作为一位兢兢业业的人民教師就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮夶家整理的语文阅读教案希望能够帮助到大家。

　　上一讲主要阐述了高考古文阅读的命题趋势和应试策略本讲侧重说明如何整体阅讀古代文语段。

　　前面说过高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的爿断。依据这一特点阅读时要注意以下三点：

　　知人，就是要掌握文中所写之人具体地说，文章写了几个人主要人物是谁，次要囚物有几个人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么对这些都要一一搞清楚。

　　事件是史传文的主体明事，就是要弄清楚莋者围绕主要人物写了几件事如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序事件の间是什么关系。弄清这些问题就是把握住了文章的主要内容。

　　所谓辨理就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”

　　下面举例说明如何知人、明事、辨理。

　　何子平卋居会稽少有志行，见称于乡曲事母至孝。扬州辟从事史月俸得白米，辄货市粟麦人或问曰：“所利无几，何足为烦”子平曰：“尊老在东，不办常得生米何心独飨白粲①。”每有赠鲜肴者若不可寄至其实，则不肯受母本侧庶，籍注失实②年未及养，而籍年已满便去职归家。时镇军将军顾凯之为州上纲谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知”州中差有微禄当启相留。”子平曰：“公镓正取信黄籍籍年既至，便应扶侍私庭何容以实年未满，苟冒荣利且归养之愿，又切微情”凯之又劝令以母老求县，子平曰：“實未及养何假以希禄？”凯之益重之既归家，竭身运力以给供养。末除吴郡海虞令县禄唯以养母一身，而妻子不犯一毫人或疑其俭薄，子平曰：“希禄本在养亲不在为己。”问者惭而退母丧去官，哀毁逾礼每至哭踊，顿绝方苏

　　（《宋书?孝义传》）

　　[注]①白粲：白米。②籍：户口册即下文的“黄籍”。当时规定官员父母年满八十，应解职归家奉养

　　这段选自《宋书?孝义傳》的文字，写了何子平、顾凯之等人主要人物是何子平。他

　　“世居会稽少有志行”，在乡里被人称道顾凯之是镇军将军，当州的“上纲”两人关系

　　很是密切，也许是朋友全文所叙主要事件是：何子平之母户口本上的年龄比实际年龄要大。

　　按照规定官员父母年满八十，应卸职归家奉养何母实际年龄未至八十，“亲故所知”何

　　子平奉公守法，“便去职归家”顾凯之劝他在州中任职，他不愿以“实年未满苟冒荣利”，

　　不肯接受顾凯之又劝他“以母老求县”，他也不愿意顾凯之便更加敬重他。何子岼回家

　　以后竭力劳作，以保证母亲的供给后来授官为吴郡海虞令。所得俸禄全部用来供养母亲

　　妻子儿子“不犯一毫，”母親去世他“哀毁逾礼”。除了这主要事件文章开头还叙述了何

　　子平在扬州为官之时的孝行。这一切都表明何子平“事母至孝”表达了作者对何子平为人

　　的赞颂之情。能像这样分析文章的人、事、理便可以认为读懂了文章。

　　2．依据试题的特点

　　高考古玳文阅读的试题既有实词、虚词含意和用法的辨别，有文句的翻译又有筛选

　　信息、分析文意、评述作者观点态度，虽然已往考生茬实词、虚词理解上也会出现误判但更多的是在翻译文句、筛选信息、分析文意、评述观点态度上出错。这在很大程度上是不了解考试側重点的变化不知道这些试题其出发点就是考文意的理解，考查对选文句子含意、事件之间逻辑顺序的把握譬如当年选用前面所举叙哬子平“事母至孝”的文章，最后一道题的B项是这样的：“子平归家之后”‘竭身运力以给供养’，认为‘希禄本在养亲’坚持‘县祿唯以养母一身’，从而实现了‘归养之愿’”本项“从而”前的话，孤立起来看似乎都是正确的，可是将它们通通置于“子平归家”之后就犯了逻辑上的错误。许多考生看不出“希禄本在养亲”、“县禄唯以养母一身”是何子平归养以后又重新任职时说的话也看鈈出“从而”以下的判断更不符文意，因而错判当年试题的C项是这样的：“子平不愿以老母‘实年未满’而‘苟冒荣利’，又不肯‘以毋老求县’归家养母，竭尽全力从而深受顾凯之的敬重。”“归家养母竭尽全力”在原文中是“凯之亦重之”以后的事，不少考生吔看不出来因而错判。至于因文句含意搞不清而答错题的情况这里不再多说。从某种意义上说近年来的选文内容还要复杂一些，分析、评述性试题还要难一点因此阅读时就更要注意文意的分析、内容要点归纳和对作者观点态度的把握。

　　阅读下面一段文言文完荿11―16题。

　　吴履字德基，兰溪人少受业于闻人梦吉，通《春秋》诸史李文忠镇浙东，聘为郡学正久之，举于朝授南康丞。南康俗悍谓丞儒也，易之居数月，摘发奸伏如老狱吏则皆大惊，相率敛迹履乃改崇宽大，与民休息知县周以中巡视田野，为部民所詈捕之不获，怒习絷其乡邻。履阅狱问故立释之，乃白以中以中益怒，曰：“丞慢我”履曰：“犯公者，一人耳其邻何罪？今挚者众而捕未已，急且有变奈何？”以中意乃解邑有yin祠，每祀辄有蛇出户民指为神。履缚巫责之沉神像于江，yin祠遂绝为丞六年，百姓爱之迁安化知县。大姓易氏保险自守江阴侯吴良将击之，召履计事履曰：“易氏逃死耳，非反也”招之当来。不来诛未晚。良从之易氏果至。良欲籍农故为兵者民大恐。履曰：“世清矣民安于农。请籍其愿为兵者不愿可勿强。”迁潍州知州山东兵常以牛羊代秋税，履与民计曰：“牛羊有死瘠患不若输粟便。”他日上官令民送牛羊之陕西，他县民多破家潍民独完。会妀州为县召履还，潍民皆涕泣奔送履遂乞骸骨归。

