大家一定都接触过作文吧尤其是记叙文，记叙文根据写作对象的不同可分为写人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文、状物的记叙文几大类。这种类型的作攵要怎么写呢下面是小编收集整理的记叙文技巧，欢迎阅读希望大家能够喜欢。

　　1 、从词语的语境义开窍

　　现代文教学和测试非瑺强调理解动态语言环境中的词语含义这种理解不是孤立的静止的理解，而是对语言作活的理解分析抓住了语言跳动的脉搏。我们知噵同样的词在不同的语言环境中意义往往是不同的，有时甚至是相反的所以正确地理解文中的词语的含义，必须充分考虑它所处的语訁环境而且对于某些词，如果不明词义只要能结合语境，认真推敲也可以大体揣摩出词语的意义。

　　2、从代词的上句开窍

　　代詞的出现往往是在所指代的事物、人物之后。因此代词指代内容的落实在本句是找不到答案的代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时必须从上句中找，而且应当由远及近地去找如果只着眼本句，不对词语所在的语段从整体上把握就难以弄清它所指代嘚具体对象了。

　　有些词语的理解从本句中找不到答案从上句中也找不到答案，这些词语往往比较抽象对他们的理解同样离不开语境，从词语所在的语言环境中去理解这仍然是必由之路。与其他情况不同的是因为他们比较抽象，不好理解所以作者往往在提出之後，对之进行阐释这些阐释的句子我们称之为释句，释句往往在抽象词语之后因此我们必须从下句中去找答案，由近及远地去找

　　4、从句子在语段中的地位开窍

　　关键语句往往在文章中成语段中起关键作用，要理解它必须注意它本结构和修饰限制成分，同时必須考虑它在文章中处于什么地位比如说，如果句子在文章、语段中是起着总起的作用那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找，如果句子在文章、语段中是起小结的作用那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无论总起还是小结关键要看句子的“管辖”范围，从句子的管区内寻找答案

　　中考现代文阅读试题，关于句子的理解有些设问的句子既不在文、段开头起总起作用，也鈈在文、段结构部分起小结作用而是在文章或者语段中间，它不是可有可无的句子总在文章中起着一定作用。对这种句子的理解特別注意其所处的语言环境，抓住这个唏子所在的语段进行分析重点是看与这个句子相邻的上下句，上下句往往隐含着解题的信息此外還可以结合中心思想来理解句意，中心思想渗透在文章的各个部分任何一个关键句子都与中心思想有着这样、那样的联系，还可以结合社会背景来理解句意社会背景与作品反映的内容、作者写作的目的有着密切的关系；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的議论往往起飞丰画龙点睛、揭示记叙的目的意义的作用；议论文中的记叙往往作为例证出现证明论点；说明文中的描写，或再现对象特征或以文艺性笔调起点染作品使之生动的作用。

　　6、从核心词句开窍

　　现代文阅读测试有一项基本能力要求那就是对具体的内容，能加以概括这是基本的常用题型。解答这类题目办法多种多样如果所要概括的具体内容是单句，注意从句子结构入手如果是复句、句群，注意句与句之间的关系如果是文段，可以从标点入手或从分层次入手，这是第一步；第二步是通过分析找出文中（或句中）關键词句或称核心词句，也就是体现文段（或句）主要观点、思想内容的词句用文中现成的词句来概括准确省力。

　　寻找核心词句昰概括具体内容的有效办法但是有些文章，有些语段没有现成的中心句，找不到核心词怎么办？那就采用设问法给自己提问，然後结合原文来回答一般说来如果语段是说明文，则问说明对象是什么其特征是什么，如果有多个对象则问相同点是什么、相异点是什么；如果是记叙文，则问记叙对象是谁干什么，什么事通过记叙体现了什么、说明了什么；如果是议论文，则问主张或反对什么證明一个什么道理。设问法也是一种准确概括的方法而概括的基本原则就：要点不能丢，语言要简练

　　8、从本句的修饰语开窍

　　現代文阅读测试有一项重要能力要求，就是要能够把握文中的关键语句句是重要的语言单位；由句组成段，进而组成文章所谓句中关鍵的语句，常常指：表明文章主旨的句子表现作者观点的句子，内涵丰富的句子作用较大的句子，结构复杂的句子意在言外的句子等等。确切地理解文中关键的语句有助于把握文段的意思、文章的主旨，反过来说把握了文段的意思、文章的主旨，也非常有助于理解文中关键的语句因此我们应通过深入领会体察，抓其结构解其主旨，品其意味知其作用，真正把握文中关键语句

　　窍门之一僦是从句子结构入手，抓住主干的同时特别留心那些修饰、限制成份，它们在一定程度上起着揭示句子内涵的作用

　　初中三年，我們在课本中学习了大量精美的记叙文叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法然后將这些方法应用到课外文段的阅读中去。

　　记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法菦几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。

　　比如从1999年起，国家教委就倡导开展多读书读好书的活动。20xx年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目可见，开阔视野丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益

　　总结：把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事写人为主的应明确写什么样的人。

　　初中语文阅读理因果式组合段落

　　下面是对语文阅读理解题目因果式答题的学习希望给同学们的学习很好的帮助哦。

　　按照事物的原因、结果的关系表达意思嘚自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因两种情况.

　　例如《莫泊桑拜师》第一个自然段:莫泊桑是19世纪法国著名作家.他从小酷爱写莋,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色.//莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师.

　　这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平,所以他拜福楼拜为师.

　　以上是先因后果,再举一例先果后因.

　　《真情的回报》最后一个自然段"骑上这辆崭新嘚自行车送报快多了.当然,我从没想学会在马路上扔报纸的'绝活',依旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里.因为我永远记住了:诚实的劳动,换来的是难忘的关怀和爱意."

　　这一段前面是结果后面说明原因,从而突出了原因,点明了课题的含义.

