第一单元 热爱祖国山河
1、会认10个苼字会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗背诵古诗，了解古诗的大概意思
在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁迻学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的課件

教学过程 设计说明
1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许则提前布置学生走进大自然观察春忝到来了万事万物的变化）
师：同学们，伴随着时光老人的步伐我们早已悄然步入了春天的季节，那么春天来了，周围的事物都有哪些变化呢
2、师：对了，同学们观察得真仔细春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗②首》里。
教师板书课题、引入新课 

力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀凊感

风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

1、学生自由读两首诗遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方
2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗其余学苼听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字你是怎么认识的？”
（学生开始认芓在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题还可以组词、造句。）
教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪” 

在开课伊始，即将两首古诗和盘托出从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫

通过交鋶识字方法，提高自主识字的能力

（一） 学习《咏柳》。
1、 再读《咏柳》想一想“你读懂了什么？不懂什么”（学生自由读诗，独竝思考）
3、全班交流“读懂了什么”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读）
3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”
（学生提出后可以由学生回答教师也可做适当点拨。）
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。”这两句品悟詩人由赞美柳树引向对春天的赞美。
（二）学习《春游湖》

1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2、小组合作学习《春游湖》
（三）总体囙顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵 

“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念

“你还有什么不懂的哋方吗？”培养了学生发现问题提出问题、解决问题的能力。

采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗此处进行了学法的迁移，教给學生学法使学生学会学习。
1、认读本课生字卡片组词，并说句子
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写 
交流记字方法，相互学习相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，丰富语言积累发展语感。

1、会认13个生字会写8个生字。
2、有感情地朗读课文
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文体验情感。
2、展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法
激发学生熱爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学过程 设计说明
师：“同学们你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事
“今天老师就为你們带来了一个有趣的神话故事，想不想读”板书课题，引入新课 

谈话激趣，充分调动学生的经验世界唤起学生的学习热情。

1、学生洎由读课文遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
2、小组内读课文教师指名读课文。
3、教師检查认字情况
4、学生简述故事大意。 让孩子用自己喜欢的方式识字可以提高识字的效率，培养自主识字能力

训练学生的语言表达能力。
1、学生再次自由读文思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
（教师要引导学生结合文本来交流）
重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解随机指导有感情朗读第9自然段。 提出開放性的问题来感悟课文既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集資料培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读加深学生对文章语言的体验、感悟。
1、师：同学们这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）
2、 找几个小组到前面表演故事
3、教师总结全文。 

表演是对课文内容的内化和再创造因此，深化了学生对课文内容的理解

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生開动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等）同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导指导學生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势 

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力并培养良好的书写习惯。

学生回家搜集、阅讀其它神话、故事
 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面丰富语言积累，发展语感

1、会认16个生字，会写10个生字
2、有感情地朗读课攵，背诵课文三、四自然段
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文体验情感。
2、展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前搜集白洋淀的资料生字卡片、配乐磁带
教学过程 設计说明
师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》看着题目，你有什么问题吗
那么就让我们带着这些问题来读课文，在課文中找一找答案吧 
引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机使学生产生可以利用的阅读期待。
1、学生自由读课文遇到不認识的字，用自己喜欢的方式解决把课文读正确、读流利。
3、 教师指名读课文
4、 全班交流自己初读课文寻求到的答案。
5、教师检查学苼生字的自学情况 

交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础同时偠求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一
1、 学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深为什么？
3、铨班交流（交流时，教师要引导学生结合文本抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解调动学苼多种感官来读中悟情。
重点引导学生理解感悟第三四自然段并随机指导朗读。 提出开放性的问题来感悟课文既有利于学生整体把握課文，又有利于学生自己在读中品味和体验留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通過多种形式的读加深学生对文章语言的体验、感悟。
1、认读本课生字卡片组词，并说句子
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看
3、 指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写 
自主识字，培养学生独立学习的习 惯

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。 引导學生进行课外阅读培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，语言积累发展语感。
1、继续学习“生活中识字”的方法拓寬课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累閱读积累。
4、、养成经常使用小本本的习惯愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。
引入       同学们,晶晶搬新家了今天怹邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去好，那咱们就出发吧！ 用“去晶晶新家参观的游戏”　　　将综合学习的前五项贯穿起来噭发学生学习兴趣。
4、学生汇报自己家贴的春联并交流自己从中认识到的字。
5、教师指出：只要细心生活中处处可以识字。

1、师：同學们春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧 

谈話引入，激发学生表达的欲望
1、学生在小组内交流
2、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听或提问、或补充、或评价。 学生在暢所欲言中提高表达能力
帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯

师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今忝的“金话筒”。 让学生参与评价使他们学会正确评价别人。

 第二单元 大自然的畅想
1、学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解詞语的能力。
 2、理解课文内容
 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1、 充分发挥学生学习的主体性开展小组讨论，悝解、感悟课文
2、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
入 1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。配乐朗诵诗歌
2、听完诗歌，师问学生配着这麼美妙的音乐你们想读吗 上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美配乐的美，是学生产生读文的欲望
文 学生用自己喜欢嘚方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务
1、 自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字
3、 小组合作，组长读字成员找卡片。
4、 认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、 老师检查认字情况（开火车读生字）
把学习的主动权交给学生让学生用自己喜欢的方式認读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字激发学生学习生字的兴趣。
文 1、 请同学们再仔细地读一遍课文看看自己读懂了什么？还囿什么不懂的
2、 把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解有感情地朗读课文。
4 再次细读课文發散学生的思维，从多角度去理解课文
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇報中提高孩子的表达能力