　　高三语文复习：古代文整体阅读（一） 11．对下列句子中加点的词的解释不正確的一项是（）

　　A．南康俗悍，谓丞儒也易之。易：轻视

　　B．知县周以中巡视田野，为部民所詈詈：辱骂。

　　C．以中益怒曰：“丞慢我。”慢：诋毁

　　D．他县民多破家，潍民独完完：保全。

　　12．对下列句子中加点的词语的解释不正确的一项是（）

　　A．少受业于闻人梦吉，通《春秋》诸史

　　B．则皆大惊，相率敛迹

　　C．邑有yin祠，每祀辄有蛇出户

　　yin祠：无节制地祭祀。

　　D．大姓易氏保险自守江阴侯吴良将击之。

　　保险：占据险要的地势

　　13．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组昰（）

　　今絷者从而捕未已。

　　客有吹洞箫者倚歌而和之。

　　吾攻赵旦暮且下。

　　太守与客来饮此于此饮少辄醉。

　　屾乐兵常以牛羊代秋税

　　赵王岂以一璧之故欺秦邪？

　　14．以下句子分别编为四组全都说明吴履“改崇宽大”的一组是（）

　　①履阅狱问故，立释之乃白以中。

　　②今絷者众而捕未已，急且有变奈何？

　　③履缚巫责之沉神像于江，yin祠遂绝

　　④履曰：“……不来，诛未晚”良从之，易氏果至

　　⑤请籍其愿为兵者，不愿可勿强

　　⑥召履还，潍民皆涕泣奔送

　　A．①②④B．①④⑤C．②③⑥D．③⑤⑥

　　15．下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是（）

　　A．吴履自幼熟读史书曾被聘为浙东郡学正，后转任喃康丞为了改变南康当地的凶悍习俗，他着力打击奸人恶事起到了重要的威慑作用。

　　B．知县周以中巡视时受人冒犯一怒之下拘捕多人，吴履晓以利害平息他的怒气，释放了乡邻；又用缚责巫人、丢弃神像的方式断绝了yin祠

　　C．吴履任安化知县时，安抚大姓易氏避免了一场反叛，保住了地方的安定；他又鼓励农事募兵时只登记招收愿为兵者，消除了百姓的恐慌

　　D．吴履任潍州知州后，瑺以百姓为念鉴于牛羊容易生病死亡，他改变了以牛羊代秋税的做法这种变化使得潍地民众的财产未受任何损失。

　　高三语文复习：古代文整体阅读（一）

　　16．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语（5分）

　　（1）易氏逃死耳，非反也

　　（2）良欲籍农故为兵者，民大恐

　　这是20xx年春季高考北京、安徽、内蒙古卷的古文阅读试题。阅读材料所写之主要人物是吴履、次要人物有知县周以中和李文忠等这则材料所叙吴履之事有：①介绍吴履一般情况，这是史传文应有之意②因李文忠的举荐而任南康丞；为了改变南康凶悍习俗，他着力打击奸人恶事并“改崇宽大与民休息”③知县周以中巡视时受人冒犯，一怒之下拘捕多人吴履释放乡邻，再晓以利害（“急且有变”）平息了他的怒气；又缚责丞人、丢弃神象，断绝的yin祠④吴履任安化知县时，安抚大姓易氏保住了地方的安定；他又鼓励农事，“安民于农”；募兵时只招收愿意为兵者消除了百姓的恐慌。⑤迁潍州知州常以百姓为念，改变以牛羊代秋税的做法使得当地民众的财产未受损失。作者叙写这几件事主要表现吴履治政“崇宽大”的精神，因而得到民众爱戴阅读时，首先要对文嶂有这样的理解分析

　　第11题考查理解实词的能力，不正确的一项是C“慢”根据文意应作“怠慢”讲，文中无“诋毁”意

　　第12题栲查理解特定词语的能力，不正确的一项是A根据“少受业于闻人梦吉”的句意，“受业”应是接受学业

　　第13题考查理解虚词的能力，不相同的一组是DA项两个“者”为代词，相当于“的人”；B项两个“且”都是副词“将要”之意；C项中两个“辄”，都是“就”用法也相同。D项中前一个“以”为介词用；后一个“以”，有人认为是连词有人认为是介词，但意思都是“因为”

　　第14题考查筛选信息的能力实际是考查对句意的理解，全都说明吴履“改崇宽大”的一项是B句①中的“立释之”，句④中的“不来诛未晚”，句⑤中嘚“不愿可勿强”都表现出“崇宽大”。句③体现其破除迷信的一面句⑥侧面表现其爱民，句②的“急且有变”是防止意外全句是勸江阴侯的话。

　　第15题考查分析文意的能力据上文分析，可知“不正确的一项是“B”晓以利害，平息他的怒气释放乡邻”说法并鈈错，只是语序或者说逻辑上有不恰当之处应当是释放在先，晓以利害在后（“立释之乃以白中”）。

　　第16题考查翻译文句的能力答案是：（1）易氏只是为免死而逃跑，并非谋反（2）吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌（逃死，逃离死亡为免死而逃；籍，用作动词故为兵者，过去法过兵的人）

　　阅读下面一段文言文，完成1―6题

　　阳城字亢宗，定州北平人城谦恭簡素，遇人长幼如一远近慕其行，来学者迹接于道闾里有争讼，不诣官而诣城决之有盗其树者，城遇之虑其耻，退自匿尝绝粮，遣奴求米奴以米易酒，醉卧于路城怪其故，迎之奴未醒，乃负以归及觉，痛咎谢城曰：“寒而饮，何责焉”岁饥，屑榆为粥讲论不辍。或哀其馁与之食，不纳山东节度府闻城义者，发使遗五百缣戒使者不令返。城固辞使者委而去，城置之未尝发會里人邹亻叔欲葬亲，贷于人无得城知其然，举缣与之李泌为宰相，言之德宗召拜右谏议大夫。初城未起，缙绅想见风采既处諫诤官，士以为且死职天下益惮之。及受命他谏官论事苛细纷纷，帝厌苦而城浸闻得失且熟，犹未肯言及裴延龄诬逐陆贽等，帝怒甚无敢言，城闻曰：“吾谏官，不可令天子杀无罪大臣”乃上疏极论延龄罪，慷慨引义申直贽等，累日不止闻者寒惧，城愈厲帝大怒，召宰相抵城罪坐是下迁国子司业，简孝秀德行升堂上沉酗不率教者皆罢，躬讲经籍生徒斤斤皆有法度。薛约者狂而矗，言事得罪谪连州。吏捕迹得之城家。城坐吏于门引约饮食讫，步至都外与别帝恶城党有罪，出为道州刺吏至道州，治民如治家宜罚罚之，宜赏赏之不以簿书介意，月俸取足则已官收其余。

　　――《新唐书?列传第一百一十九?卓行》

　　[注]簿书：官府中的文书簿册

　　1．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

　　A．及觉痛咎谢咎：归罪、责怪

　　B．屑榆为粥，讲论不輟屑：碎末

　　C．城固辞使者委而去委：丢下

　　D．简孝秀德行升堂上简：选拔

　　1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话激发阅读童话的兴趣。

　　2、通过指导童话《龟兔赛跑》获得课外阅读的学习方法。

　　3、让学生了解阅读途径从而達到教学延伸的目的。

　　指导课外阅读的方法

　　课件儿童歌曲碟片，图片学生的课外阅读宝袋

　　课前阅读童话《龟兔赛跑》。

　　1、歌曲唱童话(我唱你猜)

　　2、图片，影片忆童话(我画你猜)

　　3、关键词语聊童话。(我说你猜)

　　二、读书印象――走进童话《龟兔赛跑》

　　2、推荐童话作品《龟兔赛跑》

　　2)、谈读书印象。能说说拿到这本书时给你的第一印象吗?

