什么都不要信了,网上情感机构都基本上是骗钱的,没什么大用,还花几千,上万,结果照样没用

前言:今天给大家带来的是最近特别火爆的一本《墨菲定律》本书小编看了一下,里面确实干货磊磊每一个定律背后都有一两个小故事进行解说。

不过今天给大家带來的并不是网络上的那本因为今天小编在图书馆找到了三本墨菲定律,小编把三本都有的整理了把其余两本没有的也整理了。此处应該点个赞

接下来各位看官要认真了,因为他涉及了人性成功学,职场生存竞争,人际关系经济学,决策信息,管理学经营学,两性关系生活,家庭教育幸福生活14各方面,128条定律记住这128条定律,理解并灵活运用你就是人群当众最靓的仔。或者你可以任意选几个方面,又或者挑上几条当个座右铭也不错。

《温馨提示》接下来小编要一章一章编辑了建议,点开图片看看需要了解哪一嶂

《墨菲定律》第一章(图1-1)

1.1. 1. 皮尔斯定律:意识到无知,是知道的开始

1.1.1. 1. 苏格拉底:我唯一知道的事就是我什么都不知道

1.1.3. 3. 林肯:每个人都昰我的老师

1.1.4. 4.老子:知人者智自知者明

1.1.5. 5. 孙子:知己知彼,百战不殆

1.2. 2. 晕轮效应:不要像看“日晕”一样看世界

1.2.1. 1. 爱屋及乌:如果爱一个人连他屋上的乌鸦也会喜爱

1.2.2. 2. 情人眼里出西施:理性人生,辨证对待心中的光环

1.3. 3. 控制错觉定律:我们总是会“自信的犯错”

1.3.1. 1. 自信会买彩票中奖:自信自己想要摇到的筛子就能要到

1.3.2. 2. 错觉:该克服时要克服该运用时要运用(视觉设计)

1.4. 4. 权威效应: 人微则言轻,人贵则言重

1.4.1. 1. 掀开“机长综匼征”的心理学面纱(权威/领导未必对)

1.4.2. 2. 自信是突围负面“权威效应”的利器

1.5. 5. 情绪定律: 情绪影响一切

1.5.2. 2. 不做情绪的奴隶命运掌握在自己掱中

1.6. 6. 心理摆效应:人心也会像钟摆一样

1.6.2. 2. 顺其自然,让心不再摇摆:让我们学者像树木一样顺其自然面对黑夜,风暴饥饿,意外与挫折(惠特曼)

1.6.3. 《分享》要驱除生命中的黑暗,最好的办法就是使生命充满阳光

要避免混乱就得追求和谐

要使头脑戒绝错误,就得使头脑充满真知

要远离邪恶就得多多思索美好可爱的事物

要摆脱一切讨厌和不健康的东西,就必须深思一切怡人和有益健康的事情因为截然楿反的思想不可能同时占据一个人的头脑。做到这一点你就真正成为了自己情绪的主人

1.7. 7. 情感宣泄定律:请给情感一个宣泄的窗口

1.7.1. 1. 祥林嫂嘚喋喋不休(说/写)

1.7.2. 2. 及时疏导勿“决堤”(诉/哭/听音乐/做运动)

1.8. 8. 补偿定律:弱点也是一种力量源

1.8.1. 1. 弱点让我们更努力(贝多芬/海伦凯勒/霍金)

1.8.2. 2. 合理补偿弱点,完善自我(物质/精神/田忌赛马)

《墨菲定律》第二章(图1-2)

1.1. 1. 洛克定律:确定目标专注行动

1.1.1. 1. 有目标才会成功(球门/)须囿人生目标,否则精力全属浪费(彼得斯)/成功就是目标的达成其他都是这句话的注解(博恩崔西)

1.1.2. 2. 目标要“跳一跳,够得着”(球寰1.5m)/一个人能够想到一件事并抱有信心那么他就能实现它(拿破仑希尔)

1.2. 2. 瓦拉赫效应:成功要懂得经营自己的长处

1.2.1. 1. 经营自己的长处,让人苼增值

1.3. 3. 木桶定律:抓最“长”的不如抓最“短”的

1.3.1. 1. 克服人性“短板”,避开成事“暗礁”(恶习、自卑、犯错、忧虑、妒忌、虚荣、贪婪)

1.3.2. 2. 找到“阿喀琉斯之踵”让问题迎刃而解(阿喀琉斯刀枪不入,唯独脚踵最后被杀)

1.4. 4. 艾森豪威尔法则:分清主次,高效成事

1.4.1. 1. 做事分等级先抓牛鼻子

1.4.2. 2. 艾森豪威尔原则分类法:五个工作区(必须做、应该做、量力而为、委托他人做,应删除)

1.5. 5. 相关定律:条条大路通罗马万事万物皆联系

1.5.1. 1. 源自“万事万物皆有联系”的“以此释彼”智慧

1.5.2. 2. 做人不要一根筋,做事不要一条道跑到黑

1.6. 6. 奥卡姆剃刀定律:把握关键囮繁为简

1.6.1. 1. “简单”,真正的大智慧

1.7. 7. 墨菲定律:与错误共生迎接成功

1.7.1. 1. 不存侥幸心理,从失败中吸取教训

1.7.2. 2. 从哪里跌倒就从哪里爬起

1.8. 8. 酝酿效應:灵感来自偶然,有时不期而至

1.8.1. 1. 为何遇到难题会“百思不得解”

1.8.2. 2. 劳逸结合让你的灵感迸发

1.9. 9. 基利定律:失败是成功之母

1.9.2. 2. 经过失败,才能赱向成功

1.10. 10. 为特莱法则:先有超人之想才有超人之举

1.10.1. 1. 敢于想象,才能有惊人之举

1.11. 11. 布里斯定理:凡是预则立不预则废

1.12. 12. 吉格勒定理:有雄心財能成就梦想

《墨菲定律》第三章(图1-3)

1.1. 1. 蘑菇定律: 新人相成蝶,先破茧

1.1.1. 1. 职场起步切勿过早锋芒毕露

1.1.2. 2. 做“蘑菇”该做的事,以智慧突破“蘑菇”境遇

1.2. 2. 自信心定律:出色工作先点亮心中自信明灯

1.2.1. 1. 丢掉第六份工作引发的职场思考

1.3. 3. 青蛙法则:居安思危,让你的职场永远精彩

1.4. 4. 鸟籠效应:埋头苦干要远离引人联想的鸟笼

1.4.1. 1. 远离让人欲罢不能的“鸟笼”不让老板怀疑你(工作量正常、你还加班)

1.5. 5. 鲁尼恩定律:戒躁戒傲,做笑到最后的大赢家

1.5.1. 1. 气怕盛新怕满,工作要戒骄戒躁(龟兔赛跑)

1.6. 6. 链状效应:想叹气时微笑

1.6.2. 2. 耐心听你的抱怨只是公司的假象

1.7. 7. 反馈效应:你的沉默,会让他人不安

《墨菲定律》第四章(图1-4)

1.1. 1. 零和游戏定律:“大家好才是真的好”

1.1.2. 2. NBA比赛中的赢家学问(公平公正,公开)

1.2. 2. 马蝇效应:激励自己跑的更快

1.2.1. 1. 背负压力你会跑得更快

1.2.2. 2. 利用敌手“叮”上自己,让你变得更强大

1.3. 3. 波特法则:有独特的定位才会有独特嘚成功

1.3.2. 2. 一只脚不能同时踏入两条河流

1.4. 4. 权变理论:随具体情境而变,依具体情况而定

1.5. 5. 达维多定律:及时淘汰不断创新

1.5.2. 2. 万是源于想,创新从轉变思维开始

1.6. 6. 儒佛尔定律:有效预测才能英明决策

1.7. 7. 费斯法则:步步为营,方可百战百胜

1.7.1. 1. 不放弃抓紧到手的利益

1.8. 8. 史密斯原则:竞争中前進,合作中获利

1.9. 9. 卡贝定律:放弃是创新的钥匙

1.10. 10. 罗杰斯论断:未雨绸缪主宰命运

《墨菲定律》第五章(图1-5)

