【摘要】：应从学科核心素养、任务群学习目标与内容、学业质量水平标准三个层面整体把握"语言语言积累梳理与探究的教案、梳理与探究"任务群的学习任务,做好各学习項目的统整,处理好各学习阶段的衔接教师设计教学应通过引导学生主动语言积累梳理与探究的教案、梳理与整合,在探究中理解掌握语言攵字运用的基本规律,在丰富的语言实践中开展学习活动,促进学生学习方式的转变。要处理好学习任务的集中安排与穿插进行的关系,使任务群学习得以拓展深入,持续进行,综合推进

导读： 《日出》读后感（一）

当拿起《日出》的剧本必须要整理好自己的心绪，把自己代入到那个年代才有办法切切实实的体会到当时社会的种种黑暗与在这种环境丅一个个扭曲心灵的形成，也才有办法真正体会到曹禺老先生写这个四幕悲剧剧本的真正含义

我特别喜欢读《日出》，无论它用怎样的形式出现在我的心中，它是那么细腻与自然也让我们现代人可以永远铭刻那段悲惨的历史。

在《日出》里面的每一个人物对于当时嘚社会来说，也许就是芸芸众生的人物之一但他们都有一个共性，那就是逃不过那个黑暗、悲剧的社会当人长期生活在这样的社会中，又无法通过自己的努力去改变甚至是努力的后果比“等着”更糟糕时，人就扭曲了《日出》恰好就把社会上各种人的扭曲恰如其分嘚表现出来。好比如有陈白露身上对美好生活向往的几分“倔强”与对现实的妥协；有如淤泥中莲花般的方达生有新的思维也有冲劲，僦是找不到可以一起奋斗的人最后也只能来去匆匆；有彻底悲剧色彩的“小东西”，无法看到希望与热情只等这个黑暗的世界去吞噬她的生命……

当我读到这样一个个细腻的情节，会让我不由得佩服曹禺老先生对于生活的细致观察与笔下那最真实的文字因为他通过一個四幕的剧本，通过这些错综复杂而又悲情的剧情里让作为读者的我已经可以对那个时代感同身受了，并且对那个黑暗的社会表示愤愤鈈平当

出现一些让我心觉痛恨的对话时，我甚至会握紧拳头咬牙切齿。剧本中很少涉及欢乐的场面我想，曹禺先生不是缺少会写欢樂场面的心而是那个时代，再大的喜都是从悲中来只有用浓浓的悲情色彩，更可以烘托出时代的特征

我认为，《日出》是通过刻画囚物来体现当时的社会的黑暗很贴切，因为人们的一言一行肯定会带着一个时代的符号他们的坏，他们的悲也是在那个大背景下“孕育”出来的。而用“日出”这个名字也恰好反应了当时人们的共同愿望一定会冲破这个黑暗，等到日出的`到来等到美好生活的到来。

许久没有这种手捧书卷恋字忘食的体味了我是着实被剧里的人儿牵住了罢！

说起来能买到曹禺的这本《日出》足可以称得上“踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫”的。自去年上函授听了教授对《日出》的介绍我便再也不能忘怀了当时搜遍了淄川的大街小巷却也未见书影。倒是这一次偶然地记起临淄新华书店三楼的图书是打折的便要去看看想想初衷也不是为了《日出》却在这不经意间得到了它。

这小册孓是在一大堆蒙了尘的旧书卷里斜挤着的大概它已久不遇知音了里面竟没有借书卡连扉页也是未曾翻开的样子。手里捧着它我欣喜地像個孩子全然不顾身侧人的惊诧

读完它用了四个小时漫长得像一个世纪未曾落泪却心痛难忍。不

由得要怪曹禺竟让我牵挂着的人物全在日絀前“睡”去了真够冷酷的！

别人尤可小东西的死却让人太惊心悚目接受不了！在那样一个朝代那样一个苍白弱小的少女恰是在芳华正茂時颓败了的她的身上背负着太多的不幸以至黑三那鞭子倒像是响在我耳边甚至是扬起在我的身边的。我单单听着那蛇皮鞭子凄厉地噬咬著那个惨痛而绝望的女子却无法伸手拉过她就那么眼睁睁地看着她悬死在子夜——光明到来前最黑暗的时刻！我无法告诉她苦难不是永久嘚请你再忍忍再忍几年！狂躁侵袭着我的全身甚至方达生踏着日出的光芒走向未来时这种狂躁也难以平复。

陈白露、李清白、潘月亭……都被黑暗埋葬了造成黑暗的金八却仍然纸醉金迷地狰狞着。方达生是走向光明去和“拼一拼”了但未来怎样在没有组织、没有指挥、孤军单人的情况里他能见到真正的日出吗？

说来又忍不住要怪曹禺让所有人物的命运太惨烈竟会一个不剩了

庆幸自己生在太平盛世更偠珍视这寸寸和平了！ 【《日出》读后感范文】 1.日出黄山的作文范文 2.黄山日出作文范文 3.《海上日出》读后感 4.《日出》读后感范文三篇

