 飘　 芳菲 ；吹桃林 ，绿 叶满　 了， 伊人 衣袂 飞扬 ， 草　 春 风 了 。你 看风 ，从 春 夏

• 《且听风吟》歌词 朴树 且听风吟 朴树-且听风吟 作词:朴树 作曲:朴树 编曲:张亚东 突然落下的夜晚 灯火已隔世般阑珊 昨天已经去得很远 我的窗前已模糊一片 大风声像没发生太多的记忆 又怎样放开我的手 怕你说那些被风吹起的日子 在深夜收紧我的心 日子快消失了一半 那些梦又怎能做完 你还在拼命的追赶 这条路究竟是要去哪儿 大风声像没发生太多的记忆 又怎样放开我的手 怕你说那些被风吹起的日子 《且听风吟》歌词 朴树 在深夜收紧我的心 哎呀 时光真疯狂 我一路执迷与匆忙 依稀悲伤 来不及遗忘 只有待风将她埋葬 咿呀咿呀 待风将她埋葬 咿呀咿呀 待风将她埋葬 咿呀咿呀 我们曾在路上 咿呀咿呀 待风将她埋葬 终 以上就是关于且听风吟的歌词，感谢您的阅读！

• 《且听风吟》下载 村上春树作品 《且听风吟》内容介绍： 村上春树是以中篇《且听风吟》开始文学创作的。 《且听风吟》的情节并不很复杂。“我”在 酒吧捡到一个醉倒的少女， 在她的家中度过了醉意朦胧的一夜。 醒来的误会还未能解释清楚， 他们已经成了一对情人，伤感的往事还未诉说清楚，她却已经一去无踪影。短短十八天的恋 情，结束的又似没头没脑，又似包含无限。“我”只有独自悄坐海边，谛听夏风轻吟。本书为 日本著名作家村上春树文集中的一种。 不料“我”寒假回来，少女已无处可寻，只好一个人坐在原来两人坐过的地方怅怅地望着 大海。 《且听风吟》荣获第二十二届群像新人奖。有评委认为：“每一行都没有多费笔墨， 但每一行都有微妙的意趣！”这是村上春树的成名作，在日本已售出一百四十余万册。 《且听风吟》书评及赏析： .cn 读《且听风吟》有感 作者：刘楚瑜 来源：《新阅读》2018 年第 07 期 “哈特菲尔德曾经说过，从事好写文章这一作业，首先要确认自己同周遭事物间的距离， 所需要的不是感性，而是尺度。” 文章开篇，村上春树便借着小说中人物之口，一下子将读者引入了自己奇异的世界。我成 为他的小书迷，也是因为这一句话。有些人说，读村上春树的书有些云里雾里的，而我在他的 文章里，却如鱼得水般地自在。 《且听风吟》全篇充满了让人看来莫名其妙的神秘感。《且听风吟》中有这样一句话： “我们看到的世界与真实之间总是陈列着一道深渊，无论用怎么长的尺，都无法完全测量其深 度。”在书中，这种奇妙的“距离”被反复强调，我感到每一个字都在和我产生强烈共振，并把 关于距离的思考推到我面前。我常常在想，我们所看到的世界，是否仅仅只有自己才能感受 到？就连与最亲的人在一起时，我们能体会到对方的精神世界吗？仔细思考后我渐渐发现，就 像我们的父母很多时候是不能理解我们的，而我们也不能要求别人去理解自己的整个世界，明 智的方法应该是维持世界间的这种距离。例如，有心的父母面对青春期的孩子时，会努力接受 孩子自己的一套世界观，并试着去重新了解他，而不是把自己由经验得来的“正确三观”强加于 孩子。 每个人的世界各有不同，人们就绞尽脑汁，想要找出这个世界“最正确的答案”。在《且听 风吟》中，主人公就曾染上了一种怪癖，凡事非把它换算成数值不可。乘电车时先数乘客的人 数，数楼梯的级数，一有时间就测量脉搏跳动的次数。在我眼里，主人公是用这种方式，去探 寻一个“更准确的世界”。但是真的存在“准确的世界观”吗？不妨就乐观与悲观这等小事而论， 有人极力赞成要乐观，因为乐观让生活充满活力；有人则认为悲观使人承受力强，而乐观实为 非常盲目；有人则认为乐观也好，悲观也好，鱼和熊掌不可兼得，选择全看取舍的不同…… 《且听风吟》的世界里，人与人之间的距离虽然被着重强调，但是这并不代表故事缺乏温 暖，适当的距离下反倒产生某种“距离的温情”。林少华在译序中也提到村上春树书中的“距离 的温情”。 虽然一个人的世界坚固且不可轻易碰触，但是却可以因为某种和自己产生“共振”的思想被 指引。主人公与作家哈特菲尔德的关系也是如此，哈特菲尔德是主人公的文学启蒙，主人公可 以从哈特菲尔德的文章中得到某种慰藉

• 且听风吟作文 我们是时间旅行者，沿着那条既定的轨道走。眼前是一 束混沌无形的光，回眸看见横布的尸体――那些是废弃的玩 具手枪、发霉的小皮外套、揉成团的信纸，还有，埋葬地底 的废墟。 我们马不停蹄一跃而入呼啸的高铁里，奔跑、跳跃、狂 欢，在世纪末的钟声敲响后迎接喷薄的朝阳。有人在这里死 去，有人在此刻新生。我们一个接替着一个传递着接力棒。 而它终究是冷漠地、无情地、不动声色地在漫长中牵拉出更 加漫长的自己。于是我们追逐着它跑，欲图同它齐肩，进而 超越，进而抵达永恒。 它是谁？你我并不知晓。 现代人慢不下来，现代人总是焦虑难安。手机每天数百 遍地响，进食、入眠、初醒，它无时无刻不在提示着我仍活 着。唯一的存在感便是忙碌，而忙碌便是生活的姿态。我们 把自己装在逼狭的空间里，每日穿梭在水泥森林中，看着楼 层越长越高，然后爬上楼顶，望向远方每日拔地而起的一个 个新城，陌生感充斥着大脑。你再也不会认出来那是通往你 外婆家的乡村公路，也再也想不起来你童年时奔跑的草地是 如何变成了插满烟囱的工厂。 你每天回到家一头栽进被单便呼呼睡去，深夜醒来站在 阳台撬开酒罐饮得微醺，你觉得这世界真荒谬，哪里有什么 “龙灯花鼓夜，长剑走天涯。”的情调。你去过峨眉，可那 里哪有你心中的巍峨， 缆车早已征服这些山岗； 你去过凤凰， 可那里哪还有沈从文笔下的湘西古朴，你只看到在古城的旁 边正在建造一座佯装的新古城；你去过西藏，可那里哪有你 想象中的神秘与敬畏，通途架横在天堑上，你只看到山上扎 满的钢筋铁轨。当苏格拉底决意用理性作为引导，当柏拉图 将伟大的诗人们驱逐出境，这个世界已经一点一点在沦陷， 它不再使你富有想象，你的一切感性都将是虚无；而那些真 实的唯有，我们所能洞悉的一切，解剖它，解构它。你在我 眼中不过是一堆碳水化合物。世界在我眼里也失去了色彩。 这个速食的时代在精神上是如此的荒芜。我们变得冷漠 而不善言说，感情越发的淡薄，像这个速食时代一样的稍纵 即逝，来不及体味那些细小感情。聚拢在一起在饭桌上围着 枯饮，却尴尬不语，快速地按着手里的电子设备，同自己身 旁的人在社交工具里互回微博，互评说说，笑语化作符号， 在虚拟的空间打得火热，面对面却无言可说。 我们的面部筋骨像是被胶水粘得刚硬如泥，我们的情感 之弦被紧绷得如同欲射的剑。我们在给自己画地为牢，并束 起高阁。我们带着沉甸甸的牢笼奔跑。 我

• 青春的奏鸣曲 ――读《且听风吟》有感 谢超 一开始叫我写这个读后感的时候，其实我是拒绝的，因为，你不能叫我写， 我就马上写。一本好书需要反复品读，仔细琢磨方能回味犹甘，沁入心灵。 《且 听风吟》便是这样一本书，作为村上春树的处女作，此书并不比其后续的名作如 《挪威的森林》 《海边的卡夫卡》 《1Q84》般脍炙人口，但一口气读下来你会感 受到这本书主旋律里的青春激昂、 回肠荡漾。 有关青春、 友情、 谎言、 性、 爱情， 有关寂寞、狂欢、空虚、忧伤。引人深思，也治愈疲惫的心灵。 “白昼之光，岂知夜色之深。 ” 观之，究其文章整体而言，主线不过是写了一个主人公在酒吧喝酒时遇到一 个酒醉少女，并与她之间不明不白的爱情故事，最后少女离开，无处可寻，两人 关系至此终了。 但即使如此简单的一个故事， 作者却在其间穿插了许多生活片段、 不为人知的回忆、 所听所见的小细节。 文章风格温暖细腻， 干练风趣， 寓理于情， 于景，但想捕捉些什么，握到的，却只是风。 “不存在十全十美的文章，如同不存在彻头彻尾的绝望。 ”开篇第一句小说 便这么说，映衬了末尾写青春即逝的时候留下的诸多遗憾。遗憾是常有的，时光 却不能重来，而我们总是害怕老去，却又把不多的时光耗在了放纵潇洒、奢靡腐 烂的生活里。像文章里说“苟活于世的我们年复一年、月复一月、日复一日地增 加着年龄。我甚至时常觉得每隔一小时便长了一岁。而更可怕的是，这是千真万 确的。 ”即使知道如此，任性不羁的我们依然选择不屑一顾，因为太年轻，因为 太热血，所以不怕受伤，勇往直前。况且，除了青春我们一无所有，又有何不敢 为？小说里二十岁出头的“我”喝酒、泡吧、泡妞、与各种女生睡觉，也会开着 车经过细细长长的街道，在海边晃晃悠悠的散步，或是在日落的黄昏下游泳，哼 着小曲、看着天空。这些慵懒悠长的时光于“我”完全没有罪恶感，反是青春里 最美好的回忆。 对现实生活中的我们来说，其实这不正是我们大多数渴望的青春吗？我们抱 怨着青春被狗吃了，抱怨生活中无法邂逅像小说里“唱片店打工的女孩” ，抱怨 身不由己，脱不开身。你说你也想放肆一回，逃离好学生的圈子，想去夜店彻夜 不归，想翘课去 KTV 唱歌，想休学来一次长途旅游，可是你仍旧埋头于不想看的 书、 不想做的题， 想法设法把学分填满， 仍旧计划了一大堆出行计划却从未实现， 仍旧模仿着他人