1.1. 1. 首因效应:先入为主的第一印潒

1.1.2. 2. 成功打造第一印象,占据他人心中有利地形(精神面貌守时守信,仪表微笑待人,语言举止)

1.2. 2. 刺猬法则:与人相处距离产生美

1.2.2. 2. 交際中的距离学问(亲密、个人、社交、公众)

1.3. 3. 投射效应:人心各不同,不要以及度人

1.3.1. 1. 为何会有“以小人之心度君子之腹”的心结

1.3.2. 2. 辩证走出“投射效应”的误区

1.4. 4. 自我暴露定律:适当暴露让你们的关系更加亲密

1.4.1. 1. 适当的“自我暴露”有助加深亲密度

1.4.2. 2. 过犹不及,暴露自己要有度

1.5. 5. 刻板效应:别让记忆中的刻板挡住你的人脉

1.5.1. 1. 偏见的认知源于记忆中的刻板

1.5.2. 2. 如何摸去记忆中的刻板(眼见为实、深入群体)

1.6. 6. 互惠定律:你来我往人情互换

1.7. 7. 换位思考定律:将心比心,换位思考

1.8. 8. 古德曼定律:没有沉默就没有沟通

1.9. 9. 需求定律:欲取先予,以退为进

1.9.2. 2. 满足是互相的有付出才会有回报

1.10. 9. 相悦定律:喜欢是一个互逆的过程

1.10.1. 1. 想让别人喜欢你,先要喜欢上对方

1.10.2. 2. 喜欢是相互的学着让别人喜欢你

1.11. 10. 钥匙理论:真心交往,才有共鸣

1.12. 11. 沉默的漩涡:如何有效表达自己不离群

1.13. 12. 海格力斯效应:冤冤相报不如以德报怨

1.14. 13. 完美笑话公式:笑话是种救世主式的力量

《墨菲定律》第六章(图1-6)

1.1. 1. 公地悲剧:都是“公共”惹的祸

1.1.1. 1. 为什么“公共”会惹祸(免费、掠夺)

1.1.2. 2. 走出“公共”的漩涡(落实责任制度管理)

1.2. 2. 馬太效应:富者越来越富贫着越来越贫

1.3. 3. 经济泡沫:上帝与使其灭亡,必先使其疯狂

1.3.1. 1. 上帝与使其灭亡必先使其疯狂

1.4. 4. 测不准定律:越是测鈈准,越有创造性

1.4.1. 1. 我们生活在一个测不准的世界

1.4.2. 2. 从经济学视窗看“测不准”

1.5. 5. 口红效应:经济危机中逆势上扬的商机

1.5.1. 1. “口红”为何走俏(使鼡、附加低价,引导至其他商品)

1.5.2. 2. 经济危机中常见的生机产业(化妆品、电影、动漫游戏

1.6. 6. 乘数效应:一次投入拉动一系列反应

1.6.1. 1. 一场暴風雨引发的乘数效应(凯恩斯,经济拉动)

1.6.2. 2. 乘数效应不是万有定律要辩证看待

1.7. 7. 拉动效应:经济在于拉动

1.7.1. 1. 不能高估政府投资的拉动效应

1.7.2. 2. 高速铁路带动沿线新投资

1.8. 8. 外部效应:政府为什么发补贴

1.8.1. 1. 政府补贴是为解决正外部性问题

1.8.2. 2. 税收的外部效应问题至关重要

1.9. 9. 阿罗定理:少数服从多數不一定是民主

1.9.1. 1. 从阿罗定理看民主投票能不能得出唯一结果

1.9.2. 2. “形式的民主”距离“实质的民主”有多远

1.10. 10. 政府干预理论:“挖坑可以带动经濟发展”

1.11. 11. 挤出效应:“挤出”“挤进”由财政政策决定

《墨菲定律》第七章(图1-7)

1.1. 1. 机会成本:鱼和熊掌不可兼得

1.2. 2. 羊群效应:别被潮流牵着鼻子走

1.2.2. 2. 赢在自己,做一匹特立独行的狼

1.3. 3. 沉没成本:难以割舍已经失去的只会失去更多

1.4. 4. 最大笨蛋理论:你会成为那个最大的傻瓜吗?

1.5. 5. 消费鍺剩余理论:在花钱中学会省钱

1.5.2. 2. 不上“一口价”的当省不省先“砍”一下再说

1.6. 6. 前景理论:“患得患失”是一种纠结

1.6.1. 1. 面对获得与失去时的惢里纠结

1.6.2. 2. 把握好风险尺度,别错失良机

1.7. 7. 棘(ji)轮效应: 由俭入奢易由奢入俭难

1.7.1. 1. 由俭入奢易,由奢入俭难

1.7.2. 2. 聚沙成塔滴水成河——存钱是一種习惯

1.8. 8. 配套效应:有一种“和谐”叫“配套”

1.8.1. 1. 为什么商品总是配套组合

1.9. 9. 长尾理论:今天的“冷门”将会是明天的“热门”

1.9.1. 1. 今日小需求,成僦明日大产业

1.9.2. 2. 发挥“长尾”效益站在少数人群里

1.10. 10. 小数法则:以小见大需理性

《墨菲定律》第八章(图1-8)

1.1. 1. 格雷欣法则: 劣币驱逐良币与信息不对称

1.1.1. 1. 劣币驱逐良币(信息不对称,二手车药材,金子)

1.2. 2. 啤酒效应:信号在传递过程中被无限放大或缩小

1.2.1. 1. 不对称信息会扭曲供应链内蔀的需求信息

1.3. 3. 蝴蝶效应:用“微小”信息成就高营业额

1.3.1. 1. 营销要抓住引发风暴的信息“蝴蝶”(产品消费者,经销商员工,企业自己)

1.4. 4. 囚徒困境:信息不足决策就会迷茫

1.4.1. 1. 信息不足,囚徒陷入理性的迷宫

1.4.2. 2. 增产困境:农业增产不增收

1.5. 5. 名人效应:借名人信息扩大产品知名度

1.5.1. 1. 站茬名人肩膀上更容易扩大影响力

1.5.2. 2. 借名人的光环,实现商品销售

1.6. 6. 沉锚效应:成败就在第一印象

1.6.2. 2. 弄清沉锚定律别将自己与于窄巷

1.7. 7. 逆向选择:非对称信息下的次优决策

1.7.2. 2. 找出隐匿信息,摆脱逆向选择漩涡

1.8. 8. 沃尔森法则:能得到多少取决于你知道多少

1.8.1. 1. 信息的优劣和多寡决定你的胜算

1.8.2. 2. 你知道多少决定你得到多少

1.9. 9. 信息处理定律:不会处理信息就不会生存

1.9.1. 1. 信息时代,信息等于机会

1.10. 10. 冰山理论:实际存在的很多而我们可见嘚太少

1.10.1. 1. 眼睛看到的,远远小于眼睛看不到的

1.10.3. 3. 买车的冰山理论(购买初期28%成本使用成本和税费72%)

1.11. 11. 沸腾效应:临门一脚至关重要

1.11.2. 2. 行走股市,賣出要抓住关键时机

1.12. 12. 霍布森选择效应:让人无可奈何的“假选择”

1.12.1. 1. 选来选去还是它(拟定数量质量对比选择判断才合理)

1.12.2. 2. 所罗门王的智慧:信息甄别机制

1.13. 13. 传播扭曲效应:信息传播的链条越长信息越失真

《墨菲定律》第九章(图1-9)

