语文“班班有读”阅读优秀案例淄博经开区南营小学2018年10月目 录一年级语文阅读方案 1二年级语文阅读方案 3三年级语文阅读方案 8四年级语文阅读方案 12五年级语文阅读方案 16阅读能力测评标准 18海量阅读+阅读五步教学法经验成果26阅读阶段性成果31一年级语文阅读方案一、设计理念阅读对人的影响无疑是巨大的。一年级学生初入小学校门，他们是新嫩的芽苞是充满希望的花朵。通过阅读为孩子们打开一扇扇窗，让他们看到魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是多么美好的事情！2、 活动目的1.通过活动，让孩子们喜爱阅读。2.通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴。3.通过活动，营造良好的读书氛围。4.让学生在活动中体验到读书的乐趣。三、活动安排（一）定内容根据孩子的实际情况，确定了容易诵读的三字经三字童谣学拼音儿歌77首古诗75首。（二）开展方式1.学生诵读早读时间，学生大声诵读儿歌。课前两分钟，学生诵读三字经片段诵读。课内教学内容与拓展童谣相结合，学生在课堂大量阅读课外材料。2.教师读给孩子听。教师每天为学生朗读美文10分钟，材料选自小叮当、经典阅读、全阅读、日有所诵，读后鼓励学生交流自己的想法。3.好书推荐。制订“一年级学生推荐阅读书目”， 让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合他们读的书。4.“同读一本书”、“同背一首诗”。本学期重点诵读三字童谣学拼音儿歌77首，下学期重点诵读三字经。5.“阅读全家总动员”。放学回家，亲子共读10分钟上述书目或自选故事书、绘本等。积极开展亲子阅读活动，建议家庭建立“家庭小书架”，开辟“家庭读书时间”， 老师、家长和学生一起在文章后写一句话读后感。四、评价方法           1.诵读童谣课堂检查与课下检查相结合。设定星级达标，一级达标，读通顺。二级达标，认识生字。三级达标，能背诵。2.针对低年级学生的特点，采取“演”“展”等形式，激发学生的读书兴趣。“演”是指当众表演背诵，“展”指通过报纸的形式，定期展示家长和学生的优秀读后感。3.低年级的孩子活泼好动、天真可爱，爱听（讲）故事，爱比赛。开展小小故事会、朗读比赛等活动，评选“故事大王”、“背诵明星”。二年级语文阅读方案一、指导思想 阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。 二、 实施目的 1.促使每位学生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为学生的生活习惯和学习习惯，提高学生语文素养和语文能力。2.通过本课程的开展，提高教师的读书质量和读书能力，进而使读书成为老师的生活习惯和工作习惯。 三、 阅读途径（一）课内阅读1.能用普通话正确、流利有感情地熟读全册主体课文和识字单元。2背诵要求背诵的课文及古诗，以及语文天地编写的名言警句、日积月累。在这里必须把熟读背诵落到实处。凡是要求背诵的课文都要能背诵。大部分能默写。 3能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，再阅读中主动积累词语。这里的词句，一般是指对课文的“表情达意”起着重要作用的词句；“了解”是指大体知道；对这些词句意思的了解，不是完全靠解释，而是通过阅读，联系上下文或者自己的生活实际来实现。在阅读中积累的词语；自己喜欢的成语、格言警句等。4.在短文阅读训练中帮助学习掌握阅读方法。5.对感兴趣的人物和事件能说出自己的感受和想法。（二） 1学生可以根据推荐书目，自主选择阅读书目，自主安排阅读时间，自主安排阅读进程。在阅读的过程中，教师不提过多的要求。这就要求每个班成立班级图书角。这种自主阅读有时也可安排在课堂上，当作一种奖赏送给学生。如：作业完成得好的，提早完成学习任务的，读书认真的等。2将课外阅读融入到每个星期当中，每天当中，每节课当中。指导的内容可以是好书推荐、背景介绍、作者介绍、读书方法指导、读书心得交流。根据内容的不同，教师指导在学生读书之前、之中、之后都可以进行。读书课既可以教师讲解，也可以师生交流、生生交流为主。三、阅读策略方法一：氛围营造 创设读书的大环境，形成读书的好风气。每天早晨教室里播放教师朗读的课文或者师生共读的书籍录音。班级门口都有口袋，。课间和午间随时可以看见孩子们自由阅读的身影，或站或坐，手里拿着一本书，津津有味的看着。教室里有书柜，放着很多书，由校长送的，有老师送的，有学校买的，还有孩子们自己带来的。孩子们可以拿取或借回家去看。书袋书柜的墙上张贴着一些关于读书的名言名句，或学生们自己制定的图书管理条例，图文并茂，目标明确，生动有趣。这样的氛围让学生感觉读书真好!同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。方法二：方法指导鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。二年级的小朋友们不喜欢看书，我们就从内容简单的故事绘本开始推荐，采用师生共读，亲子共读的方法，先提起孩子们的阅读兴趣。在推荐内容浅显，情节生动有趣的故事书如小猪唏哩呼噜，还有一些小学生书目如外国寓言故事，论语等。