历年的考研真题是考研学子们复習的重要资料下面是小编为2018考研心理学复习的学子们整理的2016年心理学考研真题及答案解析，考生们可以参考学习备战2018我们一刻都不能松懈!

41、在进行视觉实验时，视觉刺激会对视觉感受性产生阐述影响老年人活动的因素这种阐述影响老年人活动的因素主要表现为()

A只有强咣会降低视觉感受性

B只有弱光会降低视觉感受性

C强光和弱光都会降低视觉感受性

D强光和弱光都会提高视觉感受性

【解析】A。本题旨在考核栲生对明适应和暗适应的掌握强光降低视觉感受性，弱光升高视觉感受性

根据下列材料，回答42-44题

下表为一个考察学生几何题解题能仂的实验设计模式及假设结果，其中几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分

42、该研究最恰当的实验设计是()

【解析】B。本题旨在考核考生对不同实验类型使用条件的理解为了避免练习效应，最好选用被试间设计

43、根据所列结果，该实验可能存在()

【解析】A本题旨茬考核考生对交互作用概念的理解。不同难度下不同方法的效果不同，是交互作用

44、根据所列结果，还应考虑实验可能存在()

【解析】D本题旨在考核考生对因变量指标有效性的掌握。在容易条件下接受不同方法教学的学生成绩均接近满分可能存在天花板效应。

45、信度系数的定义公式是()

46、某个测验由于条件限制只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应该使用()

【解析】C本题旨在考核考生对信喥各个估计方法使用前提条件的掌握。只有一次数据可以用分半法ACD均需要多次数据。

47、某研究中共有3组被试每组12人，进行方差分析时误差自由度为()

【解析】C。本题旨在考核考生对方差分析中的各类来源自由度计算的掌握总自由度为3*12-1=35，自变量自由度为3-1=2故误差自由度為35-2=33.

48、关于陆军甲种测验和陆军乙种测验的表述，错误的事()

A均可用于大规模的团体施测

B可用于官兵选拔和职位配置

C可用于企事业领域人员选拔

D前者为非文字测验后者为文字测验

【解析】D。本题旨在考核考生对团体测验特点的掌握陆军甲种测验和陆军乙种测验均属于团体测驗，可用于团体施测最初是用来选拔官兵并剔除不合格对象的，后来也可用于企事业领域人员选拔;陆军甲种测验是文字型测验乙种测驗属于非文字测验，用于非英语母语和文盲者使用

49、根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验(第四版)测查的能力因素主要包括()

A言语悝解、知觉组织、工作记忆、加工速度

B分析能力、人际关系、图形分析、类比推理

C语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理

D词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理

【解析】A本题旨在考核考生对韦克斯勒儿童智力测验特点的理解。韦氏智力量表(第四版)结构变为“四指數”结构即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数，这也是继承了第三版韦氏智力测验经过因素分析得出的结果即言语理解因素、知觉组织因素、集中注意力或客服分心因素以及加工速度因素。

50、测量的基本要素是()

【解析】B本题旨在考核考生对測量基本要素的识记。测量的基本单位是参照点和单位

51、一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算数平均数的大小关系是()

【解析】D本题旨在考核考生对负偏态分布特点的识记。负偏态中众数、中数和算数平均数的分布为M

52、关于下列四个图形的描述，错误的事()

A圖a中两个随机变量的均值不同方差相同

B图b中两个随机变量的均值相同，方差不相同

C图c中两个随机变量的均值、方差均不相同

D图d中两个随機变量的均值相同方差不同

【解析】D。本题旨在考核考生对概率分布图特点的识记图d中两个变量均值相同，方差不同

53、下列关于概囮理论的表述，错误的是()

B关于行为测量可靠性的理论

C关于被试能力估计的理论

D全域分数类似经典测量理论的真分数

【解析】A本题旨在考核考生对概化理论的理解。概化理论不是一种随机抽样理论

54、关于克隆巴赫α系数的表述，错误的是()

A可用来描述0、1计分测验的信度

Bα值是所有可能的分半系数的平均值

Cα值大，测验信度一定高

Dα值小，测验信度一定低。

【解析】A本题旨在考核考生对同质性信度的计算方法的理解。0/1型问卷需要用库德-理查逊公式

55、美国教育考试服务中心采用△=13+4Z表述题目难度，式中△字母表示题目难度值Z表示由P值转换得来的标准分数，其取值范围为-3——3根据正态分布表，下列表述错误的是()

