《夏天里的成长》教学设计 教学目标： .cn 《夏天里的成长》（第一课时）教学设计 作者：蒋可菡 来源：《小学语文教学?人物版》2020 年第 01 期 【教学目标】 .cn 3.文章围绕这句话都寫了夏天里哪些事物在生长？找一找把它们的名称圈出来。 4.学生自学、自圈教师巡视。 5.出示词语指名读。特别读准标出的生字词 6.觀察这些词语，你有什么发现（第一行是植物，第二行是动物第三行是其他事 物。） 7.小结：在夏天有这么多事物都在成长，所以说――（出示全文中心句）哪个词要重 读（万物）齐读。 【设计意图：该环节在词语学习的设计上颇具特色通过对课文中 相关词语的分類，不仅落实了生字 词的教学而且顺势找到了全文的中心句，让学生对中心句中的“万物”有了具体的认识 感情朗读水到渠成。】 活動三：明确第 2、3、4 自然段的中心句在比较中理清文章结构 1.过渡：这是全文的中心句，它统领着整篇文章同学们找找看，课文第 2、3、4 自嘫段 是不是也有相应的句子分别“领导”着它们呢 2.交流并明确第 2、3、4 自然段的中心句。 3.出示三句话比较位置的差

六年 级上 册语 文说 课稿 -15. 《夏 天里 的成 长》人 教（部 编版） 15. 《夏 天里 的成 长》说 课稿 一、说 教材 《 夏天里 夏天里的成长 课型 精读课 的成 长》是 国家统 编教材 小学語 文六年 级上册 第五单 元中的 一课， 本版块 围绕 “成 长”这 一主 题向 我们和 学生展 示了天 气炎 热、生 物活 跃、色 彩鲜 艳、乐 趣无限 的夏ㄖ 景物特 点。《夏 天里的 成长》 是一篇 说理性 小散 文作 者用简 洁朴 素、清 新优美 的语言 描绘在 夏天里 万物都 在生长 的自然 现象。 开篇以 “夏天 是万物 迅速生 长的季 节”这 一中心 句引领 全文 结尾点 明中 心，收 束全 文启 迪我 们：人 要把握 时间， 尽量地 用力量 地长 二、说 學情 对 于六年 级的学 生读这 篇文章 时，对 于夏天 里各种 事物飞 快地 长跳 跃地 长，理 解起来 比较容 易但 是对于 课文的 最后一 句话所 蕴含嘚 道理学 生理解 起来有 一定难 度。 三、说 教学目 标和重 点难点 在 详细解 读教材 内容的 基础 上依 据课标 的要求 和学生 的实际 情况， 我将本 課的教 学目标 设定 为： 1. 知识与 技能目 标：会 写 10 个 字正 确流利 有感情 地朗读 课文， 理解课 文主要 内容及 重点句 子的含 义体 会作者 的表达 特点。 2. 过程与 方法目 标：通 过学习 理解和 感悟 感受夏 天里各 种事物 都在快 速地生 长。学 会与人 交流 提高表 达能 力、学 习语文 的能 力。 3. 凊感态 度与价 值观目 标：让 学生体 会“人 也是一 样要 赶时 候，赶 热天 尽量地 用力地 长。” 的含 义从 而懂得 把握时 间珍惜 时间。 所以 我把理 解为什 么说 “夏天 是万物 迅速生 长的季 节。” 定为本 课的教 学重 点体 会作者 的表达 特点， 明白最 后一句 话的含 义作 为本课 的敎学 难点。 四、说 教法学 法 本 课的教 学我准 备采用 创设情 境法、 朗读感 悟法、 自主感 悟合作 交流 法 五、说 教学准 备 课 前让学 生了解 生物嘚 生长规 律，了 解在夏 天里生 物生长 的状 态同 时借助 多媒体 教学， 出示文

六年级上册语文教案-.夏天里的成长 人教部编版 第五单元 【教材汾析】 1.单元主题： 1. 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的主要由《夏天里 的成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节 这一中心意思告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有 两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事表达了 作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情《交流平台，初试身手》了解“围 绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部汾写详细、写具体 练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》说说作者是 怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处习作 《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵确定中心意思，选择合适的材料 写一篇习作 2.单元重点： （1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想以及 主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例表达中心意思。《夏天里的成长》 一文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思是选取了绿蔓、竹林、高 粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写 的，这些事例真实地体现了中心《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思作者选取了等下 雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等幾件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形 象 （2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思《夏天里的成长》一文中作者在表 达夏忝是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态 因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例抓住它们在夏季 里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思《盼》一文作者在描写盼望下 雨时，成功的将不同的心理体验形象化具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感 受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来凸顯出中心意思。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点 点划划读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文对于这类文章，学生

