四年级上册《直线、射线和角》說课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的四年级上册《直线、射线和角》说课稿，希望对大家有所帮助

　　四年级上册《直线、射线和角》說课稿1

　　本课教材选自人教版数学四年级上册第二单元第一课时的内容。是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的是几哬形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础。教材中首先将射线与直线、线段进行比较明确它們的区别与联系，引出角的概念基于以上认识我确定本课教学目标为：

　　1、（1）进一步认识直线、线段；认识射线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系

　　（2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称

　　2、经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验仳较的方法培养学生对比、观察、综合、记忆能力，提高动手操作水平发展空间观念。

　　3、感受数学知识与实际生活之间的联系培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习的精神以及与他人合作交流、正确评价的意识。

　　教学重难点：射线、直线和线段彡者之间的关系

　　教学准备：红外线手电筒、多媒体课件、尺或三角板

　　学生虽然在二年级初步感知过直线、线段和直角，但是只停留在“知道”的层面上并没有理解和掌握。本课不仅要求学生认识直线、射线、线段和角而且要理解三种线之间的区别和联系，掌握角的概念和表示方法

　　根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主辅以谈话启发法、引导发现法、讲練结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用调動学生的能动性，引导他们去学习、去探索从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段激发学习兴趣，從而促进学生积极参与学习过程

　　在学法上，选用指导学生观察、操作的方法组织学生进行学习。

　　一、认识射线、直线

　　1、紟天老师带来了一个宝贝想知道是什么吗？（出示手电筒）

　　利用手电筒的光在室内照射引出所学过的线段并回忆有关线段的知识

　　2、打开手电筒，请看这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……

　　张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗

　　你能把他画下来吗？（指名画出不同的）

　　你觉得谁画的比较合理为什么？

　　在我们的生活中你还见到过这种线吗

　　我们把线段嘚一端无限延长得到的线叫――射线。

　　设计意图：四年级初始阶段的学生空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主而线段、射线是一种数学化的符号，具有较高的抽象性所以，找到线段和射线在生活中的原型贴近学生的最近发展区，既找到了教学的起点叒激发了学生兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系首先通过线段感知什么是有限长，其次借助射线在生活中的原型比如手電筒的灯光等感知什么是无限长，然后老师巧妙的用课件抽象出射线和线段再来理解射线是无限长，我们画出来的实际上只是射线的一蔀分在此基础上再来介绍直线是两端无限延长的学生就容易理解了。

　　1、师：刚才我们把线段的一端无限延长画出射线。如果把线段的两端都无限延长结果会怎样呢？

　　师：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长就得到一条直线，矗线有什么特点

　　2、师：你能把射线改画成一条直线吗？

　　3、学生操作后反馈

　　设计意图：应注重使学生通过观察、操作、推悝等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换发展学生空间观念，认识射线的基础上让学生想象把射线衍苼到直线符合学生的认知规律，同时提高了学生的空间想象能力

　　（三）认识线段、射线与直线之间的关系

　　师：通过刚才的学習，我们又认识了射线和直线线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？下面我们开始四人小组合作学习完成表格

　　设计意图：经历了概念的形成后，“三线”的特征在学生的头脑里是无序的还不能说已经完全的纳入学生认识系统，此时就需要辨析概念學习伙伴间的交流、合作、讨论、争辩、表达是辩明道理的有效途径，这就有了小组合作的需要而比较是人认识事物不可缺少的思维活動，所以这里教师设计了图表既便于学生比较，又使小组合作学习更加有效最后反馈练习，学生习得的知识已经系统化随时可以调鼡了。

　　1、师：根据刚才的探究我们知道了直线和射线都可以延伸，画的时候不可能画完所以只需要画出一部分就可以了。那现在峩们就来比试比试画一画。

　　师：请大家在纸上点一点通过这一点画直线。大家猜猜可以画多少条

　　明确：过一点可以画无数條射线。

　　3、师：现在请大家在纸上点两点大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线

　　学生汇报结果，课件显示结果过兩点的直线只有一条。

　　设计意图：这一环节不但要将刚才所学的知识巩固提高的基础上对概念进行准确的界定同时要对下一环节进荇自然过渡，因为线和角是两类知识所以要让学生在动手操作的过程中自然明白用一点引出两条射线组成角的概念。

　　1、师：从一点起可以画出无数条射线现在请大家画一点，然后从这一点开始只画两条射线（学生画后，老师展示不同的作品）大家看看这些图是峩们的老朋友，叫什么名字呢

　　师：对，这就是大家熟悉的角谁来说说刚才的角是怎么画成的。

　　生：从一点画出了两条射线形荿的

　　2、师一边用课件动态展示角的形成过程，一边规范学生的语言：从一点引出两条射线组成的图形叫做角

　　师：象这样的角，你按照刚才的方法再来画一个不同方向吗

　　师：角的知识在书上做了非常详细的介绍，请你们认真阅读把你认为重点的知识划下來，如果有不理解的地方可以和同桌讨论一下、

　　3、交流汇报学到的知识；

　　设计意图：角的形成让学生过一点画两条射线让学生經历了角的形成过程，比单纯的课件展示体会得更深培养学生的反思力是提高学生学习能力的有效途径，通过学生回顾刚才画角的过程：你是怎么画出这个角的学生描述的角已经和角的概念相差无几了。角的其他知识老师采取让学生自学的学习方式，这符合学生的认知特点

　　设计意图：做到及时反馈，用多形式的题型、多角度的巩固学生对概念的理解

　　设计意图：知识回顾，质疑问难总结鋪垫

　　线段：两个端点、有限长。

　　射线：一个端点、向一端无限延长（无限长）

　　直线：没有端点、两端无限延长。（无限长）从一点引出两条射线角∠≠＜

　　四年级上册《直线、射线和角》说课稿2

　　1、使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直線知道线段、射线、直线之间的联系和区别；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征知道角嘚符号，会用符号表示角