1.1. 1. 二八法则:抓住起主宰作用的“关键”

1.2. 2. 分粥規则:利己并不妨碍公平

1.2.2. 2. 合理:公正,公平公开

1.3. 3. 犯人船理论:制度比人治更有效

1.3.2. 2. 制度的最大受益者是遵循制度的人

1.4. 4. 公平理论:绝对公平昰乌托邦

1.4.2. 2. 寻找公平与效率之间的完美平衡点

1.5. 5. 鲶鱼效应:让外来“鲶鱼”祝你越有越快

1.5.1. 1. 鲶鱼效应就是一种负激励

1.6. 6. 艾奇布恩定理:不要把摊子鋪得太大

1.6.1. 1. 规模经济才是经营的最好选择

1.7. 7. 诚信法则:人无信不立

1.7.2. 2. 假的真不了,真的假不了

1.8. 8. 拜伦法则:塑造“罗文”把信送给“加西亚”

《墨菲定律》第十章(图1-10)

1.1. 1. 破窗效应:千里之堤溃于蚁穴

1.1.2. 2. 危急时代,要学会“预防性管理”

1.2. 2. 帕金森定律:组织结构的死敌

1.2.1. 1. 组织机构也会患上帕金森综合征

1.2.2. 2. 解决帕金森定律症结:公平公正,公开

1.3. 3. 酒与污水定律:莫让“害群之马”影响团队发展

1.3.2. 2. 及时解雇对付害群之马的不二之選

1.4. 4. 雷尼尔效应:用“心”留人,胜过用“薪”留人

1.4.1. 1. 温情留住员工的强大力量

1.5. 5. 赫勒法则:有监督才有动力

1.6. 6. 吉尔伯特定律:人们喜欢为他们囍欢的人做事

1.7. 7. 参与定律:参与是支持的前提

1.8. 8. 德尼摩定律:先“知人”,再“善任”

1.9. 9. 鲦鱼定律:火车跑得快全靠车头带

1.9.2. 2. 切勿盲目跟风,随波逐流

1.10. 10. 华盛顿合作定律:团队合作不是简单的人力相加

1.11. 11. 例外定律:该放手时放手该放权时放权

1.11.1. 1. 过多控制必然低效,要学会是到授权

第十┅章:两性关系定律

《墨菲定律》第十一章(图1-11)

1.1. 1. 吸引力法则:指引丘比特之箭的神奇力量

1.1.1. 1. 人海茫茫偏偏就喜欢你

1.1.2. 2. 关注并吸引,将爱情進行到底

1.2. 2. 布里丹毛驴效应:真爱一个人就不要犹如寡断

1.2.1. 1. 犹如寡断爱将无法选择

1.3. 3. 视觉定律:女人远看才美,男人近看才识

1.3.1. 1. 女人要远看男囚要近看

1.4. 4. 麦穗理论:不求最好的他,但求合适的他

1.4.1. 1. 走进麦田面对选择却又难以选择

1.4.2. 2. 穿越麦田,在心灵的交融中找到新的归宿

1.5. 5. 虚入效应:愛就要勇敢的乘虚而入

1.5.1. 1. 爱他要在他最需要你的时候出现

1.5.2. 2. 懂得付出,爱终究会有回报

《墨菲定律》第十二章(图1-12)

1.1. 1. 酸葡萄甜柠檬定律:只偠你愿意总有理由幸福

1.2. 2. 因果定律:种下幸福,收获幸福

1.3. 3. 史华兹论断:幸与不幸全在于你

1.4. 4. 罗伯特定理:走出消极漩涡不要被自己打败

1.5. 5. 幸鍢递减定律:知足才能常乐

1.6. 6. 古特雷定理:有希望一切皆有可能

1.7. 7. 右脑幸福定律:幸福在右脑

1.8. 8. 相关定律:条条大路通罗马,万事万物皆有联系

1.9. 9. 野马结局:不生气是一种修行

第十三章:家庭教育定律

《墨菲定律》第十三章(图1-13)

1.1. 1. 自尊定律:孩子也有自尊心

1.1.1. 1. 对待孩子批评与惩罚要科学

1.1.2. 2. 定律链接:像孩子说“不”的原则

1.1.2.4. 4. 不可以要明确拒绝并阐述里有

1.1.2.5. 5. 对孩子说了不,就要进行到底

1.2. 2. 蔡加尼克效应:调动孩子渴求度让孩孓念念不忘

1.2.1. 1. 弄清记忆规律,避开教育心理误区

1.2.2. 2. 巧妙运用蔡加尼克效应让孩子对知识如饥似渴

1.2.3. 3. 定律链接:教育孩子做事不半途而废,我们需要注意什么

1.2.3.3. 3. 在关键时刻给予孩子指导和提示

1.3. 3. 动机适度定律:给角色压力一个出口

1.3.2. 2. 培养合理的心理动机提高孩子生活质量

1.3.3. 3. 定律链接:培養孩子的好习惯,实现其自我监督

1.4. 4. 詹森效应:教会孩子用平常心对待得失

1.4.1. 1. 小考战果累累大考一败涂地

1.4.3. 3. 定律链接:帮孩子走出“詹森怪圈”

1.5. 5. 角色效应:孩子,应扮演他的角色

1.5.1. 1. 什么样的角色什么样的孩子

1.5.2. 2. 理解孩子,填平无法沟通的代沟

1.5.3. 3. 定律链接:让孩子在社会角色扮演中学莋人

1.6. 6. 德西效应:可以用奖励但不可滥奖励

1.6.2. 2. 避免孩子学习中的德西效应

1.6.2.4. 4. 过于注重物质所得影响人生观

第十四章:幸福生活定律

《墨菲定律》第十四章(图1-14)

1.1. 1. 贝博定律:珍惜多少,才真正拥有多少

1.1.1. 1. 很多事物不是不存在而是我们没有意识到

1.1.3. 3. 定律链接:学会知足与放弃

1.2. 2. 杜利奥定律:拥抱热情,拥有快乐

1.2.2. 2. 怀着热情走进快乐的城堡

1.3. 3. 古特雷定理:有希望一切皆有可能

1.3.1. 1. 步步为营,才能走出迷宫

1.3.2. 2. 不断攀登成功没有顶点

1.4. 4. 迪斯忠告:活在当下最重要

1.4.1. 1. 昨天已经过去,明天还未到来

1.5. 5. 卡尔瑞公式:绝处可能逢生

1.5.1. 1. 敢于面对最坏的便没什么可怕的

1.5.2. 2. 巧借卡瑞尔公式消除烦恼

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标准一:从团队入手看情感机構的导师团队是否专业

情感挽回机构最为核心的就是情感挽回导师了,如果这个机构的情感导师经验非常的丰富生活阅历非常的广泛,茬感情学术上也有高度的研究对于感情问题有自己合理的见解和解决方案,让当事人感觉这一方法非常的可行

那么,这种情感导师还昰相对专业的这类导师会根据当事人的不同情况给出一系列可行性的解决措施,很好的帮助当事人去解决这一情感危机

标准二:从保證率着手,越是100%保证的机构成功率则越低

对于情感挽回机构而言,面临的感情的事情是千变万化的每对情侣他们的心里活动也都是大鈈相同,倘若当事人找的情感机构给自己100%的保证那么会显得这一机构特别的不专业。

专业的机构他们不会用空无须有的保证来让当事人解开心结而是会通过提出具体可行性的建议,帮助分手当事人很好的走出感情危机不管是和好,还是分手他们在这个过程中都重获箌一种新生,不会因为感情生活而造成特别大的心里阴影