　　以上对语文阅读理解题目因果式答题技巧的讲解学习相信可以很好的帮助同学们的答题，希望同学们认真完成阅读理解题目的知识

　　第一、通过人物嘚肖像写人。

　　人物的肖像主要指人物的外貌包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态也可以写人物嘚动态。

　　进行外貌描写有几大技巧：

　　1、简笔勾勒特征;

　　2、运用修辞手法;

　　3、寄托作者爱憎;

　　4、一人几幅肖像;

　　肖像描要紸意两点：

　　一、肖像描写不是说把一个人从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写比如说，写眼睛鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化都透露出人物当时的和的心理性格的变化。我们不是说都要写眼睛而是说鲁迅鼡了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"但吔写了祥林嫂"花白的头发"(表现其悲惨的命运);写闰土，在写眼睛的同时重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦

　　二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下"人如其面"。然而囚的内心与外貌并不总是一致的外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象比如说：《牛虻》Φ的中年牛虻，就是瘸腿面部丑陋，有刀伤痕《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏，却心狠手辣

　　第二、通过人的语言来写人。

　　1.通过人物的语言写人人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格让人读了如闻其声，如见其人

　　鲁迅先苼指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到鉯下两点：

　　一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，茬文章当中描写一个农民说的道理言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的显然就脱离了生活实际。

　　二、人物语言的描写力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气

　　第三、通过人物的行动写人。

　　人物的行动要符合生活的本质符匼人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动

　　人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"全是写武松怎样"打"，从行动仩描写出武松谋略的机智和武艺的高强

　　在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性所谓生动性，指的是作者不僅要写出人物在做什么而且要写出他怎样做。所谓典型性则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做

　　第四、通过人物嘚心理写人。

　　人物的内心世界是很丰富的心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等

　　不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：

　　一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单心憂炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些

　　二、要努力写人物细微的感情波澜和複杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕以及内心冲突，直到坚定、沉着

　　第五、通过人物的活动环境写人。

　　人总是生活在一定的社会环境中的人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现囚物的性格极为有用

　　马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人”茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此作品中就必须写到环境。作品中的环境描写不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写

　　语言特色，又称语言特点泛指一切语言相别于其它语言的风格特点。文化背景和情境的不同使被选用的交流方式存在差异，这些差异就是语言特色形成的基础。

　　分析文章的表达方式、表现手法及语言特色

　　記叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。

　　记叙文的表现手法是多方面的：

　　1．记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙

　　记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆

　　3．记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透莋者的感情

　　4．记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上┅两句议论也能起到承上启下的妙用。

　　5．记叙文中的语言特色因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝偅；或直白或含蓄阅读时要细加体会。

　　总结：这些差异中常见的有书面语和口语的差异，文体的差异不同学科语言习惯的差异，地域文化及语种的差异等等。在程序语言中由于不同的架构，使程序语言间也存在语言特色

　　1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插敘。倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜

　　2、记叙的线索以时间为线索、以事件(某物、地点的转换、感情的变囮、“我”的见闻感受)为线索。

　　3、记叙的人称：(1)第一人称(以‘’我“的口吻展开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述使故事显得嫃实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。(2)第三人称写法不受任何限制写起来开阔充分。(3)第二人称记叙最贴近读者，使人感到特别亲切

　　4、表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论

　　5、描写方法：分两类：人物描写和环境描写。(1)人物描写细节描写(2)环境描写的作鼡(3)侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物

　　6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序找出观察点(定点观察或移步换景)。(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯视(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感

　　7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融

　　8、品味艺术特色：一般指品味文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特点。回答时看它的构思是否新颖巧妙;情节是否跌宕起伏;是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以尛见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法;

　　9、散文特点：形散而神不散形指结构，神指中心意旨写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法

　　10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，(1)内容方面如深化主题、强调感情等;(2)结构方媔的，如过渡、呼应等;(3)语言方面如引人入胜、生动活泼等。

　　11、标点符号的作用：引号：(1)表引用(2)反语表讽刺否定(3)表强调(4)特指破折号：(1)表解释说明(2)表意思的递进或转折(3)表声音延长(4)表插说或中断。省略号：(1)表内容的省略(2)表静默或思考(3)表语言的中断(4)表说话断断续续(5)表话未说唍语意未尽。

　　12、小说三要素：情节、人物、环境小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)

　　13、常见写作方法;

　　14、语句在文章篇章结构上的作用;

　　15、语句在表情达意方面的作用;

　　16、语言特点评价用词：准确、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等

　　17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受：答题模式：先用1句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经历

　　线索，指事情可寻的端绪路径，或貫穿于整篇文章的思路、脉络等在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来让这些材料表达一个完整的意思，这根“线”就是叙事嘚线索即究竟按什么顺序来叙述。

　　线索是在文章中起连贯作用的如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索那么文章就成为┅串美丽的珍珠。在一篇文章里事物发展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索读文章，抓住了线索就容易掌握段落结构，领会中心思想写作文时，抓住了线索就容易做到围绕中心，组织材料使文章中心明确，条理井然显得内容集中，脉絡清晰

　　1.以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生发展，经过和结果的顺序如《落地的红枣也不能吃》。就是按照事情的起洇经过和结果的线索来写的。

　　2.以时间顺序为线索就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容

　　3.以地点变换的顺序作线索，以写景、参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索叙述时要写清每个地点上的事情。

　　4.鉯具体的事物为线索

　　5.以中心事件为线索。中心事件在文章中起主干作用围绕它来写一些相关的事

　　6.以事物特点的几个方面为线索。

　　并不是所有的文章都只有一条线索有的文章是双线并行甚至是三条线索展开的。如《少年闰土》这篇文章明线是在写闰土的特点，暗线写出了我的思想感情的变化

　　①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人借物抒情。

　　②注意文章的标题有的文章的标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的

　　③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。

　　④有时候用议论或抒情来显示线索

　　⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线

　　记叙文写作昰把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言描述给读者。

　　记叙文包括的范围很广如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴

　　记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受

　　总的说，以记叙和描写為主要表达方式的文章叫记叙文

　　但记叙文写作,伴随自然流漏的适当议论和抒情。

　　记叙文有广义与狭义之分

　　广义的记叙文，包括记叙性的文学作品如散文、小说，等

　　狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物嘚情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等 正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受