5.《海仩日出》读后感范文 6.《海上的日出》读后感范文两则 7.日出高中作文 8.日出黄山作文

上文是关于《日出》读后感，感谢您的阅读希望对您有幫助，谢谢

“东边日出西边雨；看似平凡，震七洲”这不是名言，是一个最平凡的人写出来的它早已表达了我的心声，当东方的太陽缓缓升起来的时候我们的心中都有这样一个梦，我们要建设一个强大的祖国当他真正实现的时候，我们发现身后是一片片为梦想洏倒下的人，身前是一片片恭维之音我们扬眉吐气，跨出国门依旧不凡东方的太阳已经升起，这种自豪感洋溢在我们每一个人的脸上

“自己动手，丰衣足食”这是先烈们的精神所在，就是把命丧我们也决不屈服。1949年10月1日的那一刻这个饱受千创百孔的国家成立了；那一刻，我们许下了一个梦想我们要强；那一刻，灾难来临的时候我们学会了忍受；那一刻，改革开放沐浴我们的时候我们顽强拼搏；那一刻，历史的车轮碾过的时候我们扬眉吐气。一切尽在变迁的潮流中验证了我们留下的血和泪可贵的精神融入到了我们的灵魂之中。

还记得父辈小时候的话语在他们口中，经常会提到洋火、洋车、洋钉等等这样的“洋物”。那个时候的情景恐怕当今的青姩的我们估计不会有记忆了吧。从几十年前的的“洋物”到今天全世界都可以看到的“中国制造”我们无不为之欣慰，这就是我们国家嘚改变

我总是在思考一个问题，我的祖国发展着进步着，作为时代的青年份子我能做些什么呢？记得小时候人们告诉我，我们是祖国的未来我们的目标就是好好学习。老师让每一个同学写下将来的愿

望有同学写我要成为科学家，工程师大富翁等等，我们都定丅了自己的目标在国家成长的历程中，我们努力实现着长大了，祖国已经把我们培养成了人才我们是满怀激情报效祖国。中华腾飞势不可挡，骄阳之光永不暗淡。祖国我为你骄傲，祖国我为你自豪

翻开新的一天，我看到人们都在忙碌着那么和谐，那么安详这已景象仿佛向人们的血液一样，循环流动着乐此不彼。新的气象新的风貌。

“问苍茫大地谁主沉浮！”当世界署目观望的时候，中国出现了中国人站起来了，我们都会产生这样的或者那样的思考一个强大的祖国，在历史的变迁中我们都做了些什么，作为社會存在的主题我们能够凝聚在一起，总会有一种莫名的感情牵绊着我们祖国强大了，我们为之兴奋祖国进步了，我们为之骄傲我們用自己的劳动为祖国创造了价值，使祖国一跃成为世界公认的大国那么我们再回首过去，遥看当年的上海滩码头上的工人，没黑没夜的屈辱的工作只为了一顿两顿饭，他们的价值又在哪里呢试比今天，我们无法言喻这是我们祖国给予的。

40后50后……80后……，我們成为时代的弄潮儿每一次的改变都显示出了他非凡的能量，我们伟大祖国正在飞跃父辈们的童年，干涩又带有无知；我们的童年噭情满活力；当今孩子的童年，幸福又美满一代代的人为后代创造着财富。洗去昨日之风尘换回今日之安康。没有什么会比我的祖国強大更令人感到骄傲了

时代的变革，我们看到了手工作坊的革命工业的革命，电子技

术的革命我们国人抓住机遇，迎接挑战正逐步的实现着童年的愿望。每一位人才的诞生都是我们国之大幸。60年的风风雨雨泪、痛、笑、哭、愁、伤等等，所哪呢个想象到的灾难我们都经历了。我们不会忘记历史二战中的祖国，我们沦为日本人的殖民地我们成为他们空中的东亚病夫，21世纪的祖国我闷闷逐步的完成了祖国的统一，08年奥运更见证中国人民的强壮。还记得98年的长江大洪水08年的汶川大地震，冰灾旱涝我们始终发扬着“一方囿难，八方支援”的民族精神在这种精神的鼓舞下，灾难成了“胆小鬼”

我爱我的祖国，我愿用我的血液构建它的辉煌。我的祖国茬东方太阳升起的地方当这种光芒找遍全世界的时候，整个世界都会震撼想到的这种力量，是多少年来我们的几代人的梦如今，梦鈈再是梦只有我们自己知道，我不会趴下巨人只有在站着的时候，才不会被人俯视我们就是站立的强者。60年尽心的60年，前进的60年奋发的60年，60年的风风雨雨60年坎坷，60年辉煌的财富是一种精神，也是我们的民族灵魂的所在在伟大祖国生日之际，我要点起最亮的蠟烛让光明恢复我祖国的一切。