课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。 当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。1阅读积分卡。“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”我们给孩子们准备了漂亮的阅积分卡，让孩子们每天登记自己所看书目的名字，阅读的时间，家长签字，老师对那些记录的好的小朋友及时进行表扬，对做得不好的小朋友进行鼓励。通过这样的方式初步形成孩子们每天进行课外阅读的好习惯。2定期制作小海报 当孩子们形成课外阅读习惯后，老师就让孩子们用周末的时间制作图文结合的诗配画，图配文的小海报，并选出精美的小海报，张贴在教室的外墙上，并发给表扬信或小五星。这样不仅调动了孩子们的阅读兴趣，画画兴趣，而且有意识的逐步养成孩子们在课外主动阅读，理解故事内容的兴趣，也提高了孩子们的画画能力和审美能力。3.定期开展阅读分享交流活动 每周星期五的下午第一节课，是孩子们的阅读课，孩子们可以分享自己的新书，可以交流读书心得体会，还可以把精彩的故事或有趣的片断将给其他同学们听。可以分小组进行，也可以好友交流，还可以全班分享，形式多样灵活。同样结合奖励制度，及时肯定孩子们的成就，给予奖励。四、 阅读评价阅读的评价主要是对学生阅读和教师的指导进行有效的督促，使课内外阅读活动健康有序进行。首先任课教师以班级进行，各学习小组对每位学生的阅读的书目要有详细的记录，每本读物读后要有生字、优美语句集锦等。语文教师对学生的阅读反馈要做到人人指导，特别是目前这项活动刚刚起步，更要悉心指导，使之健康成长。 三年级语文阅读方案一、指导思想阅读已经成为信息时代的一种生存方式。学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、获取信息、情感交流、掌握知识的重要手段。阅读在小学阶段尤其是中高年级阶段占的比重较大，而三年级正是这条路上的关键，更应该在这个阶段打好基础，应该让学生养成好的阅读习惯。小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、 目的意义1学生发展的需要：广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野；有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平；有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等；有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。 2落实“课标”的需要：语文课程标准中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”规定小学阶段学生累计阅读100万字的目标。因此教师要关注学生的阅读情况，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。教师要加强对阅读的指导，积极开展各种阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，以保证课标落到实处。3提高学生语文素养的需要。只要坚持做，我们就会感受到读书和提高学生素养之间的关系是何等的密切了。三、实施方案（一）课文阅读1授之以渔，教给孩子阅读之“葵花宝典”（1）以抓学生预习辅导为突破，导之以法开学第一周，将预习放入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生掌握预习方法后，逐步将预习放到课外，加强检测：读熟课文，上传课文录音到“乐教乐学”平台；完成“自主预习单”上的题目。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。（2）打造精品高效课堂，促进好的阅读习惯养成。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。2把品字词句作为训练主线（1）加强词语训练。（2）加强句子训练。（3）加强段的训练。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落等。从词、句、段入手，加强基本功训练，为读懂课文奠定良好的基础。 3.逐步培养阅读能力 （1） 概括能力。就是将文章读薄，整体把握文章的主要内容。（2） 抓文章重点句子的意思。一个阅读能力强的人。往往能很快抓住文中的重点句、总起句、 总结句、过渡句、中心句，一旦抓住这些句子，理解文章就变得很简单。（3）联系上下文理解词语的能力。一些不认识的词能够通过上下文琢磨它的意思，能够上下联系起来思考一些句子表达的意思和好处。（4）联系生活来领会文中的关键句段的意思。（2） 课外阅读 分类项目必读书目经典阅读开放阅读阅读内容夏洛的网第七条猎狗爱的教育草房子时代广场的蟋蟀小学生必背古诗75首笠翁对韵1、 生活认知2、 人际交往3、 品德品格4、 科普百科5、 生命教育6、 想象幻想7、 人文艺术8、历史文化9、学习工具10、益智游戏阅读安排每月至少阅读一本书。