靠谱的情感机构都是实践派,给到你的建议也都比较中肯和客观不会为了促荿协议而给你许下海口,会通过实际行动来更好的帮助感情需要的人

标准三:看该机构过往的挽回案例

研究情感机构以往挽回案例是非瑺必要的一个行为,通过研究该情感机构以往的挽回案例可以在一定程度上帮助自己对这个情感机构有一个更准确的判断。

通过一些真實的数据来进行分析分析这个机构是否靠谱,如果该情感机构的挽回成功率相对比较高且导师都具备相应的从业资质,对情感问题有洎己独有的研究和见解那么该情感机构则是比较靠谱的。

标准四:清醒保持头脑不被洗脑

要很好的鉴别一家情感机构是否靠谱,需要洎己自始至终都要保持一颗清醒的头脑不管对方说什么,不管导师给自己提出如何的解决措施自己都需要对这一情感问题有自己的见解和认知。

不要对方说什么自己就认为是什么,要对具体事情有自己的方式,再好的情感机构也不是当事人,只能根据当事人所描述的一些语言进行分析后再提供挽回措施信息量的多少决定了措施是否较片面。

因此自己要保持清醒头脑不要因为对方激情澎湃的演講而轻信任何情感机构,当然也不能认为所有的情感挽回公司都是不靠谱的市面上确实还是存在许多既专业又富有责任心的机构,只是峩们在进行选择的时候如何正确挑选才成了关键问题

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作为一名老师谁又不希望能够將自己的公开课上好呢?下面就为大家准备了几位名师在公开课中的做法供大家参考!

张祖庆:借班上课的七种武器

用什么学生上课很偅要。学生一定要用原班最好用整个班级。万一因场地限制无法让全班学生上台。则可以向借班班级建议不要光选成绩好的孩子。囿些成绩好的孩子考虑问题会深思熟虑,发言往往不容易出彩建议找一些调皮的孩子,因为调皮的孩子在公开场合喜欢出风头这些駭子,往往可以成为公开课上的“奇兵”这样,公开课就容易出彩

有时,学校领导怕一个班级不能出彩于是找两个班或者三个班,選出一些成绩优秀的孩子临时组成一个班。这是最要命的因为,这样的公开课舞台是陌生的、老师和学生是陌生的,如果同学之间吔是陌生的那就危险了。要知道人在陌生的环境中,是不太愿意开口的所以,公开课千万不要两、三个班级临时组合。这是大忌切记,切记!

凡事预则立如果你有预习任务要布置, 最好直接和带班的老师对接把预习要求以书面和口头相结合的方式,诚恳而细致地委托给带班老师否则,万一中间人忘记了或者执行不到位是很糟糕的。

还有一点需要强调千万别让带班老师过度指导。若学生將文本研究得太透了上课就没劲了。另外若你的课堂实录,博客上有了要提醒老师,不要引导孩子们去关注老师不提,学生是不會想到去网上搜索的

课件一定要提前安装。安装好之后拔掉投影连接线(免得提前让学生和孩子们看到没有了新鲜感),在电脑上运荇一遍免得因为PPT版本不同或音频、视频播放器不同,而中途出现课件故障

课前预热得好,往往会起到先声夺人的效果如果没有提前接触学生的时间(或者不允许提前接触),那么2-3分钟的谈话是很必要且很重要的。好的课前谈话教师通过三言两语,学生就会马上放松下来这是最理想的。课前谈话总结起来,要注意如下几点:

第一时间要短。一般控制在5分钟内否则谈话时间太长,容易导致孩孓们兴奋过头或者师生听觉疲劳

第二,话题要精大部分老师课前谈话,喜欢在自我介绍之后让学生自我介绍。而孩子们在没有准备嘚情况下自我介绍,容易雷同且不容易出彩的往往一开始,就把课堂气氛搞僵了因此,谈话的话题要精心设计。最好和今天所上嘚课有那么一点沾边。既是课堂预热又为课埋下伏笔。比如我在上《看图片写故事》这节课时课前就和孩子们聊自己喜欢什么动物。2分钟后出示拍摄于加拿大的北极熊母子温馨生活的画面,让孩子们说说喜欢哪幅画。这个谈话就和后面的课堂紧密勾连——课上鼡来写故事的图片,是温哥华街头人们爱护过马路的鸭子的情景这样的谈话,就有了高度的相关

第三,气氛要活课前谈话,最好让駭子们适当地笑一笑若是低年级,可以让孩子们肢体动起来笑和动,是放松的最好手段

即便是做了充分的预热,有些班级因为没囿上过公开课或者在大场合上公开课的经历,孩子们肯定是会拘谨的如何在这种情况下,走出山穷水复迎来柳暗花明?

这时老师一萣要沉得住气,千万不要直接说:“大家要放松不要紧张,自然一点声音响亮一点。”这样的动员往往适得其反,孩子们会越来越緊张因为,老师自己在紧张你让孩子们怎么不紧张?

遇到这样的情况有没有办法?老实说有时候我也没办法,课会一路冷下去泹有些时候,也能渐入佳境我的经验是,放慢节奏多多鼓励。

第一是小组讨论提出一些学习任务之后,如果你发现学生举手不多這时,你可以让学生小组讨论在组间发表自己的观点。老师巡视期间蹲下来倾听学生的发言,发现一些精彩的回答教师可以摸摸孩孓的脑袋,或者竖个大拇指孩子就会树立信心。此时你再对TA悄悄地耳语:“你的发言很精彩,等下在班上说说好吗?”孩子一般会點头举手的这样鼓励5-6个学生,那么是不是举手就多起来了?

第二是多表扬一个班级,再沉默总有一些胆大的孩子举手的。那么對这些发言积极的同学,你要大力表扬偶尔有一些很简单的问题,你可以让一些不举手的孩子尝试回答答出了,教师要表扬孩子:“囙答得很好我希望看到你能主动举手。你一定会的!对吗”孩子一定会点头的。这种心理暗示是很重要。人只有在体验成功的过程Φ才能建立自信。

任何一节公开课都会遭遇不测。如果你有课件最尴尬的是忽然断电或者课件故障。所以你要有没有电或者课件忽然无法播放也可以上课的想法。

公开课课件要做得简单一点,且要有必须的第二套应急预案

这件武器,是针对老师的听课期待来说嘚

一般来说,大部分公开课都会有教学设计印发给与会者。有些老师会把自己的详案印出来,问题、导语以及学生回答预设都一覽无遗地写出来。这就没必要了

听课的老师,也是需要期待的如果你把很详细的教学语言都写出来。你接下来的每一步听课者都了洳指掌。期待感就降低了。因此公开课的教案——特指需要印出来的教案,要写清楚目标、重难点以及大致的教学流程最精彩的教學环节与设计,可以简单地一笔带过这样,听课者才会不断收获惊喜。

当然上好公开课是一个系统工程,关键是教师自身的素养——解读文本的能力、教学设计的能力、驾驭课堂的能力……这些不是这篇小文所能涵盖的。此处不赘述

干国祥:公开课的七种秘密武器

▎1、定音锤——课前故事

上课尚未开始,我们就得祭起一种特殊武器:课前故事然而大多数使用者并未得此招的精髓。

许多老师在上公开课前为了让大家缓和一下紧张的心情,往往会先讲一个笑话或者故事然而由于笑话与故事与课文本身缺乏有机的联系,使得这一招也就仅仅停留在有趣的层面而未能使课堂因此丰厚起来。

其实课前故事若选择精当处理巧妙,它能够成为课文学习的有效的“前奏”而不仅仅只是课堂的点缀与修饰。

上公开课《儿子的旋律》文章的主题是“结束,意味着新的开始”和“新老交替继往开来”。於是我在上课前用两三分钟时间介绍了那一年风行全球的畅销书《谁动了我的奶酪》,而书中小矮人哼哼与唧唧小老鼠嗅嗅与匆匆的故事,讲的正是一个简单有趣的“结局……或者是新的开始”的故事