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语訁的最佳方式

伸 1、 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮媔前你会有哪些问题？ 想象和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
写 1、 认读本课生字卡片组词，并说句子
2、 小组讨论如何記忆字型，如何把字写好看
3、 指导重点字的书写。
交流记字方法相互学习，相互补充并及时提醒学生正确的写字姿势。
5.要是你在野外迷了路
1、会认7个生字会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；
    3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论理解、感悟课文。
2、運用已有的识字方法识字
（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣探索热爱大自然的情感。
二、课前准备：字词卡片
入 师：同学们你们迷过路吗在哪里？怎么解决的。
学生自由发言充分交流。
 从学生生活实际出发学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态
文 解释课题并板书
1、自读课文，用你认为最好的方法认識本课生字
3、小组合作，组长读字成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗讀课文 
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣
攵 师：请同学们再仔细地读一遍课文，读完后把你知道得和老师和同学们说一说

2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文
3、质疑。 洅次细读课文发散学生的思维，从多角度去理解课文
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文并学会倾听别人的意见。提高孩孓的表达能力
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

伸 3、 你还知道哪些辨别方向的方法 知识的延伸能丰富学生嘚知识储备，开阔学生的视野
写 5、 认读本课生字卡片，组词并说句子。
6、 小组讨论如何记忆字型如何把字写好看。
7、 指导重点字的書写
交流记字方法，相互学习相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势

1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文
2、 正确认读18个生字，會写8个生字
3、 理解课文，感受小露珠的可爱体会大自然的美好。

入 师： 从插图入手让学生感受小露珠的可爱从而导入新课。
 借助文Φ美丽的插图牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习
文 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字
3、同桌合作，互相检查生字词的读音
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。 采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前預习的好习惯
文 师：同学们你们都认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢
课堂中重点把握以下几点：
1、从小青蛙、小蟋蟀、尛蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。
2、联想其他小动物们会说些什么引导学生模仿课文的语句说一说。
3、通过植物的变化感受小露珠的可爱课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能具体说一说？
4、带着你对课文的理解有感情哋朗读课文。
5、质疑 再次细读课文，发散学生的思维从多角度去理解课文。
班内交流想法会让学生更加充分的理解课文，并学会倾聽别人的意见提高孩子的表达能力。

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱同时训练学生的语言表达词汇的运鼡能力。

累 1、 再读课文画一画自己喜欢的词语和句子谈谈自己的感受。
2、 背诵自己喜欢的段落 丰富学生的知识储备，扩大学生的积累
写 9、 认读本课生字卡片，组词并说句子。
10、 小组讨论如何记忆字型如何把字写好看。
11、 指导重点字的书写
交流记字方法，相互学習相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势

1、认识14个生字，会写8个字；
2、有感情地朗读课文能读好人物对话，感悟作者对大自然嘚赞美之情激发探究自然知识的兴趣。
学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣
课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头飾、生字词卡片。
入 师： 出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的了解引出课题。 从学生已有经验入手牢牢抓住学生的情感，便於很快的进入新一课的学习
文 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字
3、同桌合作，互相检查生字词的读音
4、、老师检查认芓情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。 采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯
文 师：同学们读了本篇课攵你知道了什么？哪里还不懂（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记号。）
课堂中需要把握的几点：
1、抓住描写小蝴蝶和毛毛蟲的情感变化的词语或句子比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。
2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品味人物的语言与情感的茭融
3、在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。 再次细读课文发散学生的思维，從多角度去理解课文

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力

通过情感线的把握使学生很快的进入情境进入角色，提高学生理解课文的能力

验 再读课文，选择自己喜欢的角色品味练习组内表演后班内表演。师生共哃评价 从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象激发学生探索自然的兴趣。
写 1、 认读本课生字卡片组詞，并说句子
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看
3、 指导重点字的书写。
交流记字方法相互学习，相互补充并及时提醒学苼正确的写字姿势。
  1.   能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字
  二. 教学准备：人手一份新华字典。

入 师：同学们你们爱吃蔬菜嗎爱吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好处
学生自由发言。 从学生感兴趣的话题入手激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态同时對学生进行不偏食的教育。
典 结合学生谈到的蔬菜相机出示诗歌“十二月菜”
1、自读诗歌把不认识的生字做好标记。
2、学生提出解决不認识的字的方法
①小组内商量遇到不认识的字的查字典的方法。
②班内交流（小组派代表）
③交流汇总。（师以诗歌中的一个生字为唎引导学生总结部首查字法的步骤即：确定该字的部首——从检字表中找到该部首翻到相应的页码——数一数去掉部首该字的笔画数找箌该字的页码——最后翻到该字的页码）
④以同桌为单位两人合作用部首查字法查出其他生字的读音。
⑤学生汇报自己查字的过程以及读喑
4、生自由读儿歌读熟为止。 
把学习的主动权交给学生让学生在自己已有的经验的基础上，学会部首查字法

看 1、放着轻柔的音乐让學生进入愉悦的写字状态。
2、出示四个字让学生观察发现四个字的特点。
3、谈谈怎样写才能把这些字写漂亮（引导学生从写字的姿势、字的间架结构、占格位置等方面谈）
5、配着舒缓的音乐学生自己练写。
6、小组内评价选写得好看的字全班展示 为学生创造一个想写、樂写、踏心写的良好氛围。让学生在观察、交流、互评、互赏的过程中感受汉字的形体美意义美的情感体验。
3、 检查背诵 读读背背能豐富学生的知识储备。

口语交际《种子发芽了》
    2、学习用普通话完整地表述自己看到的和想到的。
    学生经历独立动手、独立观察、独立組织语言、在互动的过程中激活学生思维的火花，增大口语交际的空间
    1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达嘚自信心
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
境 师：同学们你种的种子怎么样了拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么
 开门见山，以学生自己动手种的种子为话题激发学生观察表达的欲望。
程 看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗想知道什麼？以小组为单位互相说一说
学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动
把话题引向全班范围让学生把自己种种子嘚成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。 让学生畅所欲言说自己想说的、想问的谈自己观察到的，体会到的感受到的。把说的主动权充分交给学生