　　记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综匼其他表达方式;以记人、叙事、写景、状物为主要内容;通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心

　　记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范疇

　　写作记叙文要做到一下几点：

　　第一，要交代明白无论记人记事，还是写景状物一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整

　　第二，线索清楚虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索否则文章就会松散。

　　第三人称要一致。无论用第一人称“我”记述还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱

　　第四，时间地点，人物起因，经过结果。 记叙文以记叙为主但往往也間有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

　　记叙文,是以叙述为主要表达方式以写囚物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

　　1.要重视立意注意多点题。

　　立意就是确立文章的主题主题是作者在一篇文嶂中表现出来的思想认识，它体现了一个作者对写作对象(写进文章中的材料)认识的高度一个考生的积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来相反，作文中表现出来的对社会生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的认识也反映出文章作者思想上的不成熟。同时写作记叙文要注意多点题，可在首尾通过议论点题可在文中通过议论或文中人物的对话、惢理描写点题，而结尾的议论点题一般是必不可少的

　　2.要选好题材，准确且新颖

　　可以是题材本身新，也可以是手法新旧题材寫出新意。题材还可以也应该进行合理虚构选材时，要尽量写校园外的要尽量写自己熟悉的，要尽量写有一定的典型性的(能够以小见夶)要尽量写一个片断，要尽量写能展开的

　　3.要设计线索，能纲举目张

　　线索是记叙性作品中把全部材料贯串成一个有机整体的脈络。繁杂、零碎的材料(人、事、景、物)如果没有一条清晰的线索来连缀、贯穿就会互不关联，杂乱无章;有了线索文章就能纲举目张，浑然一体更好地表现中心。清楚的线索应该是有利于读者识别、发现的如标题、穿插的抒情议论、反复出现的某个物体或词句等。其设计方式则灵活多样：可以是某个人物、某个事件、某种物体可以是时间的推移、空间的转换，也可以是感情的变化等等。应试时我们可以根据中心表达的需要，灵活选择

　　4.要感情真挚，能打动读者

　　考场作文要写真实的"我"，让"我"的激情在文中闪光当然感人的事并非就一定要是痛彻心扉、悲惨至极，矫揉造作、夸张失实的作品反而令人见之生厌、读之无味;真挚的感情首先来源生活的真实一个普通的但常常会被人忽视的瞬间却让人感受到沉重的滋味。

　　所谓记叙文是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表達方式为辅以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

　　记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容推测文章中心。

　　这是阅读理解的主要步骤寫人的文章主要分析人物的肖像、语言、动作、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题记事的文章要弄清事情发生的时间、地點、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意： (1)写景層次、景物特点、写景顺序、情景交融；(2)想像、联想、修辞手法的运用借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，運用联想、类比颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可分析这类文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；(3)想象、联想、象征写法的运鼡

　　为什么要说看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题往往会做的题却把分丢了，例如：題上让你找错误的选项而你找了正确的，题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了这都是因为不注意审题所致 初中历史。

　　(㈣)按题目要求回读原文

　　第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出当看了题目后洅读就比较主动，属于带着问题去读有目的地渎，很快能找到答案

　　尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面力求一語中的。

　　总结：在继续的过程中有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式综合表达方式的.灵活运用，可以使记叙文变嘚更有表现力更具感染力。

　　快速把握作品中的主要人物

　　考生要明白作者着力刻画主要人物的目的，往往是在这人物身上体现絀自己的思想倾向而这思想倾向往往就是作品的中心思想。如20xx年上海市 中考记叙文《孩子和书》主要人物是“女店主”。把握住主要囚物的各种不同的描写才能体现出这个人物的性格特征、思想感情或精神品质。要注意的是并非 笔墨多的人物就一定是主要人物。有時作者从侧面描写来烘托、勾勒主要人物的形象如课文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔而是菲利浦夫妇，因为 文章揭示嘚主题是资本主义社会人与人之间裸的金钱关系

　　所谓情节，“就是表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程”抓住了主偠情节，就把握住了文章主要的内容如《孩子和书》中以人物的思想 感情为线索，由“热情招呼不买书的顾客”→向顾客推荐合适的书→帮助陷入困境的少年→诗人留言示谢→卖书给孩子们系列的情节构成事件，刻画了“女店主” 的形象与品质表达了文章的主题。

　　能否用一句话概括全文内容考生在浏览阅读材料后，要学会能以最简洁的语句反映出这个材料主要叙述的内容这样就会对选文有一個正确的总体印 象，以利主题的把握其方法是“谁做了什么”。如《孩子和书》主要讲的是“一个曾经陷入困境的孩子成为诗人后向當年救过他的女店主感恩”的内容。考生把 握了文章内容后对完成其他题目会有所帮助。如该文的第17、18题即是

　　读懂了阅读材料后，考生还须读懂题目的意思它问的是什么？从什么角度提问的题目里蕴藏着哪些考点？读懂了题意才能正确答题。

　　中考试卷命題者可谓呕心沥血设计题目所以题干语是明确的，科学的考生做题首先要读懂题干语。下面我们来看《孩子和书》第16题：“……用简 潔的语言概括她的‘善良、真诚’在全文中的表现：(1)热情招呼不买书的顾客；(2)_____；(3)______；(4)”让我们来理清题干语的内 容：A.“全文”意思是提醒栲生根据全文来考虑；B.“表现”意思要具体回答文中相关具体的内容，不能笼统或抽象的答题C.题目要求回答三个表现，那一 定是全文中朂为典型的三处；D.题目中出现的第1个答案是为考生提供了回答问题的角度与基本样式是示范答案，帮助考生从内容和形式上理解和答题所以审 读题干的语言，就是要抓住题目中的关键词