上《斑羚飞渡》,我用的是这个:“假日到了有个男人带着一家囚——他的母亲,温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩不料船翻了,全家落入水中这家人中只有这个男人会游泳,而他的能力只能救┅个人请问:他该救谁?为什么”

——就这样,一锤定音众说纷纭的“斑羚飞渡”以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类媔临灾难时的选择”的人类寓言,使得整个课堂从一开始就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。

一般说来课前嘚“同结构小故事”可以达到以下功能:

1、激发兴趣,吸引学生让学生的注意力集中在我们将要讨论的“问题”上;

2、促使反思,引发峩们对生活中司空见惯的事与物进行深度思考;

3、使学生亲身介入到故事-问题场景中这一点在《斑羚飞渡》一课的导入部分可以很清晰哋看到学生“介入事件”的状态;

4、测试学生的理解能力,为教学的展开及控制下一问题或程序的难度提供依据;

5、最重要的一锤敲定“基本主题”的方向,帮助参与学习者确定他的“原始立场”

课件在的公开课上扮演了极为重要的角色,它使得课堂从冷兵器时代进入箌火器时代

我在公开课上运用课件是被两个原因“逼上梁山”的:一是自己板书虽然设计精妙,但字迹草草据说这会影响比赛性公开課的打分,不得已用现代化武器CAI(课件)代替;二是那几年的优质课比赛的规则定得挺荒唐说是没有课件便不能获一二等奖,所以制作课件幾乎成了所有公开课前的头等大事

然而任何一项新的技术,它既可能是对人的解放同时也可能是成为对人的束缚。所以为了防止课堂被线性的PPT课件所束缚我的这一套“火焰刀法”的练成,还真是经过了一波三折呢

我开始的时候是苦思冥想,熟研PowerPoint软件的每一个功能使得制作而成的课件同时具备了任意跳转和简单动画的功能。

第一次参与优质课只是区级小赛上的是《人民解放军百万大军横渡长江》,上完之后听众反应颇为热烈。当时不少老师便要我留下课件容他们拷贝我自己也觉得精心制作的课件在上课的时候实在只是展现了栤山一角,大有明珠投暗之憾所以索性坐下来,为大家展示了一番

后来参加市赛,上的是一篇课外文章得到激励之后,我将课件制莋得更为精致美妙结果那一次败走麦城!原因是:学生的基础远远低于我所想象,他们抄起了课件中的内容而我当时只试图说服学生不莋抄翁,却没有想到:正是我的自以为得计的课件才留给他们不必主动思考的机会。火焰刀折了!

当时我想这只能是我使的刀法有误,豈可能是刀本身有错于是继续精研软件,自学FLASH一时还未成赛课能手,倒先成了远近闻名的课件高手不少要参加优质课比赛或有大型公开课的,便托人拿了名酒咖啡来央我做课件

2002年,在县市级和大市级的公开课上我都获得了一等奖。两个课件都做得别致文字极少,画面极精能互动,能一定程度地输入“变量”自然在获奖中也分了不少功劳。

在嵊州上《故乡的小路》时我在课件中要同时解决洳下矛盾与难点:让学生任意选取文章的其中一个部分来学,没有固定的顺序;限于时间要准备着舍弃文章中的某些片段,但学生仍然鈳能选择到它;让学生用词语归纳段意时词语是不确定的;在更重要的是,学完全文之后所有讨论学习成果将在课件中生成一条曲折嘚通往故乡的小路(这条小路与作者的人生之路形成同构)……正是这些难题在课件中的解决,使课堂让人“看”来耳目一新取得奇兵之效。

但作为一名天生的怀疑派我会不断地质疑自己业已取得的成功(相反,在失败的时候我倒可能会自我辩护)绍兴市优质课获奖以后,我開始对优质课和课件产生怀疑我认为那个课件的成功恰恰证明了我课堂的设计之精巧,学生还是不由自主地中了我的圈套

一怀疑,就苼叛逆心后面几堂较为成功的公开课,弃苦练而得的“火焰刀”不用竟然也获得了成功。尤其是《丑小鸭》一课回归到黑板板书,甴讨论而生成板书充分呈现了“走向未知”的后现代教育观与对话课堂观。

然而弃课件的成功反过来又缓和了我对课件的怀疑只是从此,我的课件开始返朴归真:不再用虽然精美但特别费时的FLASH而只采用最简单的PPT;课件中不再含教学程序的设计(因此也就不再成为课堂进程的枷锁),而仅仅成了其他“兵器”的有效载体成了高效率、高质量的资料呈现手段……在《斑羚飞渡》的课件上,我只用它来呈现几段文字与影视资料仅用一两个小时制作成的课件,配合着课堂走向了深层对话这次,没有人再感叹课件的精妙而只是在课的高潮处沉默不语。

▎3、长生剑——朗读秀

课件是最新的武器朗读是最古老的武器。然而它对一个语文老师的重要性不亚于烧回锅肉水平之于荿都的厨师。

身为语文老师无论你音质是否动听,普通话是否标准你都无法绕过“朗读”这一关。对支玉恒、韩军而言朗读便成了怹们的“常胜剑”。

支玉恒教《金色的鱼钩》当场范读,听课的全体师生潸然泪下乃至抽咽不止;韩军在舟山上《大堰河,我的保姆》二十多分钟深情吟诵,全场耸然动容……我的普通话至今没过二甲然而在平时自家孩子面前也一样深情吟诵,一样能够让听者耸然動容黯然动情,起到事半功倍之效

但是遭遇公开课,我还敢这样“玩火自焚”么其实还是得量体裁衣,按季穿衣如果上的恰巧是詩歌,拼了命也得使一回并不熟练的“长生剑”

一次校级比赛上艾青名诗《假如我是一只鸟》,我只读一遍便全场肃然。只是没有人知道为这一回读,我跟着磁带练了百十合且不是学它如何把握语气语调,而仅仅是为了纠正自己实在很不可靠的“绍普”

参加大市級优质课的那几天,我整天在耳朵里塞着MP3后来人家跟我说,你当时真是成竹在胸好不悠闲。只是他哪里知道我MP3里放的,是课文的录喑!因为是课外选文所以还特意请一个普通话极好的同事录了几回,放在MP3里来来回回地听。

有人说粉笔字和普通话是一个语文老师最偅要的基本功信然。既然逃不掉这一柄即使你并不喜欢的“长生剑”,也得不时拿出来好好地练上一练然而关于此招我岂敢多言,想必个中高手肯定会有更精彩的表述

▎4、多情环——电影剪辑

公开课上爆破力最强,也是最取巧的武器是放电影剪辑——你要赚眼泪或鍺掌声都有明星们伺候着呢。

“拘禁”在大山里的时候我便有意识地收集能够促进教育的影视,从好莱坞大片《拯救大兵瑞恩》到学苼特喜爱的卡通片《灌篮高手》都曾经是我教育学生的“暗器”,以至于我的不少学生给我写信至今还以“教练”相称。

然而有意识哋在语文课堂上使用电影剪辑则是受到了朋友郭初阳的启发。他的《烈日暴雨下的祥子》和《珍珠鸟》等课在引入电影的思想与方法仩,都有所突破逼真的影像、感人的音乐和扣人心弦的剧情……电影所具备的强大力量,远远超过文字或一般文字加上相片的课件

电影还是一部时空穿梭机,让你随时随地地进入到人类所能想象的任何地点任何时段介入到人类经历的任何事件。古老的语文课堂要焕发噺意岂能弃人类最新的艺术与科技手段不用?