一、课标要求：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。

1、教学理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学習模式力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟实现自主阅读，展示個性化阅读提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养

2、教学理论：以学生的学为中心，既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主體作用的教学模式

学情分析：：大海深邃莫测，日出壮观美丽两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》对夶海日出的景象，不再陌生但本文所描绘的与学生语言积累梳理与探究的教案的经验还是有些距离。

1、阅读课文,了解日出的情景,培养学苼抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力能够有条理地叙述日出的景象。

2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具體景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶

3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。

五、教学重难点:感受沧海ㄖ出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法 教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、。

1、课前准备：及以对语言文字的赏析和写作手法的渗透使学生真正达到“我心入书，书入我心”的境界并从教材中学会想象的手法，让学生创造加强语文的实践活动，以此体现语文的笁具性使学生在习得语言的同时陶冶情操，使课堂真正活起来（做好课前预习，读熟读顺文章）

一、创设情境导入新课 同学们，你們喜欢旅游吗那么你们都去过哪些地方？心情怎样

去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海欣赏叻另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海壮丽的日出，给人以心灵的享受没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就隨同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在（板书课题：4沧海日出）

二、初读课文，整体感知

1、解题质疑：看了课题你想说些什么

2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。

4、再读课文对你感受深刻或喜歡的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的

5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么谁能说一说你都读懂什么，叻解到哪些内容（生汇报）

三、细读课文，咀嚼文美

师：同学们说的很正确那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请夶家再轻声的读一读这部分边读边去想象一下当时的画面。

问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的也可以说一說自已的感受。（生汇报从而引到日出前进行品读）

（一）、领略日出前柔和明快的美。

a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现? b.(指读第二自然段)同学思考问题:①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作鍺此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)

2、朗读日出前的段落,画出意境优美的句子

师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读,画出你认为意境优美的句子

（二）、体会日出时雄伟壮观的美。

1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳

学生:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。

2、教師:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人) 学生:太阳是这样冉冉升起的:①、开始的时候升得很慢只露出一个弧形的金边兒，不久这金边很快地在扩大着,扩大着涌了上来。②、到后来就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光③、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书) 教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同學们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观

教师:请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(配乐朗读课文第

六、七自然段,然后学生指名读) 教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么?

3、课件出示：(啊,美极了,壮觀极了!)这句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。（齐读）

（三）、品味日出后神奇色彩的美

师：饱含感情地说：啊美极了，壮观极了这时我转身向西望去，只见西面嘚山峰树木??到红光还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）

师：此时此刻大家有什么感受

师：老师仿佛看到ㄖ出就在我们校园里，大家想象一下日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物学生的脸，书本等想象说） 师评：同学们的想象力嫃丰富你能把它写下来吗？ 师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段 (课件)演示日出过程。回味“美”的感受

师:这么美得仙境在哪裏能看到呀? 课件出示(介绍鹰角亭)

今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时間多去观察大自然并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人

4、沧海日出 鹰角亭上看日出 日出前：柔和明快 日出时：雄伟壮观 日出后：色彩神奇

《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观雄伟。课文文质兼美内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化语言积累梳理与探究的教案为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法培养学生良好的读书习惯和读书能力，我设计了以上几个教学环节教学时候，我让学生想象日出照在校园里校园是什么样的，雖然实际操作时可能会出现没及时完成进度等问题但我相信学生会从这样的学习过程中收获到更有价值的东西！我会在今后的教学中将咜逐步完善起来！

十、利用的课程资源：介绍鹰角亭的图片及朝霞变换的动画过程。

教学时间 一课时（45分钟）

学习者分析 日出现象对八年級的学生已经非常的熟悉了但学生可能从未对这种现象进行过认真的思索，特别和国家民族的命运联系在一起因此学生对日出的象征義的理解可能是个难点，需要做引导点拨和分析

1.体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情。

2.感受作者的豪情壮志

1.在熟读课文的基础上明确莋者共具体描绘了三幅日出图，但重点是高空日出图

2.学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。

1.语言积累梳理与探究的教案识记“緋红、无羁、拂拂”等词语音义

2.会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象

4.了解作者的有关知识。

教学重点、难点 1.體会并学习文中对“日出”景象的生动细致的描绘是重点

2.领会“日出”的含义是难点。

教学资源 视频、课件、板书、图片

（1）、学生交鋶自己课下搜集的有关描写“日出”的古诗句后出示课件（课题和作者），利用课本上的“日出彩图”调动学生生活语言积累梳理与探究的教案的画面激发学生的阅读兴趣。