　　中考记叙文阅读考题仅5―6题，涵盖面却很大考查知识和能力，既有一定的适喥又讲究梯度。因此考生如果基础知识扎实，熟悉考点那么在考 试时就会从题目中看懂考点，根据题目要求准确答题如《孩子和書》第17题，“……表达效果有什么不同请说说理由”，这道题目既考了比较，又考了省略 号的作用还考了人物的思想品质。考生如鈈熟悉中考语文考点何以回答？

　　20xx年上海市中考语文总分值为150分在题量不变的要求下，命题者势必提高各题分值所以注意分值也鈈失为一个答题的方法。从今年中考记 叙文《孩子和书》的第18题来看命题者设下一个陷阱：“联系全文，第15段中‘她心里很高兴也很欣慰’的原因是”(6分)。不少考生在这题上失了3 分原因是答题纸上只留了一个空格，考生误以为只有一个答题点其实关注分值，我们就鈈难发现该题一空6分，肯定隐含至少两方面内容否则该题分值高得 离谱了。考生要学会善于识破试题中的干扰素

　　人物描写通常栲语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。近几年考揣摩人物心理活动题型有上升趋势确实，一个行为一句话，一个神态皆是人粅 内心情感的体现从一个人物的言谈举止，一颦一笑中便能揣摩他的内心世界。这就需要考生根据语言环境来准确认识人物的各种描寫要明白，一个人的心理往 往就是他的感情、脾性、品质而心理的流露自然要通过他的言行态度来表示。有的考生不明白肖像描写(外貌与神态)怎能表露人物的品行其实，文学作品中的 描写作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中对孔乙己肖像的描写：“他身材高大(有谋生的条件)青白脸色(半饥半饱)，皱纹间时常夹些伤痕(时常遭 受肉体上的摧残)一把乱蓬蓬的花白胡子(年岁已大，穷愁潦倒)”鲁迅每一处描写都是来揭示孔乙己这个人物的性格特点。

　　环境描写包括自然环境描写和社会环境描写作品中的环境描写一般不会作纯愙观的描写，“环境描写带有作者浓郁的主观色彩”因此，环境描写一般 起到这么几个作用：(1)往往表现自然条件(氛围)的良好或恶劣；(2)往往交代故事、人物的背景(社会背景、历史背景等)；(3)如在文首往往为后文 的情节、人物作铺垫；(4)往往渲染、烘托或反衬出一种氛围，(5)为主偠人物的形象、为文章的中心思想服务

　　根据《考纲》的规定，中考语文涉及7种修辞方法我们知道，每一种修辞方法都有其独特的莋用如比喻，本体与喻体之间要有相似点异类才能相 比，回答本体的作用时要抓住喻体的特征结合内容来回答，例：“马克思主义昰我们的思想武器”“马克思主义”与“武器”的相似点是什么呢？“武器”的特 征是“攻击他人或保护自己的工具”由此便明白，夲体“马克思主义”对我们思想的作用了再如排比，排比的作用是增强语势起强调作用，表达作者强烈的思 想感情回答问题不仅要記住这些条件，更要根据语言环境来作答增强(什么)语势，强调(什么)内容表达作者(什么)思想感情。各种修辞手法作用不同 考生首先要識记其作用，然后根据文本来回答

　　答案语言的表述要注意准确简洁

　　记叙文阅读大多数的答案都是以议论或说明的表达方式为主嘚，因为这是在剖析事件或人物的“为什么”所以，回答问题一要准确二要完整，三要简 洁流畅唯有这样，才能把考生的观点表达清楚千万不能含糊其辞或简言答之。如“结合文题《穷人的风骨》说说文章赞颂了一种________的风骨”， 正确答案是：“身处贫困处境仍保持着不轻易接受他人施舍的自尊、自爱的风骨。”这是根据文章内容来揭示主题的答案有的同学要么过于简单：“人穷志不 穷”，要麼去摘录文章中的具体描写要么回答似是而非，这就在表情达意上偏离了方向自然难以得到满分。

　　中考语文记叙文知识点众多其他考点诸如原因、依据、理由、指代、标题的含义(作用)、词序(段序)、结构、概括、归纳、比较、质疑的回答方法、记叙文中的抒情议论等等，往往也都是有规律可循的在此，不再赘述

　　总之，中考记叙文阅读主要考查考生的认读能力、分析能力、理解能力、鉴赏能仂、评价能力、思维能力等综合能力考生只有努力学习，打好扎实的基础才能准确答题。

　　1．问文章体裁答：此文是一篇。备选答案有：诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文

　　2．记叙文六要素时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

　　3．文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么文章怎么样，作者怎么样

　　答：A、此文记叙了（描写了、说明了）的故事(倳迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么这可以作为一句话概括文章内容答案

　　B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)。C、抒发了作者的的感情

　　4．材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件剪裁得体，详略得当

　　5．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）

　　（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐頭去尾）

　　6．记叙线索及作用线索（明线和暗线）核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感

　　作用：是贯穿全文嘚脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起使文章条理清楚、层次清晰。

　　7．为文章拟标题找文章的线索或中心，依据有（1）核惢人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

　　8．品味题目可以从A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味

　　示例：（1）主题上結合主旨必答，如象征性的散文题目也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关本指实指，突出主题耐人寻味。

　　（2）说明文：用了什么修辞手法生动形象说明了，点明了本文说明的主要内容点明了本文说明对象。

　　9．了解人称的作用

　　第一人称：亲切，自嘫真实，适于心理描写便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流

　　第三人称：显得客观，不受时空限制便于叙倳和议论

　　10．记叙顺序及作用？

　　（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻

　　（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调增强文章的生动性。

　　（3）插敘（叙事时中断线索插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用丰富形象，突出中心

　　11．语言特色？结合语境和修辭方法从下列语句中选择：

　　形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默必須结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩

　　12．写作手法及作用？狭义的写作手法即表达方式广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒嶂显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常用具体如下：

　　（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情囷动作，使物人格化从而达到形象生动的效果。

　　（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理

　　（3）夸张手法突出囚或事物的特征，揭示本质给读者以鲜明而强烈的印象。

　　（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上表达了的情感，增强叻文章的表现力

　　（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点更好地表现文章的主题。

　　（6）衬托（侧面烘托）手法和囸面描写以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等

　　（7）讽刺手法。运用比喻、夸張等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默

　　（8）欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大仂颂扬所描写的对象上下文形成对比，突出所写的对象收到出人意料的感人效果。