• 且听风吟读后感(精选多篇) 且听风吟读后感 文/明小天 《且听风吟》，一本把村上春树从酒吧老板引向作家的一枚指向牌，或许早 已经突破了它文学的意义，它像是给我们一种泉水流过肌肤的光滑和清冽，让人 感觉这不仅是一本书，更是一种对情感的真实表达。 part1. 从头到尾，村上春树都在都在渲染一种真实和虚构的模糊感。他用大量笔 墨描写真实的哈特费尔德和《火星的井》；然后又用自己的方式描绘了一个“村 上式”的井，于是，读者都无一例外的掉入了他预设的井里。他清楚地知道自己 应该表达什么，有时候我甚至觉得，村上春树太过理性。但他的理性又不是单纯 的理性，他的理性里包含着感性，他懂的深刻把握，就像拳头里攥着一把嫩芽， 村上在很认真的保护着这份他独有的特点。以至于他在《且听风吟》里写道：“从 事写文章这一作业，首先要确认自己和周遭事物之间的距离，所需要的不是感性， 而是尺度。” 喜欢这句充满理性的话。或许村上春树想让读者明白这样一个观点，然后 让我们带着理性读这本书――一本充满虚构的书。 part2. 于是，他开始了自己的幻想之旅。他的朋友们太过奇特，比如类似愤青的 “鼠”；对“我”关爱有加的中国调酒师师杰，甚至是与“我”偶遇，向我借 cd 的女孩。里面有各种各样的个人随感，或者用另一种语言来描述，是孤独感， 以至于有人从里面找到了九个孤独的镜头。但我更注重村上春树对现实的描述。 他也似乎在对现实进行着简单的批判，他的批判不刺耳，更清新，如果说托尔斯 泰的批判是白兰地，那村上春树的批判则是葡萄酒。他阐述自己的价值观和金钱 观，但他往往点到为止。 他批判的载体被放在了一个叫“鼠”的人身上，这也是我在里面最喜欢的 角色。喜欢“鼠”这个角色，倒不是因为他愤青，他直爽，而是因为他有钱，然 后他还能那么愤青，那么直爽。他说，“什么有钱人，统统是王八蛋”。你想想， 他那么有钱，却又因为有钱而看不起自己，当着“我”的面讽刺自己说自己是 “王八蛋”。当然，你也可以把它理解为一种富人对穷人的愧疚感，或是富人的 另一种炫耀方式――毕竟我们不懂富人的思想。 part3. 他继续阐述自己对金钱的看法，“我”在跟偶然邂逅的女生聊天的时候， 那一段让人记忆深刻。“你家一定很气派吧？”“啊，要是气派加没钱，怕是会 高兴得掉出泪来。”她继续用吸管头搅拌姜汁汽水。“可我家穷酸得多。”“怎 么知道？”“闻味啊！就

• 且听风吟下一句搭配_且听风吟散文 我不知道自己现在算是个什么样子，大概像是初一时那个语文老 师说过的，若是人在这个世上没有一点作为，或是没有努力的方向， 那他便是一堆细胞，活着一点意义都没有。现在的自己，大概就是这 个样子吧，每天不知道自己是在干嘛，三餐并没有按时吃，休息时间 也是看心情而定，朋友想起来就聚聚，虽说保持了联系却还是用的网 络工具。 看起来每天都很悠闲的自己，内心却深感疲惫。需要的深度睡眠， 从没满足过自己。尽量让自己过的和别人一样，不然便会被这个世界 抛弃。也许是在一个地方待的太久了，多少有些麻木，失掉了应有的 表情，忘记了原有的模样。一天过完不会再有，遇见的风景，却也只 剩下模糊的记忆，任凭自己努力拼凑，然徒劳。 在心里反复的说要 变得怎样怎样，实际上却比任何人都要懒惰，骨子里的安于现状让自 己活的很是失败。是否该换个方式生活，不然这样安于现状的下去， 怕自己会很快被消灭。 需要努力，需要挑战，需要困难，需要磨练，需要太多太多，然 却抱怨缺少面对的工具。承认自己是懦夫，胆小到连自己都会嘲笑自 己。因为缺少安全感，去哪都会觉得自己可能被丢了。即使是熟悉的 环境，也会让自己有种不安的因素产生，随之而来的是莫名其妙的烦 躁像指针一样，一圈一圈的在身体里打转转，控制不了的情绪让自己 觉得恐惧，知道自己并不能很好的把握情绪的度量衡，只得小心翼翼 1/3 面对将要发生的未知。 你嘲笑我总是小孩模样却装作老成的像个历经沧桑的大人，我苦 笑你遇到困难是会想到找我援助。不知道自己到底在周围人眼中是怎 样的，所以总是猜测，继而惹来朋友们句句的“你想太多”。或许是 自己脑细胞太过繁多，不浪费些着实觉得可惜。可浪费也没浪费在正 点上，还要遭来家长的一顿数落，天天跑出去玩，也不知道自己玩的 什么。只知道自己那大把大把的时间被些无用的琐事消磨逝去，到头 来还要惋惜或是自责自己太过贪玩。 孤独太久，也会想要恋人的感情让自己不再空白。可如今的自己 像个仙人掌般，渴望着谁的拥抱，却不敢张开双臂迎接，怕伤了别人， 也怕自伤。所以保持着友达以上，恋人未满。周围人有些为自己着急， 自己却只是微笑，因为深知遇见 TA 并不容易，在自己没有变得优秀 以前，还是安静的做自己，慢慢的努力着，为的是有一天能够骄傲的 出现在那个人面前。紧紧握住那双手，也许还会有个结实而又温暖的 拥抱让我迷恋其中

• 本文为 word 格式，下载后可编辑修改，也可直接使用 且听风吟读书笔记 《且听风吟》是日本著名作家村上春树创作的一部中篇小说，发 表于 1979 年。下面，风林网络整理了三篇《且听风吟》读书笔记，欢 迎大家阅读，只供参考，希望喜欢！ ！ ！ 且听风吟读书笔记【一】 第一次听说村上春树是从一个学长那听到的，当时只觉得这个名 字听上去很老，便没有去读读他的作品。在老师的推荐下，决定去读 一本他的书。挑了很多，却不知到底要读哪本，思来想去，还是决定 读读他的成名作《且听风吟》 。 和其它小说一样，这本书讲的也是一个爱情故事，因为，爱是一 个永恒的话题，无论是在何时何地，都有爱，我们也总是在挖掘关于 爱的一些事。这本书讲了主人公在酒吧喝酒时遇到一个酒醉少女，并 与她发生的爱情故事，没有像其它爱情故事的完美结局一样，最后， 醉酒少女离开了他，自始至终，两人并没有发生什么关系，或许作者 是在探索着关于爱情的一些什么。 一直以来，人们都在研究着爱情，人性，却没有任何一个人能挖 掘出关于爱情和人性的内在本质，因为，有时候人连自己想的什么都 不知道。爱情的本真到底是什么，我们并不知道，在我们看来，人总 是在爱情里受伤害，也是在彼此的伤害中不断成长。 在我看来，爱真的能使人成长，有爱就有伤害，有一句话说的好 “我们越痛越爱”，事实上，也真的是这样。让世界充满爱，我们的生活 才会更美好。 或许，对于爱情，我并没有什么独到的见解，只认为只要真心付 出就一定会得到想要的结果；对于人生，我也没有什么过好的建议， 本文为 word 格式，下载后可编辑修改，也可直接使用 只认为只要坚持自己的本真，每天过的开开心心心就是最重要的！ 且听风吟读书笔记【二】 在《挪威的森林》中，渡边那位花花公子的同学，对他说过作品 要读死去的作者有一定时间沉淀过的作品。这次在《且听风吟》再次 看到了这个观点，“我”对“鼠”说：“对于死去的人，我觉得一般都可原 谅。”“我”才 21 岁，却有这样的看法，委实说明他对现存事实的或许带 有失望的情绪。 一切都很偶然，但却是命运的必然。那个在酒吧捡到的买醉少女， 又偶然在唱片店内遇到，命运若有心安排两个人的相会无论如何都会 遇到吧。反之，命运若不想如此做，或许你也会与她失之交臂很多次。 就如“我”费尽心思想找的那个关于《加利福尼亚少女》的昔日同窗，最 终都只差一步就是