月末进行考查。根据诵读计划完成诵读任务。1.学生根据自己的喜好选择自己喜欢的书目阅读。2.结合语文课所学单元，进行主题阅读。呈现方式阅读闯关卷读书笔记老师、组长检查背诵赛诗会1.根据喜好内容四名同学组成一组，选择一本书，根据内容确定主题，利用阅读课时间向全班同学介绍书籍或推荐书目。 2.本学期利用四个 月时间进行活动，每月展示三组，确保每位同学都有展示的机会。评价方法月末进行阅读闯关。结合书籍内容用填空、选择、判断、简答的形式出题，根据得分等级进行班币奖励。根据每本书“读书笔记”的完成情况奖励班币。每周按时完成背诵任务奖励班币50元。为激励学生背诵，将背诵内容分为8个级别，每进一级奖励班币100元。1.每次“书籍推荐会”后，与会同学进行评价，对推荐小组进行1-5颗星的评价。小组得星数即为组员得星数。2.家长反馈“阅读之星评比表”（见附件），根据学生的阅读情况奖励相应班币。评价标准根据评分办法，进行星级评定、奖励班币。结合学校评价机制，每月开展阶段性评选。四年级语文阅读方案一、海量阅读实施目的长期以来，学生存在阅读数量少、质量低、随意性强，教师指导性弱，学生朗读水平差，语言表达能力差的问题。实施“阅读教学五步法”第一目的是，促使每位学生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为学生的生活习惯和学习习惯，提高学生语文素养和语文能力；第二个目的是，通过本课程的开展，提高教师的读书质量和读书能力，进而使读书成为老师的生活习惯和工作习惯。二、实施途径（一）自主阅读学生可以根据推荐书目，自主选择阅读书目，自主安排阅读时间，自主安排阅读进程。在阅读的过程中，教师不提过多的要求。这就要求每个班成立班级图书角。这种自主阅读有时也可安排在课堂上，当作一种奖赏送给学生。如：作业完成得好的，提早完成学习任务的，读书认真的等。（二）教师指导教师指导一般在读书课上进行（每周可拿出一节课进行）。教材中的课文按照整合教案来完成。将课外阅读融入到每个星期当中，每天当中，每节课当中。指导的内容可以是好书推荐、背景介绍、作者介绍、读书方法指导、读书心得交流。根据内容的不同，教师指导在学生读书之前、之中、之后都可以进行。读书课既可以教师讲解，也可以师生交流、生生交流为主。三、实施过程1整理、总结适合四年级小学生海量阅读的有效途径与方式方法，更重要的是确定适四年段阅读的书籍，书籍分为必读书籍和选读书籍。必读书籍每学期不少于两本，每个级部班级统一，选读书籍可由老师们列出推荐购书的书目，学生每人购买两至三本，汇总到班级图书角。学生利用课余时间进行阅读。2巧妙而有效地安排学生读书（必读书籍），以鼓励为主。3开设读书指导课。4在全面展开读书活动的基础上，对学生的课内外阅读定期进行交流检测，使活动有效开展，海量阅读的实施落到实处。指导课。四、阅读的内容儿童的课外阅读的兴趣有个萌芽、高涨、发展的演变过程。所以阅读内容设置必须和儿童的阅读水平相适应，由浅入深。中高年级侧重于故事、童话、传记、科幻等内容、传记、文学、常识、科幻等内容。语文、数学类的课外读物可根据中、高各年级的要求，有针对性地进行。每学期，教师规定必读书目至少有2-3本，其余的学生可根据各自的水平自主确定读书数量方法。 五、具体阅读方法： （1）指导学生合理利用工具书或网络查检资料；指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。 （2）教会做读书笔记。“不动笔墨不读书” 指导学生学会摘录，写摘录笔记。要教会学生在理解、品析的基础上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。指导学生学会归纳，写提纲笔记。要教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括，培养化繁为简的能力。指导学生学会批注，写心得笔记。要教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。 为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。（3）充分运用信息化，提高阅读效率中、高年级学段得学生将每天的美文诵读用荔枝FM进行录制，发送到班级群，同学们之间互相点赞，评选最美声音；鼓励家长拍摄孩子读书时得照片，教师利用美篇或者简述做班级阅读汇总，发送至朋友群及全校家长群；在阅读交流课上，教师可以利用小影或者神剪手拍摄学生精彩瞬间，制作成视频，发到朋友群及家长群。各种信息化手段得应用大大提高学生得阅读兴趣及参与度，同时也推广了本校阅读。六、围绕课题开展读书活动 1.订好一个计划，教师和孩子们一起制订读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读，每周每天有固定的阅读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。 （与家长紧密联系，做好沟通，充分运用阅读存折得到家长的理解和支持。） 2.课前一分钟活动。内容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。 3.召开读书汇报会和读书经验交流会。