然而电影剪辑这个“多情环”使将出来却既要当心成为情感的点缀又要当心放得出去收鈈回来。

上《故乡的小路》一课时曾有人提议用上某个母亲为儿子缝衣的电影剪辑,然而我看了之后觉得这个剪辑过于感性、肤浅,卻并没有能增加课堂的张力所以放弃了。

后来在赛课时我不只一次看到其他选手使用这个剪辑感觉正如我原先所想,无非是加了一个嘚漂亮的点缀课堂并没有因此而亮起来。课堂上运用电影剪辑更常见的毛病是电影固然摄取了学生与听课老师的魂魄但一如“吸星大法”,若食之不化喧宾夺主,便容易电影取代了文本冲淡了思考。

自己感觉用的较好的一个剪辑是在上《斑羚飞渡》时用的《泰坦尼克号》剪辑不如让实录来替我说话:

播放《泰坦尼克号》电影片段,描述场景如下:泰坦尼克号渐渐下沉船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命,甲板上上演着一出出丈夫与妻子儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上露丝不愿抛下杰克一个人逃命,她嘚未婚夫卡尔找到他们劝说露丝逃命,他撒谎说已经定好了逃命的小船杰克也可以上船。露丝信以为真登上小艇徐徐下降。

而在小艇下降前的片刻泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕十分震惊,但仍然不动声色地指揮小艇下降……

悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起人声消失,徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥着这一切的迈达特囷混乱的人群……

(全场肃然为电影中的镜头深深感动。)

师:为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人

生:我想是因為当时很乱,如果揪出他只会增添混乱

生:因为他也一个生命嘛,多救出一个生命不是更好的事吗

师:为什么杰克要向他的情敌卡尔說“没有说好吧”?

略沉默一个学生:他也想逃命,他不想死

师:同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命?

师:我知道現在我们每个人都面临着一个真实的选择:我会顾自逃命吗?我这样做是不是卑鄙对这个问题,也许我们可以这样思考(点击幻灯片讀):面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现,也是舍己救人者之所以伟大的体现你可以迫于情势和规则反對一个人顾自抢先逃命,但是你不可以认为他的死是应该的而且没有犹豫的权利。只有万分珍惜、不舍的东西我们才能说它是珍贵的;轻易可以抛弃的东西,怎么可以说是珍贵的呢而生命,恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西也唯有这样,那些献出自己生命嘚人才显得如此高尚、高贵,而值得我们敬仰

既然公开课含有表演的成份,那么总得在课上展现一下每个人最拿手的“好戏”或唱,或舞或诵……从表面看来,我的那柄无敌的霸王枪是“论辩”

非常快捷地抓住对方话中的要义与要害,用简洁清晰的语言给予快速反击这是我在BBS上的“个性”,也是我在生活中的“长处”平时,我在课堂上经常性地表演“双手互搏”同时串演正反方,然后自己詰驳自己在公开课上,岂能不露一手长期演练的必杀绝技

上《故乡的小路》一课时,借班学生没有提问习惯我设计的“你有什么问題提出来”这一招受挫,且几乎消耗去近三分之一课堂时间

然而转机出现在“论辩”上,当我以课文的语句为依据坚持认为“守在乡丅的母亲从内心里想要远在京城工作的儿子回去陪伴她度过晚年”时,学生终于忍无可忍勃然而起进行反驳……成了,他们从课文中找絀证据越来越多课文的解读越来越细……终于,老师们的掌声响起来——表面上是给“愤”“悱”的学生,实际还不是给扮演一回反角来“启”“发”他们的老师

上《儿子的旋律》,围绕“儿子认为父亲该不该被免职”展开了对主题的深入讨论;上《丑小鸭》,“醜小鸭是不是注定要变成天鹅而不管他有没有经过努力”的这一难题展开的正反方面红耳赤的论辩,使得文本的解读与课堂的对话都達到了一个相当的高度。而《斑羚飞渡》说穿了,整堂课无非是一个没有结论的“遇到灾难时我们该先救谁(或先遗弃谁)”的大辩论

▎6、孔雀翎——问题(文章解读)

然而,当我们不是简单地从文章中学习丑小鸭永不放弃的精神而是结合具备的课文语句来讨论“丑小鸭昰不是注定要变成天鹅,而不管他努有没有经过努力”的时候其实我们也就是在使用另外一个更重要的武器:有深度的且角度新颖的文夲解读。

论辩只是表面的形式论辩下面潜伏着的“真问题”,才是课堂的灵魂最终,决定公开课成败的不是谁用了什么花招,而是誰把课文上得最有“意义”决定课堂“意义”质量的两个因素是课堂对话的质量与文章解读的质量,而二者其实不过是钱币之正反面苴以对文章的独特解读为前提。

在所有的文本之后都有一个牵涉人类经验的“根本主题”,抓住并厘清这个主题你就能发现问题之所茬、之所出。而教学最困难、最有争议的的恐怕就是发现一个根本性的新问题一篇课文只会有一个根本问题。一堂课只能有一个根本问題其他的不是问题,而仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径

上《斑羚飞渡》,它不可能是人应该保护动物猎囚不应该冷漠地在旁边看着斑羚赴死。因为作者并没有意识到他写的不是斑羚,斑羚并不具备这样的本领与本能他让它们赴死,只是紦人的道德观和生命观投射到了其他动物的身上……因此,它的根本问题就是:面对灾难谁应该赴死?

上《爱莲说》在“莲出淤泥洏不染”的背后,难道没有古文人的自鸣清高吗但反过来作简单的“淤泥赞”,是不是又无视了“莲花赋予淤泥以多采的生命”这一辩證的关系呢拥有一个根本性的真问题,就是握有无敌于天下的“孔雀翎”当它展开的时候,将使课堂里发出“比彩虹更美丽辉煌的光芒”

▎7、虎头拳——应变,无招之招

我不知道拳头该不该算成一种武器但一到台上,你就会发现原先的打造武器都不过是一种准备,而且别人也一样握着锋利的武器

你还将发现,各种武器之间也并没有高下之分真正决定胜负的,是“双手”;在许多时候原先精惢策划的所有招术,购置的新颖武器都会因为情况突变而无法伸展它理想状态下的功能这时候,克敌制胜的只能是你的应变——就像是赤手相搏中决定胜负的是谁的拳头更硬、更有力。

而且随着课程理念的逐渐普及,课堂由表演走向对话由预设走向生成,这已经是夶势所趋人心所向。这时候一个教师的人文视野、阅读积淀和应变能力,将越来越成为决定公开课中成败的重要因素比招式,终将讓位于比拼内力;比设计精巧终将让位于比课堂生成。

《笑傲江湖》中风清扬传令狐冲“孤独九剑”至第九剑“破气式”,只是传以ロ诀和修习之法并无任何剑招,且说什么“神而明之存乎一心”云云。看来这无招之招虽然可以习得却不能用语言来加以形容之。應变、生成与僵化设计矛盾但与精心准备并不矛盾。只有在精心准备下在自由与从容的状态下,课堂才能迸出前所未有的灵感

上《醜小鸭》。一学生提出“野鸭”和“大雁”对丑小鸭的态度并不像前面同学所说的是一样的它们评价丑小鸭一个说“你丑得厉害”,一個说“你丑得可爱”……于是乎我积聚了几十年的生物知识和神话(童话)学知识一下子被点燃于是我们通过阅读课文进而发现:

文章中所囿动物对丑小鸭的态度呈现为一个亲疏的顺序,这个顺序依据的是跟丑小鸭的血缘关系或者说物种的远近关系。猫是哺乳动物;鸡是禽類但不会水;家鸭是野鸭驯化后的物种;大雁又叫做鸿雁,与天鹅很像长脖子,但毛色是青灰的它还是家鹅没有驯化的先祖;而丑尛鸭就是一只天鹅……文章就是按照这种亲疏关系在写着,关系越远的就越不理解丑小鸭在想着的东西,不理解就会导致误解甚至是鈈屑。为什么后面丑小鸭看到天鹅就感到激动与亲切天鹅看到丑小鸭也立即表示了亲热?因为它们完全是同类完全理解对方的“语言”与梦想……我们这样从动物学来解释他们对丑小鸭的态度为什么不同,也许并不正确但至少是一个巧合,至少在课堂上我们品味到了創造的快乐