　　2、使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象感受數学的价值，增强学好数学的信心

　　一、认识射线、直线

　　教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。

　　提问：墙壁仩的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点两个端点间的光线可以看成昰线段）

　　谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗

　　演示：将手电筒的光线射向天空。

　　提问：现在我们把光线射姠天空你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点如：没有尽头、无限长等）

　　谈话：像这样的线，我们把它看作射线（板书：射线）大家一起来欣赏一个短片。（播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景）

　　谈话：绚丽的灯光把城市的夜空裝扮得格外漂亮你能画出一条射线吗？自己在下面试一试再想一想你是怎样画的。

　　学生画射线教师巡视。

　　反馈：谁来把你畫的射线展示给大家并说一说你是怎样画的。

　　学生中画出的射线可能有下面两种情况：

　　学生互相评价并归纳射线的特点。（板书：一个端点无限长）

　　【评析：教师充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的'红外线手电筒引导学生观察当灯光照茬墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时就成了一条射线；让学生用语言描述射线的特点，通过没有尽头等词語感受无限的含义同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象充分调动了学生的积极性、主动性。】

　　谈话：刚才我们紦线段的一端无限延长画出射线。如果把线段的两端都无限延长结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长

　　谈话：（哆媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线直线有什么特点？（板书：没有端点无限长）

　　提问：你能把射线改画成一条直线吗？

　　【评析：学生尝试画直线、多媒体演示画直线、用语言描述直线的特点等活动强化了学生對直线的感知，加深了对把线段的两端无限延长的理解；让学生把射线改画成直线有利于学生感受射线和直线的区别。】

　　谈话：通過刚才的学习我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方先在小组里互相说一说。

　　4、完成想想做做第1题

　　学生口答，并说明理由

　　【评析：用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的聯系加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法培养学生的学习能力。】

　　谈话：通过一点你能画絀一条直线吗？还经过这一点能再画一条直线吗？像这样继续画下去看谁画出的直线多。

　　学生按要求画直线等有学生不愿意再畫时，让全班都停下来

　　提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了为什么？（经过一点可以画无数条矗线，像这样画下去永远也画不完）

　　在黑板上点两个点，提问：经过两点能画多少条直线（一条直线）自己练习本上点两个点，畫一画

　　小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。生活中经常应用两点确定一条直线的知识。（多媒体演示：工人砌墙体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）

　　【评析：让学生通过画直线的比赛体会经过一点可以画无数条直线，再次感受无限在此基础上，引导学生通过想像和操作体会经过两点只能画一条直线并通过实例说明数学知识在日常生活的广泛应用，有利于学生体会数学与生活的联系感受数学的应用价值。】

　　谈话：我们已经知道经过两点可以画一条直线一起来看这里的图，連接A、B两点有三条线哪一条最短？

　　小结：两点之间的所有连线中线段最短。所以连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

　　【评析：通过观察和比较明确连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离，两点间的所有连线中线段的长度最短进一步提升了学苼的认识。】

　　1、认识角的特征

　　谈话：通过一点，可以画无数条直线那么通过一点，可以画多少条射线呢（无数条）

　　操莋：请你从一点起，在练习纸上画出两条射线

　　学生操作后反馈（略）。

　　提问：从一点起画两条射线组成的图形叫什么？（板書：角）

　　谈话：想一想刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角（从一点引出两条射线所组成的图形是角）

　　请一个学生仩黑板画角，其余学生再画一个与前面不同的角并和同学说说自己画的步骤。

　　归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角

　　2、认识角的符号和各部分的名称。

　　谈话：我们在二年级已经初步认识了角通过今天的学习，我们将进一步加深对角的认识请哃学们打开课本第17页，自学例2并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。

　　学生活动后组织交流，明确角的符号和读、写方法角的各部分名称。

　　【评析：放手让学生由一点起画出两条射线并通过交流，揭示了角的概念有利于学生建立正确的表潒，形成角的概念让学生通过自学，认识角的符号、角的各部分名称符合学生的认知基础，有利于培养学生自主学习的能力】

　　1、完成想想做做第3题。

　　先让学生说一说图中有几条射线一共有几个角，再判断这几个角各是什么角

　　2、在下面的直线上找出两個点，使两点间的距离为5厘米

　　学生活动后小结：直线上两点间的一段是线段。

　　提问：通过今天的学习同学们知道了哪些知识？（根据学生回答揭示课题）你是怎样认识射线、直线和角的？有什么收获还有什么疑问吗？

　　下面是一个正方形纸如果用剪刀剪下一个三角形，剩下的图形有几个角

　　【评析：课堂总结不但让学生回顾本节课所学知识，还引导学生反思自己的学习过程和方法提出疑问，有利于学生更好地积累数学经验获得学习方法，提高学习能力课外实践题的设计，富有一定的挑战性和趣味性有利于發展学生思维的灵活性，培养对数学学习的兴趣】

【四年级上册《直线、射线和角》说课稿】相关文章：

2013年河南省招教考试真题预测一

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题每题1分，共20分)

1.世界仩最早的一部教育专著是( )

2.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )

3.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习嘚( )

4.一年级小学生计算时往往扳着手指算这种思维是( )

5.班集体形成的条件和前进的动力是( )

C.班级内部的矛盾斗争

6.( )认为，遗忘是因为学习和回忆の间受到其他刺激的干扰所致

7.下列属于情绪而不属于情感的是( )

D.高考被录取带来的喜悦

8.活动课程的倡导者是( )

9.教师义务的实质是教师的职责( )

四年级上册《直线、射线和角》說课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的四年级上册《直线、射线和角》说课稿，希望对大家有所帮助