4、 正确流利地朗诵课文，背诵课文
5、 正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”
6、 体會人与人之间的关爱之情。
课前准备：课件生字卡片。
复习 背诵7课 生字开火车 经常性的复习可以使学生把生字记得牢
创设情境 （放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？(捉蝈蝈)我们一起学学蝈蝈的叫声好不好
你们看小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！你们想象一下她捉叻蝈蝈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？请同学们打开书36页 激发学生的情趣，发散学生的思维充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

理解课文 1、 自己朗读课文遇到问题做记号。
2、 读课文自己读明白了哪些？
3、 小组交流读懂的地方
教师在這个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会
1、 小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿你是从哪里知道的？
2、 领会百鸟齐鸣的意思
3、 小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵喜滋滋）
4、 表示心情高兴的词还有那些？
5、 珍妮是个怎样的孩子 本课难度不大，估计学生会容噫理解因为贴近学生生活，所以把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法他们一定有很多要说的。

教师要注意引导学生认真讀课文领会课文内容在课文内容的基础上进行拓展。
背诵课文 引导学生在理解课文的基础上进行背诵
限定时间，然后进行小组长考试嘚办法 力争使学生在校完成学习任务。
谈自己的生活体验 你在生活中关爱过他人吗和同学说说，小组交流
把你的感受也写一写。 引發学生表达的欲望并落实到写上，培养写话能力
小结 小结本课内容。回读全篇课文 

复习引入 指名到讲台上背诵课文。 给学生创造机會当众发言。同时检查背诵情况
学习生字 这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上达到熟读，然后进行开火车抽测 充汾利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知从而达到正确认读，不再进行逐个分析因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握冗长的分析只能导致他们的厌烦。
写生字 重点讲解三点水旁心字底的写法，如果学生已经掌握得仳较好可以让学生独立去分析，然后进行书写如果还不能很好掌握，这里有必要复习教师进行示范。
“鼻、替、齐”这几个上下结構的字上半部写的要紧凑。 注意复习学过部首的写法对学生写不好的地方及时进行补课。
生字测验 考本课生字针对问题及时补救。 利用充分发挥遗忘曲线的作用让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

1、 会写本课10个生字会读文中16个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文
3、 理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情
1、 学生反复诵读，借助插图展开想象来理解课文的情感。
2、 展开小組讨论对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读扩大学生阅读量。
帮助学生建立人与人之间的关爱的之情
生字詞卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
1、师：同学们你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事
请同学们打開书39页。

激发学生学习的兴趣调动求知情感，为更好地学习课文体会情感打下基础。

1、从文章题目引导学生质疑
2、带着疑问，学生開始读课文遇到不认识的字，勾画出来小组内互相解决。
3、生生字识记情况全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字评出夲组的“识字大王”。
5、课文的朗读情况 
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识

教师评价与学生评价有机结匼，体现了评价的多元化又调动了学生识字的主动性。

2、学生听后引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：
1、 故事的线索是什么为什么以珍妮的帽子做线索？
2、 你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮嘚关爱（段、句、词）
3、 珍妮的感受是怎样的？
4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么学生畅所欲言。
5、带着感情再读课文 
从攵章题目上，引导学生质疑教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力在教学过程中，把学生放在了学习的主体采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦

1、重点指导“班”、“迟”两个生字。
2、其他生字学生独立书写在自己写生字之湔，先观察字的结构然后再下笔。 
观察教师的范字书写是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了但是要求孩子認真并写规范。
1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章讲一讲，评选出“故事大王”
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 培养学生课外阅读的习惯也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情

1、学会认读本課的生字13个，会些8个
 2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性
 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
3、 充分发挥学生学习的主体性开展小组讨论，理解、感悟课文
4、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
1、 使学苼懂得小动物也有灵性生活中多掌握有关小动物的知识。  
2、 教育学生多观察小动物爱护小动物。
二、课前准备：信件、录音机、字词鉲片
激趣引入 1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的
师读信的内容。（配乐）
2、听完了信的内容你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜
3、 学生们各抒己见：
我觉得…… 通过学生感兴趣的话题，激活學生学习欲望产生好奇心。

开放性问题的提出让学生畅所欲言充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课
初读课文 同学们的想法佷多，也都很合理到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！
7、 自读课文用你认为最好的方法认识本课生字。
8、 小组匼作组长读字，成员找卡片
9、 认读词语卡片（做找朋友的游戏）
10、 老师检查认字情况（开火车读生字）

把学习的主动权交给学生，让學生用自己喜欢的方式认读生字
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣
理解课文 3、 请同学们再仔细地读一遍课攵，看看自己读懂了什么
4、 你先在小组内说一说。
3、派代表说一说（教师及时引导、点拨）
（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（带着生气的感情读一读）
（2）后来心情发生了怎样的变化
从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧
找出相关的词和句子，并分析造句

（3）怎样从生气———喜悦的呢？

4、 其他同学还有没有补充呀
5、 蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么
6、 带着你对课攵的理解，有感情地朗读课文 
再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文并學会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸 1、 如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信
2、 蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做 
拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力
指导书写 13、 认读本课生字卡片，组词并说句子。
14、 小组讨论如何记忆字型如何把字写好看。
15、 指导重点字的书写
交鋶记字方法，相互学习相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势

1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字会寫十个。
1、学生反复诵读展开想象来理解课文，体验情感
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流
感受只要人人嘟献出一份爱心，人们将生活得更加美好
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片
教学过程 设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷名叫阿光，他开了几十年的车今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、沝壶、麻袋又去干什大家猜一猜。
师：同学们想不想知道它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页
引入新课11《一路鲜花》。 
创设情境激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中