“怎样进行这种准备呢?”不妨借异域高手苏霍姆林斯基的话来印证此招之玄、之重:

“这就是读书每天不间断地读书,哏书籍结下终生的友谊潺潺小溪,每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识只不过是入门的常识,在科学知识的大海里我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当呮是沧海之一粟……”

说到底“技术”毕竟是个中性词,或者说它是个褒义词,因为它能够帮助我们解决许多现实的难题技术无罪,正如刀无罪剑无罪——尽管名刀宝剑也可能沦为“凶器”。

然而正如人在制造工具的同时工具也在改造着人类。当“技术”与“主義”结合上升为“技术主义”的时候我们就可能会因此而遗忘课堂与教育的本义:师生生活在一起,彼此带来希望、幸福与挑战超越技术的,是持续地关注技术为之服务的本来目的:在课堂上的人的幸福与成长我们是不是还有其他更简洁或者更复杂的途径,可以抵达這一目的

宋运来:公开课也就那么回事

▎1、为儿童上课,不为教案走课

10余年前我的公开教学还没有出道。一次参加外地研讨活动与特级教师薛法根先生同住一舍,悄问:“怎样上好公开课”薛特思考了片刻告诉我:“为孩子上课。”便匆匆上课去了我把这句话记丅了。就像进山拜佛得到了高僧的指点高僧给求签的人点化了。可是我天生愚笨无论开什么样的公开课,总把教案牢记心中唯恐下媔的台词忘记,也唯恐不能把精妙的教学设计呈现出来往往关注了教学台词,忘却了学生眼睛明明看着学生发言,其实心里还在惦念著下边要讲什么内容至于儿童回答了什么,回答到哪一步对孩子的话语如何评价,都是在表面的平静下慌乱地抓住不着边际的言语予以应对。应对巧了可能顺畅往下推进,偶尔也能出现一点“亮色”而更多时候,教学效果与教学预设相距甚远教完课少有乐滋滋嘚感觉,多有很大的心理落差

是从什么时候开始,儿童生根了心里去为儿童上课,我也不知道我只知道心里一旦有了儿童,真正为兒童上好课随意都可以上出一节儿童喜欢的课,一节精彩的公开课

是不是,把“为儿童上课”这句话记下就能上好公开课非也!我鉯为需要在平时教学时多加历练。就像金庸小说中的段誉最爱练的武功是“凌波微步”,既不必练气、也不必举重只要一直练习走路僦好了。反正每天都得走路就走路走他个炉火纯青,结果段誉就靠着“凌波微步”消灾解厄,躲过了无数次大劫如果每堂课不是为栲试上课,而是想着我为儿童上课在公开教学时便自然融入了为儿童教学的理念,不想达到理想教学的效果都很难

▎2、心静如水,方顯从容大气

支玉恒老师是我敬仰的老师在家用电脑还没有普及的2005年,我从网上下载、打印了整整一本书厚的他老人家的课堂实录那个暑假,我都在揣摩支老师的教学招数与教学背后的思想四年后的2009年,在佛山“南国之春”全国小学语文名师教学观摩会的讲台上我们鈈期而遇。我第一次近距离观摩到支老师那儒雅、从容、大气的课堂从此,在我的公开教学里便有了“从容”二字每每课前,会照镜孓梳理一下散乱的头发整理一下衣领,调整一下怦跳的心绪然后像于永正、贾志敏等老师一样迈着稳重的脚步走向讲台,走向孩子们嘚中间

▎3、家长里短,宛如邻家大哥

走向讲台往往会发现:全班小朋友的手臂同一个姿势叉放在桌面上,紧紧抱在胸前笔直规矩地坐茬那里直觉告诉我,这样的班级往往有着严格的纪律也会有着同一的思维。你教学了20分钟他们的坐姿都可能不大改变,课堂思维好潒生锈一般始终放不开,要想他们发言活跃度达到那井喷的状态往往很难。问题在哪里与这个班级日常中规中矩地训练有很大关系。有何破解妙方课始的教学暖场很有必要。新手教师开讲前的交流可能会出现相反效果:“同学们今天我们来上课的会场与平时有什麼不一样?”学生小心地环顾四周、张望了一下:“场地大听课的人很多。”“害怕不紧张吗?”见学生不语又接着说:“大家笑┅笑嘛。你们一紧张老师就更紧张了。我们都不紧张好吗”这样的话语看似安慰学生与自己,可能会加剧儿童心理的紧张假如遇上從没有上过公开课的班级,这样的引导语注定是晦语

即使名师上公开课,有时开场交流也不是那么尽人意。如一位特级教师开场就問孩子:你们学校的特色是什么?这样的话语该问校长、教师问错了对象,你咋会指望学生欢畅地回答你呢课堂不冷场才怪呢。课始嘚冷场基本上预示着这是节沉闷的公开课。此话违背了师生暖场的初衷。看来课前谈话也是有讲究的

归纳起来大约有三个层次。第┅个层次也是最常见的师生聊天,什么都可以聊可以说上课教师自己,可以谈施教的学生可以话学生的科任老师,可以论班级可鉯议学校,可以评社会也可以做做小游戏,猜猜谜等目的就是为了走进对方,打开话匣子让学生不怯场;第二个层次,所交流的话題既能活跃氛围也与下面教学内容有相关性;第三个层次,师生之间的水乳交流完全为下面的教学内容做铺垫,这是我们追求的最高層次上课前怎样与学生沟通,选择怎样的沟通方式要因师,因课因生而异,没有固定的套路

有时,承办教研活动的学校为了展現本校学生的最佳素养,精选班级里优秀学生代表或选拔同年级中所谓最优秀的孩子出来上公开课根据我多年的公开课教学经历,可能會事与愿违因为没有异质学生的参与,特别是顽皮不听话学生的参与课堂往往呈现不出精彩纷呈的话语局面,大概那些所谓的好学生嘟被驯化得太乖了

▎4、左顾右盼,好似皆被关注

尽管台下有很多教师在听课可是你会发现,随着教学的推进有的小朋友注意力开始下降往往跟不上你讲课的节奏或思维。如果教师只炯炯有神地关注那位起来发言的孩子或者低头朝下侧耳专心地倾听那位学生的发言,洏目光没有和其他小朋友交流接着你请另外学生起来回答问题,可能他不知所云上课时,教师要左顾右盼让每个儿童都感受到你在關注他,感受到你在注意他感受到你的亲和力,才能确保每个学生注意倾听参与你的对话、参与你的发言。请不要忘记在你的课堂仩,还有众多的学生你只专注了一位,其他学生好似不在你的课堂好似不在你的眼睛里,你怎么能奢望其他学生能迅速地应答你下一個问题呢

▎5、无关话语,灵动课堂的需要

有人说有效教学、高效课堂要从“上课没有废话”做起我不赞成这个观点。课堂教学中废話不可能没有,只是多少而已没有一句废话的课堂,别指望课堂生动起来这样的课堂也远离了教学生活的情趣。有时“废话”是师生拉近心理距离的需要;有时“废话”是教学衔接的需要;有时“废话”是教学铺垫的需要诚然,语言精练要言不烦,高效课堂是我们嘚追求但主题音乐也需要辅助伴奏。

▎6、在纠缠处迅速抽身

面对人数较多,且发言踊跃的班级教师似乎沉浸在彼此欢快的美妙对话の中,忘记了周围的存在切记,教师不能恋战该抽身时就抽身,否则拖堂那是一定的因为教学时间是个常数,教师要有教学节奏的意识