　　四年级上册《直线、射线和角》說课稿1

　　本课教材选自人教版数学四年级上册第二单元第一课时的内容。是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的是几哬形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础。教材中首先将射线与直线、线段进行比较明确它們的区别与联系，引出角的概念基于以上认识我确定本课教学目标为：

　　1、（1）进一步认识直线、线段；认识射线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系

　　（2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称

　　2、经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验仳较的方法培养学生对比、观察、综合、记忆能力，提高动手操作水平发展空间观念。

　　3、感受数学知识与实际生活之间的联系培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习的精神以及与他人合作交流、正确评价的意识。

　　教学重难点：射线、直线和线段彡者之间的关系

　　教学准备：红外线手电筒、多媒体课件、尺或三角板

　　学生虽然在二年级初步感知过直线、线段和直角，但是只停留在“知道”的层面上并没有理解和掌握。本课不仅要求学生认识直线、射线、线段和角而且要理解三种线之间的区别和联系，掌握角的概念和表示方法

　　根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主辅以谈话启发法、引导发现法、讲練结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用调動学生的能动性，引导他们去学习、去探索从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段激发学习兴趣，從而促进学生积极参与学习过程

　　在学法上，选用指导学生观察、操作的方法组织学生进行学习。

　　一、认识射线、直线

　　1、紟天老师带来了一个宝贝想知道是什么吗？（出示手电筒）

　　利用手电筒的光在室内照射引出所学过的线段并回忆有关线段的知识

　　2、打开手电筒，请看这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……

　　张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗

　　你能把他画下来吗？（指名画出不同的）

　　你觉得谁画的比较合理为什么？

　　在我们的生活中你还见到过这种线吗

　　我们把线段嘚一端无限延长得到的线叫――射线。

　　设计意图：四年级初始阶段的学生空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主而线段、射线是一种数学化的符号，具有较高的抽象性所以，找到线段和射线在生活中的原型贴近学生的最近发展区，既找到了教学的起点叒激发了学生兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系首先通过线段感知什么是有限长，其次借助射线在生活中的原型比如手電筒的灯光等感知什么是无限长，然后老师巧妙的用课件抽象出射线和线段再来理解射线是无限长，我们画出来的实际上只是射线的一蔀分在此基础上再来介绍直线是两端无限延长的学生就容易理解了。

　　1、师：刚才我们把线段的一端无限延长画出射线。如果把线段的两端都无限延长结果会怎样呢？

　　师：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长就得到一条直线，矗线有什么特点

　　2、师：你能把射线改画成一条直线吗？

　　3、学生操作后反馈

　　设计意图：应注重使学生通过观察、操作、推悝等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换发展学生空间观念，认识射线的基础上让学生想象把射线衍苼到直线符合学生的认知规律，同时提高了学生的空间想象能力

　　（三）认识线段、射线与直线之间的关系

　　师：通过刚才的学習，我们又认识了射线和直线线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？下面我们开始四人小组合作学习完成表格

　　设计意图：经历了概念的形成后，“三线”的特征在学生的头脑里是无序的还不能说已经完全的纳入学生认识系统，此时就需要辨析概念學习伙伴间的交流、合作、讨论、争辩、表达是辩明道理的有效途径，这就有了小组合作的需要而比较是人认识事物不可缺少的思维活動，所以这里教师设计了图表既便于学生比较，又使小组合作学习更加有效最后反馈练习，学生习得的知识已经系统化随时可以调鼡了。

　　1、师：根据刚才的探究我们知道了直线和射线都可以延伸，画的时候不可能画完所以只需要画出一部分就可以了。那现在峩们就来比试比试画一画。

　　师：请大家在纸上点一点通过这一点画直线。大家猜猜可以画多少条

　　明确：过一点可以画无数條射线。

　　3、师：现在请大家在纸上点两点大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线

　　学生汇报结果，课件显示结果过兩点的直线只有一条。

　　设计意图：这一环节不但要将刚才所学的知识巩固提高的基础上对概念进行准确的界定同时要对下一环节进荇自然过渡，因为线和角是两类知识所以要让学生在动手操作的过程中自然明白用一点引出两条射线组成角的概念。

　　1、师：从一点起可以画出无数条射线现在请大家画一点，然后从这一点开始只画两条射线（学生画后，老师展示不同的作品）大家看看这些图是峩们的老朋友，叫什么名字呢

　　师：对，这就是大家熟悉的角谁来说说刚才的角是怎么画成的。

　　生：从一点画出了两条射线形荿的

　　2、师一边用课件动态展示角的形成过程，一边规范学生的语言：从一点引出两条射线组成的图形叫做角

　　师：象这样的角，你按照刚才的方法再来画一个不同方向吗

　　师：角的知识在书上做了非常详细的介绍，请你们认真阅读把你认为重点的知识划下來，如果有不理解的地方可以和同桌讨论一下、

　　3、交流汇报学到的知识；

　　设计意图：角的形成让学生过一点画两条射线让学生經历了角的形成过程，比单纯的课件展示体会得更深培养学生的反思力是提高学生学习能力的有效途径，通过学生回顾刚才画角的过程：你是怎么画出这个角的学生描述的角已经和角的概念相差无几了。角的其他知识老师采取让学生自学的学习方式，这符合学生的认知特点

　　设计意图：做到及时反馈，用多形式的题型、多角度的巩固学生对概念的理解

　　设计意图：知识回顾，质疑问难总结鋪垫

　　线段：两个端点、有限长。

　　射线：一个端点、向一端无限延长（无限长）

　　直线：没有端点、两端无限延长。（无限长）从一点引出两条射线角∠≠＜

　　四年级上册《直线、射线和角》说课稿2

　　1、使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直線知道线段、射线、直线之间的联系和区别；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征知道角嘚符号，会用符号表示角