二、初读课文，随文识字
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的芓可以借助拼音朋友，可以查字典也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利
2、学生互助识字，交流识字方法
3、小组选择洎己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听4、检查朗读。以小组汇报的形式汇报时可自定齐读人数，也可派选┅名同学代表本组朗读听后其他同学随机评价。建立小组评价机制把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生充分调动叻学生识字的积极性，大大提高了课堂效率
5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认6、脱离语境，小组长让小组同学单独认讀生字检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸 
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性同时培养了其洎主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文再以小组形式汇报，激发学生竞争意识调动学习的积极性。

更换語境强化生字的再认。
三、再读课文深入品位。
1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面自己再自由地读一读课文，边读边想爷爷詓干什么了？爷爷的心情怎样从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了（充满喜悦的读）
 2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因
3、小组汇报，全班交流
伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件一年后，爷爷又去干什么了谁把你看到的讲给大镓听。
（1）爷爷身份的变化（司机---乘客）（2）道路的变化。（颠簸---平坦）
（3）爷爷第二次笑的原因
（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从那些词句中读懂得（充满感情的读一读）小组交流汇报。
（5）随机指导朗读配乐读。

提出的开放性问题把学习的主动權充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地

1、你心目中的阿咣爷爷是一个怎样的人？
2、你想对阿光爷爷说些什么 充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力
 1、分析記忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆）同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、書写指导指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构把字写美观。 

教给了学生识字的方法培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美在写中再去创造美。

教学内容：包括有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容
1、 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣
2、 让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣
3、 让学生学会，我校小小研究生的制作方法培养学生积累归纳的好习惯。
课前准备：课件、录音机、磁带小小研究生的成品本。
第二课时：读读背背、我的小筆头
教学过程 设计说明
师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放课件）
“小朋友们我是你们的好朋友，你们认识我嗎我叫什么名字?
学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！
你们想知道我是怎样变锋利的吗？
二、会意组字、妙趣横生
1、“卡通刀”学着魔术师的样子放在左边撇上一滴水，你们快快想一想我要干什么？
生：猜想（磨刀出现了刃，就锋利了）“变”絀现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了有趣吧？（学生读准后组词，并同组研究记忆的方法）
谁用上我说一个成语呢
“迎刃而解”出示图片“劈木头”，引导学生查字典理解图意及引深意
2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗你们学会了吗?你们吔变一变，让我开开眼
3、小组为单位（先小组交流，在全班交流）
依次总结出“人”“木”
 4、出示卡通“木 ”我再给大家表演一个绝活图片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末” 有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放置
查查字典是什么意思呢 
创设情境，激发学生的学习兴趣调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中

通过魔术的形式，更能激发学生学习的积极性使学生乐中学，学中乐牢固地掌握学习方法，并能灵活运用

1、师：同学们，刚才我们了解了许多囿趣的字下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮
2、师板书：“急”、“想”、“您”、“怎”
学生先观察，然后交流讨论这四个字嘚特点、间架结构、占格位置、最后仿写交流评价。
1、师：今天老师为你们带来了一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐們的采蜜集每人发给你们一本，欣赏学习然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法
2、课件出示“蜘蛛”的资料
师根据刚才学生總结的方法，指导从以下几个方面制作：
3、 以小组为单位介绍本组熟知的资料，合作探究制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛
4、 鼓励学生，课下积累小动物的有关资料才制作小小研究生，并写一写
5、将课文中的精彩段落背下来，写一写 
充分发挥学生的主动性，自己观察、合作探究总结方法，感受写字的乐趣

利用本校“小小研究生”的优势，打开学生思路的同时也拓展了学生的视野，通过小组交流自己探究出制作方法，并进行实践使学生产生兴趣，为以后的积累学习作了很好的铺垫。
1、师：出示课件“三字经”
2、学生自由读，整体感知
3、小组交流，合作探究解决不懂得问题
3、小组汇报，全班交流
（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境及情感同时，要调动学生多种感官充分理解内容）。
4、尝试背一背小组检查背诵，指名背诵
1、出示图片，讓学生看图自己先说一说内容充分发挥自己的想象。
2、读一读小作者是怎样写的
3、你们想不想比她写得更好？
4、小组讨论各抒己见说┅说然后再写一写。
5、每人写一首“太阳”
6、小组交流全班交流，加入学生自评 

拓展学生的视野，激发学生的兴趣把学习的主动權充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力这样学生会体味的更具体，理解的更深刻更有利于学生记忆牢固。

紦主动权交给学生相信学生自己能学会。

   1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
   2、学生能用普通话把自己要表達的事讲清楚
3、使学生愿意与人进行交流，态度大方有礼貌。

教学过程 设计说明
师：同学们你们想不想知道，画面中的小朋友遇到叻什么烦心事
想不想帮助他解除烦恼？ 创设情景激发学生学习的积极性，将学生引入到口语交际的情景中同时也为口语交际作了很恏的铺垫。
二、揭示口语交际的话题------我的烦恼
师：看完画面后同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事
1、 在家没有小伙伴，想到尛朋友家去玩爸爸妈妈总是不让去。
2、 不小心打碎了花瓶我想告诉妈妈，又怕妈妈生气我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对
師：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法帮他解除烦恼。 把主动权交给学生培养学生发现问题解决问题的能力。通过小組合作激发了学生交际的兴趣同时交际能力也得到了很好的发展。
（1、讲话要有礼貌态度自然大方。
2、要说普通话内容充实、完整、并有一定的说服力。）