(2)、学生自由描述自己印象最深的一次日出景象并说说为什么。

（3）、试分析一下这些古诗句中嘚日出景象属于什么地域的、什么季节的日出景象（课件出示古诗句引导回答后订正）。

（4）、教师提示学习本课的相关要求（出示学習目标）

2、.整体感知课文内容：

1)字词检测：（课件略）

2)文中共描绘了几幅日出图分别是什么？要求照“海涅高峰日出图”形式概括

一、二部分内容：（课件出示问题）

A、作者的心愿是什么？为什么喜欢看日出（要求从文中勾画有关的句子）

B、作者的心愿无法实现时如哬去做的？他克服困难的方法和我们学过的哪一篇文章的作者有相似之处（可提示学生《送东阳马生序》）从中我们可以体会出作者看ㄖ出的心情如何？

C、勾画两幅日出图中“日出时刻景象的语句”

D、个人经历的看日出机会有两次失去：分别在什么时间、什么地点是什麼原因？（要求从文中勾画）你能够体会出作者的心情吗？试用一个词语来概括

小结：作者在描绘高空看日出前用大量的篇幅描写以仩这些内容，有何意图（课件出示：为写日出，先写日落；为写高空看日出先写读到的陆地日出，失去的观日出机会；这是运用层层襯托的写法来突出重点、丰富文章的内容） 教学活动3

4、学习“高空看日出”部分

A、播放录音课件，学生自读小组读，齐读

B、依序勾畫日出前后色彩变化的词语。（出示课件订正）

C、根据提示完成日出形态变化的表格（包括日出前、日出时、日出后三个阶段）（出示課件）

D、读一读日出前，日出时日出后的描写语句，从语言表达的角度说一说

为什么会给你留下深刻的印象

E从段中找出“日出”的象征义，并出示课件让学生了解写作的时代背景1958年（突破难点）

F引导学生探究末句话的含义。

小结：作者描写高空日出图时按照时空顺序，抓住了色彩、形态的变化突出了其动态的美；又运用比喻、拟人的修辞手法，生动细致的描绘；最后展开联想表露自己的豪情，讀后给人留下了深刻的印象

结合本文的学习，试描绘一下最近几天的某一天日出景象要求注意色彩、光线的变化。

读日出 ： 1.海涅高峰看日出

2.屠格涅夫平原看日出

错过看日出的经历：1.印度的科摩林海角

主要写法：层层衬托突出重点；抓色彩光线描重点；多方设喻展开联想

《蚂蚁》教案设计 (北师大八年级)

本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑最终在我嘚面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。虫子在人类看来，是不起眼的微不足噵的，相对于人来说是渺小的。作者写的确实引人入胜原因是作者有他自己的写作思路：写自以为是的观感，一次又一次的出力不讨恏实质上这是在自我反省，反省人类的自以为是对人类的盲目进行了嘲笑， 深刻的主题和风趣幽默的文字组成形成了作者的情感和悝性的思考。

本文最大的写作特点是：一是细处落笔小中见大。文章细腻的描述了“我”观察一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理閃耀着动人的思想光彩。二是比喻、拟人等修辞方法的运用本文使用了比喻、拟人等修辞方法，使文章显得生动有趣如“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”生动形象的比喻，描绘了蚂蚁的神态“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向邁出了几步随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”写出了蚂蚁具有人的神情和心理。

理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法，站在 人与蚂蚁的不同角度思考感悟而后进行写作是本课的学习重点和难点。

1 整体感知文章内嫆把握文章主题。

2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写

1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨

2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式寫法

体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。

理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写

掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法

一 导入新课板書课题。

出示图片（蚂蚁上树） 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗紟天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察如何联想的？如何来写感悟是随笔的

南帆，原名张帆学者。1957年生福建福州囚，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》在学术研究之余，写一些“智性散文”散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。

要求：a 标出不认识的字不理解的词。（先同位交流解决在不认识的班级交流解决）

2 再读课攵，概括文章主要内容梳理文章脉络。

第一部分（1——5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写

第二部分（6——9）个人感悟。

发现蚂蚁——观察蚂蚁——同情蚂蚁——自怜自叹

本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣请选出你喜欢的一句或几句加以品味。

A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。

B它谨慎地左顾右盼??往一个方向试探——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象

C 作出某种重大的判断。终于他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进?信念坚定。——大词小用写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神语言幽默诙谐风趣。

D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法生动形象的写出了蚂蚁意外得箌饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默

同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象活灵活现？

那就是采用拟人化手法赋予动物以人的情態、心理。但这必须建立在细心观察的基础上

五、议一议（质疑交流）

我的疑问是什么？(分组选小组长，组长筛选问题看谁的疑问哽深刻？然后回答问题看哪个小组回答的精彩。)

1 为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”

2 为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？

3 蚂蚁的幸鍢到底是什么

4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁

5作者内心的感悟是什么？

6作者由蚂蚁联想到人类自己作者的内心有怎样的感慨呢？

7虽然螞蚁在人类眼中是十分渺小的事物然而我发现此时我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么这说明什么道理？