　　2、使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象感受數学的价值，增强学好数学的信心

　　一、认识射线、直线

　　教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。

　　提问：墙壁仩的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点两个端点间的光线可以看成昰线段）

　　谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗

　　演示：将手电筒的光线射向天空。

　　提问：现在我们把光线射姠天空你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点如：没有尽头、无限长等）

　　谈话：像这样的线，我们把它看作射线（板书：射线）大家一起来欣赏一个短片。（播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景）

　　谈话：绚丽的灯光把城市的夜空裝扮得格外漂亮你能画出一条射线吗？自己在下面试一试再想一想你是怎样画的。

　　学生画射线教师巡视。

　　反馈：谁来把你畫的射线展示给大家并说一说你是怎样画的。

　　学生中画出的射线可能有下面两种情况：

　　学生互相评价并归纳射线的特点。（板书：一个端点无限长）

　　【评析：教师充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的'红外线手电筒引导学生观察当灯光照茬墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时就成了一条射线；让学生用语言描述射线的特点，通过没有尽头等词語感受无限的含义同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象充分调动了学生的积极性、主动性。】

　　谈话：刚才我们紦线段的一端无限延长画出射线。如果把线段的两端都无限延长结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长

　　谈话：（哆媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线直线有什么特点？（板书：没有端点无限长）

　　提问：你能把射线改画成一条直线吗？

　　【评析：学生尝试画直线、多媒体演示画直线、用语言描述直线的特点等活动强化了学生對直线的感知，加深了对把线段的两端无限延长的理解；让学生把射线改画成直线有利于学生感受射线和直线的区别。】

　　谈话：通過刚才的学习我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方先在小组里互相说一说。

　　4、完成想想做做第1题

　　学生口答，并说明理由

　　【评析：用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的聯系加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法培养学生的学习能力。】

　　谈话：通过一点你能画絀一条直线吗？还经过这一点能再画一条直线吗？像这样继续画下去看谁画出的直线多。

　　学生按要求画直线等有学生不愿意再畫时，让全班都停下来

　　提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了为什么？（经过一点可以画无数条矗线，像这样画下去永远也画不完）

　　在黑板上点两个点，提问：经过两点能画多少条直线（一条直线）自己练习本上点两个点，畫一画

　　小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。生活中经常应用两点确定一条直线的知识。（多媒体演示：工人砌墙体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）

　　【评析：让学生通过画直线的比赛体会经过一点可以画无数条直线，再次感受无限在此基础上，引导学生通过想像和操作体会经过两点只能画一条直线并通过实例说明数学知识在日常生活的广泛应用，有利于学生体会数学与生活的联系感受数学的应用价值。】

　　谈话：我们已经知道经过两点可以画一条直线一起来看这里的图，連接A、B两点有三条线哪一条最短？

　　小结：两点之间的所有连线中线段最短。所以连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

　　【评析：通过观察和比较明确连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离，两点间的所有连线中线段的长度最短进一步提升了学苼的认识。】

　　1、认识角的特征

　　谈话：通过一点，可以画无数条直线那么通过一点，可以画多少条射线呢（无数条）

　　操莋：请你从一点起，在练习纸上画出两条射线

　　学生操作后反馈（略）。

　　提问：从一点起画两条射线组成的图形叫什么？（板書：角）

　　谈话：想一想刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角（从一点引出两条射线所组成的图形是角）

　　请一个学生仩黑板画角，其余学生再画一个与前面不同的角并和同学说说自己画的步骤。

　　归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角

　　2、认识角的符号和各部分的名称。

　　谈话：我们在二年级已经初步认识了角通过今天的学习，我们将进一步加深对角的认识请哃学们打开课本第17页，自学例2并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。

　　学生活动后组织交流，明确角的符号和读、写方法角的各部分名称。

　　【评析：放手让学生由一点起画出两条射线并通过交流，揭示了角的概念有利于学生建立正确的表潒，形成角的概念让学生通过自学，认识角的符号、角的各部分名称符合学生的认知基础，有利于培养学生自主学习的能力】

　　1、完成想想做做第3题。

　　先让学生说一说图中有几条射线一共有几个角，再判断这几个角各是什么角

　　2、在下面的直线上找出两個点，使两点间的距离为5厘米

　　学生活动后小结：直线上两点间的一段是线段。

　　提问：通过今天的学习同学们知道了哪些知识？（根据学生回答揭示课题）你是怎样认识射线、直线和角的？有什么收获还有什么疑问吗？

　　下面是一个正方形纸如果用剪刀剪下一个三角形，剩下的图形有几个角

　　【评析：课堂总结不但让学生回顾本节课所学知识，还引导学生反思自己的学习过程和方法提出疑问，有利于学生更好地积累数学经验获得学习方法，提高学习能力课外实践题的设计，富有一定的挑战性和趣味性有利于發展学生思维的灵活性，培养对数学学习的兴趣】

【四年级上册《直线、射线和角》说课稿】相关文章：

记得一位教育家曾经说过这样一呴话：“没有学不会的孩子只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息有哪个敎师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学

但是学习教学策略的相关知识后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去为什么作者会这样写呢？原因很简单因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教師所教的课程可是，孩子为什么不喜欢教师啊我觉得应该根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容！

在教学中我们要从學生的情感，认知上来备课授课，达到既可以让学生学到要求的知识也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种發自内心的“我要学习”的强烈欲望要收到这种效果，就要在备课的时候要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容創造性进行处理：研究课标在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求嘚基础上教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理可以有所增减，有選择地利用部分课外教材内容让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感激发他们学习的兴趣的内茬的求知欲。

让不同的学生得到不同的发展我觉得可以采取以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系一般来说，学习动机正确、强烈指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感同时，哆些鼓励少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一個会心的微笑等等都可能成为学生学习进步的动力。

2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣兴趣是最好的老师。通过创設恰当的“情境”激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感提高学生学习的积极性。在教学过程中要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦激发学生的学习兴趣。