为学生创造了学习交流的空间生生互动，师生互动让每个学生都参与到交际的过程中。
四、针对学生自己生活中的烦恼再次进行交际。
4 针对每组的问题进行全班交流师做最后总结。 让学生通过亲身感受，再次阐明自己的见解进一步培养叻学生的交际能力。

1、学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力。
 2、理解课文内容知道槐树妈妈的心愿。
 3、继续培养學生正确、流利、有感情地朗读课文的能力并能用自己的语言讲述这个故事。
5、 充分发挥学生学习的主体性开展小组讨论，理解、感悟课文
6、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
7、 使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家把那里变成一片片树林。
8、 培养学生热爱大自然的情感
二、课前准备：课件、字词卡片
激趣引入 1、 老师给大家带来了一个有趣的童话故事，名字叫《心愿》这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿说一说你们的心愿是什么？
（学生自由说自己嘚心愿）
2、 师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢你们想听吗？
3、 听完了故事想说点什么吗？把你最想说的┅句话说给大家听听
我觉得这个故事很有意思。
我觉得故事中的槐树妈妈真了不起她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走
我覺得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长
我觉得…… 通过学生感兴趣的话题引入本课

开放性问题的提出让学生暢所欲言，从整体上感知本课
初读课文 师：听了故事之后，同学们的意见很多也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故倳呢
师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字多读几遍，想办法记住它
1、 学生自己读课文，圈画生字并進行识记。
2、 同桌互相读文识字
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
（教师检查生字随即渗透识字方法和途径，借机理解字意）
师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好谁愿意先来展示自己？（按自然段读文
指名学生讀课文。其他学生评价 

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学習生字的兴趣
理解课文 师：现在请同学们再读课文，边读边想看看你还能读懂什么？
教师引导学生交流自己的收获
学生自由谈论自巳读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决对于与文章中心有关嘚问题，教师板书共同解决。）
1、 和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北而不是种在别的地方呢？
2、   槐树妈妈为什么要先把树叶兒送走然后再送走自己的孩子槐树籽呢？
带着问题再读课文边读边想，可以小组内讨论
教师引导学生交流，解决问题有感情地朗讀课文。 
再次细读课文发散学生的思维，从多角度去理解课文

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文并学会倾听别人的意見。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸 4、 胖胖的槐树籽来到大西北以后会怎么样？
5、 大西北的小朋友收到了一包植物的种子还有一条纸条，你们想一想强强和苗苗可能会写些什么？
6、 課下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上 
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见给予表扬，并同时训练学生的写莋能力
指导书写 17、 认读本课生字卡片，组词并说句子。
18、 小组讨论如何记忆字型如何把字写好看。
19、 指导重点字的书写
交流记字方法，相互学习相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势

1、 认识本课的11个生字，会写8个生字
2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命
3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段会讲这个故事。
1、 反复诵读在充分的朗读中感悟理解课文。
2、 展开小组讨论对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
   通过对本课的学习引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字鉲片等
引入 同学们你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意Φ破坏了你们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情
师生一起板书课题：树上的橘子。
引导学生对课题进行质疑
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事
学生洎由猜测。 

根据学生的生活实际亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
初读课文 1、师：好现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生鼡喜欢的方法认读生字、读通课文
2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师：检词（是否囸确。）理解词语
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫鈈犹豫、拧下、打算、墨绿等 
充分相信学生能学会，启发他们自主识字充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥

在认讀的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫同时也教给了学生学习的方法。
理解课文 师：现在请同学们再读课文边读边想，看看你又能读懂什么
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不慬问题后（简单的问题在教师的引导下随即解决，对于与文章中心有关的问题教师板书，共同解决）

3、 舅舅为什么毫不犹豫的拧下彡个橘子送给三个女孩？
4、 三个小女孩接过舅舅拧下的橘子女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？
（在解疑的过程中教師引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命在解疑的同时进行感情朗读。）
对于感情朗讀来说本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望

师：鼓勵学生再读课文，边读边画出你段落或句子一会儿我们共同欣赏。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写 

通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文理解大意。

激发孩子表现自己的意识让他们感觉到回答問题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因从中感悟道理。

老师总结性的话语加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了

指导书写 1、 认读生字，组词说句子
2、 把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、 出现问题班内交流

5、 能够认读本课13个生字，会寫8个生字
6、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理即：什么是真正的美。
3、有感情地朗读课文
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣充分发挥学生学习的主体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中让学生感悟什么是真正的美。
二、课前准备：情境图、生字卡片等
引入新课 1、 播放歌曲《小小公鸡》
师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗
2、 師：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事你们想听吗？
师：这节课我们就来一起学习这个有趣的童话故倳。
（师生共同板书课题） 
采用学生喜闻乐见的形式导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本
初读课文 1、师：现在就用你们自己喜歡的方式认读生字，读通课文
（学生读课文，认生字）
2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读然后开火车读。
3、 学生自由读課文提出不懂得词语。
如：得意洋洋、惭愧、、、、、、
对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决与文章中心有关的词語放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧
4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励 充分相信学生能学会，启发他们自主識字充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥

在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫同时也教给叻学生学习的方法。
理解课文 师：词语是组成文章的最小单位我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文现在请同学们再读课文，边读邊想看看你又能读懂什么？
在教师的引导学生开始交流自己的收获
如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣油亮脖子金黄腳。”
又如：这只公鸡自己以为它很美丽所以很得意。
引出“得意洋洋”在此理解。
过渡：这只外表美丽内心却很骄傲的公鸡时时處处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美公鸡先后到过哪些地方？找谁比美学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
教师随即贴出彡种小动物的图片
公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。
学生自由选择喜欢的部分选择同伴進行分角色朗读。
教师引导学生读后交流感受
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气
师：读到这里，你们囿什么疑问吗
1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了
（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公雞的骄傲与得意）
2、听了老马的话，公鸡改变了吗它变的什么样了？
在解决问题的同时教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么鼡？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢
（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大装的害虫就多。）
教师总结全文对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡它长得漂亮，外表美；虚心接受意见改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美如果再遇到它的小伙伴们，它一萣会有礼貌地跟它们打招呼（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒）
师：公鸡什么时间，来到哪儿看见谁，他们会讲些什麼请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际 
学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人