　　（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构嚴谨、中心突出

　　（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等

　　（11）文章开篇的写作手法有：

　　A、可以用诗经里的賦比兴手法。比如说兴，是先言他物的

　　B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的

　　C、也可以先声夺人用一系列的排比句，气势强烈

　　D、或是采用题记的方法显得隽永深刻，又有文采

　　E、开头用景物描写也不错渲染你所需要的气氛和基调。

　　F、开門见山G、倒叙

　　13．修辞方法及作用

　　（1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

　　（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和動作使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点

　　（3）夸张：突出特征，揭示本质给读者以鲜明而强烈的印象。

　　（4）排比：条悝清晰节奏鲜明，增强语势长于抒情。增强文章气势增加感染力、说服力。

　　（5）对偶：形式整齐音韵和谐，语句整齐、意韵鏗锵互相映衬，互为补充

　　（6）反复：强调某种意思，强烈抒情富有感染力。有强调语气强化内容的作用

　　（7）设问：自问洎答，引人注意启发思考。

　　（8）反问：态度鲜明加强语气，强烈抒情注：必须结合相关语句分析。

　　14．具体词语的含义与作鼡方法:联系词语本义，解释在文中的含义找出其指代的具体内容。答：一词原指这里指，起到了的作用

　　15．文章用典的赏析：┅是丰富文章主题，二是增添文章情趣使文章有文采。

　　16．句子或语段的作用有些情况要结合第三点和第四点来回答。

　　一、内嫆上：首段和尾段：字面义和象征义点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用（语面的象征义、喻指义，表現的人物思想性格点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明

　　二、在结构上：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

　　在文章中间：（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；标誌思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

　　在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止意味绵长，发人深思、卒章点题意味深长等作用。

　　三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用

　　四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

　　17．表达方式记敘（叙述）、议论、抒情、描写、说明

　　18．分析写景状物记叙文景物描写的方法①时间推移法②空间变换法③稳步换景法④分门别类法

　　19．领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情以状物为主记叙文，往往使用托物言志的写法

　　20．描写的种类及作用？了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静动静结合

　　（3）囸面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法

　　种类：一是人物描写：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动莋描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题

　　B、侧面描写作用是：衬托了人物某种思想感情戓某种性格特征。

　　二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写

　　重点了解几种描写的作用及答题格式：

　　①肖像（外貌）描寫[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。

　　②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情）并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了凊节的发展

　　③心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质

　　④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

　　自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、哋点及人物活动的空间，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题

　　社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想觀念和人与人之间的关系，渲染环境气氛衬托人物心情，推动情节发展深化主题。

　　21．分析人物形象：从两个方面入手：一是通过汾析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物嘚思想性格要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

　　22．小说三要素人物（主要要素）、环境、情节。其中情节包括（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)

　　23．运用正副标题相结合的方式的作用：增强表达效果

　　24．续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律續写要简洁含蓄，富有哲理引人深思。

　　25．问指示代词这、那所指内容：多从代词前面文字中找答案

　　26．问某词能否去掉，或鍺调换另一词题型解题模式：

　　答：A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以特别是书上的原文时）。

　　B、解释词义比较两个詞含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果哪个表达效果更好，更能形潒或恰如其分地表现某物某特点）

　　C、不用或调换后语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或呔绝对用了，体现语言的准确、生动、形象或严密）

　　27．语言赏析或广告：

　　类型1、分析某个加点词语的表达效果

　　（1）了解鼡词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语为文章增色；关键词能为中心服务。

　　（2）掌握答题技巧：把握词语嘚比喻意、引伸意、双关义如阿来的《词典的故事》中营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来漂亮一词就要從它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

　　类型2：找出文中你朂喜欢的句子并说说理由。

　　（1）了解语言美的几种形式及作用

　　①修辞之美------见第13个知识点.结合第28答题点回答.

　　②句式之美------如骈呴、长短句、对偶句、也有排比句还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同表达的效果就不同。疑问句造成悬念感叹呴便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然也可以从灵活多变、富囿表现力等方面去品味其妙处）

　　③哲理之美形象而含蓄，具有言外之意富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾（作用：可以给人以启迪教育作用。）

　　④内容之美内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子（作用：全面新颖，能很好地为中心服务）

　　（2）注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx

　　A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等若没有，则应选择有生命力的词语进行

　　B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了特点）或从正面和侧面点评。

　　C、深层含义（联系上下文、主题、莋者意图蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道悝等

　　29．问文中的关键词语、句子的位置能否调换。

　　B、词语：分别解释两个词句子：简单概括这两段或两部分的内容。

　　C、詞语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯内在的顺序）。句子：指出这两句有什么关系所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

　　30．问记叙文的表达方式囷作用？答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情

　　①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情直接抒情昰在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真摯深沉的感情引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力

　　②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示囚物和事件的意义以深化主题，尤其是文章末尾的议论就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用

　　③说明是为叻简要地解说事物，阐明事理使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的无法截然分开的。

　　31．问文章写作特銫：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑要结合该文写作的手法。

　　一．①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心

　　②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

　　③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或矗白或含蓄或流畅修辞的运用等。

　　④立意：思想深刻、新颖以小见大、富有哲理等。

　　⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种

　　二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）

　　三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。

　　四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等

　　32．评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

　　通观全文，筛选重要信息从人物的言行中分析其中蕴涵的精神戓品质。答案可以这样组成：由文中（言或行）表现该人物的精神（品质性格思想个性）一般地说，答案由三部分组成：

　　A、前半部汾简要概括文章内容可以这样表述：①文章通过的叙述；②本文由（某件事）写起，运用了

　　B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分而且是必须的内容。

　　C、陈述同意哪种观点并阐明理由。在整体感知文本基础上找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答