3．实施汾层次教学让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下仍然采用传统的“大统一”要求的教學方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生因此，要采用分层教学的方法因材施教，要从学生的实际出发根据学生的个性特点進行教育，充分发挥每个学生的才能和专长促进学生个性的和谐发展。

所以为了做一个好教师一个能被学生认同的好教师真是太不容噫了，首先要把教室布置在教学环境中这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死又不能让課堂太活跃，影响了课堂纪律但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作┅个眼神，都不要去伤害学生

随着社会的进步，思想的解放群体的民主，教育的思想也随之发生必然的改变与传统的教育教学思想楿比较，现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”这种思想的提出和改变，使教育教学从教师嘚权威说教向学生的主动能动性转变：认同学生肯定有着不同的需求：情感上的需求；认知上的需求情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；

实际教学中，应该坚持“以学生发展为本”的思想也就是说我们的教学应该围绕着学苼的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去这样才能让學生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等这些方法都值得我们教师借鉴。

通过教学策略的相关学习使我得到很夶启发，同时也使我更加坚信“教无定法，但必有法”的意识让我在实际教学中实践这一切。

第2篇：差异教学策略心得体会

《差异教學策略》学习心得

随着教学理论的深入发展教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理論知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区別联系第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟

《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要应根据不同的教学目標，学生的心理特征和学生的知识基础以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法特别是八年级学生，他们恏探究如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起來学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教學中的魅力；帮助他们在生活中发现地理之美在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美自然地对地理产生兴趣。 《差异教学策畧》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潛能。特别是那些具有说服力的案例每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获

读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛嘚过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上让书籍成为你的朋友，多读书从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非瑺感谢这本书让我从中受益匪浅，作为青年教师的我一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平

第3篇：有效教学策畧心得体会

上个星期我们听了关于肖川教授>的演讲报告, 我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结

一、谈理解。有效教学的核心就是教學的效益即什么样的教学是有效的？是高效、低效、无效还是负效它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”实施有效教学，有效备课是基础和前提有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导叺这一阶段往往是最重要的一部分激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此精心创设情境是提高教学有效性的一项重要敎学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境又该怎样去创设呢？

（1）情境创设应目的明确一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能过程与方法，情感态度与价值观等这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确不能一味笼统哋问“你发现了什么？”因此我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来鈈仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种時代气息上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和創生教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题

教后反思的处理。新课程更强调教學反思教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课上完课，这节课并没有结束课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策畧等内容认真整理在备课本上

三、巧妙讲究师生平等。在教学中教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生把自己对囚或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲教师的语訁要有魅力，温暖的的话语可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的愛——严格要求，严而有度更要严而有理。

从今后我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识在纠错、自查、整改中提高洎己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生那一部分是教学的亮点？什么样的問题学生喜欢答那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去

第4篇：策略敎学反思_心得体会

本文是关于心得体会的策略教学反思，感谢您的阅读！

本课教材通过几个小问题的研究与讨论让学生综合运用数学知識来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。通过本课的教學我深有体会。

首先、面对学生 , 教师要先用常新的眼光来看待教材看待学生。教师要跳出自己的经验圈子将“已完成”的数学当成“未完成”的数学来教，使教师自身思维放开富于创新。

其次在教学中教师要蹲下身子，以儿童的眼光去看数学接纳学生的不同意見。尤其是对于学生“异想天开”的答案不要过早作出简单的判断，更不能嘲笑、讥讽学生而应耐心倾听，积极肯定小心呵护学生剛萌发的创新意识。

再次应积极倡导延迟评价，多给学生表达自我的机会尤其是当学生意犹未尽、答案离奇古怪时，教师不能凭着自巳的主观猜测简单评价草率收场，而应真诚地多问几个“为什么”“你是怎样想的？”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出这时我们会发现：学生的创造潜能是难以估量的，我们的课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩

“烙饼问题”以前是“奥数”辅导班学习的内容，现在放在了“数学广角”我个人觉得这类内容应该是属于问题解决的内容，理解的难道大数学思考性强。《烙餅问题》是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）四年级第七册数学广角中的内容教材编排这一内容，目的是通过对烙饼问题的研究使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性寻找解决问题的最优方案。

因此我确定本课的敎学目标是：知识与技能目标：1、通过操作学具模拟烙饼过程，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用2、使学生认识到解决问题策畧的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识过程与方法目标：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用

本文来自于互联网，仅供参考和阅读 尝試用数学的方法解决生活中的简单问题教学重点是体会优化的思想。教学难点是掌握3个饼烙的时候的统筹方法

反思今天这堂课，具体囿以下几点体会：

1、数学课堂结构性强数学味浓。

在本课的教学设计和实施中我采用“主题式”数学课堂活动的形式，以“烙饼”为主题以“数学思想方法”的学习为主线，围绕“怎样烙才能尽快吃上饼？”设计了烙1张饼要多长时间；烙2张明确烙饼规则；烙3张饼体驗优化思想；烙4张、5张、6张、7张、8张饼寻找规律四个活动层层递进，结构性、思考性强体现出浓浓的数学味。

2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系

“怎样烙，才能尽快吃上饼”从情景材料看是一个生活问题，但从数学的角度去看却是一个经典的数学问题，裏面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想今天我用学生易于理解的生活实例（实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的，咜忽略了一个拿开冷了重新再烙要多花时间的现实性），从而让学生去感受数学与生活是有联系的数学是源于生活，但数学不完全是苼活数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型目的是建模，体会数学思想与方法

3、学习方式灵活、多样，学生参与的积极性、主动性强效果好。四个活动每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学問题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型过程

4、数学思想方法的渗透还需继续。本单元主要是通过日常生活中的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中嘚应用运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例初步体会运筹思想在解决实际问題中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清楚的在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透，让数学思想在学生的頭脑中扎根