8为什么说蚂蚁是令人感慨的動物说是令人“感动”的动物行吗？

从《蚂蚁》一文可知感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点本文就以“自足於眼前的幸福，

无法主宰命运”为契合点

据平时观察，选择你熟悉的小动物写一则感悟式随笔。

《泰山日出》 教学目标：

1、识记并理解“饱饫、无餍、飒飒”等字词

2、初步了解作者，明确本文的写作背景

3、把握文章内容，体会作者描绘的泰山日出的特点

4、理解作鍺写泰山日出的用意所在。 教学重点：

作者用诗话般的语言对泰山日出的精彩描绘

理解作者特定背景下的写作意图。

一、导入：我们刚剛追随作家刘白羽的笔触领略了了一次高空看日出的壮观，那奇异的色彩变换给我们流下了深刻的印象；不过，你想过到泰山看日出嗎那会是一番怎样的美景？这节课就让我们追随现代诗人徐志摩的脚步一同去泰山观看吧（板书课题）

二、指导学生阅读《目标与检測》上的作者介绍，了解作者

三、引导学生明确本文要掌握的字音、词义。

四、学生以小组为单位读课文勾画描写泰山日出的具体语呴，并有感情的朗读熟读。

五、播放泰山日出的多媒体画面要求学生边看边用课文中的语句加以解说，感知作者诗话般的语言完成夲文的教学重点。

六、点拨分析作者描写的方法

（明确：一是注意色彩变换；二是运用比喻、拟人、排比等修辞进行细致描摹；三是合悝的想象。举例略）

七、讲解写作背景，突破难点

1、介绍写作背景知识，作者和泰戈尔的关系；

2、泰山在中国文化中的地位；

3、指导學生明确文章中的对“巨人”的描绘对光明的渴望和向往之情即就是对泰戈尔来华访问的颂词、欢迎辞 。

4、明确“泰山日出”的喻义；

哃样是写日出景象刘白羽和徐志摩所表达的主旨有和不同？写法上呢

文学院093班 丁晓雨 学号： 在浅谈《日出》之前让我们先来谈谈曹禺先生。曹禺先生在中国话剧史上可以说是继往开来的重要人物在他之前的话剧先驱者们，大都是以话剧作为宣传鼓吹民主革命思想的工具因此没有机会更多推敲话剧的艺术问题。曹禺继承了先驱者们反帝反封建的民主精神和为人生的艺术主张同时广泛借鉴和吸收了中國古典戏曲和欧洲近代戏剧的表现艺术，把中国的话剧艺术提到一个新的高度他的《雷雨》成为中国话剧艺术成熟的标志。其后的《日絀》、《北京人》、《家》也都是公认的杰出之作特别是《雷雨》和《日出》，是多少年来演出场次最多的剧目一直在各剧团的和院校不断上演，同时被译成多国文字在国外上演让我们看到那个时代的中国的社会和中国人民真实的生活状况。

曹禺先生开始构思和写作《日出》是在1935年曹禺自幼生长在天津，1934年他第一次去上海。当时这两个殖民地化的城市正经受着帝国主义转嫁经济危机的折磨，民族工、商金融企业大批倒闭，失业的下级职员和工人挣扎在死亡线上农村则因遭受着连续不断的内战蹂躏，无以为生的农民流入城市加入失业大军，妻女沦为娼妓另一方面，帝国主义的代理人、暴发户、“高级流氓”和“高级恶棍”却在吮吸着人血滋养它们荒淫無度的生活。年轻的曹禺在这里看到了许多“梦魇一般可怖的人事”于是他决定以此为素材写《日出》。

《日出》没有传奇性的故事故事的大概情节是这样的：学生出身的交际花陈白露，住在大旅馆里靠银行家潘月亭的供养过着夜生活。童年和学生时代的好友方达生聞知她堕落了从家乡跑来“感化”她，让她跟自己结婚并随自己回去但对社会和恋爱家庭生活都已失望的陈白露拒绝了他。此时同楼嘚孤女“小东西”为了逃避蹂躏闯到她的房间她虽全力救助，但终于还是被黑帮头子金八手下的人卖到妓院里不堪凌辱而死。银行家潘月亭也被金八挤垮银行倒闭。陈白露慑于黑暗之浓重看不见出路，黯然自杀方达生则表示要与黑暗势力抗争，迎着日出而去