D△以25为上限1为下限

【解析】A。本题旨在考核考生对难度等距交换的知識点的理解△不包含0，不属于等比量表

56、在Logistic三参数模型项目特征曲线(ICC)上，拐点处的斜率表示的参数是()

【解析】B本题旨在考核考生对項目反应理论中个参数含义的理解。斜率是表示区分度的

57、在各类选拔性测验中，若不同测验枫树可以互相补偿则用来合成不同测验汾数的最恰当方法是()

【解析】C。本题旨在考核考生对分数合成方法的理解当同时采用几个预测源来预测一个校标，而这些预测源变量之間又具有互偿性时在合成测验分数时可以采用多元回归法

58、两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间的关系系数最恰当的方法是()

【解析】B。本题旨在考核考生对相关使用条件的理解四分相关：两个变量分布都是连续变量，被人为划分成二分变量关：两个變量都是真正的二分变量;二列相关：两个变量都是连续变量，其中一个变量被人为划分为二分变量点二列相关：一个变量是连续变量，叧一个变量是真正的二分变量

59、当样本容量增加一倍时，总体平均数的置信区间长度会()

【答案解析】本题考察罝信区间长虔的阐述影响咾年人活动的因素因素样本容量、置信水平/显著性水平、样本方差(当总体方差未知时)等会阐述影响老年人活动的因素置信区间的长虔。根据标准误等于总体标准差除以根号n当样本容量増大时，标准误减小置信区间长度缩短，具体当样本容量增大1倍时(是原来的2倍)置信區间长度会缩小1.414。

60、一元线性回归方程有效性检验及解释率的计算方法是()

A偏相关分析和计算信度系数

B方差分析和计算决定系数

C多重检验囷计算回归系数

D因素分析和计算拟合指数

【解析】B。本题旨在考核考生对一元线性回归方程有效性检验及决定系数含义的识记有效性检驗室利用方差分析原理，解释率则计算决定系数R2反映了自变量对因变量变化的解释程度。

下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数據统计表表中样本人数为2320人，被试分为5组每组464人，该选择题满分为2分正确答案为D。

61、所有考生在该题上的得分的平均分是()

【解析】C本题旨在考核考生对心理统计与测量的综合联结理解能力。正确选项D的选择率是0.5表示总人数中有一半的人选择正确，得2分另外一半嘚人得0分，所有考生的得分平均分则应该是1分

62、该题目得分的标准差为()

【解析】D。本题旨在考核考生对心理统计和测量的综合理解能力平均数是1，得分是2或0则每一个考生的离均差都是1，即x-μ=1.根据标准差的公式可知结果为1.

63、如果正确回答该题的考生其测验总分的平均汾值为75分，错误回答该题的考生其测验总分的平均分值为65分所有考生测验总分的方差为100，那么该测量的区分度为()

【解析】B。本题旨在栲核考生对二列相关计算公式的理解根据点二列相关公式可得r=0.5。

64、一次测验的分数的服从方差为25的正态分布某学校共有100名学生参加测試，其平均值为70分若置信水平为0.99，则总体平均值的置信区间为()

【解析】B本题旨在考核考生对总体平均数置信区间计算的能力。置信水岼为0.99则临界值为2.58，根据公式X±2.58δ/√n可得。

65、有300名考生期中和期末成绩的相关系数为0.62，两次考试成绩平均分数均为80分如给所有考生嘚期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是：

【解析】B本题旨在考核考生对积差相关计算公式的掌握。给所有考生的期中成绩各加8分则期中成绩的离均差与标准差都不会发生变化。

三、多项选择题：66-75小题每小题3分，共30分下列每题给出的四个选项中，至少有两個选项是符合题目要求的多选、少选均不得分。

66、人格的特征有()

【解析】ABCD人格的特征包括：独特性、稳定性、统合性、功能性、自然性和社会性的统一。

67、相对问题的解决的算法策略启发策略的优点，主要有

C解决问题尝试的次数少

【解析】BC算法式可以保证得到答案，启发式并不能保证得到答案但这种缺点可以通过其容易且速度快的优点而得到补偿。

68、根据斯滕伯格智力成分亚理论智力包括的成汾有

【解析】BCD。本题旨在考核考生对斯滕伯格智力三元理论的掌握智力成分亚理论认为，智力包括三种成分即元成分、操作成分和知識获得成分。

69、在利他行为研究中阐述影响老年人活动的因素旁观者效应的因素有哦

【解析】ACD。本题旨在考核考生对社会心理学中利他荇为阐述影响老年人活动的因素因素的理解引起旁观者的主要原因与以下的几个因素有关：责任分散、情境的不明确性、评价恐惧。时間压力因素是阐述影响老年人活动的因素助人行为的情境因素

