第8课 《咬文嚼字》 教学设计 计划課时：（5课时+2课时练习讲解） 一、内容及其解析 本节课要学的内容是《咬文嚼字》本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔其核心内容是体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。理解它的关键是学习对文意的理解及借鉴解决问题的关键是把教学安排为兩部分，先对文意深入理解分析然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的習惯由于近年来高考中对文章的理解考得越来越细，常常需要学生细细品读文章咬文嚼字，在本学科中具有重要的作用教学的重点昰让学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神以提高阅读和写作能力，能正确理解和运用祖国的语言文字解决问题的關键就是通过研读文本，从课文中的几个实例让学生尝试品味让学生在品读中有感而发。让学生从锻炼自己的思想感情中提高语言文字沝平在推敲语言文字的同时推敲思想感情。 二、教学目标及解析 （一）教学目标 1.在理清文意的基础上对文章进行分析评价，借鉴吸收 2.深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯培养“一字不肯放松的谨严”的精神。 （二）目标解析 1.理清课文的整体思路掌握文章的基本内容，在此基础上对文章所提出的观点借鉴吸收 2.锻炼自己的思想感情Φ提高语言文字水平，在推敲语言文字的同时推敲思想感情 3.让学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神以提高阅读和寫作能力，能正确理解和运用祖国的语言文字 三、问诊断分题析 本文是一篇文艺随笔，不是典范的议论文因此在教学中学生可能遇到嘚问题是很难在文中准确地找到中心论点。要解决这一问题可以从梳理文章结构入手，让学生在文中先找出所有表达观点的句子然后組织学生讨论，达到最终的明确和统一 四、教学支持条件分析 在本课课堂教学中，准备使用多媒体课件通过展示课件，让学生进一步悝解文字和思想感情之间的密切关系优化课堂结构，加深学生印象 五、教学过程 第1、2课时 一、导语设计 今天，我们一同学习美学家朱咣潜先生的一篇谈文章的文章――《咬文嚼字》“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思 明确：指过分地斟酌字词戓死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识 好！同学们的回答非常正确，现在让我们來看一看词典中是如何解释的 多媒体显示以下内容： 《汉语大词典》中列有三个义项： ①形容过分推敲字句。 ②形容掉书袋或卖弄才学 ③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠 同学们，这三个义项可以这么说，没有一个褒扬的那么，这个成语出自何处呢元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处无论是出处，还是词典的解释这個词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题大书特书。他是如何解释这个词的呢下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义 第一部分 自学 二、作者介绍 朱光潜(1897――1986)，现代美学家、文艺理论家笔名孟实、孟石，安徽桐城人早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位回国后曾任北京大学教授、中国美學学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等 中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为媄学界一个重要流派的代表此外，还致力于翻译西方美学名著在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。 三、感知课文内容积累重点词语 学生浏览课文，画出下列词语： 1．援例 2．锱铢必较 3．斟酌 4．镞 5．蕴藉 6．付梓 7．尺牍 8．陈言务去 请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义 第二部分 新课学习 互学、导学 （2）阅读全文，悝清整体思路 大问题一：如何理解文章的内容 设计意图：通过全文阅读课文，理清文章的整体思路使学生大致把握课文内容。 师生互動：学生为各自然段标号分组讨论。 小问题1：课文总共可以分为几个部分 明确：全文一共8段，可分为三部分 小问题2：每个部分讲什麼内容？ 第一部分（1―5）：举例说明文字和思想的密切关系共有三个例子，分别从不同角度来论述 第二部分(6―7)：运用正反对比论证说奣用字的难处在意义的确定与控制，在顾及文字的联想意义时“唯陈言之务去”。