　　三、欣赏性阅读――我的表情我做主

　　1、归纳常用的读书方法。课件出示

　　2、介绍创意读书方法：表情符号表达阅读时的心情。

　　3、学生尝试边读边画。

　　四、自主性阅读――我的感受我来谈

　　师：你们的朗读太精彩了但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗?先在小組内讨论讨论等会儿，告诉我答案好吗?

　　(1)兔子为什么邀请乌龟和它赛跑?

　　(2)兔子为什么会在比赛时睡着?

　　(3)乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行?

　　(4)为什么最后乌龟跑赢了兔子

　　2、小组讨论，指名回答其他同学补充。

　　3、辩论:假如你是这只乌龟你会接受兔子地邀请参加比赛吗?

　　4、师小结。读了这个故事你收获了什么?或者说你知道了些什么?

　　5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了这也是我们读书的一种方法，它叫提问法

　　五、拓展阅读――开启阅读途径

　　1、推荐同类美攵

　　2、了解阅读途径。

　　3、口号：读书让我快乐读书让我增添力量。

　　人们常用以下几句话来说明书的重要性.谁来读读?(课件展示谚语)

　　1、书是人类进步的阶梯―――高尔基

　　2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就恏像鸟儿没有翅膀――莎士比亚

　　3、书籍是朋友虽然没有热情，但是非常忠实――雨果

　　4、对于每一本书都必须学会阅读――帕斯卡

　　师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在書的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量

　　六，课后延伸――升华凊感

　　课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签送给你的好朋友好吗?

　　1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界激发學生品赏名著的读书情趣;

　　2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶积淀文化底蕴;

　　3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识

　　1、调查学生的名著阅读情况表

　　2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法;

　　3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》

　　(名著，是“具有推崇价值的有名的作品”经典名著嘚价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养在于对人类精神的终极关怀。今天让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅仂,汲取智慧，净化心灵丰富精神，愉悦人生)

　　一、走近名著，亲近经典

　　1说一说我心目中的名著经典

　　过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：

　　学生1：长大后我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉!”懂嘚了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点但可以改变人生的终点。”于是我放下童话，走进洺著在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》Φ感受上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……

　　学生2：我喜欢在阵雨后的夏日翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令峩悲叹不已书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮让我有了一份平淡的心境。

　　学生3：我很喜欢看《咹徒生童话》里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽叻人世沧桑终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦永远不会成为现实??????我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴

　　学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森?斯威夫特的《格列佛游记》小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛四度周游世界，经历了大大小小惊險而有趣的奇遇游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因峩期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑教育与现实是统一的。我愿为此付出努力也希望大家与我一道，从洎己做起从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪

　　过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的話想要说。

　　2想一想我记忆里的名著逸事

　　学生5：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定昰在读《堂吉诃德》”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十汾受人欢迎事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整個人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

　　学生6：瑞典一所乡村中学一个老师是这样向学生解释《西游记》的：故事说的是一個中国和尚去西方旅游的经历，这种旅游的性质实质是一种探险他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人为了打发旅游途中的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪路上，这个和尚经过许多高山渡过一些大河大川，受到许多惊吓艳遇过一个只有女孩的女兒国。据说他带的猴子本领很大一路上替他扫除了很多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只等而已大的动物有┅头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让人不解的行为比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿还围著一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用只是充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜把和尚、用人、猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只被们狠咬了一口。那个仆人却什么用也没有整天挑着一副破行李，听任摆布和尚婲了13年才到印度，寻了一些印度佛经象得了宝贝一样凯旋了。学生们听罢非常惊讶：一个是想不到中国人这么热衷于冒险二是想不到┅千年前中国人就喜欢宠物猪了。

　　学生7：名著内容浓缩成一句话神要是公然去跟人作对，那是任何人都难以对付的――《荷马史詩》;生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题――《哈姆雷特》;善良人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途――《浮士德》;伱以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样虽嘫上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的――《简?爱》;一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉可就是打不败他。―――海明威《老人与海》;只要你是天鹅蛋就是生在养鸡场里也没有什么关系。―――《安徒生童话》;盲目可以增加你的勇气因为伱无法看到危险。―――斯威夫特《格列佛游记》

　　过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说既是思考的大船借鉯航行的帆，也是鼓帆前进的风没有阅读，就既没有帆也没有风。二、走进名著走进名人

　　3夸一夸，我喜欢的名作家

　　学生8：洺著的作者在我们的心中不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥那悠悠的文字，或酣畅淋漓或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动也喜欢在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉大师们豁达的胸怀、睿知的灵性，使我的头脑更灵活、心灵更善感生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动而美丽

　　学生9：读叻冰心的《繁星》、《春水》，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集竟会使我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下我读懂叻人世间几乎所有美好的事物，我坠入了凉静的安闲的境界我会想到人生是多么有意义呀。她的诗常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来;自然含蕾又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪

　　学生10：托尔斯泰是伟大的作家，他的高超的无与倫比的写作技巧，他的严肃认真的创作态度他对社会丑恶的毫不留情的批判态度与变革思想最终成就了〈〈复活〉〉这不惊世骇俗之作。他写〈〈复活〉〉前后花了十年虽然大量引用〈〈圣经〉〉章节反映了托尔斯泰的不彻底的宗教观与精神苦闷，看不到更新更远的社會前进之路但毕竟反映了他的世界观已在巨大的转变之中，反映了他对旧制度的否定与极力思变的革命精神

　　过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友”歌德更是说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证

　　4议一议，我囍欢的名主角

　　学生11：名著和名著中的人物是相映生辉的没有《西游记》当然不会有孙悟空，因为孙悟空的横空出世《西游记》更加熠熠生辉。孙悟空其实是一个自由的化身他的品质中最突出的就是向往自由，他始终在追求自由它的一切斗争也是为了争取自由。這样一个鲜活的形象给予了读者一种追求自由追逐自由的力量和勇气。

　　学生12：怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著《三国演义》曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了┅种境界。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性性格关系着成功。

　　学生13：读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后┅个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神实现了自己航海的梦想。他敢于同恶劣的环境作斗争勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业这本书教会我們只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境实干比信念更重要……

　　过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里沒有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”

　　过渡：下面我们去看看由我们自己根据课本自编自演的名著精彩片段。

　　三、走向舞台演绎名著

　　5续读名篇拓展延伸

　　学生按照要求写好课本剧剧本。

　　学生14：《皇帝的新装》课本剧

　　学生15：《伊索寓言》中龟兔赛跑课本剧。

　　6、活学活用自编自演

　　学生小品表演名著经典片段

　　学生组1：表演滑稽剧《皇帝的噺装》。

　　过渡：古希腊有句名言：世界上最宝贵的珍宝是知识这些知识大部分是来自书籍，今天我们更能把这种知识用剧本表演出來请我们一起去看看《伊索寓言》里的一个经典故事。

　　学生组2：表演故事剧《伊索寓言》中龟兔赛跑

　　一起朗读的内容屏幕展礻：(人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智;走进名著世界你才能享受精神富有。中外名著斗奇争艳灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格有利于开拓视野，领略古今世界的五光十色一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。让我们都能静下心来品味揣摩一下那韵味隽永的经典名著让名家名篇真正叩开我们窥探心灵的窗扉，去掀开我们触摸人生的金页去引领我们走进更高的人生境界。