• 《且听风吟》是日本著名作家村上春树创作的一部中篇小说，发表于 1979 年。下面，整 理了三篇《且听风吟》读书笔记，欢迎大家阅读，只供参考，希望喜欢！ ！ ！ 且听风吟读书笔记【一】 第一次听说村上春树是从一个学长那听到的，当时只觉得这个名字听上去很老，便没有 去读读他的作品。在老师的推荐下，决定去读一本他的书。挑了很多，却不知到底要读哪本， 思来想去，还是决定读读他的成名作《且听风吟》 。 和其它小说一样，这本书讲的也是一个爱情故事，因为，爱是一个永恒的话题，无论是 在何时何地，都有爱，我们也总是在挖掘关于爱的一些事。这本书讲了主人公在酒吧喝酒时 遇到一个酒醉少女，并与她发生的爱情故事，没有像其它爱情故事的完美结局一样，最后， 醉酒少女离开了他，自始至终，两人并没有发生什么关系，或许作者是在探索着关于爱情的 一些什么。 一直以来，人们都在研究着爱情，人性，却没有任何一个人能挖掘出关于爱情和人性的 内在本质，因为，有时候人连自己想的什么都不知道。爱情的本真到底是什么，我们并不知 道，在我们看来，人总是在爱情里受伤害，也是在彼此的伤害中不断成长。 在我看来，爱真的能使人成长，有爱就有伤害，有一句话说的好“我们越痛越爱” ，事实 上，也真的是这样。让世界充满爱，我们的生活才会更美好。 或许，对于爱情，我并没有什么独到的见解，只认为只要真心付出就一定会得到想要的 结果；对于人生，我也没有什么过好的建议，只认为只要坚持自己的本真，每天过的开开心 心心就是最重要的！ 且听风吟读书笔记【二】 在《挪威的森林》中，渡边那位花花公子的同学，对他说过作品要读死去的作者有一定 时间沉淀过的作品。这次在《且听风吟》再次看到了这个观点， “我”对“鼠”说： “对于死 去的人，我觉得一般都可原谅。 ” “我”才 21 岁，却有这样的看法，委实说明他对现存事实的 或许带有失望的情绪。 一切都很偶然，但却是命运的必然。那个在酒吧捡到的买醉少女，又偶然在唱片店内遇 到，命运若有心安排两个人的相会无论如何都会遇到吧。反之，命运若不想如此做，或许你 也会与她失之交臂很多次。就如“我”费尽心思想找的那个关于《加利福尼亚少女》的昔日 同窗，最终都只差一步就是找不到。 看的时候，常常有种感觉。觉得那个少女与这个少女是有所联系的，若不是同一个人那 么或许是姐妹。邂逅的少女不是说她有个孪生妹妹吗，那么或许就是那

这是小班奥尔夫音乐教案40篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。

第1篇、小班音乐一二三木头人教案反思

　　《一、二、三，木头人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌词内容浅显易懂，曲调简单流畅，节奏变化鲜明，富有游戏性，特别适合小班的幼儿来开展音乐游戏活动。因为是小班的幼儿所以我设计的游戏规则就是幼儿在歌曲最后一句句尾处表现木头人的不同动作造型，并在敲击乐器时候保持不动。这样的设计对幼儿来说没有什么负担，利于调动幼儿的积极性。
　　1、熟悉歌曲旋律，学习随音乐快慢变化演唱歌曲。
　　2、能在歌曲最后一句句尾处表现木头人的不同动作造型。
　　3、体验“木头人”的风趣与幽默，享受活动所带来的快乐。
　　4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。
　　5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
活动准备：电脑课件，木鱼乐器一只。
　　)(走路、坐自行车、坐汽车)鼓励幼儿大胆讲述自己来园的方式。
2.教师出示玩具的小汽车，分别让幼儿大胆回答。
(1)教师：今天有好多车宝宝来找小朋友玩，我们来听听它们是谁?
叮铃铃，叮铃铃，这是什么车呀?
滴滴滴，滴滴滴，这是什么车呀?
呜呜呜，呜呜呜，这是什么车呀?
(2)师生随音乐演唱《这是什么车》。
3.幼儿学习歌曲《这是什么车》。
(1) 教师加动作表演《这是什么车》，幼儿欣赏。
(2) 教师与幼儿共同学习儿歌。
带领幼儿边做动作，边学习歌曲，可以变换多种方式来学习，提高幼儿对儿歌的兴趣。
(3)尝试加快速度，记忆儿歌内容。
4.音乐游戏：开汽车。
教师和幼儿一个跟着一个，围着小椅子一边念儿歌，一边开汽车。
教师和幼儿共同边歌唱《这是什么车》，边做开汽车的动作。

第23篇、小班音乐优质课两只小鸟教案反思

1、在游戏中体验与朋友身体接触的乐趣。
2、能够尝试用抱一抱等动作表现相亲相爱，提高表现力。
3、理解歌曲的内容，学习用自然、轻柔的声音演唱歌曲。
4、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。
5、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。
重点：理解歌曲的内容，学习用自然、轻柔的声音演唱歌曲。
难点：能大胆表现自己，尝试用不同的动作来表现相亲相爱。
教具：课件、音乐、蓝色和红色小鸟各一只、大树一棵。
学具：两种颜色小鸟头饰、小鸟指偶。
心理准备：已学过鸟飞的动作。
发声练习：小动物怎样叫。
师：小朋友，今天班里来了好多听课的老师，我们一起唱一首歌送给老师们!
1、利用ppt课件，介绍主人公小鸟“丁丁”和“东东”。
(1)今天，老师还给小朋友请来了两位神秘的小客人呢，猜一猜它们是谁啊?(播放小鸟的叫声)
(2)请小朋友说一说这两只小鸟有什么不一样的地方。
2、幼儿欣赏教师演唱歌曲《两只小鸟》，用故事帮助幼儿理解歌词。
(1)教师结合故事演唱歌曲。
(2)请小朋友说一说丁丁和东东为什么会飞走。(自由猜测)
(3)一起帮助小树把丁丁和东东喊回来(回来吧，丁丁，回来吧，东东。)
小结：两只小鸟回到小树上，又见面了，他们相亲相爱地在一起，真快乐啊。
3、幼儿学唱歌曲《两只小鸟》。
老师把丁丁和东东的故事变成了一首好听的歌，我们一起再来听一听吧!
(1)教师带领幼儿用自然、轻柔的声音来演唱。
(2)利用指偶边做动作边演唱。(2遍)
4、幼儿结伴表演歌曲，尝试用抱一抱表现相亲相爱。
(1)邀请两名幼儿带好头饰，表演游戏。
(2)全体幼儿边演唱边游戏，演唱完毕，(教案出自：快思教案网)与朋友相互抱抱，以体验与朋友身体接触的乐趣。
5、提问：今天我们学习了歌曲《两只小鸟》，那你们喜欢两只小鸟吗?为什么?
师小结：两只小鸟非常懂事，听见小树的一声呼唤，就马上飞回来了，而小树也会在下雨天为小鸟撑起一把小伞，他们会你关心我，我关心你，相亲相爱在一起，以后我们小朋友也要像两只小鸟一样相亲相爱，永远在一起。
　　在本次活动中，我针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏。在表演过程中，很多小朋友都很开心，知道要根据歌词的内容有礼貌地按要求进行表演，充分体现了幼儿的自主性和主导地位。
　　教材的选择：《两只小鸟》是一个韵律比较欢快的音乐。以幼儿感兴趣的故事情节导入，激发幼儿学习的兴趣。通过提问：两只小鸟坐在哪里？它们分别叫什么名字？两个好朋友为什么会各自飞走？帮助幼儿理解歌词。并且结合自身的动作暗示，让幼儿在第一次倾听的过程中，在理解的基础上学说歌词。这个环节中，我发现这首歌曲的歌词对小班孩子而言是有一定的体验的，所以在学的时候，孩子很乐意去说、去唱。这次活动很符合小班幼儿的实际，也很能抓住小班孩子的兴趣。
　　教法的安排：在学习《两只小鸟》的时候，我巧妙地运用了示范，第一次我用两只小鸟的手偶进行情景表演，让幼儿在观看的同时理解好朋友之间应该相互谦让，没有朋友会很孤单，同时激发幼儿学唱歌曲。这一环节中，幼儿的注意力很集中，能结合自己已有的经验大胆地猜测故事的发展情部。最后引导幼儿自主表演，让孩子更好地感知了根据歌词来做动作，让孩子更好地，更直观地感知歌词。
　　本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标，但在过程中还是有所欠缺，特别是最后孩子们自己带上纸偶完整演唱歌曲时，手上纸偶的角色分工不是很明确，边唱边做动作有点顾不过来，所以显得有点乱。在以后的教学中，我会吸取经验，将教学活动组织得更好。