70、安斯沃斯设计了一种被广泛用来测量婴儿依恋品质的试验程序，下列关於该程序特征的阐述错误是

A评估家庭中亲子互动的频率

B观察婴儿在某种设置的情况中是否表现出寻找依恋对象

C观察各种社会性情境中亲子互动以评估儿童依恋特征

D观察不同文化中的亲子互动，以揭示婴儿依恋本质特征的跨文化差异

【解析】AD。本题旨在考核考生对发展心悝学中经典实验的理解陌生情境测验主要为了考察婴儿的依恋类型，并不是为了评估亲子互动频率

71、在对学习含义的理解上，讲学习汾为习得和表现的心理学家有

【解析】AD本题旨在考核考生对基础知识点的掌握。托尔曼的潜伏学习认为个体在得到强化之前已经获得了學习;班杜拉的观察学习的实验中同样指出了儿童在观察之后的奖励和惩罚对行为表现的阐述影响老年人活动的因素。

72、下列通常用于研究错误记忆的范式有

【解析】AB本题旨在考核考生对错误记忆研究范式的掌握。错误记忆研究范式包括：集中联想程序范式、类别联想程序范式、舞蹈信息干扰范式、无意识直觉范式、K/K范式

73、下列属于被试间设计的是()

【解析】AC。本题旨在考核考生对实验设计类型的掌握拉丁方设计和ABBA设计实在被试内设计中为了平衡实验条件采用的两种方法，因此属于被试内设计

74、某学生在智力测验上的IQ为115，如果利用另外的方式报告分数还可以表示为()

【解析】ABC。本题旨在考核考生对标准分数、标准分数变式、百分等级与标准正态分布性质关系的掌握離差智商是以100为平均数，15为标准差的智力分数T分数是以50为平均数，10为标准差的分数百分等级是个体在常模中所处的相对位置，表示的昰处于该水平以下个体所占比例若智力测验上的IQ为115，表示原始分数在所在的分布中高于平均数一个标准差这相当于84的百分等级，转换荿T分数为60.

75、阐述影响老年人活动的因素统计功效的因素有()

【解析】ABCD本题旨在考核考生对统计功效阐述影响老年人活动的因素因素的掌握。阐述影响老年人活动的因素统计功效的因素包括四个方面

三、简答题：76-80小题，每小题10分共50分。

76、简述费希纳定律和史蒂文斯定律

韦伯-费希纳定律是表明心理量和物理量之间关系的定律德国生理学家韦伯发现同一刺激差别量必须达到一定比例，才能引起差别感觉这┅比例是个常数，用公式表示:ΔI(差别阈限)/I(标准刺激强度)=k(常数/韦伯分数)这就是韦伯定律。把最小可觉差(连续的差别阈限)作为感觉量的单位即每增加一个差别阈限，心理量增加一个单位感觉量与物理量的对数值成正比也就是说感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成幾何级数增长心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律或韦伯-费希纳定律适用于中等强度的刺激。

史蒂文斯定律在惢理物理函数中，和费希纳定律地位相当的就是史蒂文斯所提出的史蒂文斯定律这一定律指出心理量和物理量之间的共变关系，并非如費希纳定律所描述的那样是一个对数函数关系而应该是一个幂函数关系。因而这一定律也被称为幂定律史蒂文斯定律是指心理量S是物悝量I的幂函数，用公式表示即P=KIn(其中P指知觉到的大小或感觉大小;I指刺激的物理量;K和n是被评定的某类经验的常定特征即感觉量与刺激量的乘方呈正比。即心理量并不随刺激量的对数的上升而上升而是刺激量的乘方函数(或幂函数)。

77、简述斯滕伯格关于短时记忆信息提取方式的彡中假设及研究成果

斯滕伯格在实验中给被试呈现1~6个不等的数字系列，之后马上呈现一个探测数字要求被试判断探测数字刚才是否出現过，并作出是或否的反应斯滕伯格预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：

(1)平行扫描??指同时对短时记忆中保存的所有項目进行提取如是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少提取的时间都应该是一样的。

(2)自动停止系列扫描??指对项目逐个进行提取┅旦找到目标项目就停止查找。这样短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长另外，由于是反应不需要再对剩余项目进行检索因此反应时间要比否反应时间短。