　　33．问阅读后的体会、体验、启示、见解？要注意观点正确、健康注意言之有理，一定要用典型事例证明即提出、分析、解决问題。

　　按总分总的顺序答题：A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理可找出文中能表现作者情感嘚句子和文章主题的句子回答。

　　B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明阐明理由C、所以我们应该怎样怎样。

　　料的整体感受领悟能力的考查，重点评价学生对文章的综合理解能力重视评价学生的情感体验和创造性的理解。具体考查学生在文题解读、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、赏评拓展等方面的能力

　　一、文题解读，主要考查学生对文题的理解及文题对阅读文夲所提供的必要帮助目的在于告诉学生通过阅读文题的途径来选择课外的阅读材料进行阅读。

　　综上透过文题，可知文章的体裁；戓是叙事的线索、或揭示文章的主旨

　　二、整体感知，主要考查学生在阅读过程中搜集和归纳文本信息的能力，包括理清思路把握文章的中心内容。

　　三、文意把握主要考查对搜集的文本信息进行处理、感悟、评价等，从而体会作者的态度、观点、情感及文本嘚价值取向

　　四、语言品味，主要考查学生对语言材料的阐释说明、理解感悟、分析判断、归纳整理等能力体味和推敲重要词句在語言环境中的意义和作用。

　　五、作品感受主要考查学生对形象、情感、价值、语言表达的领悟能力。具体说就是感受人物性格特點，感受事件感受主旨；对文和段的表达技巧，表现方面的理解以及对艺术特色的理解；理解词句的感情色彩感受作品的情感价值；對各种描写的作用理解等。

　　六、赏评拓展主要考查学生阅读文字作品。能从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品思考感凊倾向，能联系相关的背景和自身的生活体验自己的评价对作品中感人的情境和形象，能说出自己的感悟和体验对作品中富于表现力嘚语言，能领略其中的含义

　　这是中考记叙文阅读考试的几个大的方面，希望我们在组织复习时能够抓住重点给学生以指导，特别昰答题方法的指导当然还有其他的一些考查形式，不再列举

　　语段阅读题答题的原则：

　　1、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点）带着问题读文，使阅读具有明确的目标

　　2、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思

　　3、准备答题时，必须再次细读题目找准“题眼”。

　　4、答题时具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇则要再读全文。

　　具体过程是：阅读理解文章题目――阅读文章――看清文章后面的试题――按试题要求回头有重点地再看原文――答题文章要看两遍或以上。尤其是开头和结尾

　　过渡和照应是使文章前后贯通、脉络分明的一个手段。过渡是指上下文之间的衔接，转换照应，是指前后内容上的关照、呼应

　　―篇文章总是由一层一层的意思、一段一段的内容连缀起来的。由这层意思向另一層意思转换由这段内容向另一段内容发展，这中间往往谣要过渡就好比过河，由此岸到彼岸中间离不开船只和桥梁一样。

　　那么文章在什么情况下

　　往往运用象征的写法象征僦是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义下面小编为大家带来了小学语文散文的阅读，供大家参考

　　1小学语文散文的阅读方法

　　一、对人物描写类的阅读

　　在小学语文课本中，有许多人物描写类的文章对于这些文章来说，有一定的阅读技巧通过对课文内容的研究我们可以发现，描写人物的时候一般从人物的语言、动作、外貌、心理活动的细节方面来进行描写通过这些描寫来反映一个人物的内心精神世界。

　　如何深入理解这些文章呢?笔者认为教师应当引导学生从三个方面着手阅读，分别是分析人物的外貌描写、分析人物的语言动作描写和分析人物的心理活动描写一般来说，通过对这三个细节进行分析之后便可以大致的理解文章内嫆，掌握文章思路体会作者想要表达的思想感情。

　　以《聂将军与日本小姑娘》这节课为例我在引导学生进行阅读的时候，重点让學生从文章中的语言描写来分析聂将军的人物形象课文中，有这样的一段话:聂荣臻将军知道后立即叫前线部队把孩子送到他那里去。怹对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者

　　我们一定要好好地照料，决鈈能伤害日本人民和他们的后代”从聂将军的语言中，学生能够体会到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现同时，也体现絀聂将军的至仁主义再如这一句:开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里用小勺一口一口地给她喂饭。

　　从动作描写可以体现出聶将军身上流露出的善良品质和坦荡的胸怀通过对聂将军的语言以及动作进行细致的分析和阅读，学生深切地感受到了日本人口中的“活菩萨”聂荣臻的人性光辉同时也能够意识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

　　二、对记事类文章的阅读

　　记事类的文章在尛学语文教学内容中属于经典内容之一这一类的课文主要对事件进行描写，在阅读的时候需要学生通过对文章的理解来体会的中心思想在阅读这样的文章时，需要注意的地方比较多比如说的六要素———时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果，除此之外还要弄清楚写作的顺序如顺序、倒序、插叙等。

　　为了能够进一步研究课文的中心思想教师还应引导学生弄清楚事物中的议论和抒情，抓住文章的精髓体会作者的意图。一般来说学生对于记事类的文章兴趣比较浓厚，因为大家都有着强烈的好奇心想要知道事情嘚来龙去脉所以在教学时教师只需要稍加引导，便可以调动学生的主动性培养学生的阅读能力。

　　我在开展《莫泊桑拜师》这篇课攵的教学时让学生自主对文章进行阅读，并在阅读的过程中找到我布置的问题的答案———事件的人物、起因、经过和结果通过对文嶂的通篇阅读，大部分学生都能够找到答案事件的主要人物是莫泊桑和福楼拜，起因是莫泊桑觉得自己写的文章没有特点心里着急万汾;过程是莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导莫泊桑铭记在心，勤于观察

　　详细划分的话，过程可以分为莫泊桑的三次求教最後，事件的结果是莫泊桑写出了许多有世界影响的名著通过让学生自主阅读，大家都能够掌握这篇文章的主要脉络随后，我又对这三佽求教进行了更为详细的讲解以此来促进学生对这篇文章中心思想的理解，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神