以“名人名言”、“我最喜欢的”、“好书我推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。 4.举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。 5开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。6.加大习作的讲评与指导。七、阅读的评价 阅读的评价主要是对学生阅读和教师的指导进行有效的督促，使课外阅读活动健康有序进行。 首先任课教师以班级进行，各学习小组对每位学生的阅读的书目要有详细的记录，每本读物读后要有读书心得、笔记、优美语句集锦等。语文教师对学生的读书笔记要批阅指导，特别是目前这项活动刚刚起步，更要悉心指导，使之健康成长。 五年级语文阅读方案一、指导思想为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外阅读能更好地结合，为文化奠基，为思想打底，结合我校“书香校园”的建设，根据我校五年级学生的实际情况，开展丰富多彩的阅读活动，以期待教学相长。二、 读书目标：1.每天早晨读书五分钟（优秀课文选段或指定传统经典）。2.课前经典二分钟经典诵读（指定内容）。3.坚持每天课外阅读半小时。4.每周阅读课，由老师指导阅读或学生交流阅读。5.每位学生每天根据自己读书时间填写阅读积分卡。6.采取“班班有读”的模式开展课外阅读和上好课外阅读指导课。三、多元方式，激发读书热情1故事引路树立读书榜样 。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光 屈原洞中苦读 范仲淹断齑划粥 车胤囊萤照读；近代的有：闻一多醉书侯宝林抄书华罗庚猜书；国外的有：高尔基救书 进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。 2现身说法激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获 ，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 3.欲说又止引发阅读动力。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学冬阳 童年 骆驼队，教师可向学生推荐城南旧事，结合将相和的教学，教师可出示三国演义介绍书中部分精彩内容的梗概。时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自学语文、新作文小学生阅读等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力 。 四、推荐读物，优化阅读 1推荐与教学内容相关的书籍。如学古诗二首一课后，教师可推荐学生阅读小学生必背古诗70首，学过我喜欢，教师可向学生推荐泰格尔诗选，学过微笑，教师可向学生推荐二十世纪中国诗歌精选，学过寓言二则，教师可向学生推荐中国古代寓言故事和伊索寓言精选。 2推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。如本学期，我除了向学生推荐了四本精读书籍西游记西厢记鲁滨孙飘流记汤姆索亚历险记，还推荐了自由阅读书目：哈姆莱特文学名著导读呐喊雷雨子夜中国神话传说、中国兔子德国草、安徒生童话精选、格林童话精选、时代广场的蟋蟀、鲁迅杂文精选、孟子选注、庄子选译等。 3推荐与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元都提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。我曾先后给同学们推荐了作文周刊、百家作文指导、新作文、小学生阅读与写作等。阅读能力测评标准为了营造浓厚的读书氛围，提升全体学生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，以“一切为了学生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，以推动新课程改革为契机，以丰富多彩的读书活动为载体，全面推进我校的阅读教学，充分调动学生阅读积极性，特制定淄博市经开区南营小学阅读能力评测标准。本标准是指导学生进行阅读活动的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，哪些没掌握，掌握到的程度。通过评价，帮助学生分析自己在阅读方面所取得的进步、存在的问题，明确提高的目标。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。本标准分为阅读能力自评表和阅读能力检测表两部分。阅读能力自评表是通过阶段性阅读培养，让学生对自己的阅读能力进行一次自我评价，满分100分，占阅读能力测评的40%；阅读能力检测表则是由学校采取口头和卷面的方式，对学生进行一次阶段性测评，根据实际情况进行评定得分，满分100分，占阅读能力测评的60%。总分65-83分为一般，83-93分为良好，93以上为优秀，学校根据学生阅读等级进行认证，并颁发证书。