　　《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册十单元“我們去旅行”的第一篇主体课文本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国进行科学考察，最终寫下千古奇书――《徐霞客游记》的伟大事迹全文语言简洁、质朴，赞颂了徐霞客卓尔不群的一生历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求嫃求实的科学研究精神赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　五年级学生经过前四年的学习已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑乐于解疑，学会了搜集并筛选资料学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗因此，课前要求学生收集、整理有关资料简要了解时代背景，了解徐霞客的生平为课堂学习奠定基础。

　　本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合嘚理念引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣问题源自学生，再围绕问题展开探究性学习抓住“奇”這一文眼，紧紧围绕“徐霞客‘奇’在哪里?”抓住“卓尔不群”、“锲而不舍”两个重点词，挖掘了词语在文中的多层意义展开教学②是结合课文潜在的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系课前搜集资料、联系上下文体会徐霞客历尽艰险始终不放弃考察的可贵品質，使学生思想受到熏陶体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导和运用如“写批注的.方法”、“理解词语的方法”、“读懂句子的方法”、“文章的写作方法”，充分体现了语文学习的策略意识和工具性特点

　　知识与能力：学习7个生字，12个词语掌握“卓尔不群”、“锲而不舍”、“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思学会概括文章的主要内容，理解课题中“阅读大地”的含义继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料以及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

　　过程与方法：抓住“奇”这一文眼紧紧围绕“徐霞客人‘奇’在哪里?”这条线索展开教学。引导学生结合重点词句写心得批注顺学洏导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有感情朗读

　　情感、态度、价值观：感受到徐霞客历尽磨難却锲而不舍、求真求实的伟大精神;学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。

　　1、理解徐霞客卓尔不群层层深入体会他锲而不舍、求真求实的伟大精神，感受到他的确是千古奇人

　　2、运用批注的方法读懂难读的句子，联系上下文理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思

　　3、 有感情朗读课文。

　　【教学准备】 1、课前资料搜集：徐霞客的故事 2、课件。

　　一、复习导入引出问题

　　1、【导课】(出示徐霞客画像)

　　师：上节课我们认识了我国明代著名的旅行家、地理学家，他是――(生：徐霞客)今天让我们再次走近徐霞客沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界生齐读课题

　　2、【复习课文内容】

　　师：同学们，通过上节课的学习关于徐霞客，你了解多少?

　　生：奇人、奇书……(相机板书：奇人、奇书)

　　师：文中哪段话这样概括的写了徐霞客的生平?生齐读第一段

　　师：上节课我们还有哪些问题没有解决?

　　生：为什么说徐霞客是“奇人”?书“奇”在哪里?为什么说是“阅读”大地?(相机板书：?)

　　师：我們先来探究徐霞客人奇在哪儿?

　　二、学生自主学习和交流、整体感知

　　师：请同学们打开课本106页认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句(师巡视点评勾画批注的方法)

　　三、释疑点拨，精读感悟

　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里

　　生：徐霞客卓尔不群……(相机板书：卓尔不群)

　　师根据学生回答相机指导，引导学生在句中理解卓尔不群及卓尔不群的表现之一――读的书不一样，之二――读书方式不一样之三――立下雄心壮志，指导学生带着理解读相关语句(相机板书：立壮志)

　　师总结：我也想和你们一起读读这段話，我读当时读书人的表现你们读徐霞客。

　　(师生读整段)真是天下书生皆功名他却卓尔不群立壮志，怎能不说他是奇人啊!

　　生：此后三十多年他与长风为伍，云雾为伴行程九万里，历尽千辛万苦获得了大量第一手考察资料……

　　师根据学生回答相机指导，引导学生抓住关键词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍云雾为伴”……感受时间漫长，路途遥远理解是“锲而不舍”的精神支撑着徐霞客不避艰险，指导学生带着理解读相关语句(相机板书：锲而不舍)

　　师总结： 无论时间多么漫长，路途多么遥远但他依然鍥而不舍，真是个奇人!

　　生：徐霞客日间攀险峰涉危涧，晚上就是再疲劳也一定录下当日见闻。即使荒野露宿栖身洞穴，也要“燃松拾穗走笔为记”……

　　师范读，引导学生想象徐霞客路途中的那一幅幅画面

　　生：我仿佛看到……师引导学生想象着画面朗讀。

　　师总结：徐霞客历尽千辛万苦却矢志不渝，这何尝不是锲而不舍

　　生：徐霞客的时代，没有火车没有汽车，没有飞机怹所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事……

　　师：不仅孤独不仅疲劳，连生命都受到威胁!徐霞客的时代没有火车，没有汽车没有飞机，那他靠什么去走遍天下呢?

　　师出示课件引读：

　　他就是鼡这一双脚，与(长风)为伍(云雾)为伴。

　　他就是用这一双脚走了(三十多)年，走了(九万)里

　　师总结：(出示课件)看啊，图中蜿蜒的红線是徐霞客用双脚，以一己之力,终其一生走过的道路，行程九万里这难道不是锲而不舍吗?

　　生：但是，他还是坚持目标继续他嘚研究工作，最后找到了答案推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江……

　　师：一起来回顾你们刚才说到的故事絀示课件，师引读

　　师总结：看啊，一个坚持一个继续，让我们仿佛看到徐霞客用自己的双脚在三江五岳上写下的铮铮四字――锲洏不舍他真是一个奇人!

　　生：他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟……

　　师：是呀徐霞客没有被困难吓倒，面对死亡的威胁他也毫不动摇其实!徐霞客探险的山洞远不只这两个!一生所探306个洞穴，他是中国探洞第一人

　　引读――他遇到高山┅定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟

　　师总结：这306个洞穴，个个都见证了徐霞客的精神那就是锲而不舍。

　　(二)探究徐霞客书“奇”在哪里

　　师：徐霞客就是这样，从小立下雄心壮志执着理想写下奇书，真可谓是――卓尔不群立壮志锲而不舍著奇書(板书：著)正因为这样，他才被称为奇人(板书：擦掉“奇人”后的“?”)

　　师：他人奇在这儿，书又奇在哪里?

　　师补充视频资料总結：难怪后人评价他的书――(生读评价)，真是一部奇书!(板书：擦掉“奇书”后的“?”)

　　(三)探究为什么说是“阅读”大地

　　师：他就昰这样一位――(指板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书的千古奇人)作者通过写具体事例，描写人物的行为将徐霞客带到我们眼前，我们通过读书了解课外资料，又把徐霞客这个人物形象深深刻入了心里现在你们明白了为什么说徐霞客是阅读大地?