第24篇、幼儿园小班音乐优质课小鸡出壳教案反思

1、激发幼儿对音乐游戏活动的兴趣，体验小鸡出壳的愉快情绪。
2、探索小鸡出壳的动作，能随音乐有节奏地做动作。
3、发展幼儿的创造力和音乐表现力。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
1、知识经验的准备：知道母鸡会下蛋，会孵小鸡。
2、教学具的准备：音乐带、小鸡手偶、鸡蛋玩具、小呼啦圈等。
1、游戏《对歌》，激发幼儿产生参与活动的愿望。
鸡妈妈唱：咯咯答，小鸡唱：叽叽叽。鸡妈妈唱的高，小鸡唱的高，鸡妈妈唱的低，小鸡唱的低，鸡妈妈唱的快，小鸡唱的快，鸡妈妈唱的慢，小鸡唱的慢。
2、游戏《可爱的蛋宝宝》，熟悉旋律，了解动作含义。
（1）讨论小鸡在壳里睡觉、揉眼睛、和破壳而出等动作。
"鸡妈妈生了一个蛋，小鸡躲在蛋壳里睡着了。过了几天，小鸡醒了，小鸡不知道怎么从蛋壳里出来，可着急了，你们能帮它想想办法吗？"让幼儿边说做相应的动作，也可以引导其他的孩子学做这个动作。（如头顶、脚踩、翅膀推、屁股拱、肩膀撞等动作。）（2）"数蛋"--随音乐有节奏的拍手，熟悉音乐的节奏与旋律。
鸡妈妈边听音乐边生蛋，生了许多蛋，请大家听着音乐帮鸡妈妈来数蛋。（小呼啦圈表示蛋。）3、游戏《小鸡出壳》，激励幼儿自主表现，快乐体验。
幼儿扮演小鸡，钻进小呼啦圈，表示蛋壳里的小鸡，随音乐做动作玩游戏。
（小鸡们躲在蛋壳里睡着了。过了几天，小鸡醒了，它们揉揉眼睛，伸伸懒腰，蛋壳里黑咕隆咚，它们真想从蛋壳里出来，看看外面的世界，于是，它们用头顶、脚踩、翅膀推、屁股拱、肩膀撞……，终于顶破蛋壳钻了出来。饿了许多天的小鸡跟着妈妈在草地上边走边学着找食吃。）
　　2. 师幼配合得还不是很好，以后我会注意这个方面。
　　3. 如果让我重上这节课，我会加配电脑画面，使活动更吸引幼儿的注意力。

第25篇、小班音乐好饿的毛毛虫教案反思

　《好饿的毛毛虫》这是一首根据绘本故事原创的歌曲，歌词最后象生词的运用，可以大大增加歌曲的趣味性，让幼儿多了解水果名称。通过前期对绘本的学习，孩子们对毛毛虫有了一定的了解，在此基础上教他们这首歌曲相对而言比较简单。在小班下期阶段用游戏的形式进行，有很多孩子还能自发地享受音乐故事、并热爱表现。这是本次活动的一个亮点。唱歌是音乐教育的一种手段，每个孩子都喜欢唱歌，尤其是快乐的孩子更爱唱歌。针对小班孩子的年龄特点，我觉得开展歌唱活动应该注意以下几点：选择合适的歌曲，让孩子快乐参与；创设愉悦的情境，让孩子快乐歌唱；提供足够的空间，让孩子快乐创新。
　　1. 能模仿学唱歌曲的关键句。
　　2. 能跟随音乐和老师一起做毛毛虫的动作。
　　3. 热爱大自然，展开想象，尝试替换歌曲中的水果名称。
　　4. 通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
　　5 通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
　　活动重难点重点：能学唱歌曲，带有动作。
　　难点：简单仿编歌词中的水果名称并展示。
　　教学准备1.有阅读绘本：《好饿的毛毛虫》的阅读经验2.毛毛虫手偶3.音乐钢伴教学过程1、开始部分。绘本故事导入，激发兴趣。
　　教师带领幼儿角色表演毛毛虫的蛹，边做动作边进场。引起幼儿兴趣。 （练声）2、基本部分。教师清唱表演，引导幼儿认识毛毛虫的成长过程。
　　（1）教师角色扮演边清唱示范，边做动作表演毛毛虫的变化过程。
　　师：刚才毛毛虫都吃了什么呀？它是怎么吃的？
　　（2）教师手指扮演毛毛虫在身体上爬一爬，边表演边随伴奏演唱。
　　（3）教师引导幼儿用小手试一试毛毛虫每次吃完水果的身体变化。
　　小结：毛毛虫每次吃完一种水果都会有变化：吃完一个大苹果，变成食指；吃完两个大香梨，变成两根手指；吃完三个水蜜桃，小手变成"蛇头状"。
　　3、情景延伸，引导幼儿尝试边唱边表演。
　　(1)教师边唱边带领幼儿和"手偶毛毛虫-毛毛"一起寻找吃的。（教师提出要求：毛毛最喜爱吃会唱歌的水果了）(2)教师利用自制玩偶"毛毛"，让幼儿感受毛毛虫的身体成长变化。
　　（3）教师通过喂"毛毛"，引导幼儿尝试替换歌词中的水果名称。
　　4、结束部分。随音乐变成蝴蝶翩翩起舞地退场，充分让幼儿在音乐中尽情享受并愉快表现。
绘本《好饿的毛毛虫》故事情节简单、充满趣味性，很符合小班幼儿的年龄特点。本次活动侧重点在语言领域，但我遵循《纲要》和《指南》的思想，还涉及了科学领域。
而本次活动一共三个环节，清晰明了，第一环请孩子们说一说、学一学、做一做毛毛虫吃的东西，以及它怎么吃的，一开始孩子们还有点害羞不敢大胆表达自己的意见。兴趣是孩子的老师，第二环节，请孩子们边看图片边复述故事，孩子们运用已有的经验快速的用较完整的语句表达了出来。这一环节很顺畅，而这也是本次活动的重点，即有数学知识，又有语言表达能力。学习过程中孩子积极性很高，很快乐，轻松地完成了教学目标。第三环节就是游戏环节，让孩子们听着音乐，从毛毛虫变成蝴蝶飞来飞去。但是这个环节没有孩子们只顾着游戏，而没有达到游戏的目的。

第26篇、小班音乐公开课身体乐器教案反思

　　1、感知AB两段不同的音乐，感应AB曲式。
　　2、尝试乐器演奏，学会正确的演奏方式。
　　3、通过肢体律动，感应固定拍。
　　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
　　1、道具准备：彩色沙巾若干、手摇铃人手一个、配套音乐和挂图。
　　2、情感经验准备：有观察云的经验。
　　教师播放音乐，同时讲诉白云在天上一会一个样，一会儿变成什么，一会儿变成什么和白云乘着风在天上飘动的故事，让幼儿感知音乐。
　　A、教师带着幼儿坐下或跳跃，空手抓白云的动作。
　　B、跟着音乐，前后、左右摇摆。
　　2、两人一组牵手。
　　在听到A段音乐是请幼儿到处逍遥的走动，当听到B段音乐的时候就请幼儿面对面或背靠背坐着，左右摇晃
三、造型游戏，感知音乐。
　　配合音乐，教师做大象云的造型，在A段音乐时伸出长长的鼻子或大大的耳朵到处走；B段音乐时用鼻子或耳朵左右摇摆。
四、利用乐器感知音乐。
　　1、教师介绍乐器，并激发多种演奏方式的创编。
　　2、A段敲奏手摇铃，B段摇奏手摇铃，原地摇晃。
　　活动实施下来，发现幼儿对A段歌曲学习比较困难，而且不乐意跟着表现歌曲，在老师的启发和指导下，会跟着拍子做上下、左右摇摆的动作；B段的爵士乐比较活泼，加上让幼儿共同配合表演荡秋千这一幼儿感兴趣的游戏，幼儿情绪愉快地参与到活动中来，而且气氛非常活跃，看到孩子们生动有趣的表演，真是让人忍俊不禁。所以，这节活动总体来说很适合我们的孩子。
　　在用纱巾变动物造型的时候，孩子们一拿到纱巾时都很高兴，拿着纱巾摆来摆去的，当老师提出要求--用纱巾变动物（大象）造型的时候，大部分的孩子都能用纱巾做出大象长长的鼻子，并随着拍子摇摆，只有1个孩子没有参与表演，变小鱼的时候幼儿就觉得有些困难，有的幼儿会把纱巾放在身体后面当鱼尾巴左右摇摆，有的幼儿则不会（如：苗嘉豪、李佳俊，这两个孩子本身在动作协调性方面就很差，而且模仿能力也较差，所以站在原地不动）。虽然这是课前准备时让幼儿练习过，但由于幼儿协调能力等的限制，对幼儿来说还是有点困难。
由于幼儿年龄比较小，组织活动时间较长，个别幼儿已经不耐烦，坐不住了，所以在积极引导这一块做得不够好。