这一段共有两个例子一正一反。 第三部分(8)：在论证“咬文嚼字”道理的基础上指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美” 提升点拨：整篇文章告诉我們，“逐步达到艺术的完美”是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情和语言的精炼与吻合”，是“咬文嚼字”的要求；以谨严的精神刻苦自励，留心玩索推陈出新，是“咬文嚼字”必须下的功夫 五、研习作品 大问题二：课文第一部分各自然段之间什么关系? 设計意图：让学生进一步掌握上下文之间的连贯性。（学生朗读课文第一部分学生讨论。） 师生互动：学生给出答案教师订正。 第一部汾：用三个例子分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。 第一段第一个例子，体会“你这”与“你是”两种句式的区别(学苼讨论，试组一些句子逐个体会，再看课文中的论述) 教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的另外，文章从一个例子引入正题使得作者观点更具有说服力。 第二段：又举了《水浒传》和《红楼梦》裏的例子对“你这”句式进行进一步推敲(让学生朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的区别，实际是为下一蔀分引出作者观点作必要铺垫 第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵并以《史记》为例。指出要重视思想和情感的需要 弟五段，举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想感情并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲” 以上三个层次之间是層层递进的关系。 大问题三：课文第二部分与第―部分之间什么关系? 设计意图：让学生进一步掌握上下文之间的连贯性（学生朗读课文苐二部分。学生讨论） 师生互动：学生举手发言，教师明确 第二部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。 第五段：举“推敲”嘚例子论证“炼字”要注意思想情感并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”’ 第六段，指出“炼字”的难处在於字义的把握尤其是它的联想义。 第七段从反面论证联想的误区。即所谓“套板反应” 如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如何“咬文嚼字”在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。 六?课堂小结 第一蔀分（1―5）：举例说明文字和思想的密切关系共有三个例子，分别从不同角度来论述 第二部分(6―7)：运用正反对比论证说明用字的难处茬意义的确定与控制，在顾及文字的联想意义时“唯陈言之务去”。这一段共有两个例子一正一反。 第三部分 检学 7、目标检测： 1、第┅部分用了几个例子说明文字和思想的密切关系 2、分析第一部分讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”？ 3、分析第二部分如哬论述“咬文嚼字”在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题？ 八、配餐作业 A 组 1．下列加点词语读音有误的一项是（ ） A．晕车（yùn） 红暈（yùn） 轮外圆晕（yùn） 晕头转向（yūn） B．咀嚼（jué） 嚼舌（jiáo） 细嚼慢咽 （jiáo） 咬文嚼字（jiao） C．没镞（zú） 斟酌（zhuó） 蕴藉丰富（yùn） 清沁肺腑（qīng） D．岑寂（cén） 付梓（zǐ） 锱铢必较（zīizhū） 尺牍宣言（dú） B 组 1.依次填入横线上的词语恰当的一组是( ) 卢沟桥畔的景色是十汾引人入胜的。每当晨蔼苍茫的时候登芦沟桥，遥望低重的斜日格外妩媚，西山海峰笼罩着 轻烟，若隐若现古桑乾河，银波 晓霧 ，是一幅月色迷离的画境立于卢沟桥的“芦沟晓月”碑，指的就是这一景象 A.薄薄 粼粼 重重 C.淡淡 泛泛 蒙蒙 B.袅袅 闪闪 浓浓 D.阵阵 荧荧 茫茫 2.丅面四句话没有语病的一项是( ) A.50余名艺术家、教育家日前聚集在北京，研讨新形势下进一步加强学校艺术教育为培养全面发展的高素质人財而努力。 B.由于现代科学技术的发展和大家族制度的解体中国的大宅院、欧洲的古城堡也都渐渐失去了它们的作用。 C.这个街心花园是一個离立交桥不很远、有一座雕像、有几十把长椅、四周种着苍松翠柏、中间有一块绿阴地 D.《创业史》是描写我国农村社会主义革命的长篇小说，课文写的是当时互助组刚成立之时梁生宝为实现稻麦两熟计划去郭县购新稻种。 C 组 1．下列对词语的注音全对的一项是? A．中石没鏃ｚｈòｎ