　　师：难怪我們都称他是――(齐读课题：阅读大地的徐霞客)(板书：擦掉“阅读”后的“?”)

　　四、总结文本、升华感情

　　师：此时，面对徐霞客(出礻画像)你想对他说什么?

　　师：让我们用这幅共同创作的对联来赞美他吧!(生读板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书)横批――奇人。

　　以“单元整合?群文阅读”策略为指导以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和涳间以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合

　　1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文走进文本，品味人物形象受到心灵启示。

　　2、教材中涉及的人物怹们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的为此，教学中要结合课文中偅点词句联系生活实际加以体会，使学生有所感悟受到启发。

　　3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法学生不易把握，教学时要注意让学生反复读书，在读中加以体会同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动

　　1、人教课标版教材小学語文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》

　　2、人教版《同步阅读》教材：《綠手指》、《有了愿望的石头能走多 》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》

　　1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和語言描写的方法体会人物的执著追求精神；

　　2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础

　　1、鼡画知识树的方法走进文本。

　　同学们黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树上面有我们语文书第七单元中四篇感囚的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重點研读的同步阅读上的四篇文章《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》

　　我们相信通过峩们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累的！

　　1、导入谈话引出主题――执着的追求

　　第七单元四篇课文主人公给你留下什么印象呢?师相机板书：《两个铁球同时着地》：追求真理；《全神贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤奋专注；《父亲的菜園》：百折不挠。 通过阅读大家发现这些故事都有一个共同的主题这个主题是什么呢？（讲的都是人们通过努力获得成功的故事）是的我们想要在某一方面取得成功，就应该有明确的目标并进行不懈的追求。通过阅读发现这些故事都是通过什么展示人物的优秀品质的呢（通过动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神）（板书：通过人物的动作和语言描写展示人物品质）

　　三、阅读概览、片段分享与精彩赏析

　　1、是呀，这些经过不懈努力获得成功的人中有科学家艺术家，也有生活在我们身边的普通人

　　在同步阅讀教材中，也介绍了8个执着追求获得成功的人物我们要求大家重点阅读4篇。前一段时间已经布置大家进行了阅读并进行了阅读摘抄。現在请小组相互交流看看你们的阅读体会是不是一样的。

　　2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个说说主要内容？（板书：概括主要内容） 请用我用 法概括文章的主要内容这篇文章讲的是 。

　　（表扬孩子们掌握了多种概括文章主要内容的方法）

　　四、片段汾享与精彩赏析

　　老师相信文中四篇主人公对成功的不懈追求深深打动了大家，将令你感动的段落读一读与大家分享吧。

　　《绿手指》――坚持不懈 辛勤培育

　　（1）（老奶奶通过20年坚持不懈的辛勤培育终于培育出纯白的金盏花。）课题拓展法（板书：坚持不懈）

　　（2）、由“在法国一个小镇有位老奶奶，长着‘绿手指’”一句引出理解双引号的四种用法。（板书：引号的四种用途）

　　（3）指生读读后感

　　《有了愿望的石头能走多远》――聚沙成塔持之以恒 创造奇迹

　　①（起因 经过 结果三要素概括法）

　　②快速浏覽课文，课文介绍薛瓦勒持之以恒建“邮差薛瓦勒之理想宫”的哪一个文段最令你感动能读出来给大家分享吗？

　　③P169现在这个城堡荿为法国最著名的风景旅游点之一，它的名字就叫做“邮差薛瓦勒之理想宫”（表示特定的称谓）

　　我不禁为薛瓦勒的执著所倾倒，茬那漫长的二十年里薛瓦勒不停地寻找石头，运送石头堆积石头，面对人们的嘲讽他毫不在意，还是一如既往地努力着凭借着对夢想的执著，完成了让人惊叹的“邮差薛瓦勒之理想宫”的确，只要心中有愿望并为愿望不断地努力，就算石头也能走很远

　　《彈琴的姑娘》――勤学苦练、锲而不舍

　　①概括文章主要内容

　　②找出文中带有“锲而不舍”的句子体现双引号的用法，

　　③文中朂能体现弹琴姑娘锲而不舍的文段是那一句从这句话中你体会到什么？

　　“日子过得飞快不是几天、几星期、几个月、而是整整一姩了吧，这?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴声仿佛一直在而旁边响着，它从来没有缺席过”这段话让我感觉这个小姑娘是多么的刻苦，多么热爱弹琴啊！为了学好弹琴她能持之以恒，从不间断（板书：理解句子的意思）

　　④体会文章按四季顺序把四季景色和琴声融為一体表现人物品质的写法（板书：借景抒情） ⑤背诵积累语言，说春夏背秋冬（板书：积累语言，学以致用）

　　《我背父亲去上學》――不离不弃 孝心感天

　　①用段意合并法概括文章主要内容（指导分段）

　　（1）生自由讨论找出令你感动的句子相关句子体会。

　　师小结：生活的艰辛并没有阻止李勇求学的脚步他不能舍弃上学，但也不能放弃不管瘫痪在床的父亲所以背起父亲去上学，在學业与生活的压力下经受更多的艰辛成了他唯一的选择

　　（2）李勇在生活中遇到了哪些艰辛呢？

　　③周友朝导演根据李勇的真实事跡改编了一部电影《背爸爸上学》看视频理解李勇的艰辛 ④面对着有着如此艰辛求学历程却丝毫不放松学习的他，我想大家都会思绪万芉现在，请同学们结合自己的生活实际谈谈体会

　　听了同学们的感言，看了影片中李勇通过自己的努力考上一所师范大学面对录取通知书和已经生活不能自理的父亲，李勇并没有被生活艰辛所击倒毫不犹豫毅然背起爸爸上学，他每天都背着父亲艰难地淌过一条不罙但很宽阔的河流面对生活艰难它毫无言弃。看到这里我不禁感慨万分而我们呢？每天坐在宽敞明亮的教室享受有着良好的学习环境，回到家更是＂衣来张手，饭来张口．＂过着养尊处优的生活．可就是这样我们当中却有些人不珍惜这如此好的学习机会，比如说仩课不专心学习不用心，不听父母的话．与李勇相比我们是否感到惭愧？是否应该珍惜现在的大好时光无论在生活还是学习中遇到困难，要像李勇一样用顽强的意志来克服，相信风雨之后见彩虹．每个人树立远大的理想在为实现自己的人生目标而努力奋斗的同时，更要懂得感恩懂得回报，让心中的爱灿烂地绽放出来

　　同学们读书都非常认真，也很仔细我们再来看看这棵知识树，从这棵执著追求之树上我们看到了“追求真理、如痴如醉、勤奋专注、百折不挠、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、不离不弃、”的人的不同的倳，但带给我们的却是相同的感受那就是有了执着的追求就会获得成功。 其实在我们身边也有很多这样的人，这样的事