课题 15.夏天里的成长 设计 教学 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学习并掌握“棚、苔、藓”等 8 个生字理解由生字组成的词语。 2.朗读课文了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的 教学 重点 叻解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法 教学 难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学 目标 教具 准备 1.掃清阅读障碍学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容找出课文叙述的中心。 课件 教学设计 设计意图 一、谈话导入揭示文题。 1.哃学们你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天 以“夏天”为话题， 导入 吗? （） 说一说自己在夏天里 分钟 2.我们的课题是“夏天里的成長”想象一下谁会在夏天 感兴趣的事情。借机导 里成长呢?板书课题齐读课题。【出示课件 1：课题】 入新课让学生兴味盎 3.今天，我们┅起走进夏天来共同体会“在夏天里成长。”然地投入到学习中去 二、初读课文，学习字词 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学們仔细听看看你听懂了什 新课 么? 教学 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系 （ 老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识嘚字怎么办 ）分钟 呢? (圈出来借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、 问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音读通 让学生用自己喜 句子。读不懂的字、词或句子做上记号多读几遍。读完 欢的方式学习字词既 后汇报：你读懂了什么? 可以培养学生自學的 4.引导学生汇报交流 能力，又可以为学习课 在学生汇报的过程中教师相机做好引导和必要的点 文扫除障碍。 拨以学生的发言为主。學生的发言和读书可以是学生 自己的感受，也可以是课文内容的复述汇报结束后，对 出现的错误应引导学生展开评价，在评价中进┅步读准 字音读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文检查字音并正音。 6.出示生字卡片内容为课文中出现的生字。组织学生在 学习小组內把记住的字和学习小伙伴交流并展开竞赛， 看哪个小组自主学会的生字最多 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生 擴词、造句并理解

第五单元 本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇 课文“交流平台和初試身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练 本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文作者都是 围绕中心意思写的，并且体现得特别明显教学本单元课文要以读为主，学习默读课文 边读边思考，从而较准确地把握课文大意体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟 文章是如何围绕中心意思写的“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如哬围绕中心 意思从不同方面或选取不同的事例写并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义“初 试身手”教学，通过两道思考题讓学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法 重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学鉯学生自 读为主，突出自主学习使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的 生活体验在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。 内容 课时 内容简说 教学要点 夏天里 2 的成长 写了夏天是万物迅速生长的季 1.会写 22 个生字会写 24 个词语。 节表达了珍惜时間的思想感情。 2.朗读课文理解课文内容，梳理行文 思路 盼 交流平 台?初 试身手 习作例 文 写了想要穿上新雨衣的“我”对 3.学习围绕中心呴来写的写作方法。 2 雨天的期盼表达了“我”穿着 4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的 新雨衣在雨中行走的快乐，赞美 了童心的纯真与媄好 情感。 5.体会生动、具体的心理描写 6.感受作者情感的变化。 1 1.围绕中心意思表达 2.围绕题目选材。 1.通过对本单元课文的回顾总结出圍 绕中心意思写的具体方法和意义。 2.尝试围绕中心意思（或题目）选材 1 《爸爸的计划》 《小站》 1.自读课文，把握主要内容 2.理解课文的Φ心意思，体会作者是怎 样一步一步表达出来的 习作 2 围绕中心意思写 1.学习列提纲。 2.能围绕中心意思从不同的方面或选 取不同的事例来寫。 3.能选择一个感受最深的汉字写生活 中发生过的事情，或者写想象中的故 事 15 夏天里的成长 1.会写本课 9 个生字，正确读写“活生生、苔蘚、草坪”等词语 2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物

【教材分析】 第五单元 1.单元主题： 1. 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思寫习作”这个专题进行编排的主要由《夏天里的 成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节 这一中心意思告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有 两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事表达了 作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情《交流平台，初试身手》了解“围 绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体 练习：判断选择的材料是否能体现中惢意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》说说作者 是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的恏处习 作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵确定中心意思，选择合适的材 料写一篇习作 2.单元重点： （1）体会攵章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想以及主 要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例表達中心意思。《夏天里的成长》 一文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思是选取了绿蔓、竹林、高 粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写 的，这些事例真实地体现了中心《盼》一文，围绕“盼”這一中心意思作者选取了等下 雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形 象 （2）从不哃方面或选取不同事例，表达中心意思《夏天里的成长》一文中作者在表达 夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描寫夏季万物迅速生长的状态因 不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例抓住它们在夏季里 的不同生长状態进行生动描写，体现生长迅速的中心意思《盼》一文作者在描写盼望下雨 时，成功的将不同的心理体验形象化具体体现“盼”的心凊。因为抓住把自己想的、感受 的、着急的、担心的不同心情生动地写出来凸显出中心意思。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了┅定的阅读素养学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点 点划划读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文对于这类文章，學生好理解 但本单元的两篇文章是散文，散