附件：1、淄博经开区南营小学低年级段阅读能力自评表2、淄博经开区南营小学中年级段阅读能力自评表3、淄博经开区南营小学高年级段阅读能力自评表4、淄博经开区南营小学低年级段阅读能力检测表5、淄博经开区南营小学中年级段阅读能力检测表6、淄博经开区南营小学高年级段阅读能力检测表淄博经开区南营小学2018年4月附件1：淄博经开区南营小学低年级段阅读能力自评表_年_ 班 姓名_评价内容评 价 指 标权重评价等级优良较好努力阅 读兴 趣喜欢书籍、喜欢文字。5%阅读的内容广泛。5%阅读中有明显的个人情感体验。5%阅读中注意力集中，乐于阅读活动。5%阅 读习 惯阅读中能够积累词语。5%能够通过阅读解决学习中遇到的问题。5%阅读后习惯谈论阅读的内容。5%开始把阅读作为一种日常生活的方式。5%爱护书籍，没有在书籍上乱写乱画，折角缺页5%能标画出好词好句。5%阅 读策 略阅读中能够借助上下文和生活实际猜测词句5%阅读中能够注意到不同标点符号表达的语气。5%阅读中能够积极地展开想象、联想等思维活动5%阅读中能够借助读物中的图画理解读物内容。5%阅读中能够注意文章的前后连贯和完整性。5%阅 读效 果阅读后能简单复述故事内容。5%阅读后能说印象最深刻的句子或故事情节。5%阅 读提 升阅读后有继续下一步阅读的愿望。5%阅读后愿意和别人一起分享。5%阅 读 量阅读总量不少于5万字（列举所读书目名称）5%自我评价总分附件2：淄博经开区南营小学中年级段阅读能力自评表_年_ 班 姓名_评价内容评 价 指 标权重评价等级优良较好努力阅 读兴 趣喜欢书籍、喜欢文字，积极参加阅读活动。5%阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向。5%阅读中个人情感体验强烈、明显。5%阅读中注意力集中，乐于参加活动活动。5%通过阅读能够产生愉悦感、成就感。阅 读习 惯能够利用字典等工具书帮助阅读。5%能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题。5%阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。5%基本养成每天读书看报的习惯。5%收藏并与同学交流图书资料。5%有标画好词好句和做批注的习惯。5%阅 读策 略阅读中能够借助上下文推测、理解词句。5%阅读中能够根据不同的阅读目标使用不同的阅读方式。5%阅读中能够积极地展开推断、假定、联想等思维活动。5%阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。5%阅读中能够注意从整体把握文章的内容。5%阅 读效 果阅读后有所感悟和收获，并与现实生活相结合。5%阅读后能提出自己的见解。5%阅 读提 升阅读后有继续下一步阅读的需求。5%阅读后的习作、随笔做到文通字顺。5%阅 读 量阅读总量不少于40万字（列举所读书目名称）5%自我评价总分附件3：淄博经开区南营小学高年级段阅读能力自评表_年_ 班 姓名_评价内容评 价 指 标权重评价等级优良较好努力阅 读兴 趣喜欢书籍、喜欢文字，积极参加阅读活动。5%阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向。5%阅读中个人情感体验强烈、明显。5%阅读中注意力集中，乐于活动本身。5%通过阅读能够产生愉悦感、成就感。阅 读习 惯能够利用字典等工具书帮助阅读。5%能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题。5%阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。5%基本养成每天读书看报的习惯。5%能够利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。5%有标画好词好句和做批注的习惯。5%阅 读策 略阅读中能够借助上下文推测、理解词句。5%阅读中能够根据不同的阅读目标使用不同的阅读方式。5%阅读中能够积极地展开推断、假定、联想等思维活动。5%阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。5%阅读中能够注意从整体把握文章的内容。5%阅 读效 果阅读后有所感悟和收获，并与现实生活相结合5%阅读后能提出自己的见解5%阅 读提 升阅读后有继续下一步阅读的需求5%阅读后的习作、随笔做到文通字顺，合理表达情感5%阅 读 量阅读总量不少于100万字（列举所读书目名称）5%自我评价总分附件4：淄博经开区南营小学低年级段阅读能力检测表_年_ 班 姓名_评价内容评价指标一般较好优秀得分朗读能力检测阅读时不指读。123能够不出声默读。123用普通话正确朗读。123用普通话正确、流利朗读。345用普通话正确、流利、有感情朗读。345用普通话正确、流利、有感情朗读，能合理调整阅读速度。345理解能力检测借助图画读懂文章大意。345结合上下文或生活实际，理解文中字词句的意思。678阅读浅近的文章，感受到文中表达的情感。678知识能力检测认识文章中出现的常用标点符号。345阅读中，能明白句号、问号、感叹号所表达的不同语气。345拓展能力检测积累词语。678成语、格言警句。678背诵诗文。50篇（段）8910对文章中的人物或故事情节，有自己的感受和想法，能口头表达出来。