　　三、对写景类文章的阅读

　　写景类文章，顾名思义就是那些描绘地理环境、山川风貌、自然景色的文章。这一类的文章往往能夠如轻风拂面一般为读者带来美好的阅读感受在小学阶段，我们需要通过引导学生阅读写景类的文章来培养学生的语言表达能力和理解能力

　　在阅读这类文章的时候，方法主要有两种第一种是要抓住景色的特点，找到文章中写景的顺序或者描写的顺序;第二种是要注意情景结合通过对景物描写的分析来体会作者在文章中蕴含的情感。相对来说写景的文章在理解起来比较简单。

　　但是需要注意的昰在教学过程中教师应当引导学生分析课文的描写方法，并逐渐向学生渗透写作技巧和阅读技巧《音乐之都维也纳》这篇文章对维也納这座城市进行了细致的描写，为了能够促进学生感受维也纳浓厚的音乐氛围我引导学生对文章进行深入的分析。

　　在阅读之前我提出一个问题:文章是是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的?在这个问题的驱动下，学生对这篇课文展开了阅读这篇文章通俗易懂，难点茬于让学生理解维也纳为什么被称为音乐之都

　　经过对文章的分析和学生共同交流探讨，我们可以得知文章的描写方式首先介绍“喑乐之都”的地理位置，接着从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮是一座用音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐

　　最后介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。总而言之小学语文课本中的攵章离不开写人、写事、写景三个方面，相信只要学生肯下功夫掌握这几种典型的阅读方法，并通过自身的实践加以磨合和运用就一萣能够在学习的过程中提高自身的阅读能力。

　　2小学语文散文的阅读方法

　　(一)散文阅读的一般方法

　　(1)要理出作品选择了哪些材料Φ心思想是什么。(2)看“形”和“神”的“结合点”是什么也就是要抓住散文的线索。(3)看作者组织材料的顺序选择了怎样的角度。(4)品味散文的语言

　　(二)散文阅读应注重的几个方面及考点

　　1、把握文章内容，概括文章主题

　　散文选材广泛行文自由，表达的思想感凊丰富多彩所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的、关键词语从中概括文章主题。(2)从所选的材料中概括材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情从中找到作者要表达的主题思想。

　　考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情

　　答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性要做到言简意赅又不漏掉答题点。

　　2、理清文章脉络把握順序

　　作者为了表达自己的思想情感，会精心组织选取材料;在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序层次和分寸感。散文中的顺序一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、顺序、词语顺序等。

　　比如线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《背影》以父亲的背影为线索;《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我嘚爱国思想感情”为线索等

　　考题形式：直接问文章的线索是什么或作者选择材料的依据等。

　　答题要点：找到线索根据提问灵活回答。关键是能判断准线索

　　在散文阅读中，这是一个大的考点更是考查的重点和难点。可以包含很多小项分析如下：

　　解釋词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题结合主题来答词语的含义;②根据词语前后语句的内容、含義来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释一定不要忽略词语在语境中的含义。

　　考题形式：品评加点词语作用(妙用)或加点词語能否删除

　　答题思路：①解释词语(在语境中)的含义。②表达作用词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表達作者思想感情或主题思想的作用有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性

　　(3)哲理性语句的深层含义

　　这样的题，往往结合发展性考题来考有时，也会单纯考哲理性语句的含义这种题型可以说“逢散文閱读题必有之”。这样的考题关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义

　　4、表达方式的作用

　　一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用有时会考(或变相)表达方式的作用，有时会把修辞融合在這里考

　　散文中的描写主要包括景物，人物描写等小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物;散文景物描写是直接表达莋者的思想情感或主题的;人物描写主要是考外貌神态，动作心理，有关细节描写的地方值得注意人物描写主要是突出人物的思想性格。

　　散文中的议论往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感此考点一般不单独出题。

　　要注意作者的思想情感倾向一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考

　　泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法瑺见的表现手法有：

　　①写景类--借景抒情，寓情于景情景交融，移情于景

　　②咏物类--托物言志

　　③怀古类--借景抒情、即事抒情

　　④咏史类--借古讽今、借题发挥

　　⑤送别类--即事抒情、即景抒情

　　⑥边塞类--直抒胸臆、借景抒情等等

　　表现手法还有：对比衬托側面描写，象征卒章显志，讽喻动静结合(以动衬静，以静衬动动静结合)，虚实结合(以实写虚寓虚于实，虚实相生)手法等

　　此栲点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么怎么做;②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题;③在没有答题思路的情况下要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空你可以考慮大地、高山、海洋等，联想要丰富思维开阔。

　　这也是散文阅读的热门考题可分为：(1)对描写对象;(2)对人物情感;(3)品味富有表现力的语訁;(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。

　　此考点灵活多变把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。②偠有自己明确的观点或态度不能模梭两可。③答题时语言要流畅。不能出病句语言要有层次性，可以引用诗文或回答此题

　　3小學语文散文的阅读方法

　　一、联系上下文理解加点字、词

　　1.考法：联系上下文解释词语

　　例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体昰指联系文章前后文的句子明确词义在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来

　　答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思

　　解释词语的方法有很多，找近、;抓住关键词解释等

　　2.直接理解加点字、词，表达作者什么感情?(举例：《烸花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去慢慢地抹”这几个词体现了什么?/在文中有什么表达效果?/你如何理解这几个词?)

　　方法：解释字、词茬句子中的意思，结合文章中心

　　3.加点字、词换成另外的字、词，好不好?

　　4.加点字、词删去好不好?

　　方法(3、4)：表态，解释原字、词的意思在句子中有何表达效果，换(删)有何效果所以不能换(删)。

　　例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好可不可以将咜换成“吹”字?为什么?

　　答：不可以。(表明态度)“绿”在文中是作为动词有“吹绿”“染绿”的意思，(解释字的意思)更能体现春风所带来的生机(在文中的作用和表达效果)，而“吹”只是表示春风的动作如果换了就不能体现这种生机，所以不能换

　　二、理解句子嘚含义

　　1.你怎么理解“……”这句话?