第27篇、小班音乐小瓢虫飞教案反思

　　1、意参加与韵律活动，在随乐活动中体验音乐的美好与快乐。
　　2、学习用简单的身体动作表现歌曲的内容和情感。
　　3、熟悉身体的各个部位。
　　4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
　　5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
　　物质准备：（1）小瓢虫玩具及手饰。（2）音乐《小瓢虫》，播放器。
　　环境创设：创设花、草、树等活动场景。
　　1、欣赏活动场景，激发幼儿参与活动的兴趣。
　　（1）教师：宝宝们快瞧瞧这儿多美呀！有高高的树，还有许多好看的花儿和绿色的草……这里是一个美丽的大花园，我们今天就在这花园里活动吧。
　　（2）带领幼儿跟随音乐入场，引导幼儿欣赏花、树等美丽的场景。
　　2、互动游戏"小瓢虫捉迷藏"，初步感知、表现身体律动。
　　（1）出示"小瓢虫"玩具，以情境性的游戏口吻，引导幼儿熟悉歌曲所涉及的身体各部位，感知点点头、耸耸肩膀、拍拍膝盖、扭扭屁股等身体律动：
　　·小瓢虫飞到头上--点点头像它问好。
　　·小瓢虫飞到肩膀--耸耸肩膀逗逗它。
　　·小瓢虫飞到膝盖--拍拍膝盖欢迎它。
　　·小瓢虫飞到屁股--扭扭屁股和它交朋友。
　　3、学习律动"小瓢虫飞"，尝试用身体动作表现歌曲。
　　（1）教师：小瓢虫玩得好开心呀，它要请你们听一首好听的歌曲，小朋友听听歌曲中的小瓢虫飞到我们身体的哪里？让我们听着音乐和小瓢虫一起做游戏吧，小瓢虫停到哪儿，小朋友别忘了和它打招呼。
　　（2）引领幼儿跟随音乐，用优美而有节律的身体动作表现歌曲的内容和情感。
　　4、游戏："小瓢虫找朋友"，体验韵律活动的有趣与快乐。
　　（1）幼儿戴上"小瓢虫"手饰，在游戏情境中，运用身体律动进一步感受和表现音乐、节奏。
　　（2）教师即兴创编歌词，引导幼儿倾听小瓢虫飞到身体的那个部位，并用动作积极互动。
　　教师：小瓢虫等会儿飞到哪儿呢？飞到哪儿呀，我们就让小瓢虫停到那儿，碰一碰它。
　　5、借助活动场景，在音乐声中自然结束。
　　·幼儿跟随教师与"小瓢虫"，自然地融入活动场景，在音乐声中飞过"草地""大树""花园"
　　让幼儿用小手跟着比划，打准节奏。加上动作，幼儿继续来演唱歌曲，自由的加上动作，大家都积极表现，体验歌曲的气氛。孩子在轻松愉快的游戏中练习了音高、节奏，感受了歌曲的旋律，体验了歌曲的情感。

第28篇、小班音乐汽车火车一起开教案反思

能够跟随音乐自由做动作。
游戏准备：小方向盘若干。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。 
能根据音乐的速度，变换动作速度。
1、教师为司机，幼儿为小汽车、小火车，手做开车的动作，边唱歌边开车。
2、音乐结束后将小汽车、小火车开回自己的（停车场）座位。
过去，教师的教学固定在一个陈旧的筐筐里，只习惯于将知识灌输给孩子，而忽略了幼儿学习的主动性，探索性，忽略了幼儿体验的过程，这次教学活动，我根据新《纲要》的精神，做了一个大胆的尝试，让幼儿看图谱学唱歌曲，然后根据歌词进行创编动作最后进行音乐游戏《火车快飞》， 从而感受与同伴、教师共同游戏的乐趣。让幼儿真正的在玩中学，学中玩。在活动中，老师为幼儿营造了一个宽松、自由愉快的学习氛围，让幼儿自主学习，老师适时引导，整个活动教师角色较好的定位在观察、倾听、支持、合作、引导者上，以“发现”为主，以“活动”为主，以“鼓励”为主。在组织上既注重良好游戏规则的养成，又注重幼儿主动、合作、不怕困难、自信的学习态度，在这个活动中，我更多注重的是师生互动、生生互动及教学内容的整合。
这是一个音乐教学活动，活动前老师做了充分的准备工作，在活动过程中，老师利用图谱帮助幼儿尽快熟记歌词学唱歌曲，然后根据歌词内容进行创编动作最后进行音乐游戏《火车快飞》， 从而感受与同伴、教师共同游戏的乐趣。整个活动一环套一环，上一个活动为下一个活动做铺垫，活动层层递进，重难点突出，老师在活动中的提问也非常积极有效，整个活动生动、有趣，调动了每一个孩子的学习积极性和探索欲望，并收到较好的教学效果。我认为这次活动老师对幼儿的已有经验已进行了提升，如果老师在教幼儿学唱歌曲时最后一个环节让幼儿离开图谱，凭自己的记忆唱一遍可能效果会更好，最后幼儿在进行游戏时唱起来效果会更佳。

第29篇、小班音乐咿呀咿呀哟教案反思

　　1、在游戏情境中，辨识音乐中反复出现的乐句“咿呀咿呀哟”。
　　2、主动参与，积极表现，感受节奏活动的乐趣。
　　3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
　　动物图片（小猫、小狗、青蛙、小鸭子）、音响、音乐《咿呀咿呀哟》、黑板。
　　师：小一班的小朋友，准备好。跟着JoJo老师一起去农场玩游戏吧，出发。
　　师：“听一听，农场有哪些小动物？”它们是用什么好听的声音跟我们打招呼的呢？
　　师：“小动物在用什么好听的话和你打招呼？”
　　幼：我听到了狗的叫声、我听到了猫的叫声......
　　出示动物图片：“我们一起听着音乐用好听的声音和小动物打打招呼吧。”
　　师：我们可以用咿呀咿呀哟的声音跟小动物们打招呼!
　　幼：咿呀咿呀哟.....
　　师：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀哟。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀哟。
　　跟着音乐跟小动物们打声招呼。
　　幼：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀哟。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀哟。
　　音乐三：出示小猫、小狗、小青蛙、小鸭子，模仿动物的叫声打招呼。
　　音乐四：动物声音打招呼
　　音乐五：孩子声音打招呼
三、幼儿跟随音乐创编动作，表现音乐节奏。
　　《咿呀咿呀哟》可以用我们身体的“头、肩膀、膝盖、小屁股、脚来做游戏。
　　幼：用我们的肩膀跟着咿呀咿呀哟打声招呼吧！
　　音乐六：完整表现音乐。“让我们一起跟小动物问个好吧。”
  　  音乐七：互动游戏，“我们和好朋友用《咿呀咿呀哟》打个招呼，问个好吧！”
        对于上奥尔夫音乐活动，我没有多少经验，在授课之前我自己研究了教学过程，反复听音乐，在心 里演练了很多遍，才安心。上完这一节课后，我进行了反思，这一节课总体来说目标清晰，层次分明，孩子们能在游戏中感受歌曲轻松、活泼的情绪，能尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏短短短短长。在活动中，我充分调动了孩子们的积极性，气氛较好，活动开展的很顺利。

第30篇、小班音乐可爱的小蚂蚁教案反思

1、在有趣的音乐故事中，听辨节奏的快慢与强弱，体验用响板表现小蚂蚁的快乐。
2、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲；
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
1、小蚂蚁教具、响板、教学课件及音乐。
2、幼儿对小蚂蚁的生活习性有初步的了解。
1、手指游戏：小蚂蚁爬呀爬重点：有节奏的听着音乐爬爬玩玩做游戏——歌表演：蚂蚁搬豆师：老师带你们到森林里去散散步，（教案出自：快思教案网）我们把自己变成可爱的小蚂蚁好吗?蚂蚁的头上有什么的啊?(播放音乐)——出示小蚂蚁，听着音乐做律动小游戏“小蚂蚁爬呀爬”
师：你们看看，我的小蚂蚁是怎么和我做游戏的?它在哪里爬呀?
——教师和幼儿一起游戏。还想让小蚂蚁爬到你身上的哪些地方去?
小结：我的小蚂蚁是听着音乐，一步一步往前爬的，不快也不慢，孩子们，跟上喽。
2、拍拍玩玩：出门找食物重点：情景中用响板表现快和慢的节奏。
——听蚂蚁的脚步声。幼儿听听说说，分辨声音的强和弱。
出示两种乐器：大鼓和响板。“听听这是谁的脚步声。为什么?”
小结：原来响板的声音和小蚂蚁的脚步声有点像，小小的，轻轻地，你们听小蚂蚁高高兴兴的出门找食物去了......
——幼儿拿起响板和教师一起听着音乐演奏，快快的，欢乐的。
——故事继续讲述：幼儿在情景中听辨上行和下行的音乐，并使用响板听着音乐表现蚂蚁快快慢慢的脚步声。
——观看媒体：小蚂蚁发现什么啦?幼儿使用响板表现蚂蚁爬树的脚步声。
——小蚂蚁你们找到豆豆了吗?找到什么豆豆呀?幼儿和老师一起听着音乐把豆豆搬回家。用响板快慢交替的演奏表现故事情景。
——该游戏可视情况反复玩一次。教师注意提醒孩子“小蚂蚁要慢慢走哦，听着音乐一步一步走，别让身上的豆子滚落下来哦”
3、音乐游戏：搬起大饭团——猜猜看看，小蚂蚁发现了什么?观看媒体：局部——整体——结合媒体变化，教师用响板表现，（教案出自：快思教案网）小蚂蚁叫伙伴搬饭团，伙伴越来越多，脚步声越来越响的故事情节。
——那么大的一个饭团我一个人搬不动怎么办呀?
——听辨，听听我的朋友是不是来得越来越多了?
教师与幼儿一起把饭团搬回家。
　　我们班的幼儿对音乐的感受能力比较好，非常喜欢跟着音乐做出各种肢体动作，而这样节奏鲜明，形象生动的儿谣适合幼儿感知节奏。

第31篇、小班音乐洗手教案反思

1、分辨音乐的强弱、快慢，并用两种不同的力度、速度的洗手帕的动作来表现。
2、通过洗手帕活动，知道自己的事情自己做。
3、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲；
4、通过对歌曲的欣赏以及对歌词的理解。
准备材料：《洗手帕》磁带、钢琴、手帕活动过程：
1、复习律动《小蜻蜓》，进入活动室。
2、出示手帕，教师演示洗手帕的方法。（讨论：手帕脏了怎么办？可以怎样洗？）3、欣赏音乐《洗手绢》。帮助幼儿熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢的变化（讨论：音乐又快又重时应怎样洗手帕？音乐又轻又慢时可以怎么样洗手帕？）。
4、请幼儿分段听音乐，练习两种洗手帕的动作。
5、鼓励幼儿边听音乐边完整的洗手帕的动作。
6、启发幼儿在乐曲末边说"晾起来"边做相应的动作，表现出劳动后的愉快心情。
7、与幼儿一起做《小兔和狐狸》的音乐游戏结束活动。
活动对幼儿进行勤洗手的良好习惯的培养与日常生活相结合。开始以一条脏毛巾的话题讨论方式进入活动主题，让幼儿知道为什么要洗手，鼓励幼儿自己来介绍洗手的方法，提高幼儿参与活动的积极性。利用通俗易懂的儿歌，具体形象的演示，富有激情的语言，再加上有徒手练习的铺垫，先前进行个别的纠正和辅导，使得实际练习有条不紊的开展。让幼儿真切观察和感知到如何能把小手真正洗干净的真实过程，都学会了用正确方法洗手。