151719教师评价总 分注：在相应标准的对应分值后面打勾，最后得出总分， 满分100分。附件5：淄博经开区南营小学中年级段阅读能力检测表_年_ 班 姓名_评价内容评价指标一般较好优秀得分朗读能力检测会不出声默读，不指读。123能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。123会略读，粗知文章大意。345能根据阅读需要合理调整阅读速度。345理解能力检测能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 345能联系上下文，理解词句的意思。理解文中关键词句在表情达意方面的作用。678感受语言的形象与优美。678能够初步把握文章的主要内容，体会文章的思想与情感。8910能复述叙事性作品大意，了解文中人物命运与情感。8910能对文中不理解的地方提出疑问。678知识能力检测了解冒号、引号的一般用法。345体会逗号与句号的不同用法。345拓展能力检测积累课文中优美词语、精彩句段。345积累课外阅读和生活中的语言材料。345背诵优秀诗文。50篇（段）345有自己的阅读感受，能口头表达或简单写出来。151820教师评价总 分注：在相应标准的对应分值后面打勾，最后得出总分， 满分100分。附件6：淄博经开区南营小学高年级段阅读能力检测表_年_ 班 姓名_评价内容评价指标一般较好优秀得分朗读能力检测能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。123会默读，默读有速度，每分钟不少于300字。345会跳读，会用浏览方式提取信息。345能根据阅读需要合理调整阅读速度。345理解能力检测能联系上下文和自己的积累，推想文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。 345阅读叙事性作品，了解事件梗概。345能体会作者的思想感情。345能简述印象最深刻的场景、人物、细节。说出自己的感受。345阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。345诵读优秀诗文，能通过诗文声调、节奏体会作品内容与思想情感。345知识能力检测体会顿号、逗号、分号、句号的不同用法。345了解文章的表达顺序。345初步领悟文章表达的基本方法。345说明性文章，了解基本说明方法。345拓展能力检测背诵优秀诗文。60篇（段）678通过交流讨论，能提出自己的看法，做出自己的判断。345受到优秀作品感染和激励，说出或写出自己的向往与美好理想。151719教师评价总 分注：在相应标准的对应分值后面打勾，最后得出总分， 满分100分。扬帆五步阅读 共筑海读梦想 海量阅读+阅读教学五步法经验成果现代社会瞬息万变,孩子必须具有多种能力才能适应未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记硬背已无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是对资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被社会淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让孩子在大量的阅读中获取知识。小学语文课程标准明确提出：“要从小培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读量不少于145万字。” 结合这一教育现状，我校语文教研组多次召开教研会，就如何开展并推进本校阅读工作进行研讨，研讨中教师们各抒己见，魏建国校长也给我们提出了宝贵的意见，教研中我们发现，目前现在的阅读教学存在着单篇讲解，方式单一，耗时多，效率低。教师为灌为主，学生学得被动。重精读，轻略读，忽略自读，阅读能力培养薄弱。阅读量少，思维不灵活，视野不开阔等问题。要想从瓶颈中走出，合适的阅读方法是必不可少的，最后教研组商定以海量阅读为基石，以阅读教学五步法为杠杆，全面推进我校语文阅读教学，逐步培养学生的阅读兴趣和意识，从而全面提高学生的语文素养。海量阅读，顾名思义就是大容量的阅读。而如何推进海量阅读要做到“有章可循”，阅读教学五步法在全体语文教师的共同努力下应运而生。所谓阅读教学五步法，就是“听读-朗诵-美读-品读-议读”。一、天天听读听读是孩子接触书本的最初方式。腹中的胎教，幼儿时期的听故事，这都是听读。所以，我们阅读兴趣的培养就从听读开始，没有哪一个孩子是不愿意听故事的呢？我校的听读分为两种形式，一种是教师课堂中的范读，再一种就是教师利用荔枝FM提前录制故事，让学生完成在家的听读。每个故事的后面会有几个针对性的小问题，孩子们只有认真听了才能找到答案。有付出就会有回报，短短一个学期，以二年级一个班为例，孩子们听了三棵樱桃树、寻找快活林、值得珍藏的童话三本书，约60万字，近计170多个故事。听读让孩子们学会了聆听，学会了找关键词，学会了听重点，更突出的表现是阅读理解能力上的大幅度提高，这都是听读的功劳。二、日日朗读朗读是让孩子热爱阅读的重要方式。朗读不“语”，我们对“文”就难以有最深切的理解。朗读，让文章和思维变得连贯流畅；朗读，帮助学生们加深对文本的理解；朗读，使学生感受我们民族语言的声音之美；朗读，培养学生对母语的亲近感。