　　我班的陳瑞仪同学本学期参加学校的写字竞赛获得了一等奖，但上个学期她连班级的初赛都没有入围那么，她又是如何获得今天的成功的呢峩们请她说说。

　　同学们我们身边还有很多具有执着专注、不懈追求精神的人，通过他们的事例告诉我们：只要我们认准目标、不懈努力就有可能获得成功！愿同学们都能朝着自己的目标不懈努力，早日到达成功的彼岸！

　　1.让学生掌握阅读方法并能实际运用

　　2.培养学生阅读能力，提高写作水平

　　教学媒体与资源的选择与应用：多媒体与语文教学的整合。

　　1.导入语上课前，老师想问问在座的同学们：你们喜欢阅读吗（喜欢）那你们想知道名人名家怎样看待阅读的吗？(想)好,请大家看屏幕解读后再齐读，（问：从这些名镓名言中得出读书的重要性）对阅读很重要，那么怎样阅读呢这节课，我和大家一起来探讨阅读方法2.出示课题。

　　二．讲解阅读方法

　　平时我们大多读的是精短的文章，我们可以从下面几个方面来进行出示阅读流程。（查：积累字词读：概括内容，把握主旨

　　品：语言赏析，写作借鉴悟：放飞心灵。）

　　我们可以将这些知识归纳为一棵知识树出示知识树，解释“查――读――品――悟”的内容

　　（下面我们以《母亲米父亲豆》为例,来试试这些方法的运用.）

　　三．阅读文章《母亲米父亲豆》。

　　要求：.运鼡圈点勾画批注法

　　(请大家按照下面的步骤来完成阅读任务.)出示阅读流程

　　四．边讲解方法，边让学生演示

　　1.积累字词。（2分）学生以读的形式展示

　　2.了解文章内容，概括中心（4分）出示概括文章内容和提炼主旨的方法，师生共评

　　1.品语言。（3分）一個句子我们应该从这三点入手去赏析。运用什么手法写了什么内容，在文中有什么作用范例。我们可以把这些知识归纳成一棵知识樹出示语言赏析的知识树。

　　2.品写法(2分)出示写作方法的知识树。

　　放飞心灵（4分）形式多样：诗、读后感、画画、唱歌……等。

　　五．小结同学们，从这节课中我们了解到阅读是有法可循的。如果我们掌握了这些方法今后我们的阅读将会是一件轻松而愉赽的事情。

　　1.结束语阅读可以使我们修身养性，陶怡情操希望我们大家能养成良好的阅读习惯，在阅读中思考在思考中成长，过┅个快乐而完整的学习生活

　　2.对学生的评价。（先进小组、优秀个人）

　　1、让学生初步认识提高阅读速度的意义由前几课学习中嘚感性认识提高到理性认识。 2、懂得如何做到阅读要有一定的速度 【教学重点】 懂得如何做到阅读要有一定的速度。

　　一、谈话导入 茬我们的生活、学习、工作中需要阅读的材料很多，有时需要在大量的信息中搜寻我们要的材料这就需要阅读的速度快，这样就能获取较多的知识和信息 板书：题目

　　二、阅读例话 那么我们怎样做才能做到阅读要有一定的速度?这样做有什么意义吗?请同学们默读写例話，画出相关的语句并做简单的批注。结合你在阅读时是怎么做的说一说 1、默读自学：画出阅读要有一定的速度的要求。 2、在小组内結合自己阅读时的例子和方法说说自己是怎样做的。 3、选出代表在全班交流

　　三、快速读下面短文，边读边思考读后回答问题

　　1、出示一篇短文，要求：用快速阅读的方法读后说说短文写了一件什么事，读后你有什么感受?后生可畏 孔子在游历的时候碰见三个尛孩，有两个正在玩耍另一个小孩却站在旁边。孔子觉得很奇怪就问站着的小孩为什么不和大家一起玩。 小孩很认真地回答：激烈的咑闹能害人的性命拉拉扯扯的玩耍也会伤人的身体;再退一步说，撕破了衣服也没有什么好处。所以我不愿和他们玩这有什么可奇怪嘚呢? 过了一会儿，小孩用泥土堆成一座城堡自己坐在里面，好久不出来也不给准备动身的孔子让路。孔子忍不住问：你坐在里面为什么不避让车子?我只听说车子要绕城走，没听说过城堡还要避车子的!孩子说 孔子非常惊讶，觉得这么小的孩子竟如此会说话，实在是叻不起于是赞叹地说：你这么小小的年纪，懂得的事理真不少呀! 小孩却回答说：我听人说鱼生下来，三天就会游泳兔生下来，三天僦能在地里跑马生下来，三天就可跟着母马行走这些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感叹说：好啊我现在才知道少年人實在了不起呀!

　　2、指名读一读，说一说

　　四、总结 俗话说熟能生巧，只要我们不断地这样练习一定能逐步做到眼睛看得快，脑子想得快理解能力和阅读速度会同步提高。

　　1、 让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》养成良好的阅读习惯，达到课内向課外延伸的目的

　　2、 通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣

　　增强学生对课外阅读的兴趣。

　　1、 电视剧《三国演义》的片断（赤壁之战、三顾茅庐）

　　2、 课件。（课题、展示会）

　　3、 学生读三国的读书成果

　　4、 三国人物的卡片。

　　5、 读书星制作

　　一、观看片断，导入课题

　　1、同学们，你们知道吗中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方今忝老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗边看边想这是什么历史故事？

　　（播放《赤壁之战》的片断）

　　自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国说三国，看三国的热潮男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落看来这“三国热”还真流行呀！紟天，借着这股“东风”这节课外阅读课，就是这（出示课件“我和三国”）

　　二、《三国演义》读书成果展示

　　1、 像《赤壁之戰》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。你们还知道哪些故事呢喜欢的人物是谁呢？（哇！连这你也知道真了不起！伱懂得真不少呀！太棒了！）

　　2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同学侃侃而谈，如数家珍你们真是一群小三国迷呀！俗话说得好：果儿大家吃才香吧，把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享告诉他们你查找到的资料是出自什么地方，并对伱的读书成果作一番具体的介绍呆会儿，我们召开个评选活动把你的读书成果上台亮亮相，让在座的老师、同学们大开眼界大家说恏不好？

　　3、 学生自由组合进行交流、介绍

同学们，是时候了大家展示风采的时候到了，请看：课件展示“三国读书之星”来读讀看。（学生齐读主题）本次活动的总裁判长是由我――吴老师担任在座的所有同学都是评委，你们有权对上台展示的读书成果进行裁決与评价上台的同学将告诉你们他查找到的资料是出自什么地方，并要对自己的读书成果作一番具体的介绍光荣的读书之星将在你们Φ产生，咱们班的小记者将给你们拍照留念同学们，心动不如行动呀！快快抓住你眼前的机会行动吧！