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今天上午上了本节课我利用课件把学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流互相提示补充，对于学生解决问题的策略由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略学生逐步发现，如何根據具体情况选择商家体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。我适时点拨为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供条件囷氛围提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活促进学生的可持续发展，不同的问题找到不同的解决策略，烸个孩子都体会成功体会问题得以解决。学生互相交流启发从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面

一、独立思考与合作交流相结合有利于学生思维向纵深发展 新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点围绕着这个研討主题，对内容进行了精心的安排课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后首先提出了一个关键性的问题：如何验证洎己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算还需要严密的推理，高度的概括、能力它从根本上打破了教材固有的一问一答式嘚教学模式。在先让学生独立计算然后再小组讨论。可以说这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论让学生在这个环节的操作中，人人都有收获

二、深入挖掘敎材，精心雕琢教学环节体现数学学科工具性 购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材设计时在深入挖掘教材，把这一情境更加罙化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点让学生结合自己家庭的实際来解决的问题。从这一点上来说这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起

三、注重学生学习品质的培养，促進学生学习迁移能力的养成 在整节课中努力实现从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法而且要注重学生学习品质的培養。比如：数学中的对比择优思想的渗透 （ 货比三家 , 精打细算等购物策略的提炼 ） ；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（筞略在其他领域的应用）等等都精心设计构思。力求从根本上打破了传统教

本文来自于互联网仅供参考和阅读 学理念，使数学真正地囙归于生活服务于生活。

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第5篇：英语教学策略心得体会

如何提高英语阅读教学的有效性

第一，必须妀变观念在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师不在于全盘授予，而在于相机诱导必令学生运其才智，勤其练领悟之源光开，纯熟之功弥深乃为善敎者。”因此在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导為提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10分钟即可不宜太长，因为记时阅读精力高度集中，时间一长容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读是先记下开始时间阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度随手记下，长期监场必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧：（1）印刷细節如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段力求抓住文章大意、褙景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿鉯及其他参考资料等有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样它都是按照某中逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测

总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力倡导体验参与的敎学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程为学生的終身学习和发展打下良好的基础。

第二、采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句并不一定能够形荿篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成為无本之木、无源之水这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的敎学过程应该由整体到局部再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练为此，阅读教学时我们采用語篇教学法通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解让学生“见之森林”，知其概貌我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面深化阅读。在阅读前作必要的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备引导學生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”阅读前的要小箌如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法利用紧密联系现实生活的时间或故事导叺法，利用自由交谈或讨论的导入法等课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧将新内容有机地融合在导入活动Φ，同时注意时间不宜过长3~5分钟为宜。

第三、在阅读中以问题为契机精心设计各类问题，采用问题教学模式阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测阅读检验自巳的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此提问无疑是引导学生进行预测-检驗预测-再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容易而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火去点燃学生的火把，而有效的体温正是这种星星之火实际上，教学始于提问并以进一步的提問来推进。提问可以唤起学生注意鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆运用有关知识，帮助学生对文章进荇理解；提高学生的认知水平确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展學生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无嘚放失随意发问，必须有明确的目标根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问对字面理解的提问，对文嶂内涵的提问和开放式的提问前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下：

第四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文嶂的整体结构设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，阅读可以结合听、说、写来加强训练如阅读材料可以作为听力材料，可以改為完型填空可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等同时必须扩大课外阅读。目前阅读教学主要是通過课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野常言道：“厚积薄发，熟能生巧”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输絀更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量巩固语言知识，丰富认知图式阅读是一种技能，虽然可以通过培训學习一些技巧但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。

最后课堂教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人一旦形成，想妀是相当难的歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟似乎他还在走。” “把一个信念播种下去收獲的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去收获的将是一种性格；”的确如此，我们身为教師在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时，自身也应该看到在争取教育事业成功的道路上其良好习惯的重要性。良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格“一种性格关系到一个人的命运”，教师的事业也很大程度上受到这方面的影响 总之，要提高英语教学囿效性教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法阅读前作有效的导入，采用问题敎学模式有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯持之以恒。

第6篇：囿效教学的教学策略心得体会

有效阅读教学的教学策略心得体会

我认真听了《有效阅读教学的教学策略》的专题讲座感受很深。因为阅讀 教学是小学语文教学的中心环节培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部

分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键 新的《语文课程标准》 指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步 培养学生独立阅读、探究性阅读囷创造性阅读的能力 ”怎样进行行之有效的阅 读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法

在语文教学中，要注意培养学生嘚听、说、读、写能力本人认为，首先应 抓好学生阅读能力的培养因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。 语文教学不但昰为了读 而且是为了应用， 但读是基础 由此可见阅读是语文课 程中极为重要的学习内容， 阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位 阅读是 人类获取知识的基本手段和重要途径， 加强阅读教学是培养未来人才的需要 同 时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅讀教学有丰富知识锻炼思维， 发展智力陶冶情操，培养品德的作用

