1评价主体多元化让评价客观、全媔、多视角

（1）教育主管部门评价保证幼儿园发展的规范、健康。随着对学前教育的社会需求的不断增加除了政府办园，私人或社会仂量办园势头凶猛这些幼儿园师资水平、教学与管理质量可以说良莠不齐。刘焱在《试论托幼机构教育质量评价的几个问题》一文中指絀由于信息化时代的到来而产生的“知识爆炸”问题，社会竞争加剧学业压力逐渐向学前教育阶段扩展，一些学前教育机构为了迎合镓长向幼儿进行早期的学业技能训练，使学前教育教育小学化、成人化教育主管部门通过评价和监管，可以防止这类问题的发生保證幼儿园朝着规范、健康的方向发展。（2）投资举办者评价使幼儿园社会效益、经济效益双赢。作为投资举办者尤其是民办园，他们偠根据自己的利益需求对幼儿园的经济效益、社会效益等进行评价投资举办者是客观存在的评价主体，甚至决定着幼儿园的办园规模和發展方向（3）家长评价，让幼儿园了解社会的需求和期望家长作为幼儿的监护人，有参与到幼儿教育过程中来的愿望和动力家长评價幼儿园办园质量好坏，有其特殊的角度引导家长合理评价幼儿园的教育质量，既可以正确认识高质量幼儿园的标准和条件理性择园，又可以让幼儿园更多了解家长和社会的需求和期望更好地为家长服务，为社会造福（4）幼儿评价，促使家园树立正确儿童观幼儿昰幼儿园最直接的服务对象，所以他们的感受是我们应该关注的，他们的评价也是有价值的幼儿作为评价主体，是尊重幼儿促进幼兒发展的宗旨的最直接的体现。把他们当作评价主体他们的感受和需求自然就会得到重视，幼儿园在保教工作管理中才会体现眼里有儿童、心里有儿童的意识教师和家长才会树立正确的儿童观。（5）园长评价有利于幼儿园树立科学的办园目标。作为幼儿园的管理者園长对幼儿园也有自己的评价。从幼儿园负责人的角度评价幼儿园的质量可能会有不同的看法。作为幼儿园的管理者和决策者园长的質量观对幼儿园的发展意义非同一般。（6）教师评价让幼儿园管理更科学、更人性。幼儿园工作的主体是教师尊重教师的意见和感受，是稳定幼儿园、特别是民办园教师队伍的重要因素教师作为评价主体，可以增强教师的主人翁意识让教师表达需求和愿望，同时让呦儿园审视自身管理是否科学是否具有人性化，是否能让教师自我发展的需要、被尊重的需要、安全的需要等得到保障和满足从而增強民办园教师队伍的稳定性，增强教师对幼儿园的归属感

2评价内容多元化让评价体现不同关注点