第32篇、小班音乐公开课大雨和小雨教案反思

　　1、听辨和感受乐曲，尝试用多种方法表现大雨和小雨。
　　2、乐意在集体面前用肢体动作表达对音乐的感受。
　　3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 
　　4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
　　重点：感受两段乐曲节奏、轻响、快慢的不同难点：在听辨乐曲的基础上尝试跟着乐曲变换自制小乐器。
　　1、装有米粒和豆豆的罐子。
　　2、大雨和小雨的头饰、音乐、大雨小雨ppt。
　　一、小雨点们上场--感受下雨打雷情境，用肢体动作表达表现。
　　师：打雷了，雨点娃娃们上场啦！（幼儿头戴头饰模仿雨点，用动作表现雨娃娃从天上落下来）（教师敲大鼓）师：轰隆隆的雷声，带来了夏天的雨，雨点娃娃们，你们落在了哪里呢？
　　小结：大地妈妈说，太好了！谢谢小雨点们，你们让小花洗了澡，让小草喝了水，让----（根据幼儿所说的内容进行归纳）师：雨点娃娃们，你们是怎样从天上落下来的呢？都有哪些动作呢？
　　小结：雨点娃娃们从天上落下来还会有不同的动作和姿势呢！太有趣了！
　　二、听辨、感受乐曲--熟悉乐曲，感受两种乐曲节奏、轻响、快慢的不同。
　　1、听辨乐曲师：现在要考考雨点娃娃们的小耳朵了，竖起耳朵听一听陈老师给大家听的音乐有几段，他们有什么不一样？
　　小结：2段音乐，一段是响亮的重重的，一段是轻柔的快乐的。
　　师：现在请小朋友边听音乐边想一想两段音乐都会发生什么不同的事呢？
　　小结：音乐轻响快慢不同给人的感觉就不同，所以小朋友能想出那么多不同的事情。
　　师：那么接下去，请雨点娃娃们在听到不同乐曲的时候，用身体动作来告诉大家下得是大雨还是小雨哦！
　　小结：我们雨点娃娃们听着乐曲，用身体动作告诉大家下得是大雨还是小雨。
　　三、小乐器的演奏--听辨乐曲和着乐曲变换自制小乐器打节奏。
　　师：雨点娃娃们，除了听着音乐用动作表示大雨和小雨的不同，还有一个秘密武器也能告诉大家下得是大雨还是小雨。仔细听了（教师将装有不同豆豆的塑料瓶打节奏）师：哪个听起来像大雨？哪个听起来像小雨呢？
　　师：他们有什么不同呢？（豆豆名字、大小、发出的声音轻响）师：我们把生活中经常能看到的豆豆放进瓶子里，就能自己DIY做个小乐器了。
　　师：赶快挑一个小乐器，看一看听一听自己的小乐器发出的是大雨的声音还是小雨的声音。
　　1、幼儿选择材料--装有米粒和豆豆的罐子2、幼儿分区域师：大雨娃娃快过来 小雨娃娃快过来让我们听一听各自的声音哦！（引导幼儿能在他人演奏时保持安静）3、听指令打节奏教师语言指令--图片指令4、和着乐曲演奏师：来些音乐哦！就用刚才我们听过的音乐，一段是大雨音乐一段是小雨音乐。想一想什么时候就轮到你的小乐器发出声音了！
　　幼儿演奏（观察个别幼儿）5、两手配合使用小乐器师：雨点娃娃们，增加难度哦！你能拿两个小乐器在听到不同的大雨小雨音乐后用不同的小乐器打节奏吗？
　　幼儿尝试和着音乐和老师一起演奏。
　　小班音乐活动《大雨和小雨》取材于小班学习活动主题"好玩的水"中好玩的雨水这个分主题，教师很好的将不同的水声，通过乐曲加以表达运用，帮助幼儿感受和表现不同的雨水声，继而对音乐游戏产生好奇和喜爱。
　　一、 活动选材切入点符合小班幼儿年龄特点和认知经验小班幼儿的学习活动就是游戏的一个过程，从一开始鼓励幼儿说说雨滴从天上落下来的情景到鼓励幼儿通过肢体模仿雨滴从天空中落下来的动作，到接下来在两段不同音乐的欣赏中感受大小雨滴的不同。如此种种很好的将幼儿的生活经验与乐曲内容紧紧地契合在了一起，遵循了小班幼儿认知特点和感知经验。
　　二、 活动形式丰富、有趣，吸引小班幼儿活动兴趣纵观活动流程，仿佛是老师带着孩子们一起徜徉在雨水世界中，在反复感受乐曲不同节奏、轻响、快慢的基础上，孩子们逐渐喜欢并能区分两段音乐的不同。通过感受后的想象，语言表达，肢体动作模仿，小乐器操作等多种形式，使得幼儿始终处在积极主动的活动状态中。故幼儿在最后通过分辨不同乐曲和着不断变换的乐曲积极投入地挥舞着手中的小乐器，活动达到了高潮。
　　三、 活动注重幼儿直接经验的获得以及自主的表达表现。
　　小班幼儿喜欢做音乐游戏，在倾听感受乐曲的基础上，教师通过带着孩子不断感受游戏乐曲中节奏、旋律的显着变化，莫扎特的土耳其进行曲是轻松愉悦的，带着点俏皮可爱；而舒伯特的军队进行曲又是如此的铿锵有力，让幼儿感受到了力量和节奏感。故这样的乐曲选择很快将幼儿带入乐曲的意境中，并积极的自主表达。
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。声音是孩子日常生活中最常感受到的一种自然现象。幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。于是，我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“淅沥淅沥”的声音，主要目的是让幼儿的听觉有一个明显的分辨。特别在第四个游戏板块中，当唱到大雨时，我让幼儿用力挥丝巾，唱到小雨时，让幼儿轻轻地挥丝巾。这种边唱边表演的形式，会提高幼儿学习的积极性，所以这节课幼儿的积极参与性很高，课堂气氛活跃。孩子们在玩的过程中学会了歌曲，并从中感受到了大雨和小雨的区别。所以，只要给孩子一个展示自我的舞台，我想他们一定会学的更好!

第33篇、小班音乐厨房的节奏教案

　　学唱歌曲，能用快乐的情绪演唱。
　　能与同伴进行初步的合作表演。
　　经过舞蹈活动促进全身运动。
　　培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
　　1、 你看到过妈妈厨房里烧菜吗？请你学学妈妈烧菜的样子，
　　2、 想一想，妈妈在厨房劳动时会发出哪些声音。你能用自己的声音模仿吗？
　　1、 听音乐磁带，欣赏一遍歌曲
　　2、 你在歌中听到了什么？主要有哪些声音？
　　3、 你平时在厨房里还听到过什么声音？
　　4、 引导幼儿猜想、讨论：歌曲中的“乒乒乓乓”、“哗啦哗啦”、“嘭恰嘭恰”、“嘶嘶喳喳”分别是做什么事情发出的声音。
　　5、 带领幼儿完整演唱歌曲。
　　1、 出示果奶瓶、筷子、勺子和说塑料纸，请幼儿听一听敲击果奶瓶、筷子、勺子发出的声音。
　　2、 厨房里的声音这么多，就像大合唱，让我们用这些乐器来学学这些厨房里的声音吧。
　　3、 游戏：转转圈，边转边唱并拿出勺子、筷子、碗来发出声音

