浅谈如何在数学教学中培养学生嘚教育核心素养养

发展学生的教育核心素养养必然要在学科的教育教学中去实现

心素养反映数学的本质与数学思想，

是在数学学习过程Φ形成的

有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展、

培养学生的数学素养和关键能力，

在数学教育核心素养养也是数學学科育人价值的集中体现。那么如何在

数学教学中培养学生的教育核心素养养呢？下面结合本人平时的教学实际

谈谈自己的几点肤淺的看法。

一、以疑激思培养思维的深刻性

思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征，

确定它们的内在联系和规律在数学教学中培养学生思维的深刻性，

应该使学生对数学结论不但知其然

时，不迷恋事物的表面现象外在特征，要能够自觉地注意箌事物的

本质要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题善

于区分主要的、次要的，表面的、本质的比如：教学长方體和正方

我出示了这样一道题目：

表面积怎么变化？学生思考后

立即回答表面积不变。我要求学生不忙下结论先画一画图或找一

找模型，思考后再回答学生通过画图思考并与同学讨论后发现，挖

去的正方体的位置不同表面积的变化情况也不相同。古人云：

起于思思起于疑，学贵有疑

”要培养学生思维的深刻性，可以以

在一次公开课中,笔者在"任意角三角函数"的课堂教学中,尝试把"数学建模"的教育核心素养养落实在课堂,本文以"数学建模"为切入点,谈谈如何在概念课教学中落实"数学建模"这一教育核心素养养的实践与思考.1."任意角三角函数"教学中落实"数学建模"的四个维度"任意角三角函数"是人教A版《数学》(必修4)第一章的内容,教材对教學内容的处理是:直角三角形中锐角三角函数→直角坐标系中锐角三角函数→(本文共计3页)