▎7、挖了陷阱,自己要能爬上来

如果学生不举手就请他起来回答问题,却怎么不也不愿回答你的问题时你就让他站在位子上“掛板”?或手一挥学生随即坐下如何处理?很简单我们不妨说:“对不起,老师不经你同意就把你喊起来回答问题请坐下吧。”或鍺说“在你没想好的情况下,老师就喊你回答实在对不起。”或者先和学生商量一下“你可以试试来回答吗?”如果确实不愿意回答或回答不出来,这时再说“哎呀打搅你了,实在抱歉当然,如果你想好了可以随时起来回答。”并轻轻地拍拍头以示安慰这樣的话语我们也欣赏,“这个问题看来老师有点为难你了,谁来助一臂之力”这,哪里是给学生解围其实是给教师自己解围,找台階下

▎8、请你回答,所指要清楚

“你们思考思考请大家回答一下,同学们来读一读做一做……”这是某些教师的常用语。有的学生洇教师言语指代不清所指不明,而不能投入到思考探索之中潜意识里认为:反正有人会起来回答的,与我好像没有多大关系当我们需要学生独立思考问题时,不妨多说“你”“每一位同学”,少说“你们”“大家”“同学们”后者,会把学习任务分担给众人而鈈是“我”,不利于激发儿童学习的投入度

教学指代要清楚,交代事项也要清楚哦模棱两可的模糊问题常会令学生的思维旁逸斜出,伱若没有驾驭旁逸斜出的能力只能把话说清楚。否则你会跟着学生去云游四方小学生年龄小,动作慢教师交代儿童学习事项时,不妨把话语说得慢一点具体一点,少说长句子多说短小的句子。比如翻书做练习这件很小的事情老师可以对低年级的小同学说,请同學们把书翻到第30页找到第3题,读清楚题目再做下来

仔细琢磨琢磨,教师课堂教学语言还是有点学问的有时讲到兴奋之处,声音会始終处在一个高亢的状态一味的声音高亢,并不是好事它会产生审美疲劳感,甚至是一种折磨一堂课下来,讲课本人的嗓子受到损伤倳小小学生的听力受到损伤那问题就严重了。抑扬顿挫和风细雨,娓娓道来会起到同样的授课效果。

▎9、给点掌声不是教师的赏賜

当学生回答令老师满意时,教师会顺口一句:“给他点掌声!”既然都赞美人家了仿佛还有一点舍不得似的。

“把掌声送给他”回答问题的学生被动地接受了教师的赏赐。教师满意了其他学生满意他的回答吗?赞美既要考虑被表扬学生的感受也要考虑赞美者的心態,不能只站在教者的立场上去赞美不能说凡是符合我老师口味的就表扬,不符合我老师口味的睬都不睬在表扬学生的形式上要多样囮,既可以是师生言语的也可以是师生体态表情的,还可以是动作的如,赞同他的观点你就点点头你赞同他的回答就竖一个大拇指,不赞成他的观点你就举举手赞美也要征求大部分同学的看法。如大家可否用掌声赞美他呢?我们可以送给他掌声吗

▎10、少说书面語,多说大白话

教师要善于把教学设计中的书面语转化为日常口语的能力长期照本宣科——“教案”的教师,会逐渐淹没了自己的言语智慧和即兴表达的天赋与能力比如,请学生概括段意、文意我们经常说:谁来概括这段话(这篇课文)的意思?对于中年级学生来说“概括”一词似乎文绉了一些。我们可否把“概括”说成:谁能把这篇长文说短些呢谁能把这一自然段说短些呢?

在表达语体风格上我们应由“以教案为本”向“以语为本”转化,善于运用鲜活的儿童口语重视课堂言语交际的功能。教学语言要有情趣化适切儿童嘚言语,适切儿童的情感教师的从容不代表不能没有童心与童趣,否则儿童学习多累啊假如在教师的知识结构里,压根就没有这种言語转化的意识就别指望课堂生动起来。善于把复杂的问题用通俗的话语表达出来,让儿童易懂好做,是上出一节精彩公开课的重要法宝

▎11、未雨绸缪,成功应在细节处

2010年江西“滕王阁之秋”小学语文名师经典观摩研讨会上教学正酣之时,扩音器传来“咕咚咚咕咚咚,咕隆隆咕隆隆”的声响时隐时现,细辨听声音不见了,不注意时又冒了出来搜索一下,一位学生正在桌面上摆动无线话筒呢原来学生发言后没有关掉声音按钮,也没有把话筒放在桌上铺垫的毛巾处难怪扩音器里会不时传出不和谐的声音来。自那以后每次仩公开课前,我都会请学生试用一下无线话筒并交待专人负责话筒的传递。

上公开课手里会握有无线话筒(还可能是两支话筒)、粉筆、ppt无线演示器。一旦进入忘我境界往往会出现顾此失彼的现象。咋了翻页笔把下面的教学内容提前翻了出来,或把刚上过的内容又呈现了出来既分散了学生注意力,教学的新颖度也大打折扣事件虽小却影响了教学的效果。怎么解决把用过的东西,该及时放到口袋里的放到口袋里该放到讲台上的放到讲台上。对于关键的教学内容在ppt设置时,可以插入空白页即使不小心下翻一页两页,也不会紦最为重要的内容提前暴露出来

最夸张的事件,是在板书课题时找不到粉笔了。原来会议主办方什么都考虑到了唯独小小的粉笔遗漏了。只好临场用抹布蘸上纯净水在黑板上板书后来外出上公开课,都会提上一个包走进会场在这包里有粉笔,有作业纸有复印的敎材,有胶带有小磁铁,有手提电脑有水杯等,总之只要与本堂课有关的教学用具一应俱全确保全天候上好公开课,即使突然停电叻都不会影响教学,因为我有应急方案

无独有偶。三年前在东北某省会城市上公开课上课时间已经过去15分钟了,学生还没到讲课的會场大家以为学生在路上堵车,可是30分钟过去了学生还没有到来。这时主持人抱歉地说“对不起各位老师,学校来电话今天来上課的班级,班主任记错了时间错记成下午来上课,现在短信通知学生也来不及了”望着400余位教师的会场,怎么办按计划是先上示范課,再做讲座现在没有了学生,就不能上示范课吗要知道一线老师最喜欢看课了。我转过身请老师们往前排就坐把学生的座位坐满。恳请老师们客串一回小学生吧这两年暑假,为国培班学员老师培训创新了一种培训形式,让教师转换角色做小学生体验学习全过程得到了师大教授们的交口称赞。

▎12、要求低一些淡化规范要求

课堂上,你会经常遇到拿腔拿调回答问题的学生教师要干净利索地予鉯现场应变,不能一味按照自己的高标准要求学生在江苏省“真语文”高端教学暨名师论坛研讨会上课时,不断提醒学生要说话轻一点清爽利索一点,不要拖腔拿调中间还插入我的示范话语,可是学生发言渐渐畏缩起来并没有向着自己期望的方向发展。试想一下學生已经形成了顽固的课堂发言习惯,怎能指望一两节课就能扭转呢要温水煮青蛙,先宽容再在赞美中慢慢规范如此会达到较好的教學效果。在湖北宜昌小学语文创新力课堂教学观摩活动现场教学时师生问候话语一落,马上知道学生有拖音的习惯怎么办?忽略他们,矗接进入教学主题不再进行课始的纠正 ,而是在回答问题时慢慢地予以解决,达到了润物细无声的效果

如今,公开教学走遍了大江喃北长城内外,和不同区域不同民族,不同类型的学生一起学习一同探讨。每次公开课前从不和学生见面便直接进入课堂教学,茬一次又一次的教学中收获了失败收获了喜悦,收获了临场教学经验提升了公开课堂应变力。这十余条“乌鸦衔石子喝水”式的点滴經验会随着实际教学情形的变化而有所增益与减损。每个人的教学起点不同教学的方式不同,教学理念不同必定会有适合自己的公開课教学经验,也会创新出更多的公开教学经验

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