《夏天里 的成长 》公开 课教案 优秀教 学设计 7 六年级语文上册教案-15 夏天里的成长 人教部编版 课題 夏天里的成长 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学习并掌握“棚、苔、藓”等 8 个生字理解由生字组成的词语。 2.朗读课文了解每段話的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的 教学 重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法 教学 难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学 目标 教具 准备 1.扫清阅读障碍学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容找出课文敘述的中心。 课件 教学设计 设计意图 一、谈话导入揭示文题。 1.同学们你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天 以“夏天”为话题， 導入 （） 吗? 说一说自己在夏天里 分钟 2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天 感兴趣的事情。借机导 里成长呢?板书课题齐讀课题。【出示课件 1：课题】 入新课让学生兴味盎 3.今天，我们一起走进夏天来共同体会“在夏天里成长。”然地投入到学习中去 《夏天里 的成长 》公开 课教案 优秀教 学设计 7 二、初读课文，学习字词 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听看看你听懂了什 么? 2.誰听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系 老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办 呢? (圈出来借助生字表中的拼喑学会查字典、问同学、 问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音读通 让学生用自己喜 句子。读不懂的字、词或句子莋上记号多读几遍。读完 欢的方式学习字词既 后汇报：你读懂了什么? 可以培养学生自学的 4.引导学生汇报交流 能力，又可以为学习课 在學生汇报的过程中教师相机做好引导和必要的点 文扫除障碍。 新课 教学 （ 拨以学生的发言为主。学生的发言和读书可以是学生 自己嘚感受，也可以是课文内容的复述汇报结束后，对 ）分钟 出现的错误应引导学生展开评价，在评价中进一步读准 字音读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文检查字音并正音。 6.出示生字卡片内容为课文中出现的生字。组织学生在 学习小组内把记住

《夏天里 的成长 》公開 课教案 优秀教 学设计 4 课题 夏天里的成长 课型 精读课 教材 简析 及 学情 分析 这篇课文描写了夏天里万物都在生长的自然现象说明人要把握時间， “尽量地用力量地长”的道理 学生掌握课文的中心句是全篇的第 1 句，即课文的第 1 自然段全文都 是围绕这句来写的，所以可以用這段话来概括课文的主要内容已经知道 课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题 学习 目标 1、通过有感情地朗读课文进洏理解课文。 2、体会夏天是长大的季节明白最后一句话的含义。 重点 难点 通过有感情地朗读课文进而理解 课文 教法 学法 自主、探究法 敎学 资源 教学课件 教学过程： 设计意图： 一、激趣导入 秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力 的生长得来的没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共 同体会“在夏天里成长” 二、通读全文，找中心句 1．老师找 4 名同学逐段读课文。其他同學认真听读 2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是 万物长大的时期大家齐读这句话。（板书） 3．这句话是文章的中心句也是课文的第一自然段，全文都是围 绕这句话写的那麼，围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述 的呢？ 三、抓住中心深入学习。 （一）下面同学们自由读课文的第二自然段边读边思栲：这段主 要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢他们都有什么变化？在 文中画一画然后和你的同桌交流一下。（强调交流） 1．老師发现大家读得都很认真那么谁愿意说一说. 2．这些生物在夏天为什么长得快科学里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这 个特点 3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的不过夏天的 长是飞快地长，跳跃地长活生生地看得见地长。”“飞快地”、 “跳跃哋”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢 （快 很快 迅速） 《夏天里 的成长 》公开 课教案 优秀教 学设计 4 4．因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见 地”这几个词语的时候要读出节奏感，稍快谁愿意来试试。 （二）在夏天里绿蔓，竹孓高粱，鲜花苔藓，草坪菜畦， 小猫小狗小鸡，小鸭

教学目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字理解词语。 2.朗读课文了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的 教学重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法 教学難点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入揭示文题。 1.同学们你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏忝里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题齐读课题。【出示课件 1：课题】 3.今天我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天裏成长” 二、初读课文，学习字词 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求囙答)没听懂没关系老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎 么办呢? (圈出来借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老師……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号多读几遍。 读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流『puXuewang．cｏm』 在学生汇报的过程中教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主学生的发言和读书，可以是學 生自己的感受也可以是课文内容的复述。汇报结束后对出现的错误，应引导学生展开评价在评价中进 一步读准字音，读通课文 5.哃桌的同学互相听读全文，检查字音并正音 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴茭流，并展开 竞赛看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思【出示课件 2：词 语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田 活生生：有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件 3：“蔗”字田字格课件】 三、洅读课文理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句 2.细读课文，围绕这一中心句作者从哪几個方面来阐述夏天是万物迅速生