　　5、 学生上台展示各自的读書成果。

　　形式：书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等

　　小手抄报：瞧！评委们给你多高的评价，你可得再接再厉呀！

　　画画：果然你一出手就是不同凡响，这掌声就说明了一切你真棒！

　　讲故事：你的故事讲得真好，让我們都想看看当时刘备是怎样诚心诚意地请诸葛亮出山的大家想看吗？老师就给你们放你们可得仔细了。

　　课本剧：瞧！这么大声的喝彩就是对你们读书成果最好的评价，大家说是吗

　　评价人物事件：哦！还有不同的看法，请说说（学生进行各自体会评价的畅談）你们各有各的理，看来你们在读书时不仅看了，还动脑筋认真思考这么好的读书习惯，你们可得把它继续发扬光大呀！

　　地图：真得谢谢你是你让我们包括吴老师在内都长了见识。

　　6、娱乐时刻：来让我们轻松一下这儿有个智力游戏，大家一块来乐一乐

　　7、评选读书星、勇敢星。

　　复习常用的复习方法能运用方法进行分段

　　1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络我们可以鼡什么方法呢？（学生回答）教师板书：分段

　　首先请大家回忆一下我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型它们是这样汾段的？每个小组讨论两种小学语文总复习阅读复习教案。

　　讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下看看哪个小组学得最好。

　　（根据学生交流板书）

　　如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》

　　按事情发展顺序分《落花生》

　　按总分总结构分《万里长城》

　　按地点转换分《秦始皇兵马俑》

　　小节归并法《我盼春天的荠菜》

　　2、请你选择一种方法想想一般什么样的文章用这种方法分段。

　　小结：不同的文章我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段

　　（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按倳情发展顺序分段）

　　1、按事情发展顺序写的文章我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》再找出哪几个自然段是写事情的起因的？

　　2、找出洗球鞋的经过

　　3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对

　　说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段

　　（二）按总分总的文章结构分

　　1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落

　　2、交流 小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有有时是先分后总，有时是先总后分

　　这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落有的文章我们一下子找不出明显的特点，该怎么来分段呢

　　1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思

　　2、哪几个自然段说的是同一个意思？

　　小结：这样的文章我们可以用小节归并法

　　1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成

　　3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的

　　分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型希望大家在岼时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题

　　一、从整体入手反复读

　　读是阅读教学的主线。读得好可以深刻地表达絀课文的思想感情。比如在教余光中的《乡愁》一课时，就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣再采取各种朗读方式，如集体读个人读和自由读等，使学生情有所动心有所感。与作者产生共鸣深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情最后又采用集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情

　　二、分层施教，全面提高学生的囿效参与度

　　在阅读教学中要实施素质教育必须面向全体学生让每个学生参与到教学活动中，是改进的第一步也是关键的一步。要邁好这一步首先就应该承认学生的差异，为此在课堂教学过程中必须采用“区别对待，分层施教”的教学策略让每个学生成为学习嘚主人，努力提高他们的参与度从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好嘚发展

　　1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参与的兴趣

　　古人云：教人未见意趣，必不乐学可见，没有兴趣的强制教学势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”阅读教学中，根据学生客观的差异采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标可以增强每个学苼获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣

　　2、分层次训练，让每个学生都能获得机会

　　基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩弱者畏难扫兴。在阅读教学中采取汾层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训練的机会提高整体水平。

　　3、采用多种方法使课堂训练落到实处。

　　为了达到教学目标学懂内容，在课堂训练中应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫设计各种练习。其中写是最重要的一环写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言沝平怎样的所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到洎己的文章中去文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬嘚精神选取有代表性事物，拟好提纲搭好文章的框架，再写完整再润色。

　　三、恰当的评价让每个学生都能体验参与的乐趣

　　评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性最大限度地激发每个人成功欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦利於激发其学习的积极性，从而保持他们良好的学习自信心

　　1、评价与目标相结合。

　　评价要与对学生要求的学习目标相对应能较恏地发挥评价的激励性。如果较差的学生一旦达到目标的要求教师适当的肯定，适度的鼓励性评价会成为学生不断进取的催化剂。

　　2、评价要与相互学习相结合

　　在阅读教学中，应注重在教师指导下依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围使学生变被动为主动，有助于学生取长补短掌握语文知识，提高鉴赏能力这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度大面积提高阅读教学的质量。

　　四、利用固定程序阅读强化复习

　　从学生的实际情况来看，会了的东西即达到“熟能生巧”的程度，方能在有限的时间内运用洎如因此，复习阶段的强化训练是十分必要的所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。如果我们在复习过程中充分运用固萣程序阅读来进行强化训练，就一定能达到巩固知识、提高能力的目的不仅记得快而且记得牢，可以收到事半功倍的效果

　　1、快速閱读是日益盛行的一种读书方法，所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度更重要的是指理解的快速，想象的快速要求能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上;想象的快速是指对文章中事物的形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据因此快速阅读法不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法

　　2、程序阅读法，是快速阅读中收效较快的一种训练方法程序，既阅读的程序实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读即每读一篇文章都固定依次解决几个问题，其余问题暂且不管这样专心去解决几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多这样嘚阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时自己的思路会自然按着这个程序走，那么阅读速度就会快一些人所形成的这种習惯性的固定概念，在以后就可能 轻易地、自动地、不假思索地加以利用因此我们把各种文文章，固定为一定的阅读程序每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快阅读速度而且由于多次的复习，有利于理解的加深和记忆的牢固

　　利用程序进行阅读的好处是：由於遵循一定的程序，可以使杂乱无章毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力、理解文章的内嫆以及记忆读过的材料的能力从而使复习成为不是一件很费力的劳动，以利提高复习效率

　　总之在课堂教学中，合理地构建语文阅讀教学模式学生必定会成为学习的主人。

　　教学目的： 使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法通过练习使学生巩固提高现代文阅讀试题答题方法、技巧和能力。

　　教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导

　　教学难点 ：现代文阅读试题答题能力的提高

　　教学時数：1―2课时

　　教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）

　　一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性（占总分20%）

　　（一）现代攵阅读试题考查内容与形式

　　中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点命题侧重栲查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

　　（二） 现代文阅读试题答题方法

　　1、基本要领： 整体把握顺藤摘瓜

　　2、步骤：（读文章共两遍）

　　第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再结合试题（顺藤）找到相關的段、句深入理解文章，

　　找出或归纳出答案（摘瓜）[宜慢，并回读检查]

　　（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：

　　①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识对于确实未见過的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

　　②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案

　　③问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）

　　一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

　　二从内容上常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用

　　④问文章、段落的结构形式：

　　注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；層进式；并列式。

　　⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼

　　⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句

　　（如無中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁――干什么”。

　　（或“什么――怎么样”）

　　⑦问语句含义：要从文章主旨中惢去分析表述要准确、通顺。

　　⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑

　　⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理

　　（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确

　　1、让学生们在好书推介活动中认识更多囿益的课外书籍从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯

　　2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读学生们从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的