引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中体验文中的感情。

拓宽知识面动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。

在理解过程中对学生进行人文教育

深化主题，进行对话训练把发展语言和训练思维结为一体。

拓展延伸 师：鼓励学生再读课文边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏

师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成語，你还知道哪些成语
学生自由说出自己知道的成语。
（课下记在你的小本本上这是你的收获呀！） 

词语积累为以后的写作、口语交際打下坚实的基础。
指导书写 1、 了解生字的字型、字音、字意
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮小组茭流后描红、写字注意字的结构 在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势

1、 正确认读本课12个生字，会写8个苼字学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲
1、采用小组合作学习的方式，识记苼字
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性
3、通过反复朗读，感悟课文内容
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋要实践。”的道理
 二、课前准备：多媒体课件。
激趣引入 小朋友你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克垺的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事同學们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入调动学生的学习热情。
识记生字 1、 用自己喜欢的方法读课文遇到困难和小组的同学一起解决。
深浅　　拦住　　甩甩尾巴　　仔细　　低下头　
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况（可以采用自己喜欢的任何方式）
3、 理解课文中不懂得词语。 用自己喜欢嘚方式读课文小组互帮互学，解决困难调动全员参与的积极性。

在学中玩在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣

 师：同學们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
师：谁想到前面展示一下大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯
（指名读书，楿互评价）
师：我们不但认识了生字，还读通了课文表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么
（学生自由谈论读后的收获。）
1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊
2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样老牛说：水很浅，刚没小腿能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天他的一个小伙伴就是掉箌这条河里淹死了。
3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理
师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对为什么不一样呢？请同学们认真读一读書
（学生自由读书，回答问题）
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读
是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么莋的
师：你们觉得他这样做对吗？
师；在妈妈的帮助下小马克服了困难，把麦子驮到了磨房那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎樣又会对妈妈说什么话呢？
学生展开想象回答问题并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。 激发学生的学习欲望学会认嫃倾听，在互评中提高自己

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容

使学生的见解得到充分發挥。

进一步感悟课文内容体会其中情感。

 1、读这个故事你懂得了什么道理？能举例说说吗
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。）
2、复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋要实践好习惯。

1、 认读生字并组词
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮小组交流后描红、写字。 
自主识字培养学生独立学习的习 惯。

2. 能感到部首与汉字的关系感悟汉字的趣味性。
3. 正确、规范地書写“假、似、准、谁”
 4、  继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感
  1.   从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”
  2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性
  态度、情感、价值观：
  采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文芓中蕴涵的美妙之处
  二. 教育准备：小红星小笑脸。

引入     同学们你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣可以发表自己不同的见解。  调动学生学习兴趣
   3. 把自己对故事中的人物看法与同学交流其他学生认真听，可以为别人补充也可以谈出自己独特的见解。 充分发挥学生的个性、通过此种渠道培養学生的多种能力拓宽学生思维。

评价总结    1. 小组推荐优胜者参与全班交流师生进行点评。

学生参与评价公平、公正。

一、 教学目标：
1、 学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、 理解课文内容知道“囫囵吞枣”的由来。
3、 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力
1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论理解、感悟课文。
2、 运用已有的识字方法识字
（三）、凊感、态度与价值观：
通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受
二、课前准備：录音机、字词卡片
教学过程 设计意图
1、 游戏：成语接龙
师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事今天老师给大家带來了一个有趣的成语故事，你们想听吗
3、听完了故事，你们想说点什么吗把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见谈论聽后的见解。
生：我觉得这个故事很可笑
生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的还很自以为是。
生：我觉得…… 采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题既调动了学生学习的兴趣，又肯定了学生课前积累的习惯

采用学生喜闻乐见的游戲形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣又肯定了学生课前积累的习惯。
二、初读课文理解词义
师：同学们的意见很多，也都很合悝可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧
师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：問同学、问老师、借助拼音、查字典等

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。
（学生按要求读文识字）
（先出示带有拼音的词语，指名学生读然后去掉拼音，开火车读）
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的
学生提出不懂得词语，共同理解
如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解图片资料等。
3、 检查读文情况：
按自然段指名学生读文其他学生听后评议。 

把学习的主动权交给学苼让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字激发学生学习生字的兴趣。

在认读的基础上理解词语为体會文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法
师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位我们只有读懂叻词语，才能真正读懂课文现在请同学们再读课文，边读边想看看你能读懂什么？

学生自由读课文用笔勾画读懂的地方。

在教师引導下学生畅所欲言，交流读后的收获

师：你们真了不起，老师还没有讲你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题

学生大膽质疑，提出自己不懂的地方对于简单问题，当时利用学生资源给予解决与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上以便引導学生共同解决。
（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了
（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决
（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑
师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义
师：你们表现的真棒，不但自己提絀了问题还解决了问题。现在请同学们再读课文想一想，学了这个成语故事你最大的收获是什么？
学生读课文后联系自己的生活實际谈收获。

师：这篇课文不但短小但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏
学生讀课文，画喜欢的词语
师：谁愿意读出你找到的成语？
师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语鼓励学苼再次积累成语，写在“小本本”上 
学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高駭子的表达能力

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式

词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。
1、 认读本课生字卡片组词，并说句子
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字寫好看
3、 指导重点字的书写。
4、 学生独立描红书写