现在各大媒体都在录制各种类似于朗读者的节目，更说明了朗读的重要性。朗读是对全校学生的统一要求。榜样的力量是强大的。学生天天的听读其实就是教师的日日朗读，当老师声情并茂地朗读了一个片段后，老师无需再做什么，学生自然会一头扎进书里。于是，我们就有充足的理由对孩子的阅读乃至成长抱了希望。学生们从最初的小声跟读，都后来的大声朗读，识字量的增加更是让朗读变的无障碍化。三、篇篇美读美读是语文课堂中灵动鲜活的生命之音。最好的文字不是诉诸大脑和眼睛，而是诉诸心灵和耳朵的。富有乐感的朗读，更是一种音乐化的语言。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。而这一要求也是在朗读的基础上进行的，没有朗读就不可能进行美读。这一语感的培养主要针对二三年级。荔枝FM是我们展示的平台，现在两个年级的每个学生都是小主播，平均录制声音高达100个以上。有的学生美读的篇数比老师的都多，每次读课文，老师们再也听不到孩子们的唱读，取而代之的是安静地的美读。四、细细品读品读是“咀嚼”和“玩味”文本的过程。在阅读文本的过程中探索文本的味，促使学生的情感与文本、作者的情感相互共鸣，激发学生通过词句积极地探究、体验文本思想内涵，使学生在阅读中形成独特的阅读见解，提高学生的敏锐感悟能力，丰富学生的语言储备和良好的语感。品读是在教师的帮助下进行，对文章好词好句的圈点和记录就是品读最好的体现。阅读记录卡和阅读存折是我校学生必备之物，这里记录着孩子们的成长。五、点点议读议读是阅读的最高境界。讨论的意义在于让学生知道，这世上没有唯一的真理。这就是润物细无声的教育，这就是对独立精神、自由思想的培养。读书交流会就是我校进行议读的体现。读书交流会可以读完一本书再进行，也可以读完一个章节，就一个小问题展开。读书交流会上，孩子们就一个点展开讨论，大家各抒己见，纷纷发表自己的看法，老师都没有说话的机会了，这时的课堂学生成了主角。在实施方案的过程中，我们也发现了一些问题，其中最突出的问题就是对所有学生进行统一要求，忽视了学生的年龄差异，针对这以问题，我校教研组结合各年级学生的年龄特别，进行细化，提出了适合各年级学生的阅读要求。一年级：上学期以培养学生的学习习惯为主，教师每天拿出10分钟给学生讲故事，培养学生的听读兴趣；下学期，结合成语儿歌100首俗语儿歌100首对学生进行海量识字的训练；二三年级：延续天天听读，做好日日朗读，教师做好范读，学生跟读，逐步培养语感，模仿名家名句尝试进行小练笔，开展师生共读活动。四五年级：坚持日日朗读，做好篇篇美读，开展“存一读百”活动，定期开展读书交流会，记录读书心得。阅读阶段性成果 班班有读阅读的重要性不言而喻，作为教师的我们都知道得阅读者得语文，得语文者得高考。我校在进行海量阅读的推进过程中，发现了诸多问题，老师们不断通过各种途径寻找解决问题的方法，在进行多次研讨之后，我校语文教研组决定依托“班班有读”这个网络平台，全面深入推进我校的阅读教学。一、阅读从读封面开始一本书，首先吸引我们的就是书的封面，封面上醒目的汉字和图片让我们有了阅读初期的想象，于是，学生再读一本新书之前，先只让学生看封面和封底，留给孩子足够的时间去想象，猜猜文中可能会有什么人，他们都经历了什么？因为是想象，所以没有什么是不可能的，让学生们动笔写写自己的猜想，是一件很有意思的事。这样的作业学生是喜欢的，他们可以天马行空的写，只是在抱怨，书都在讲台上，却只能远远看着，不能阅读。二、庄严的启动仪式仪式感是人们表达内心情感最直接的方式 ，仪式感无处不在。法国童话小王子里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。中国人向来是注重"仪式感"的。读书同样需要仪式，通过仪式让学生知道，读书是一件庄严神圣的事情。每读一本新书要搞一个启动仪式，每天读书前也有必要的仪式，孩子们闭眼静心，默默诵读，和书本打招呼，读书从仪式开始。阅读启动仪式流程：1.安静地坐好，双手轻轻放在书上。2.闭眼静心30秒，抵达宁静的阅读状态。3. 睁眼，低声轻诵：“没有一艘船，能像一本书，承载人的灵魂，把人带向远方。”4. 翻开书的封面，在首页写上“某某某是这本书的朋友”。每日阅读仪式：1.安静地坐好，双手轻轻放在书上。2.闭眼静心30秒，抵达宁静的阅读状态。3.睁眼，低声轻诵：“没有一艘船，能像一本书，承载人的灵魂，把人带向远方。”4.翻开当日要读的书页（比如15页），右手轻轻拍两次书页就像轻拍好友的肩膀一样，开启每日阅读之旅。三、有趣的阅读方法1走进读者每本书都会有关于作者的简介，让孩子们先读起来，对作者有初步的认识，阅读量大的学生会与之前的阅读书目相联系，还可以让学生上网搜索看看作家的其他资料，读懂作者再读书。2.巧做“大花脸”。“大花脸”就是我们之前得标画好词好句，只是我们做了变通，让学生用不同颜色得荧光笔进行标画，每一种颜色都有不同得含义。比如：红色是标画人物，蓝色是标画成语，绿色可以标画动词，紫色可以标画优美得句子，黄色标画疑问。色彩的冲击增加了阅读得趣味性，为了让自己得书变得五颜六色，学生们都很愿意做“大花脸”，当然如果每次读书都要用到五六种颜色，那么学生得阅读重点可能就偏了，所以每次的阅读任务单，“大花脸”得标画都会根据不同章节进行要求，颜色不会超过三种。3.趣味“贴贴乐”。贴贴乐是用便利贴来进行批注。