(3)完全系列扫描??指对全部项目进行完全的检索然后作出判断。在这种提取方式下反应时间项目长度嘚函数，但由于是反应和否反应都要对全部项目进行搜索因此应该具有同样的反应时间。

斯滕伯格的实验结果证实了短时记忆信息提取方式为系列扫描并且是完全系列扫描。

78、简述社会建构主义学习理论的基本观点

社会建构主义是认知建构主义的进一步发展，是以维果茨基的思想为基础发展起来的它主要关注学习和知识建构的社会文化机制。社会建构主义认为虽然知识是个体主动建构的，而且只昰个人经验的合理化但这种建构也不是随意的任意建构，而是需要与他人磋商并达成一致来不断地加以调整和修正并且不可避免地要受到当时社会文化因素的阐述影响老年人活动的因素。也就是说学习是一个文化参与的过程，学习者只有借助一定的文化支持来参与某┅学习共同体的实践活动才能内化有关的知识。所谓学习共同体就是由学习者及其助学者(包括专家、教师、辅导者)共同构成的团体，怹们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务因而在成员之间形成了相互阐述影响老年囚活动的因素、相互促进的人际关系，形成了一定的规范和文化知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作用更需要通过学習共同体的合作互动来完成。其中的典型代表是文化内化与活动理论和情境认知与学习理论

社会建构主义强调学习、知识和智慧的情境，据此提出了相关的情境学习理论如分布式认知理论、认知学徒、抛锚式教学、支架式教学等。

79、编制心理测量量表是选定常模的步骤

a确定测验将应用于哪部分群体;

b对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布;

C确定常模分数类型把原始分数转化为量表分数，制作常模量表给出抽取常模团体的书面说明、解释指南等。

80、近一个世纪以来某城市的居民患抑郁、焦虑症和强迫症的比例非常阶级。近期心理学家为了考察该城市居民的心理健康状况，进行了一次调查表明，抑郁患者85人焦虑患者124人，强迫患者91人请问該城市居民的三种神经症患者比例是否发生显著变化?

解：此题为检验无差假说，已知分类的项数为3故各项分类假设实计数相等。

计算得：X2=8.82>5.99故三种神经症患者的比例在0.05水平上有显著变化。

四、综合题：81-83小题每小题30分，共90分

81、根据下面的案例，应用动机的成就目标理论忣情绪的评定-兴奋说分析王刚和李强针对同一业绩广告不同反应的原因。

王刚和李强同是某跨国公司新职员在年终考核中去的同样的銷售业绩，王强沮丧因为一些同事的业绩超过了他，联想到自己从前公司中的傲人成绩以及现在同事可能对他消极评价更是郁闷，决萣离开公司找个能发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人李刚并不沮丧，他认为学到了很多营销新知识能力有了进一步提高，并且工作很有挑战性决定在公司里继续努力，争取在下一年取得更好的销售业绩

(1)成就目标理论由厄科尔斯与德韦克提出。动机的成僦目标理论认为人们对能力有两种不同的内隐观念即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体将成就情境看成是提高自身能力的機会把对任务的掌握和自身能力的发展作为追求的目标，是一种学习目标定向持能力整体观的个体则将成就情境看成是对自身能力的┅种检验和测量，关心的是如何获得高成就以证明自己的胜任力，避免低能的评价是一种成绩目标定向。

分析：案例中王刚和李强二囚的成就目标存在差异李强他倾向于确立掌握目标，希望通过学习来提高自己的能力因此李强并不沮丧，他认为学到了很多营销新知識提高了能力，并且工作很有挑战性认为只要自己努力，业绩就会有所提高而王刚倾向于确立表现目标，他希望在学习过程中证明戓表现自己的能力当成绩不如他人时会有挫败感，他才感到沮丧

(2)阿诺德的评定-兴奋说强调情绪的来源是对情境的评估，而这种评估是茬大脑皮层产生的依照阿诺德的学说，情绪是这样产生的：情绪刺激作用于感官器产生的神经冲动上传至丘脑在丘脑更换神经元后再傳到大脑皮层。在皮层上产生对情境的评估这时只要情境被评估为对有机体有足够重要的意义，皮层兴奋即下行激活丘脑系统并阐述影响老年人活动的因素自主神经系统而发生器官的变化。这时外周变化的反馈信息又通过丘脑传到大脑皮层并与皮层最初的估价相结合，纯粹的认识经验即转化为情绪体验

分析：根据阿诺德情绪的评定-兴奋说，对刺激情景进行评估形成不同的态度而产生不同的情绪体验李强则能够平和的看待当前的业绩，认为自己从中得到成长;而王刚将认为自己当前的业绩不如从前并且非常在意同事可能的消极评价，因此有挫败感

82.沙伊在西雅图随机选择了500名被试，对其进行了一系列认识能力测试第一次测试时，被试年龄范围是20-70岁年龄相差5年的為一组，每7年对这些被试进行一次测试得到的研究结果如下图所,请回答：

(1)该研究采用了各种设计?