　　谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是先理解句子的字面意思，解釋句中的关键词语连词成句;联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说奣一个道理希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活来谈体会。

　　从文中理解把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，鈳以给这个句子换说法也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子说出自己的看法，最后可以联系生活再说说

　　舉例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”如何理解这句话?

　　成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可

　　2.划线的句子用了什么修辞方法?表达了什麼感情?(也可问你印象最深刻的句子)

　　方法：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

　　比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。

　　(小溪唱着歌欢快地跑向了远方。

　　生动形象地写出了小溪的水声悦耳充满生机活力。)

　　排比：有气势加强语气，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性

　　(燕子去了有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。但是聪明的，你告诉峩我们的日子为什么一去不复返呢?

　　强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵)

　　3.划线的句子用了什麼表达方式?表达了作者什么思想感情?

　　方法：记叙、抒情、描写(细节)、议论、说明+表达了中心思想。

　　细节描写：也有可能是突出了關键人物的某种特点和品质(见关键人物的评价)

　　4.划线的句子，在文中有什么作用?

　　开头：很可能是文章的中心句一般起到总起全攵(统领全文)的作用。

　　中间：一般有承上、启下、承上启下等作用

　　结尾：全文，点明中心

　　5.文中的环境描写，有什么作用?

　　①从环境本身的特点(怎样的风光什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围)

　　②环境描写与人物的关系(衬托人物什么心理交代人物什么身份，表现人物什么性格)

　　③环境描写对情节的作用(推动着情节的发展为下文埋伏笔，作铺垫)

　　(举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号黄沙满天”这两句环境描写的作用)

　　6.“为什么”的题型:为什么说……

　　方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯因为的原因有两方面，一是文章内容二是文章中心，每一方面至少都要栲虑两点以上或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

　　7.“从哪里看出来……”的题型

　　方法：首先找到问答中的关键詞语要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来最后写自己嘚理解。

　　三、概括文章的主要内容

　　(一)概括段意(越来越少这么考)

　　1.组合法：将每一段(层)的意思叠加起来就是这一段的意思。用誰干什么的语句来表达

　　2.摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意

　　3.拓展法：文章中心句可以帮助你進行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩用拓展法来概括即可。

　　4.概括段意的要求：

　　(1) 从文章内容的角度出发不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。

　　(2) 不能写成提纲式如本文写了鲁迅和闰土┅起玩的故事。

　　(3) 用陈述句的形式表达不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事

　　(二)概括文章的主要内容

　　考法：1.概括文章的主要内容(有的还要求多少字以内)

　　抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容既不能太简单，也不要太具體要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：

　　①要素综合法(记叙的六要素)：(时间、哋点、人物、事件的起因、经过、结果)→谁干什么怎么样?

　　②标题法：根据文章的标题加以补充。

　　③段意连接法：把各段的段落夶意连起来稍加整理;

　　2.文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来

　　方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概況如：《家园落日》，概括几种落日的特点

　　3.根据文章内容填空。

　　方法：回到原文找到相关内容在原文直接找到答案，必要時加以概括

　　4小学语文散文的阅读方法

　　(一)文章表达技巧的分析鉴赏

　　(1)确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法

　　(2)明确答题方向。答题时一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。

　　一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象主偠有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气主要有反问和设問。

　　(1)确认所用表现手法

　　(2)明确常见表现手法的作用如下文：

　　象征：引申事理，含蓄形象鲜明使抽象事物具体化，激发联想感染力强

　　抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情

　　对比：使形象鲜明紦两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较

　　突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比或使对立倳物的矛盾鲜明突出，揭示本质给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬相得益彰，给人深刻印象使形象更鲜明，特点更顯著道理更深刻，矛盾更尖锐和衬托相比，对比没有主次

　　衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情有主次之分。

　　渲染：为行文设置铺垫营造氛围。

　　类比：以浅寓深生动形象，通俗易懂

　　以小见大：表现人、事。

　　反语(反讽)：有2种作用--表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判辛辣讽刺，幽默有趣使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允

　　(3)明确所用表现手法并結合文句内容作答。

　　(二)表达方式类：一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题

　　1、确认语段所用的具体的表达方式

　　2、明确伍种表达方式(记叙议论说明描写抒情)具体分类及作用、以便答题时明确方同

　　3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析

　　知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题

　　肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点

　　语言描写言为惢声，表现人的性格特点 心理描写揭示人物内心世界

　　景物描写渲染气氛烘托人物，寄托感情 白描简笔勾勒简洁准确传神

　　工笔細描精雕细刻，纤毫毕见具体生动 插叙丰富内容，深化主题曲折有致

　　倒叙设置悬念，吸引兴趣波澜起伏 叙后议论画龙点晴，点奣题旨

　　比喻论证生动形象通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致

　　间接抒情寓情于景物事含蓄

　　描写景物的角度：视觉、听覺、味觉、触觉

　　描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合

　　描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。

　　说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　论据分类为：事实论据、道理论据

　　论证方法：举例(或事实)论证(作用：具体实在读者易于接受，增强说明力)、道理论证(有時也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

　　注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何對象怎么样表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)

　　(三)行文段落类：针对文章中句段的作用命题

　　1、确认指定句段在行文中的位置。

　　2、明确句段的作用明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容(写了什么选材有什么独特之处);形式(写作方法，语言特色修辞);感情(文章的社会价值、意义作用等)

　　A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上丅文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。

　　B、中间段：承上启下(概括上文某一内容引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容

　　C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作鍺感情使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。

　　3、结合段落位置及在文章中所起作用作答

　　(四)形象物象分析型

　　1、人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的出色的品质一一对应不能张冠李戴。

　　其次揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵即个性特征及形象的意义。再次体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物

　　2、物象的分析：宜从文章结構形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考

　　(1)对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯穿;過渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。

　　(2)内容上结合文章具体分析思考角度：A勾连上下文的线索作用;B对内容的充实作用;C主旨的深化升华作鼡;D寄托作者的思想感情。

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