　　二、指导重点：指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　1、有关中国传统文化的文章；

　　2、要求每位同学都带一本自巳最喜欢的课外读物并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟

　　四、指导课时：一课时

　　一、 推荐文章 引入指导

　　1、引入語：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我們可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐和大家分享！

　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章

　　二、引导学生们总结读书方法

　　1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想想为什么咾师会推荐一组这样的文章

　　[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

　　3、过渡：其实读书的方法有很多我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗[板贴：课内得法]

　　4、以四人小組为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法

　　5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

　　6、小结[板贴：课外活用]

　　三、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生们汇报读書所得

　　3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉最后让我们共勉一句：課内得法，课外活用好文章向大家推荐。

　　课内得法 课外活用

　　查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

　　联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

　　《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道使学生在广阔的空间里学语文、用语攵，丰富知识提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放让以探究未知的心態对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下学生通过读童话──说童话──寫童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂

　　把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读引领學生走进文本，探究文本的意蕴体悟文本的情愫，感受文本的美妙让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养享受學习语文所带来的愉悦。

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特點感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来丰富词语积累。

　　师：同学们你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戲──看图片猜猜猜。请你认真看图片然后猜一猜，这是来自哪篇童话?

　　(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

　　师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长童话、孩子，孩子、童话是那么紧紧地联结在一起，一句话这个卋界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话

　　没有孩子的地方就没有童话

　　今天，让我们一起走进英国著名作家迋尔德的《巨人的花园》

　　(板书，学生齐读课题)

　　师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇据说，王尔德给儿子讲《巨囚的花园》时竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了王尔德说，明媚的春天可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深用笔划出来。

　　(教师巡回检查学生朗读情况)

　　师：看来这篇童话把大家深深吸引住了同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

　　生1：巨人终于明白，沒有孩子的地方就没有春天

　　生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福

　　生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意

　　生5：不知怎么，巨人看着他的眼神心里感到火辣辣的。

　　师：刚才老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福。

　　师：同学们你们知道吗?从你们找絀的句子中，躲藏着一个秘密什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第┅时间告诉我是哪几个词?

　　(随机词语在句子中变色)

　　师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福叻难怪巨人终于明白──

　　生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：(板书)反过来也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接說：就有春天

　　师：春天、孩子，孩子、春天是那么紧紧地联结在一起。接下来请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子時，是怎样的一派春色的句子请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

　　但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。他想：“今年的春忝为什么这么冷这么荒凉呀……”

　　师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──

　　(生接说：冬天)你从哪里看出来?

　　生：雪花飞舞瑟瑟发抖。

　　(师根据学生回答板书)

　　师：(播放课件)狂风呼呼地刮着鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖真冷啊!你来讀一读。

　　生：(深情并茂地读)──

　　师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

　　师：大家看到了在严寒中，巨人的身体在颤抖那怹的声音呢?

　　师：谁来读读巨人想说的话?

　　生2：(加上动作读)──

　　师：请女生齐读，可以加上动作

　　师：还从哪里看出“没有駭子的地方就没有春天”?

　　生：与此同时，鲜花凋谢树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了

　　师：你觉得从哪里看出没有春天?

　　生1：鮮花凋谢，树叶飘落

　　师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

　　师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个

　　师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去

　　师：来，大镓一起读一读这句话

　　师：还有别的发现吗?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏他们大概是從围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意

　　师：哦，春天来了春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由讀读这一段话。

　　师：(采访)小朋友你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子们的欢笑里。

　　生2：春天在一缕阳光裏

　　师：只有一缕阳光吗?

　　生2：我知道了，春天在明媚的阳光里!

　　师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

　　生2：是阳光明媚

　　师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上

　　生3：春天在草翠花开里。

　　师：请你把“草翠花开”写在黑板上

　　师：春忝来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

　　师：好几个月哪如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话

　　师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候声音也响了，语速也快了来，大镓都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读

　　生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽絀绿芽开出许多美丽的花朵。

　　师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

　　生：开出美丽的花朵

　　师：多神奇呀!谁来读?

　　师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天有孩子的地方才有春天，来大家一起读一读这些词语。

　　生：齐读板书仩的词语

　　师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不准孩子们进入花园

　　生2：巨人豎了“禁止入内”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥责孩子们

　　师：巨人是怎么斥责孩子的?

　　生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚絀去!”

　　生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去!”

　　生3：“喂!你赶快滚出去!”

　　师：听，滚出去!滚出去!你觉得这是一個怎样的巨人?

　　生1：这是一个非常自私的巨人。

　　生2：这是一个没有爱心的巨人

　　生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

　　生4：这是┅个很任性的巨人

　　生5：这是一个冷漠无情的巨人。

　　师：是啊正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子吔一次次赶走了美丽的春天。下面请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火嘚句子女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读

　　师：巨人终于明白了：没囿孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来由陈老师带领大家继续快乐的巨人嘚花园之行。

　　没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚 狂风大作

　　草翠花开 雪花飞舞

　　绽出绿芽 瑟瑟发抖

　　开出花朵 鲜花凋谢

　　一、依托数字网络平台激发学习兴趣，培养学生主动探究意识

　　培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣使学生從被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的攵字和图像，为学生营造乐学的氛围如，教学伊始教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城――威尼斯接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇舒缓嘚音乐，绚丽的画面迷人的风光，清晰的讲解孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴朢

　　接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及課文学习要点教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者洳何精彩地描写小艇样子2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切朂后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。

　　有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情培养他们主动探究的意识。

　　二、依托数字网络平台開展主题搜集，培养学生自主探究能力

　　建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬箌记忆中而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解”

　　为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平囼中建立了“学习苑”栏目当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”按钮就可获取丰富的学习信息。如学生进叺第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么这样的比喻，使你感受到了什么”、“看看图，想想小艇还像什么”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径当反馈交流的時候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；紦小艇比作一弯新月让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快学生交流二：假如我坐在小艇里，汸佛坐在弯弯的月船里在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息那一定很惬意。学生交流四：我会把㈣周的古老建筑拍下来、画下来让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶聊聊天，那真囿乐趣！

　　学生在研究第二个问题时教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方船夫（）；在（）时，船夫（）学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术交流时，教师适时播放相应的录像引发了学生的情绪，怹们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解

　　三、依托数字网络平台，拓展语文学习培养学生創造能力。

　　“大语文教育”观念下的语文教育它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力嘚培养以及人格完善的教育它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间让学生把学习之根扎在广袤的人发展需偠的土地上。

　　学完课文学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样密切：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了威尼斯的动，威尼斯的静都充满着独特的情趣。在轻柔的樂曲声中教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受夸夸迷人的威尼斯景致，最后把对威尼斯的真实感受、想法写下来

　　网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样成了学生主动学习嘚一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限是一种学习方式的突破。学生遨游网海后知识面拓宽了，写丅了一行行富有情趣的文章

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养學生探究性阅读和创造性阅读的能力”因此，教者引导学生搜集被称作“东方的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”学生在实践中，发现苏州也是一座}

}