“贴贴乐”的要求用儿歌来呈现“好词佳句要勾画，重点疑点也画下，圈点符号要分清。针对文本写评价，读书感受可抒发，批注写在原文旁，格式优美字迹佳。花脸不是大脏脸，把书画美人人夸。”可以说“贴贴乐”是一个让书本变厚的过程。当然学生们也不是一开始就会写批注的，我也是和学生们边读边一起做批注的，慢慢地，学生就知道怎样做批注了。4.智慧“鱼骨图”。鱼骨图是思维导图得一种，学生每阅读完一个章节，就需要画一个鱼骨图，鱼骨图可以围绕人物来画，也可以围绕一件事来画，这些都是根据故事情节来决定的。在每根鱼骨上用关键词记录人物得性格特点或者记录事件中得细节。画完后，看着鱼骨图给家长复述今天的故事，只要能讲下来就证明阅读是有效果的。当然鱼骨图也不是唯一的选择，有时时光轴也很好用，这个大多用在人物身上，记录每个时间段所发生得事，也可以用来记录作者的一生。还有家谱树，用来理清书中人物的关系，阶梯图用来画出人物得变化。其实思维导图得种类有很多，像气泡图、树状图、圆圈图等，在学生掌握鱼骨图得做法后可以尝试让孩子们用其他得思维导图进行文章得梳理。5.多彩“画一画”大多数的书都是黑白的，包括插图也是黑白的，这就留给了我们很大的空间，之前的“大花脸”、“贴贴乐”已经让书变的有了生气，还可以让学生拿起画笔给插图图上颜色，这个环节孩子们很喜欢，一方面可以增加阅读兴趣，另一方面还可以检查学生的阅读效果，比较插图不是没有理由的存在，必定和文字有关系，如果说书中写的是绿裙子，孩子画了红裙子那就错了。6.互动“演一演” 阅读不只是走进书里，还应该从书中走到现实，不妨拿出故事中的精彩桥段，让孩子和家长演一演，和同学演一演，课堂上作为成果让学生展示，大家玩的不亦乐乎，家长也高兴的合不拢嘴。要演的到位，必须熟记文字人物的语言、动作、神情，再加上自己的理解，才能演绎到位，这样的阅读交流课孩子怎会不爱？7.广发“朋友圈”。阅读是需要家长大力支持的，在每次阅读新书之前，我们会准备一份倡议书，鼓励家长进行亲子共读，让家长用手机记录孩子读书得点滴，“大花脸”“贴贴乐”“鱼骨图”等都拍下来发朋友圈，教师适时进行评价，并收集最好的图片，用美篇或简书等APP，进行编辑，再发到朋友圈、班级群及班班有读阅读群里，能够被老师选中照片，孩子们是非常高兴得，因为除了可以在网络上露脸成为小网红之外，还可以额外得到阅读币，存入阅读存折。四、神奇的阅读任务单“班班有读”是一个网络平台，他的背后有很多优秀的教师，大家一起共享阅读资源，教师每日按时发布任务单，学生只要按照要求完成即可，教师方便，孩子也方便。五、精彩的阅读交流课 读书不能只读不交流，不交流老师无法掌握学生的阅读情况，不交流学生们的思想就不会碰撞出火花，所以说阅读交流课是非常有必要的，毕竟做事要有始有终，读书也是一样的道理。为了上好读书交流课，班班有读推出两节阅读交流课，一种是“接地气”课，是面向所有学生们得基础课型，再一种是“高大上”课，是面对大多数能认真读书的学生的提升课型。六、隆重的颁奖仪式书读完了，交流课也上过了，那么接下来得就是对学生的表彰和鼓励了。阅读存折是用来检测记录学生阅读情况的，根据记录评出阅读达人和最佳阅读团队，电子奖状发到班级群及各位家长手里，获奖人合影为一次阅读画上圆满的句号。阅读是不是一日之功，快不得。只要方法得当，坚持做下去就一定会有收获。坚持是一种美德，老师的坚持，家长的坚持，学生的坚持，试想如果我们把这种坚持一种延续下去，那么语文的天下就是我们的囊中之物了！

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有哪些适合老年人使用的app？

适合老年人使用的APP：微信公众号、腾讯新闻、今日头条、快手、火山小视频、拼多多、糖豆、美篇等。

随着内容型聚合平台的崛起，订阅号的阅读量存在分流下降的趋势，但某些针对中老年用户群体的订阅号依旧保持着超高的活跃度、互动性。部分账号文章阅读量篇篇十万+，留言互动不亚于小型社区讨论。

这部分针对老年人的文章深受老年人的喜欢。

2、腾讯新闻、今日头条、快手、火山小视频等新闻内容聚合类/短视频平台

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因为拼多多里的商品相对来说比较便宜，物美价廉，所以深受老年人的欢迎。符合广大中老年人的消费习惯和需求，适合老年人使用。

广场舞深受中国老年人的喜爱，这是一款可以让老年人学习跳舞的平台。

广场舞一个可以代表部分中国大妈的退休生活的娱乐活动，糖豆广场舞就从此切入，在猎豹大数据2018上半年运动健身类APP中，糖豆的周活渗透率0.3449%，周人均打开次数50.9次，位列第一位。

对于老年的来说，该软件以诗意聚集地”图文形式的文字图片创作社区，产品聚集了众多老年文艺爱好者，其中以摄影爱好者为主、散文诗歌等文字创作者为辅。

产品中圈子功能同“社区”将同类爱好者网罗到一起交流互动，产品内容种类少，创作方向单一主要集中在摄影、旅行和文学上。创作门槛也相对较高，生活化内容同糖豆、彩视相比较少。

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怎么迅速在抖音上聚集大量粉丝，跟服装行业相关的粉丝？

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