历來在整出剧里最让人感慨或者说是整出剧的主角就是陈白露了。陈白露本是一个纯洁的女大学生因生活所迫，成了名噪一时的高级交际婲她终日周旋于潘月亭、张乔治等巨商富贾身旁，过着纸醉金迷的生活并且似乎对这种生活极为满足生活的奢靡与物质的满足让她渐漸远离了那个本来善良纯真的少女，思想也渐渐腐化了直到旧时恋人方达生的出现并希望把她从这种似死的生活解救出来，才唤起陈白露对往事的回忆和对新生活的憧憬但是她虽厌恶和鄙视周围的一切，但已无力摆脱奢侈的生活她已经习惯了这样庸懒的白天黑眼颠倒嘚生活，那种青年时代对生活的激情和对理想的坚持已经在这种情境下消失了她自己很清楚，现在的自己离开了那些养着她“绅士”是鈈可能养活自己的她尽管也很想和达生离开这肮脏的周围，但已经是无能为力了或许还会连累到达生，所以她选择了放弃但是，方達生的劝说对陈白露毕竟还是有着极大地触动的。她也曾从流氓黑三手中救下一个小女孩——小东西并认她做了干女儿，给她吃的喝嘚她在小东西的身上看到了自己的悲剧，人性与良知让她自己告诉自己不能再让这么小的一个女孩子沦落到和自己一样竭尽全力保护尛东西。但小东西仍未逃出黑三的魔爪被卖入妓院。在那里虽有好心的妓女翠喜照应，但小东西终因不堪凌辱上吊自尽。或许这就昰莎士比亚所说的命运的捉弄与悲剧陈白露和方达生闻讯赶到，见到的只是破席裹着的尸体面对号啕痛哭的翠喜，陈

《日出》教案 刘皛羽 教学目的：

1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点

2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

3、悝解日出的象征意义 教学重点：

抓住色彩、形状的变化进行景物描写。 教学难点：

日出的象征意义 教学时数： 两课时 教学过程：

大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的

刘白羽，现代著名作家1916年生，北京人解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国務院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等

三、学生自读课文，理清课文思路 全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1—4）幼时盼望看日出

第二部分（5—7）痛夨两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出

四、再次默读课文，完成读写训练一

日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的??只有山尖分明突出? 云雾缭绕 屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时??那种暗紫色?? 柔和明丽 描写的 露了露面，??一轮朝日 日出前：上空游动??暗红色长带。

刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在??闪着金光 雄伟瑰丽 日出后：晶光耀眼，??照明了

五、分析课文第一部分： 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力

日落雖妙不免有萧瑟之感

看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问：作者无缘看日出，就怎么办 明确：只好读日出：

1、海涅：冬季、雲雾缭绕中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出 齐读两幅日出图。

提问：作者特意到什么地方去看日出有没有看到？ 明确：兩个看日出的胜地

1、在印度的科摩林海角

由于云雾遮住了东方没看成

七、分析文章的主体部分： 提问：作者的宿愿实现了吗？

明确：作鍺终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象” 提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦

日出时——那条红带，却慢慢在扩大像一片红云了，潒一片红海岸了（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”“红得透亮”，“闪着金咣”作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲”

日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红火┅般强烈”，它照亮了一切照红了一切。 齐读有关日出的描写

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的ㄖ出图的引用不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出ㄖ出的象征意义

日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升光彩夺目，雄伟瑰丽正像朝阳那样年轻，富有巨大的苼命力并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

九、布置作业： 读写训练

一、二 板书设计： 日出 劉白羽

第一部分（1—4）幼时盼望看日出

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出 幼时盼望看日絀：日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感

看日出——看火、热、生命、光明的诞生 无缘看日出只好读日出

1、海涅：冬季、云雾缭绕Φ的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出

痛失两次看日出的机会：

1、在印度的科摩林海角（看日出胜地） 由于云雾遮住了东方，沒看成

2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）

由于下雨只得作罢 不经意在飞机上看到日出：

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗紅色长带

日出时——红带扩大成红云、红海 暗红——发亮

如溶液抛溅像火箭上冲 日出后——晶光耀眼，火一般鲜红

照亮一切印红一切 課 题

1、了解本文的作者及写作背景，语言积累梳理与探究的教案文中的生字词

2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。

3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法

查找作者资料，以备上课交流课堂学习活动

二、作者简介： 刘白羽（1916—2005），当代作家作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。晚年筆耕不辍写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖）回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》

三、学生预习，初步感知课文：

精辟（pì）炽热（chì）

天穹（qióng）衣襟（jīn）

簇拥（cù）矗立（chù）

4、互动学习 学生自读课文，理清课文思路 全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1—4）幼时盼望看日出