第34篇、小班音乐螃蟹歌教案反思

设计意图：《螃蟹歌》是一首老昆明童谣，加入了现代音乐风格RAP和电子等，清澈的童声与现代音乐元素的结合给人耳目一新的感觉。螃蟹和小虾米也是幼儿生活中所常见的动物，幼儿有一定的经验，而且歌曲节奏感强，适合小班幼儿做动作，歌词也十分诙谐，符合小班幼儿的年龄特点。
　　1.在熟悉歌曲旋律的基础上，能跟随音乐做相应动作。
　　2.能随音乐与同伴分角色配合做动作。
　　3.体验扮演螃蟹和小虾米的乐趣。
　　4.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
　　5.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
　　经验准备：幼儿已经认识螃蟹和小虾米以及它们各自的特点。
　　物质准备：《螃蟹歌》音乐，螃蟹、小虾米图片，螃蟹、小虾米头饰若干。
　　场地准备：幼儿围成一个弧形坐好。
　　开始部分（教师扮演螃蟹，情境导入）T：（教师头戴螃蟹头饰）哇！今天天气真好，我要出去找好朋友玩。（播放音乐，教师随音乐做螃蟹的动作）评析：教师扮演螃蟹随音乐做动作，可以让幼儿对音乐先有个初步印象，为下面学习动作做好准备。
　　基本部分学习螃蟹的动作T：谁能用动作来表现螃蟹的样子？
　　（根据幼儿做的动作，规范练习：两只大钳子，八只脚，两只大眼睛，一个硬硬的壳。）T：好，现在我们跟着音乐把这些漂亮的动作来做一做。
　　（教师带领幼儿跟音乐节奏做螃蟹的动作，特别强调RAP部分螃蟹大钳子一开一合的节奏。）评析：在掌握动作的基础上让幼儿马上跟着音乐把动作做一遍，既起到巩固作用，又能把零散的动作组装起来。
　　学习小虾米的动作T：小螃蟹觉得一个人玩真没劲，于是找来了小虾米和它一起玩，你们猜猜看它们会怎么玩？谁来演一演？
　　T：它们到底在玩什么呢？请你们仔细看好了。
　　（教师请一个小朋友扮演螃蟹，做RAP部分一开一合的动作，教师做小虾米的动作与之配合。在螃蟹钳子打开的时候，小虾米将一只手伸进去，当螃蟹钳子合起来的时候，小虾米把手缩回去。）T：原来呀螃蟹和小虾米在玩大钳子的游戏，谁来学一学刚刚小虾米的动作？
　　（引导幼儿做小虾米的动作，强调手缩回来的时候要速度快。）评析：教师请一位幼儿配合，在示范的同时，还可以检查幼儿对于螃蟹动作的掌握情况，如果幼儿有错误，可以指出并纠正。
　　师幼配合表演T：现在我们一起来玩这个游戏好不好？请你们都当小虾米，老师当螃蟹，当我的大钳子打开的时候你们就把手往我这边伸，当我的大钳子关起来的时候你们要怎么样？（把手缩回去）好，我们跟着音乐开始吧！
　　（师幼跟随音乐配合表演，在表演的过程中，教师用言语来提醒幼儿，并且教师只要象征性的去把小朋友的手抓住，而不需要真的碰到幼儿的手）T：好玩吗？那接下来我们交换一下角色，老师当小虾米，你们当螃蟹，我们把前面螃蟹的动作也一起加进去好不好？
　　（教师带领幼儿做描写螃蟹外貌部分的动作，然后RAP部分教师做小虾米把手伸进幼儿大钳子中，再逃出来，在音乐的结束部分，教师用语言提醒：螃蟹和小虾米玩累了，打打哈欠，伸伸懒腰，睡觉休息了，并引导幼儿做打哈欠和伸懒腰、睡觉的动作。）评析：在这个过程中，幼儿玩的非常开心，当老师这只大螃蟹的钳子打开的时候都抢着把手伸进来，当钳子关闭的时候又迅速把手藏到背后，幼儿在这你抓我躲的过程中情绪高涨，使这节课达到了高潮。
　　结束部分幼儿集体表演。
　　T：我们戴好螃蟹和小虾米的头饰找一个好朋友一起来玩吧！
　　（请幼儿选一个头饰扮演螃蟹或小虾米，找一个好朋友跟随音乐表演。）评析：戴上头饰后幼儿能更好的融入角色，并与同伴一对一进行表演，这节课也在孩子们精彩的表演中落下帷幕。
　　活动延伸：将小虾米和螃蟹的头饰投放到小舞台中，让幼儿在游戏的时候可以复习巩固。
　　活动反思：《螃蟹歌》这首歌曲节奏段落清晰，动作简单易学且富有童趣，符合小班幼儿爱模仿的特点，特别是在师幼配合表演的环节，教师扮演螃蟹，幼儿扮演小虾米，在玩游戏的过程中，小朋友们想把手伸进老师钳子中的期盼和怕被老师这只大螃蟹抓住的紧张感，这两种复杂的情感完全的调动了小班幼儿的情绪，为了能伸到大钳子里来，有的小朋友还从椅子上站了起来，当我把大钳子关上的时候，他们又激动的把手缩回去，他们玩的可开心了！由于小朋友的节奏感弱，所以在与同伴配合的时候，扮演螃蟹的小朋友常常一看到小虾米把手放进来就拍上去，而不按照节奏来，所以也造成小虾米不敢把手伸进去，但这也正体现了“玩中学，学中玩”的教育理念，小朋友把这个韵律活动看作了游戏，或许对于他们来说不要被螃蟹的大钳子抓到，比按音乐的节奏做动作来的更重要。
　　螃蟹外貌部分：螃呀么螃蟹哥【双手模仿螃蟹的两只大钳子放在头顶，随节奏左右晃动四次】八呀八只脚【双手置于腰前，大拇指藏于手心，四指活动并随节奏整体左右移动】两只大眼睛【双手拇指与食指相抵其余手指打开（即OK手势）放置两只眼睛前面随节奏画圆圈四次】，一个硬壳壳【双手在肚子前面环抱成一个圆形并随节奏上下摆动四次】。

第35篇、小班音乐小燕子教案反思

　　感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受
　　能根据歌词的内容，创编有关小燕子的动作。
　　能在熟悉曲调的基础上较为清楚的唱出歌词。
　　尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
　　通过肢体律动，感应固定拍。
　　知识准备：之前活动中对春天和燕子的初步认识
　　物质准备：小燕子的图片（头饰）、歌曲磁带、歌词配图
　　教师：小朋友，开动脑筋猜一猜什么动物白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，爱吃害虫保庄稼，我们大家都爱他？
　　2、教师出示小燕子的图片
　　小朋友，你们说它是谁啊？春天到了，小燕子飞到了小（二）班来做客，它还想教小朋友们唱一首歌，小朋友们要不要跟小燕子学本领？播放音乐，请幼儿仔细听"大家听一听这首歌唱的是什么？歌词里都出现了什么？播放完毕教师进行提问，幼儿边说教师变按照幼儿说的把歌词的配图按歌词的顺序粘贴在黑板上。遇到难点可再播放一次，帮助幼儿一起找出歌词演唱的内容。在幼儿说出歌词的同时可以让大家共同想想歌词可以配上怎样的动作。
　　3、学唱歌曲，并可适当的加上创编的动作
　　（1）教师有表情地范唱，边唱边指示歌词相应的图片。
　　（2）幼儿跟着伴奏学唱2～3遍，用图谱来提示幼儿来记忆歌词。可以配上之前想好的动作，以便幼儿记忆，感受歌曲的优美。
　　4、幼儿完整地进行歌曲表演。
　　（1）教师应用图谱轻声地带幼儿完整地表演歌曲，并提示之前一起创编的一些动作，形成一个较为完整的歌曲表演。
　　（2）请幼儿完整的演唱《小燕子》，可以带上肢体的一些动作，感受音乐的柔美。
　　小燕子的歌很好听，小燕子的舞也可好看啦，我们一起来跳一个小燕子的舞蹈吧。（在歌曲音乐的伴奏下，边唱边跳，并引导幼儿用身体的其它部位舞蹈）
　　能跟随音乐动起来，进入到情境中。
　　能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

第36篇、小班音乐小鸭小鸡教案反思

　　1.感受扮演角色与节奏游戏活泼、愉快的情绪。
　　2.注意唱准歌曲中的休止，唱得短促、干脆。
　　4.喜欢欣赏歌曲，会大胆地歌唱歌曲。
　　5.通过对歌曲的欣赏以及对歌词的理解。
　　1.进入活动室：唱《幸福拍手歌》
　　2.复习歌曲《小鸭小鸡》
　　今天，老师带着鸡宝宝和鸭宝宝来到这里玩游戏，他们很开心，开始唱起了自己的歌。
　　3.分部出示节奏图，进行练习。
　　你们看到了什么？今天，小鸡小鸭出来散步，它们在干什么？
　　像蝌蚪一样的符号呀，是他们打招呼时说的话，我们来学一学。用手拍一次（老师点一次，我们就拍一次）
　　他们遇到了之后就玩起了好玩游戏，你追我，我追你，玩得可开心啦！他们在跑的时候动作是慢还是快？
　　在完整拍完节奏时，先跟老师口头念歌词打节奏，再分别出示手与脚的图示，让幼儿根据图示分别用拍手、跺脚等方法把节奏各拍一遍（边唱边拍）
　　4. 复习音乐游戏“找小猫”结束活动。
　　附： 小鸭小鸡（节奏图）
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　　能利用直观教学法，让幼儿边看边听，提高幼儿的学习兴趣。自从小朋友听了这个以后都能团结友爱、互相帮助、互相关心。

第37篇、小班音乐蝴蝶花教案反思

　　1、学唱歌曲，能唱准歌词和曲调。
　　2、积极参与表演活动，对歌唱活动有兴趣。
　　3、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
　　4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱；
　　活动准备：蝴蝶花实物或图片；活动过程：
　　一、师："美丽的春天来到了，我们来歌唱春天吧。"复习歌曲《春天》
　　二、师："春天里花儿开放了，你们喜欢花吗？你喜欢什么花？"，"有一种花长的可美啦，瞧。"出示蝴蝶花1、说说蝴蝶花名字、外形。"花看上去像什么？蝴蝶花是什么样子的，什么颜色？"2、小结三、"蝴蝶花长得太像蝴蝶了，你们看，小朋友把它当蝴蝶在捉它呢！"师清唱歌曲两遍，第二遍加动作表演。
　　问：小朋友把蝴蝶花当什么？他是怎么捉的？你来学学看。
　　四、幼儿学唱歌曲。
　　1、随音乐边做表演动作边说歌词。
　　2、学唱歌曲，注意附点和休止的演唱。
　　3、初步有表情地来演唱。
　　五、户外寻花、找蝴蝶。
虽然这是一个艺术(唱歌)活动，但是活动得导入却是选择了介绍蝴蝶花的形式来吸引的注意力，挂图的形象生动大大地提高了幼儿对于活动的兴趣，这也是将科学领域和艺术领域有机的整合。[教案来自：幼儿园学习网教案网.]体现了纲要里提到的整合性原则。活动中教师还能运用如：“看看谁坐的最好”“找找漂亮的小眼睛”“看谁和我一样“等多种不同的语言来对幼儿进行常规培养，这样的常规培养方式显得比较丰富，也能够更好的集中幼儿的注意力，提高教学的质量。如果在幼儿创编动作后，教师能够和幼儿一起表演，就更能体现在活动中的师幼互动。