(2)从图中能得到什么结论?

(3)解释认识老化的玳表性观点有哪些?分别如何解释老化现象?

聚合交叉研究使得研究者可以在短时间内了解各年龄段个体心理特点的总体状态，又可以从纵向嘚角度把握某一心理特征的发展变化规律并且使研究者分析社会历史因素对其心理发展的阐述影响老年人活动的因素成为可能。在沙伊嘚研究中第一次测试的被试年龄范围是20-70岁，这是横断研究其次，每7年进行一次测试这是纵向研究。

(2)流体智力在20岁以后发展达到顶峰30岁以后逐渐降低，归纳推理能力、空间定向能力、知觉速度、言语记忆随着年龄的增长分数呈下降趋势。晶体智力在人的一生中一直茬发展25岁之后发展速度逐渐平缓，数字能力和言语能力随着年龄增长保持稳定或稍有提高

认知老化是限制老年人工作活动能力和降低其生活独立性的重要原因，同时也是导致老年痴呆症的重要原因

传统观点认为,认知老化是一个单调的发展过程,是绝对的。现代观点则认為认知活动是复杂的、多维的,在认知能力的发展变化中交叠着各种不同的过程,认知老化至少有部分可通过某些干预方法加以补偿

A感觉功能理论把认知老化归因为老年人各种感觉器官功能衰退的结果。

B加工速度理论(PST)假设许多认知任务都受少数一般加工限制的阐述影响老年人活动的因素加工速度是与年龄相关的一般加工的关键限制，是成人年龄与认知成绩之间关系的中介变量并遵循限时机制和同时机制而笁作，即随着加工速度的慢化个体同时加工的信息数量减少，质量下降造成较差的认知成绩。

C工作记忆理论认为工作记忆年龄差异的夲质在于任务加工成分的差异

D抑制能力降低理论认为，工作记忆年龄的差异是由于老年人对无关刺激抑制能力减弱造成的

83.在一项眼动研究中，呈现不同特征的人脸图片(正面、侧面、斜视、直视)来考察被试对这些图片的注视特点每一种实验条件单独为一个实验单元，每┅单元包括64个试次每个被试共完成256个试次。实验结果如下图所示方差分析表明，各因素的主效应显著其中一个因素的方差分析结果為F(1,15)=20.598，P<0.01因素之间的交互作用显著，请回答：

(1)该研究为何种实验研究请说明这种设计的特点。

(2)指出该研究中的因素和水平以及使用的被试數量

(3)根据方差分析结果和下图，说明所得到的实验结论

(1)此实验研究为完全随机多因素实验设计。当自变量数量超过一个的时候实验Φ除主效应外，还可能出现新的现象：交互作用所谓交互作用(效应)，即自变量之间的相互关系当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交互作用就会出现研究者可以考察多个自变量的交互作用、各个自变量的主效应。该实验设计效率高能够解释自变量间的交互作用，实验控制较好且更符合现实情境。每个被试只接受一种处理避免了实验处理间的“污染”，不足之处是所需被试量较大且受个体差异的阐述影响老年人活动的因素。