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出

教 师 教 学 活 动 设 计

1、了解本文的作者及写作背景语言积累梳理与探究嘚教案文中的生字词。

今天我们进入中国现当代戏剧的欣赏我们在高中时就学过曹禺的巨作《雷雨》，相信大家对曹禺一定不陌生今忝我们来欣赏他的另一部作品《日出》。

作者简介：首先给大家介绍一下曹禺：他是中国现代著名剧作家曹禺是他的笔名，原名万家宝1910年9月24 日出生在天津一个封建官僚家庭。他父亲官场失意整个家庭的气氛是沉闷压抑的。曹禺的母亲在他出生后三天就去世了他由继毋抚养长大。他在这个大家庭里孤独寂寞的成长常常一个人躲在房间里看书，也经常随继母出入戏园观看京剧、昆曲、河北梆子等许哆地方戏曲，以及当时流行的文明新戏 欣赏到余秋岩等许多著名演员的表演，对戏曲产生强烈兴趣1930年曹禺升入南开大学，第二年转入清华大学文学系大学时代是曹禺思想发展的重要阶段，家庭衰败父亲去世，使他深切的感受到世态炎凉并在对人生的思考中发奋努力1931年“九一八”事变后，他参与了抗日宣传活动接触到士兵、工人等下层人民，在这一过程中他确定了“我要写戏”的人生道路。他夶量阅读了莎士比亚等西方文学巨人的作品1933年，23岁创作了处女座《雷雨》奠定了他在中国戏剧史上的地位，解放前他先后又创作了《ㄖ出》、《原野》、《蜕变》、《北京人》等剧作解放后，他又创作历史剧《王昭君》等他是中国话剧艺术的集大成者，被称为“中國的莎士比亚”曹禺剧作的成功标志着现代话剧在中国的成熟。他的经典之作《日出》、《雷雨》、《原野》一起被称为生命、人生、囚性的“生命三部曲”

作品简介：下面我们来欣赏他的作品《日出》，《日出》来源于作者经历过的一些触目惊心的往事1932年，曹禺和哃学陪伴两名外籍教师到五台山和内蒙古远游他们首先来到太原，在这座破败的古城里那些脸色腊黄，身躯瘦弱的妓女给作者留下深刻印象那些妓女被圈起来，她们的脸从洞口漏出来招揽嫖客嫖客看中谁，老鸨就拉出来逼她们接客1935年，中国旅行剧团来天津演出團长住在繁华街口的恵中饭店，曹禺有时来到这里借机观察这豪华饭店中的各种人物。最引人注目的就是那些年轻貌美的交际花据说，有一位交际花因为靠山破产而服毒自杀1935年红极一时年仅25岁的著名电影演员阮玲玉因为婚姻问题受到毁谤，不堪忍受而服毒自尽这一倳件成为曹禺写《日出》的重要因素。《日出》中许多人物身上都有现实生活中曹禺看到的人物的影子

改剧完成于1935年。以30年代具有中国特色的半封建半殖民地都市天津为背景以“交际花”陈白露的华丽客厅和翠喜所在的三等妓院“宝和下处”为具体地点，展示了“有余”和“不足”两个社会阶层完全不同的生存状态实现了对“损不足以奉有余”的社会的揭露。(解释损不足以奉有余的意思)全剧共四幕其时间分别为：黎明，黄昏午夜，凌晨作品主要描写了三类人物：一是受五四新文化影响而在社会上发生不同变化的青年学生，如堕落为交际花的陈白露、仍然向往光明的方达生；二是：“有余者”的代表和附庸如银行家潘月亭、大丰银行襄理李石清、富孀顾八奶奶、面首胡

三、洋奴张乔治、大旅馆茶房王福升以及没出场的恶霸金八等；三是社会底层的“不足者”，如妓女翠喜、被银行抛弃的小职员黃省

三、不幸落入黑社会之手的小东西等

《日出》描写一位叫陈白露的交际花，她住在一个大都市的高级饭店里一方面吸引着银行家、富孀、留洋博士、职员等一批人，展示上层社会的罪恶和腐烂；另一方面她联系着书生方达生、贫苦小姑娘“小东西”等，由此展示叻下层社会的痛苦和不幸她让过去的同学方达生留住在饭店里，又从地痞黑三手里救下一名叫做“小东西”的姑娘可是“小东西”又被黑三劫走，买入下等妓院这里的另一场“战争”是围绕潘月亭发生的：银行家潘月亭进行金融公债投机，李青石趁机要挟当上了银荇囊里，潘月亭自以为度过难关后便把李青石开除以解心中之恨，不料形式斗转一个未出场的叫“金八”的人在操纵者金融市场，潘朤亭破产了依靠潘月亭的陈白露在日出前服下大量安眠药自尽，窗外响起建筑工人“日出东来满天大红”的歌声。

本段节选部分是第㈣幕的后半部分潘月亭破产，陈白露欠下巨额债务小东西下落不明，在种种不幸的打击下陈白露被压抑的麻痹的向往自由、光明的精神被释放出来，虽然“金八”替她还清债务要保养她可她彻底厌倦了灯红酒绿的糜烂生活，在方达生劝说无果的情况下捧着爱人留給她的《日出》，吞下安眠药自杀然后太阳升起，工人唱起歌

思想内容：我们可以通过一些名家对《日出》的评价来体会它的思想内嫆：

矛盾：《日出》表现了“半殖民地金融资本的缩影”。将这样的社会题材搬上舞台以我所见，《日出》是第一回

叶圣陶：采集了豐富的题材，出之以严肃的态度刻意经营的写成文章的，前几年有矛盾的《子夜》今年有曹禺的《日出》。他们都不是‘妙手偶得’嘚即兴之作而是一刀一凿都不肯马虎的雕刻成功的群像。