第38篇、小班音乐小花猫和小老鼠教案反思

　　1、学唱歌曲，感受歌曲的诙谐、有趣的风格。
　　2、初步了解间奏，能在唱歌的过程中等待和正确地表现间奏的动作。
　　3、体验与同伴游戏的快乐。
　　4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
　　5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
　　活动准备：纸偶（老鼠）活动过程：
　　（一）引题、激发兴趣出示纸偶："吱吱吱，吱吱吱"谁来了？（小老鼠）下面我们一起来听一听这只小老鼠长的什么样？
　　（二）学唱1.学唱歌曲第一段（1）谁来说说这只小老鼠长得什么样？（边根据幼儿回答，边出示图谱）念三遍，中间可以请小朋友指图谱（2）呀！原来这只小老鼠想出来干什么？（偷东西吃）有没有被老鼠发现？（没有）他心里肯定怎么样？（很高兴、很神气）边做动作边唱（3遍）2、学唱歌曲第二段（1）小老鼠最怕谁呀？（小花猫）（2）听到小花猫的叫声小老鼠会怎样？（念三遍）（3）刚才小老鼠还很神气的，一眨眼功夫却灰溜溜的逃走了，可真滑稽呀！（唱三遍）（三）初步感受间奏（1）刚才我们唱了谁和谁的歌？（小老鼠和小花猫）下面我们把俩段连起来唱一唱。
　　（2）刚才老师除了唱歌还刚什么了？（跳舞）那 老师是在唱完什么的时候开始跳舞的呢？
　　对，这里是给小朋友休息一下，为唱小花猫作准备的，这里小朋友也可以做自己喜欢的动作！我们把这一段叫作间奏（幼儿说一边）（3）全体幼儿齐唱一遍，间奏时小朋友做自己喜欢的动作（四）延伸活动我们一起到草地上玩玩猫捉老鼠的游戏！
　　  《小花猫和小老鼠》是一首风趣、幽默的儿童歌曲，歌曲采用诙谐的曲调、形象的语言表现了小花猫和小老鼠淘气可爱的墨阳，符合儿童的生活视觉，附点节奏的反复使用增加了歌曲活泼的情趣。
      对于这课的导入我运用的是让孩子们先回忆另一个儿童故事《小老鼠上灯台》再引出今天小花猫和小老鼠又发生了一个新的故事，让我们学习一下。
　　 1、体验感知法
      因为这节课主题是小老鼠和小花猫发生的故事，接着我想让学生们更能好好体会到小老鼠的神态，于是想让他们多模仿小老鼠的样子，学一学小老鼠叫的声音，并且要知道小老鼠是胆小，所以它的声音要轻一点，便于后面演唱歌曲时要区分小老鼠和小花猫的强弱对比。
　　通过小组合作表演，分角色表演，培养学生的创造力。
　　先展示旋律节奏，让学生逐步会演唱，然后再出事整首歌曲的歌谱，最后在让他们轻声加入歌词演唱，为学生创设一种轻松愉悦的氛围。
　　 歌曲中有休止符。所以在有休止符的地方我加入了乐器，一是为了提示学生休止符的出现，二是能让学生们更加感兴趣，积极地去听这个音乐。
　　在歌曲最后为学生送上一首钢琴曲《小狗圆舞曲》让学生们体验不同动物所带来的不同音乐特点。
　　本节课学生们大部分很认真的在学习，但是极个别的同学有点调皮，我没有好好的管教，在今后的课堂中，应该关注每个学生上课时的动态，及时提醒，还一个就是整节课的流程还不是太流畅，应该多加练习，也多谢各位听课老师的指导及建议。

第39篇、小班音乐公开课拍手点头教案反思

　　1.乐意跟随教师做动作拍手点头。
　　2.熟悉音乐，学习随音乐合拍地边唱边做动作。
　　3.乐意尝试创编歌词，并根据歌词做相应的动作。
　　4.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
　　5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
　　一、教师出示毛绒手指玩偶。
　　1.师：今天，我们小一班来了位小伙伴：大家好，我是小青蛙，今天很高兴能和小朋友们一起玩游戏。
　　师：小朋友们，小青蛙在做什么呀？
二、学习做拍手点头的动作
　　1.感知音乐的节奏。
　　2.跟着音乐做动作
　　3.引导幼儿尝试进行歌曲的演唱。
　　4.鼓励幼儿尝试表演。
三、创编歌词，并合拍地做相应的动作
　　1.启发幼儿创编出自己喜爱的身体动作
　　2.幼儿听音乐，边唱边合拍地表演创编的动作。
　　拍手点头是一次韵律活动，乐曲琅琅上口，歌词也就只有一句“拍拍小手点点头”，比较适合小班幼儿的年龄特点。
　　在活动的开始部分，我先用了玩偶来吸引小朋友的注意，接着我说小玩偶想和我们小四班的小朋友一起做游戏，之后就是我边清唱歌曲，边拿着玩偶做拍手点头状，有的幼儿已经忍不住跟着一起做了。在经过“看”、“听”和“做”后，我就让孩子尝试“说”，说一说我们刚刚看到什么，做了什么，孩子们自然而然的说出了“拍拍小手点点头”。之后就开始请幼儿学习歌曲了，孩子们也都很快学会了。但是，在动作方面，由于这是孩子们学的第一首歌，也是学习的第一次律动，很多孩子还协调不过来，往往是拍了小手就忘记点头，点了头就忘记拍手。在之后我们在清唱的过程中和孩子们重点练习了这一段，孩子们也都有所进步。活动的最后一个环节是创编，要求孩子们说说除了点点头还能做其他什么动作，可能是我的提问有问题，很多小朋友都想不出答案，于是我就做了个示范，打开了孩子们的思路，很快的孩子们都说出了很多不一样的动作：拍拍小手踢踢腿，拍拍小手拍拍肩……

第40篇、幼儿园小班音乐公开课两只小鸟教案反思

1.理解歌曲内容，学习用自然，轻柔的声音演唱歌曲。
2.能够主动和同伴拥抱，体验相亲相爱的快乐。
3愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
4乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
1.两种颜色的小鸟各一个，两种颜色的小鸟头饰卡两张。
2.《两只小鸟》音乐。
一、出示大树和小鸟导入。
1.认识两只小鸟，知道他们的名字。
2.和小鸟一起做律动。
一、出示手偶，激发幼儿兴趣，学习歌词。
1.教师将两只小鸟的手偶套好藏在背后，分别出示两只手偶，像小朋友介绍红色的是"丁丁"和蓝色的"冬冬"，他们是相亲相爱的好朋友。
2.教师有节奏的朗读歌词一遍。
二、听音乐，会用自然、轻柔的声音演唱歌曲。
1.教师把自己当成大树，两只手带着手偶，边唱歌边用手偶做动作，引导幼儿跟着老师一起唱。
2.询问幼儿它们在玩什么游戏？什么游戏要多起来呢？（捉迷藏）三、集体玩捉迷藏的游戏。
1.分组女孩扮演丁丁，男孩扮演冬冬，教师来当大树，手上戴着手偶，给幼儿以指示。
2.幼儿自由选择扮演丁丁，冬冬，并带上头饰，游戏再次进行，提醒幼儿主动和同伴拥抱，体验相亲相爱的快乐。
　　在本次活动中，我针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏。在表演过程中，很多小朋友都很开心，知道要根据歌词的内容有礼貌地按要求进行表演，充分体现了幼儿的自主性和主导地位。
　　教材的选择：《两只小鸟》是一个韵律比较欢快的音乐。以幼儿感兴趣的故事情节导入，激发幼儿学习的兴趣。通过提问：两只小鸟坐在哪里？它们分别叫什么名字？两个好朋友为什么会各自飞走？帮助幼儿理解歌词。并且结合自身的动作暗示，让幼儿在第一次倾听的过程中，在理解的基础上学说歌词。这个环节中，我发现这首歌曲的歌词对小班孩子而言是有一定的体验的，所以在学的时候，孩子很乐意去说、去唱。这次活动很符合小班幼儿的实际，也很能抓住小班孩子的兴趣。
　　教法的安排：在学习《两只小鸟》的时候，我巧妙地运用了示范，第一次我用两只小鸟的手偶进行情景表演，让幼儿在观看的同时理解好朋友之间应该相互谦让，没有朋友会很孤单，同时激发幼儿学唱歌曲。这一环节中，幼儿的注意力很集中，能结合自己已有的经验大胆地猜测故事的发展情部。最后引导幼儿自主表演，让孩子更好地感知了根据歌词来做动作，让孩子更好地，更直观地感知歌词。
　　本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标，但在过程中还是有所欠缺，特别是最后孩子们自己带上纸偶完整演唱歌曲时，手上纸偶的角色分工不是很明确，边唱边做动作有点顾不过来，所以显得有点乱。在以后的教学中，我会吸取经验，将教学活动组织得更好。

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