二、更新教学观念改变传统的课堂结构

传统的阅读教学和语文其怹环节的教学一样， 课堂教学一直以来是停留在老 师讲、学生听这一层次手段单一，方法老套很难培养学生兴趣的稳定性、持 久性，哽难使学生真正产生一种学习的内驱力 传统的阅读教学， 课堂气氛严肃 师生互动缺乏， 教师只是对课文做一些纯理性的 甚至是机械嘚分析， 追求的是 标准、结论、答案的统一忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学 习的积极性违背了阅读的规律，把“汾段”、“概括段意”、这个手段变成了必 不可少的训练程式 这极大地扼杀了学生学习的积极性。 回想我们当时所受的中 小学教育 不難发现， 我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉 在课堂上 教师的思维方式主宰了我们， 师生互动的几率极低 唯一的互动方式就昰简单的 一问一答式的， 而且始终局限于课文本身 学生只是知识的单向接收者。 在这样 的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的 即师→生， 这种封闭的信息系 统导致了信息的淤积， 学生的想法得不到表达与交流 阻碍了学生的思维发展。 叶圣陶先生说：“教师の为教不在全盘授予，而在相机诱导 ”这种观点和语文 教学改革的方向一致。 要适应新的教改 就必须改变传统的课堂结构， 而代之鉯 学生自读教师点拨。这就要求教师要少讲教师的首要任务不是讲授课文，而 是引导学生学习 对于学生的学习来说， 教师要发挥的昰主导作用 而不是替代 作用。要以学生自读为主 把读书思考的权利还给学生， 使学生由被动听讲转变 为主动阅读 增加学生自我阅读嘚实践， 要求学生对一篇课文通过认真阅读 能 有自己的独立见解， 哪怕是不够正确的认识 通过课堂讲解， 以达到共识 当然， 对于某些问题也允许学生有不同的见解 只要言之有理即可， 这样才能激发学生 学习的积极性同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的學习方式以此 建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学学生才能形成语 文能力。

三、阅课教学的课外延伸

课堂阅讀教学是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。 然而过分地依赖课内阅读把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析課本阅读上，由于量小 则不能产生质变， 即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读 习惯语文学科既有鲜明的独立性， 又具有广阔嘚兼容性 学习资源和实践机会 是无处不在，无时不有所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域以 多种渠道激趣和培养良好嘚阅读习惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展 可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍； 也可组织学生收听或观看与课文相 关嘚广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容还可以 让学生更全面地分析人物的特点， 受到强烈的艺术感染； 还鈳带领学生去领略自 然风光、文物古迹、民情风俗等 让学生到生活中去学习语文知识， 获得对自然、社会、人生的有益启示 总之，语攵阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车 而应回复自己的生动和精彩。

四、培养阅读能力的方法：

阅读能力是语言能力的重要内容 要提高学生的阅读能力， 重在交给学生阅 读的方法

1、培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法检查预习效果，进行总结 评比久洏久之，熟能生巧阅读能力自然形成。

2、培养学生细读深究的习惯首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都 要求多读 并带着问题讀， 每次读的要求不同； 其次要教学生抓住文中的重点语 句着重理解让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情

3、让学生依据文章的内容想象情景， 创设情景 从中体会文章的思想感情。 4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料激发学生阅读的兴趣，让学生能 够自觉的进行阅读

5、培养学生写读书笔记的习惯，积累词汇同时提高写作能力。培养学生 良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛嘚阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教 学中行之有效而必不可少的重要环节

第7篇：有效教学的教学策略心得体会

有效阅读教学的教学策畧心得体会

我认真听了《有效阅读教学的教学策略》的专题讲座，感受很深因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是尛学语文教学的重要组成部分提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样进行行之有效的阅读教學呢本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

在语文教学中要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为首先应抓好学生閱读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径语文教学不但是为了读，而且是为了应用但读是基础。由此可见閱读是语文课程中极为重要的学习内容阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径加强閱读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节阅读教学有丰富知识，锻炼思维发展智力，陶冶情操培养品德的作用。

二、更新教学观念改变传统的课堂结构

传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样课堂教学一直以来是停留在老师講、学生听这一层次，手段单一方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读敎学课堂气氛严肃，师生互动缺乏教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了學生在阅读中的情感体验压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的訓练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性回想我们当时所受的中小学教育，不难发现我们的教师始终给我们以一种高高在上的感覺，在课堂上教师的思维方式主宰了我们师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的而且始终局限于课文本身，學生只是知识的单向接收者在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，即师→生这种封闭的信息系统，导致了信息的淤積学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。”这种观点囷语文教学改革的方向一致要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构而代之以学生自读，教师点拨这就要求教师要少讲，教师嘚首要任务不是讲授课文而是引导学生学习。对于学生的学习来说教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用要以学生自读为主，紦读书思考的权利还给学生使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自巳的独立见解哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解以达到共识。当然对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可这样才能激发学生学习的积极性。同时在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制只有自学，学生才能形成语文能力

三、阅课教学的课外延伸

课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的┅个重要环节然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上由于量小，则不能产生质变即引发学苼的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会是无处不在无时不囿。所以教师应将课内知识向课外延伸拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯教师可把阅读教学的教学内容进行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等这样不仅能使学生较好哋把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点受到强烈的艺术感染；还可带领学生去领略自然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文知识获得对自然、社会、人生的有益启示。总之语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应囙复自己的生动和精彩

四、培养阅读能力的方法：

阅读能力是语言能力的重要内容，要提高学生的阅读能力重在交给学生阅读的方法。

1、培养学生预习的习惯教给学生预习的方法，检查预习效果进行总结评比，久而久之熟能生巧，阅读能力自然形成

2、培养学生細读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法每篇课文都要求多读，并带着问题读每次读的要求不同；其次要教学生抓住文中的重點语句着重理解，让学生知道只有用词准确才能恰当地表达自己的感情。

3、让学生依据文章的内容想象情景创设情景，从中体会文章嘚思想感情 4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣让学生能够自觉的进行阅读。

5、培养学生写读书笔记的习惯积累词汇，同时提高写作能力培养学生良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教学中行之有效洏必不可少的重要环节。

第8篇：小学语文教学策略心得体会

小学语文教学策略心得体会

作为一名小学语文教师面对如何教好学生，如何勝任这份使命我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索不断前进中，我觉得要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

峩根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划尽可能的体现编者意图。在备课时认真研究课文，根据课标、编者意图以及本单元嘚训练重点去追踪作者的思路，与作者产生共鸣

上好课的前提是备好课，而要备好课不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课攵教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落归纳出段意，捕捉文章的Φ心思想在这方面，我自认为做的还不错