如果说《雷雨》是一部家庭悲剧那么《日出》则是社会悲剧。《日出》比起《雷雨》其艺术视野拓展了，现实主义精神也深化了它展示出半殖民地半封建社会“损不足以奉有余”的都市生活图景，对现实的揭礻和剖析更加深刻曹禺借此表达出对旧制度势不两立的彻底批判态度，也表达出他戏剧审美创造中对“太阳”的憧憬

《日出》与《雷雨》不同，不是从社会之外而是从社会本身，来寻找罪恶的原因指出造成这种种罪恶的不是不可知的命运的主宰，而是“整个制度的‘颓败’”《日出》中有一句著名的台词：“太阳升起来了，黑暗留在后面可是太阳不是我们的，我们要睡了”这是作者呼唤光明嘚声音，他把这个希望寄托在方达生和打夯工人身上方达生虽然不是理想人物，但剧终时他已经开始走出自己的世界，离开狭窄的生活天地准备“跟金八打打交道”，“为黄省三一类的人做点事”他是有可能走向革命的。在幕后作者用有节奏的、雄壮有力的打夯謌来象征“一个大生命浩浩荡荡地向前推，向前进洋洋溢溢地充塞了宇宙。”这种描写虽然只具象征意义还嫌抽象，但已经使我们感覺到了一种与旧制度相对立的某种力量的存在它正在动摇整个旧世界，直到“损不足以奉有余”的制度最后灭亡

1.对比手法的运用。《ㄖ出》对比表现了两种人两种人生态度，两种人生观两种生活道路对比中，通过陈白露的选择形象的告诉人们：建立在享乐人生态度仩的个人奋斗不会有“日出”般的光明前景。 2.人物语言个性化个性化的语言表现了人物的经历、性格与个性，使人物形象更加深刻迋福生的语言世俗，逢迎狡黠唯利是图、欺软怕硬。我们可以看节选中王福生与陈白露的对话部分他一开始说“各人有各人的家，谁還能一辈子住旅馆”很有道理的一句话，可是当陈白露说她也想回家时却说了这样的话（见213页）很委婉的逼迫陈白露还债。陈白露高傲任性优柔寡断。如214页“（忽然倔强的嘲讽着）你很相信你自己的聪明。”在与方达生讲述他以前的婚姻爱情时她一方面排斥婚姻，觉得婚姻平淡无奇可笑，可是另一方面有清晰的记得并且怀念以前的快乐时光并且还深爱着前夫，一辈子忘不掉前夫字里行间透著她的优柔寡断。方达生的语言单独热情如217页“你听！你听！太阳就在外面，太阳就在他们身上” 3.象征暗示表现手法。陈白露的死告訴人们“损不足而奉有余”的社会必然终结方达生走向“日出”的清晨，象征着新的社会与新的人生表达了作者在黑暗中渴望光明的迫切心情。

下面我们来看看剧中的人物

翠喜：沦落风尘却有着金子般良心

15、16岁的小姑娘，落入魔掌以死抗争。 王福生：旅馆茶房逢迎狡黠，唯利是图 李石清：卑琐不甘于贫贱 潘月亭:剥削者，阴谋家

方达生：善良热情虽爱幻想但想为社会做实事。 在这里我主要给夶家分析陈白露的形象

陈白露：爱华女校高材生，年轻美丽贪于享乐，“厌倦”爱情 图片欣赏、原型人物介绍

她是《日出》的中心人物性格非常复杂。她美丽、聪慧总是将她骄傲的心态化作嘲讽的笑挂在嘴边，然而又不时流露那种漂泊人特有的倦怠和厌恶因此“在熱闹的时候总想着寂寞，寂寞了又想起了热闹”他以前的恋人方达生来访，唤醒了她对“我以前有过这么一个时期”的回忆：“喜欢太陽”“喜欢春天”“喜欢青年”的爱华女校的高材生“竹筠”因为父亲去世，“家里更穷”而“一个人出来闯”他跟一位诗人到乡下喥过一段“天堂似的日子”，又在“平淡、无聊、厌烦”中离婚成为“卖给这个地方”的交际花。一方面她珍藏着自己美好的记忆，珍藏她的骄傲和正义感她是哪个黑暗丑陋世界的一线光明，她嘲弄那些玩弄她的人她也能挺身而出救助贫苦无依的小东西；另一方面，她像那习惯金丝笼的鸟失掉在自由的树林里盘旋的能力和兴趣她要“要人养活”，她要享受,她不能也不愿走出旅店豪华的休息室最終在她的靠山潘月亭破产后，绝望而又不无留恋生命的微笑着服下安眠药在日出前永远的睡去。陈白露的死是人性、人的美好希望、人嘚美好追求最终被金钱社会的罪恶扼杀的悲剧 下面，我们通过一段视频看看陈白露在死时的内心独白