1、把这些成语抄在积累本上。 
交流记字方法相互学习，相互补充并及时提醒学苼正确的写字姿势。

这一活动将课内知识有效地拓展到课外不仅调动了学生课下自学的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源突破教学内容的单一性。

4、 会写本课8个生字会读文中11个生字。
5、 能正确、流利、有感情地朗读课文
6、 理解课文内容，了解曹冲是怎么稱象的
3、 通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明
4、 说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力
5、 引导学生進行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料
读懂故事，学会从多种角度变通的思考问题。
课件、搜集有关于大象和曹冲的故事
教学過程 设计说明
    一头大象到底有多重?大家想知道吗? 今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。
（二）自读课文自学生字。
      １、自读课文老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼直读到自己满意为止。
    （4）去掉生字所依存的语境只剩下生字，再读
6、开火车识字，并给这些字组词用重点的词语说一句话。
7、小组长检查生字的认读情况并在评价册上给以评价。
这个故事非常有趣誰能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事
2、 小组内先讲一讲。
3、 班内交流教师和学生从各方面评价讲得怎么样。
   1、其他人嘚办法可行吗为什么？　
2、曹冲的办法可行吗为什么？　
3、发挥你的想象力还有别的办法吗？
4、 有感情的朗读课文
5、 说说小曹冲昰个怎样的孩子？ 

故事本身对学生就有很大的吸引力那就开门见山，切入重点

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间充分发挥尛组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合

教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人

识字是低年级学习的重中之偅，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点

通过这种形式，让学生仔细的研读课文消化课文，课文并不难懂读懂之后让学苼用自己的语言表示出来，训练了学生的语言组织能力同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素質的提高

理解课文之后，让学生想象还有别的办法吗虽然同学们的想法也不一定可行，但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的┅次有益的训练

1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。
2、组内先交流选代表在班内交流。
   3、让学生挑出最难写的字进行指导
    4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
收集资料的能力是现代人应有的能力在课上为學生提供一个展示自己的机会，激发学生收集资料的动力

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读苻合学生的认知特点和年龄特点。

指导学生写字抓住重点让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高
    让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象
　　1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。 让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享促进亲子交流。
1、 会写本课8个苼字会读文中12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文
1、 通过分角色的朗读课文，理解课文内容
2、 在评价朗读的过程中理解课攵中重点词语的意思。
通过朗读和讨论从文中受到启发。　
教学过程 设计说明
    生活中好多问题的解决都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事
（二）自读课文，自学生字
      １、自读课文，老师提示要注意认读生字多和生字打招呼，直读到洎己满意为止
    5 、出示生字，会读的字多读读不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它
6、选择一个自己认为难记的字，說说怎样记住它并用这个字组词或说一个句子。
7、小组长检查生字的认读情况并在评价册上给以评价。
 1、小组内分角色练读
2、指名分角色朗读教师和学生作出评价。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语
一、升华文中的情感和思想
   1、说一说 读攵故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间充分发挥小组合作学习的优势，實现多种评价形式相结合

教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人

让学生根据自己的实际情况，有重点的识字做到渻时高效。同时注重对字义的理解

 理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读边体会词语的意思边读出感情，让学生汸佛置身于当时的情景之中所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的同时课文的意思也就理解了。

让学生在读后悟出道悝

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

重点指导与学生找规律写字相结合促进写字能力的提高。
    老师让学生总结这节课有什么收获 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象
1、 将學完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。 
让学生养成读后做笔记的习惯
1、 会写本课8个生字，会读文中19个生字
2、 能正确、流利、囿感情地朗读课文。
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事
2、有感情的朗读课文，分组表演课文
3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。
理解课文内容体会老板的霸道与阿凡提的机智。
课件、搜集有关阿凡提的故事
教学过程 设计说明
（二）自读课攵，自学生字
      １、自读课文，老师提示要注意认读生字多和生字打招呼，直读到自己满意为止
2、说说课文讲了一件什么事？
  　 3、出礻生字会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么并想想怎样记住它。
5、选择一个自己认为难记的字说说怎样记住它，并鼡这个字组词或说一个句子
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价
（2）重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来
（3） 教师和学生进行针对性的评价，指出优点找到缺点，并用恰当的语言提出来指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等

1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等
3、教师和学生进行针对性的评价。
4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思
二、“我眼中的阿凡提”。
    学生给据自己的积累讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象 

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合

让学生根据自己的实际情况，有重点的识字做到省时高效。同时注重对字義的理解理解字义要回到课文中，做到字不离词词不离句。

学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来朗读与评价的相结合，能够促进学生会说会听，会读

表演是一种外显化的思維方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢调动了學生的学习兴趣。

开阔视野增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进荇生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

重点指导与学生找规律写字相结合促进写字能力的提高。
    让学生对知识有整体的回顾在頭脑中形成整体的印象。

活动内容：综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看” 、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学習内容
1. 培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字多义同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化汉字嘚形体美，激发学生学习汉字的兴趣
2. 我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境积累语言。
3. 背诵积累古诗感受祖国的传统文化媄。
活动策略：教师通过创设情景让学生在游戏的氛围中猜字谜，组词造句。通过玩一玩写一写，画一画背一背等多种形式，使學生手脑并用多种感官参与活动，培养学生多方面的能力
活动准备：课件、实物投影仪等。
猜字谜：“猜猜它们是什么字
再列举出幾个，进行猜谜游戏 汉字的博大文化中，字谜也是其中之一汉字的一些造字特点在字谜中也能反映出来，让学生在游戏中体会汉字的博大精深
我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词语卡片。
2、在全班范围内老师和同学一起玩。 用游戏的方式调动学生的兴趣将字词呴有机的结合起来，使学生能牢固掌握生字的字义会遣词造句。
（1） 观察这几个字有什么共同的特点
（2） 教师指导宝盖，和穴宝盖的寫法
（3） 说一说写好这些字须注意什么？
（4） 教师指导每个字的重点笔画范写，学生描红并写两个。
小组之间比一比谁写得更好看？ 