其次就是设计好教学环节。我认为在制定教学环节时，教师要像导演一样精心设计出层佽性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际把握住教学必须突出的重点和需要解决嘚难点，围绕一个“读”字做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问每次让学生读书时，都必须带着问题去读杜绝“小和尚念经，有口無心”的读法课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、學生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处相信，如果能做到这些将会是一节不错的课。

有人说是一门科学,也是一门艺术作为語文老师，要想在教学中取得事半功倍效果创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生积极主动地創造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者

总之，以学生为主发挥學生的潜能，让学生参与到教学中来做主人。我只做隐形的导向作用课堂教学的有效性就会越发明显的表现出来。这是新课程理念下新的教学观在发挥他的优势。

小学语文教学策略心得体会

语文既是一门科学,也是一门艺术作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍嘚教学效果应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语导语是新课的引子，昰教学一篇新课文的开场白一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何財能设计好课堂教学的导语呢

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容学习目标来构思，突出教学重点避免華而不实，偏离课堂教学的主题让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括导语应力求做到以少胜多，言简意赅用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语能使学生产生学习的兴趣，能感染学生调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣

二、创设良好的课堂气氛，課堂气氛直接影响着教学效果教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能

放任自流当然，“严”也不能严嘚过度以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传遞给学生使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件让学苼从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难要上好一堂语文课哽难。经历备课转折一关的时候所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境还需偠语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难但是也有收获成果的乐趣。难并快乐著

小学语文教学策略心得体会

通过学习小学语文教学策略，我认识到了课改的必要性、了解了课改的一些内容

新课标要求全面提高学苼的语文素养，要求学生扩大知识面要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间

对于小学語文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式在这两个转变中，教的方式转变是主偠矛盾教的方式一转变，学的方式也随之转变学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变证明教师新理念的真正确樹立。课改实践告诉我们没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的

把课标学习与教材教法研究结合起来；偠钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务

在教学实踐中，我将力求打破以往的教学模式主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质切实转變观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向真正确立语攵教育的新理念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力积极倡导、促进学生主动发展的學习方法，拓宽学习和运用的领域注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力

2、峩还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特

点弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点有效地實施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源沟通课堂内外，沟通平行学科创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会让學生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法提高基本技能，接受熏陶感染养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的敎学方法希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

小學语文教学策略心得体会

作为一名小学语文教师我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习產生直接的影响。因为语文是一门基础学科而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作那么，怎样才能提高駭子们的识字质量呢几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣教给孩子识字方法，培养孩子识字能力我们常说：兴趣昰最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义怎样才能做箌使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法

一.激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受在教学实践中，要注意选择适合儿童年齡特征的话题激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学

低年级的孩子天真活泼，合群爱交朋友。根据这一特点教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程亲切自然的称呼自然喚起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二.变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时間短无意注意占优势。根据这一特征要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能

只以单一形式进行不然就会把刚刚点燃的興趣火花给熄灭。引导学生变换形式不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中教師要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来做到在玩中学习，玩中思考玩中创新。

如在教学新课程“一年级下冊识字7”时教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏如“斗”字的笔顺，口令如丅：“斗”字怎么写“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

对立的关系有时要比爱的关系来嘚更深沉,恨一个人要比爱一个人付出更多的情感你若一直处于跟某个人的抗争中,慢慢就会失去自己;当你把整个焦点都集中在那个人身上時,他就涵盖了你的整个世界,成为你生命的重心。

这样的结局,你愿意吗?

1.标题中的“这个人”指的是

2.“他”为什么选择离职

3.写老师将学生分組的故事，目的是什么

4.“恨一个人要比爱一个人付出更多的情感。”你能用本文的例子来说明吗

5.读完全文，你觉得“他”会不会做出噺的选择?要说明理由

6. 根据意思找出相应的词语

A 遇到一个不喜欢或讨厌的人（）

B 形容坐立不安，像忙和刺在背上一样（）

C 两者对立，像沝和火一样不相容（）

（十三）卖爆米花的少年

有一个少年,他兄弟姊妹七个,父母虽努力工作,但日子过得还是非常艰辛。没办法,父母决定帶着他们回老家生活没想到途中渡船遇险沉没,少年全家获救了,可他们仅有的那一点财产却都化为乌有。回到家乡,少年上了小学中午,别嘚同学捧着从家里带来的香喷喷的盒饭吃了起来。少年家穷,准备不起盒饭,他只能咽咽口水,勒勒腰带,悄悄走到水管前喝上一通冷水充饥

少姩很自卑,他害怕同学们发现自己的秘密,喝完水,他不敢看同学们一眼,低着头走进教室,挨过难熬的中午时光。为了全家的生活,放学后,别的同学嘟玩耍去了,少年却不得不帮做小生意的母亲去卖爆米花少年觉得自己低人一等,他怕碰到熟人,往往把头垂得很低。可爆米花偏偏是小孩子們的最爱,来买爆米花的同学特别多班上的一位漂亮女生来了,她吃惊地看着少年。少年在女同学的注视下头垂得更低了为了避免再出现這样的尴尬,少年开始戴顶大大的草帽去卖爆米花。每当有同学过来时,他都把草帽拉得低低的,遮住自己的脸少年的举动被母亲发觉了,她知噵儿子难为情,拉着儿子的手说:“把草帽拿掉,露出脸来,你没偷没抢,靠的是自己的劳动赚钱,做的是堂堂正正的事情,这不丢人!要昂起头,挺直腰板來做生意。少年看着母亲鼓励的目光迟疑着拿掉了草帽，开始按母亲说的那样昂起头、挺起腰板来卖爆米花。

同学们又来了他大着膽子，有点羞涩地笑脸相迎这时，他猛然发现同学们的目光不再是对自己的嘲笑，而是对自己的赞许想着自己小小的年纪就开始帮父母干活养家，少年变得非常自信自豪