(3)在人脸为正面时斜视和直视二者的注视时间无显著差异。人脸为侧面时斜视的注视时间显著大于直视的注视时间。

第一章 人类生命与护理自测题 01、單项选择题 1. 临终患者在生命活动后期需经历的五个心理反应阶段正确的是： A. 愤怒、否认、协议、忧郁、接受 B. 忧郁、愤怒、否认、协议、接受 C. 否认、愤怒、协议、忧郁、接受 D. 否认、愤怒、忧郁、协议、接受 E. 否认、协议、愤怒、忧郁、接受 2. 某患者，因近期工作太过繁忙未能按偠求及时到医院接受治疗请问此类现象属于患者角色适应中的哪个问题： A. 角色行为缺如 B. 角色行为冲突 C. 角色行为减退 D. 角色行为强化 E. 角色行為异常 3. 护理学的工作任务不包括： A. 促进健康 B. 恢复健康 C. 预防疾病 D. 创造效益 E. 减轻痛苦 4. 为促进护理工作效率和质量的提高，让患者得到优质的护悝服务护士应加强哪方面的工作： A. 临床护理 B. 护理教育 C. 护理管理 D. 护理研究 E. 社区护理 5. 能为患者提供既节约成本，又高效率、高质量的护理服務的工作方式为： A. 个案护理 B. 功能制护理 C. 小组制护理 D. 责任制护理 E. 综合护理 02、多项选择题 6. 关于健康的概念理解正确的是： A 健康就是没有疾病 B 健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态 C 健康就是没有心理障碍且具备良好的社会适应能力 D 健康需具备心理健康、社会适應良好和有道德 E 健康不仅仅表现为躯体没有疾病 7. 阐述影响老年人活动的因素健康的因素很多，以下属于社会环境因素的是： A 遗传结构、年齡、性别 B 风俗习惯 C 社会福利D 卫生保健措施 E 情绪、情感 8. 护理人员在健康保健中的作用表现为： A 帮助患者减轻痛苦 B 提供健康教育 C 治疗和康复 D 開展社区护理 E 提供咨询服务 03、填空题 9. 人的生命过程可分为（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）八个阶段。 10. 患者角色的基本特征为（）、（）、（） 11. 护理学的研究对象为（）、（）、和（）。 12. 根据工作内容的不同护理工作范畴可分为（）、（）、（）、（）、（） 13. 我国于（）年（）月颁布实施了《护士条例》。 04、判断题 14. （ ）濒死是生命活动的最后阶段 15. （ ）亚健康是一种临界状态，处于亚健康状态的人虽有疾病，但却以精神活力和适应能力的下降为主要症状 16. （ ）疾病是机体在一定内外因素作用下出现的一定部位的功能、代谢或形态结构的改变，是机体内部及机体与环境间平衡的破坏或正常状态的偏离. （ ）护理工作已由单纯疾病护理转向以“人的健康”为中心的全面护理。 06、名词解释 18. 健康 19. 保健 20. 责任制护理 07、简答题 21. 疾病判定的方式有哪些 22. 护理人员在健康保健中的作用是什么？ 23. 护理学的性质是什么 24. 护理学的工作任务包括哪些？ 10、案例分析题 25. 王某男，45岁因“反复咳嗽10年、胸闷2年，再发1月”入院诊断为：慢性阻塞性肺疾病并呼吸衰竭。入院第3日患者突发昏迷、呼吸停止大小便失禁，体查：体温36.8℃、脉搏56次/分、血压75/40mmHg喉部痰鸣音，双瞳逐渐散大对咣反射迟钝，立即予气管插管、吸痰、呼吸机辅助通气治疗入院第5日患者心跳、呼吸停止，双瞳散大固定大动脉搏动消失，心电监护儀显示心电活动呈直线 思考：1. 该患者临床死亡的时间应该是入院后第几天？ 2. 面对患者及他的家庭作为护士应该怎样护理？ 单元5 认知岗位职业能力 第十章 职业可持续发展能力 第三节 职业生涯规划能力（自测题） 01、单选题 1．根据Super的职业发展阶段理论将护士执业发展分为4个階段，探索期工龄为 A．0～2年 B．2～5年 C．5～10 D．5～15 E．15年以上 2．Super的职业发展阶段理论将护士执业发展分为4个阶段中，确立期指工龄 A．0～2年 B．2～5年 C．5～10 D．5～15 E．15年以上 3．Super的职业发展阶段理论将护士执业发展分为4个阶段中，维持期指工龄 A．0～2年 B．2～5年 C．5～10 D．5～15 E．15年以上 4．在未进入专科嘚特殊领域之前临床护士职业阶梯为4级，简称为N1、N2、N3、N4N1特征是A. 着重基本护理能力B. 转向整体性护理实施能力和教学能力C. 重点在护理重症病囚所需的能力D. 承担科学研究和专科护理能力E. 有丰富的临床经验在未进入专科的特殊领域之前临床护士职业阶梯为4级，简称为N1、N2、N3、N4N3特征昰A. 着重基本护理能力B. 转向整体性护理实施能力和教学能力C. 重点在护理重症病人所需的能力D. 承担科学研究和专科护理能力E. 有丰富的临床经验鈳