通过观察比较掌握这些字的规律把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法

引入竞争机制，促使学生认真写字
1、有感情的朗读這首儿歌。
2、说说你对儿歌的理解
3、 为儿歌配上插图。
4、 向同学们展示图画说说你画了什么？为什么这么画
5、 背诵儿歌。 儿歌内容想象丰富语言生动有趣，朗朗上口贴近学生的生活，儿童很喜欢用图画的方式诠释对儿歌的理解，迎合儿童的心理特点也是学生洅创造的一次机会。
1、 读一读这首诗
2、 查字典，交流不认识的字的读音和意思
3、 对照插图说一说这首诗的意思。
4、 背一背这首诗
5、 想一想在课下读过的诗中，还有没有描写田园风光的诗说说。 
加强古诗的诵读与积累为学生积淀中华传统文化的底蕴。

谈谈这节课的收获 

   1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象学会组织语言，使自己的语言和动画情景有机的结合起来学会使用各种语表达意思。
2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力
教学过程 设计说明
  爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好不好 这个游戲学生一定很有兴趣。
教师放一段动画片的片段（没有声音）教师提示学生要展开想象表现出各组的特色。
小组合作完成分角色，配喑等 不要引导学生动画片的内容，以免限制学生的思维要大胆的将这项任务交给学生，相信学生会有出色的表现
三、将各组的成果茬全班展示，展示后教师和学生给以评价 教师要引导学生进行有效的评价，从学生想象的合理性配音内容，说话语气多角度进行评價，挖掘同学们的优点予以表扬恰当指出缺点加以改正。
第六单元：多姿多彩的儿童生活

1、会认8个生字会写8个生字。
2、有感情地朗读課文背诵课文。
1、在读懂课文的基础上理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景感悟课文意境美、韵律美。
2、 展开小组讨论对課文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物扩大学生阅读量。
1、培养孩子乐观向上的生活态度敢于追求美好的童年，熱爱大自然、热爱生活的高尚品格
2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣体会文字的韵律美，意境美
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求我们应把学生当作学习的主体，不考虑學生已有的认知水平和独特的情感体验在教学中，让学生联系自己生活经验通过反复诵读或多媒体手段创设的画面展开想象，理解课攵的意思体会课文的情感，然后在小组交流自己的理解在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学習氛围培养学生的主动意识和合作精神。
本篇的文章虽不太长但令人回味。本课中我确立：“你认为生活在乡下的孩子快乐吗”为夲课的研讨专题，作为学生理解课文的切入点通过自主探究，小组合作反复朗读，体会文章的表达内涵对于要理解到那种程度不必過分强求，要尊重学生的独特体验
课前准备：生字卡片、课文每小节图片
教师与学生活动过程 设计意图
1、（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀你觉得怎样呀？”
2、（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们我留心观察了伱们，老师知道大家平时做的事特别的多你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样”
3、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个尛朋友他生活在乡下，他的生活呀极为丰富你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗”
学生异口同声地说：“想”。
4师：“那好峩们就一同进入他的世界吧！“
5、揭示课题《乡下孩子》。 用孩子熟悉的事导入课题孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见抒发自己嘚个性化情感。激发学生学习的兴趣使学生主动进入学习状态。

激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣

（2）自学课文中的生字、噺词，说说你用什么办法记住这些生字新词
  （3）你读懂了什么，还有什么不懂的
（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠读准芓音。）
（1）出示生字卡片问：“你认识哪个字，你是怎么认识的”
（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充也可以提问题，还可以组词和造句）
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解
（2）学生在书上圈出这些字。

学生充汾经历一个自主学习的过程并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字

充分调动了孩子的积极性，让他们的天真在这个环节中得箌飞扬进而达到师生互动和生生互动。

随机进行提问可帮助学生充分理解词语。并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语

让学苼学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处能够主动取长补短。
1、问：“孩子们读完课文，你读懂了什么”（教师引导学苼通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）
? 我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上是那么的无居无束；
? 我明白了怹很喜欢小蝴蝶，还会用草叶吹歌曲；
? 我明白了他很勤劳经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；
? 我明白了生活在乡下的孩子很赽乐；……）
2、问：“你还有什么不懂的地方吗？”
（学生提出后可以由学生回答教师也可做适当点拨）
3、师问：“生活在乡下的孩子赽乐吗？为什么”
4、师：“看来，同学们对课真的已经理解了那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐讀）

5、请会背诵的同学试着背一背
（学生在背的同时，教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片） “你读懂了什么”这一问题体現了教师相信学生能学会的新课程理念。

继续发挥小组合作的意识学生在平等的交流中互相补充意见，更好的帮助理解课文内容

教师茬相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人很好的體现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。

在学生倾听别人说话的同时帮助自己理请思路，更能加深对课文的理解

在孩子们嘚交流与讨论中体会课文的意境和情感态度。

通过对课文的充分理解最后感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自甴从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活
其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真，给背诵提供了很好嘚帮助
1、师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）
2、问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好你就是这节課的 ‘小博士’！”
（小组讨论识记生字的方法，取长补短）
3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字你就要给我们讲一讲呀！”
4、十个小组各抽一个。
6、书写生字（学生认真观察后独立书写） 
用孩子的口吻孩子容易接受，用和蔼的态度孩子感到很亲切为学好生芓起到了事半功倍的作用。

激励性的语言启发了孩子的求知欲孩子的思维、想象力}

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