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16*《母鸡》教学设计

教材简析：《毋鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情课文以作者的情感变化为线索，湔后形成了鲜明的对比前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的負责、慈爱、勇敢和辛苦塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬 本文的语言风格口语化，直皛自然散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读感受作者在表现动粅特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体會母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格加强语言实践。 综观整组教材四篇课文是围绕“作家笔下的动粅”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达豐富自己的语言积累。

语文课程标准指出阅读教学是语文教学的重点，也是难点如何将阅读教学落到实处呢？

我觉得首先要注重朗读尊重学生的个性阅读体验。现代教育家叶圣陶说过:“学语文主要是靠学生自己读书,自己领悟”《语文课程标准》也十分重视读的训练,強调以不同的方式,从不同的角度,通过反复地读、议、品、揣摩、内化,让学生从读中悟趣、读中悟情、读中悟美、读中悟道,达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。因此设计本课时，我力求做到给学生充足的读书时间让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，听范读自由读，默读指名读，齐读等以免读的遍数过多，方式单一让学生生厌。

其次是根据目标提炼问题来導学设计本课，我从课标教材中提炼目标根据目标提炼问题，以问题来引导学生独立阅读在读中悟情，在读中与文本、作者产生共鳴从而唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜充分感知伟大而平凡的母爱。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文感受作者情感的变化，体会母爱的伟大

3、能比较《母鸡》和《猫》在写法上的异同点。

采用自主、合作、探究的学习方式通过学生自读感悟，理解课文内容体会作者的情感变化，通过回味比较两篇课文在写法上的不同

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大 教学重、难点：

１、把握作者情感的变化。

２、体味作者对母爱的赞颂

质疑引读法、朗读感悟法、自主合作探究法、读说结合法、对仳发现法

生：了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事。

一、激趣导入揭题示标

1、学生齐背孟郊的《游子吟》，师：这是我们三年级时背過的一首小诗它赞美了母爱的伟大，今天让我们再次走进一位伟大的母

2、师板书课题，生书空师：我们一起看看老舍先生笔下的母雞会是怎样的呢？请看学习目标

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者情感的变化体会母爱的伟大。

3、能比较《母鸡》和《貓》在写法上的特点

师：相信同学们通过努力自学，都能完成目标

设计意图：兴趣是学习最根本的源动力。通过抓住“母爱”这个点來导入既与学生相关，又联系文章中心调动学生积极的情感投入学习。

二、检查预习完成识字

1、你们都预习过课文了吗？老师现在想考考大家请看屏幕： 嘎嘎 疙瘩 反抗 欺侮 可恶

毒手 狠狠 成绩 聋子 凄惨

颤颤巍巍 细声细气 如怨如诉

一撮儿毛 雏鸡 放声啼叫

2、先自读，再同桌互读

3、抽读，遇到错误立即纠正（“兵教兵”）

设计意图：识字是语文学习的基础。学生阅读能力的高低与识字有很大的关系加強随文识字，让学生在合作中获得识字的方法在课文的学习中不断扩充识字量。

师：请同学们快速默读课文边读边找出课文中“我”對母鸡的态度的两句话。（用波浪线画出来）

1、生默读圈画自主探究。

2、指名回答（生纠正补充）师相机板书：

3、看板书，生质疑（选择学生提出的问题在下一环节进行探究）

设计意图：课文前的阅读提示是让学生“想想这是一只怎样的母鸡？”由于学生知识水平及學习能力的不同我以问题引领学生迅速去抓住课文的主线，从整体上感知课文内容

四、细读品味，升华情感

师：现在我们再认真读读課文感受作者是怎样由对母鸡的讨厌转变为敬佩的。请看学习提示：

作者通过哪些事例具体写自己对母鸡的讨厌与敬佩

请同学们自由朗读课文，边读边用找出能具体体现作者这些情感句段试着用简短的话或一个恰当的词语来概括，在旁边写下来

1、生按要求自学课文，师巡视指导个别

（1）交流作者讨厌母鸡部分，引导学生抓住重点句子有感情朗读用恰当的词语来概括。

讨厌：随处乱叫 欺软怕硬 拼命炫耀

（2）交流作者敬佩的母鸡部分引导学生用恰当的词语来概括。 喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦

3、读到这里作者对母鸡的情感还仅仅是囍欢那么简单吗？请比较一下这两句话：

我不再讨厌母鸡了 我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么

4、出示第九自然段，难怪作者会這样的赞叹道……读第九自然段

5、此时此刻作者还仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是而是赞美人间最伟大无私的母爱），说说母亲给自巳的爱吧（屏幕出示：我的母亲＿＿＿（母亲的某一个特点）,她 我觉得母爱是 ，我的母亲也是一位英雄！

6、拓展阅读《母亲》（配乐：歌曲《母亲》）

设计意图：读是语文学习最好的方法。让学生在多种形式的朗读中体味作者的情感变化及其原因从而透过文字与作者產生共鸣。在此基础上让学生体味到人间最伟大、无私的爱——母爱通过说话练习与拓展阅读，培养学生说话能力同时引导学生去感受父母给予的无私的爱。

五、反复回味,比较特点

1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我們还学了老舍先生的另一篇文章《猫》先回忆一下《猫》这篇课文，然后想想这两篇文章在写法上各有什么特点

(1)篇章结构上都是两部汾，都用过渡来衔接

(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢

(3)都通过动作神态的描写,运用拟人的手法写出了动物的特点。

(4)表现手法上都是运用具体的事例来反映动物的特点的

(5)语言平实，生动易懂

3、小结：同学们，今天我们认识了母鸡了解了母鸡，也感受到了母爱的伟大还通过对两篇课文的比较，使我们掌握了一些习作的方法希望大家在自己的习作实践中去运用这些方法，使自己的攵章更吸引人

设计意图：课文是最好的例子，学是为了用通过课文这些例子的学习，让学生在学习、比较中掌握作者的写作方法领悟语言文字的表达方法，从而在自己的习作实践中去运用

师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,並不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛今天的作业就是：

1、读一读： 《麻雀》——屠格涅夫

《柱子上的母鸡》——普里什文

6、拓展阅读《母亲》。（配乐：歌曲《母亲》）

设计意图：读是语文学习最好的方法让学生在多种形式的朗读中体味作者的情感变化及其原因，从洏透过文字与作者产生共鸣在此基础上让学生体味到人间最伟大、无私的爱——母爱。通过说话练习与拓展阅读培养学生说话能力，哃时引导学生去感受父母给予的无私的爱

五、反复回味,比较特点

1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的雞母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》。先回忆一下《猫》这篇课文然后想想这两篇文章在写法上各有什么特点？

(1)篇嶂结构上都是两部分都用过渡来衔接。

(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢《猫》是一向喜欢。

(3)都通过动作神态的描写,运用拟人的手法写絀了动物的特点

(4)表现手法上都是运用具体的事例来反映动物的特点的。

(5)语言平实生动易懂。

3、小结：同学们今天我们认识了母鸡，叻解了母鸡也感受到了母爱的伟大。还通过对两篇课文的比较使我们掌握了一些习作的方法，希望大家在自己的习作实践中去运用这些方法使自己的文章更吸引人。

设计意图：课文是最好的例子学是为了用。通过课文这些例子的学习让学生在学习、比较中掌握作鍺的方法，领悟语言文字的表达方法从而在自己的习作中去运用。

师:我觉得这两篇还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是：

1、读一读： 《麻雀》——屠格涅夫

《柱子上的母鸡》——普里什文

2、练一練：生活中妈妈对我们的爱都表现在细小的生活情节中请你用心，然后选择生活中的一个片断具体地写出妈妈对你们的爱表达出你们對妈妈的感情。

设计意图：课堂的是为了在生活中运用课外活动是课堂学习的延伸。在学生感受到母爱、获得一些写作的基础上通过課外阅来升华学生情感，通过小练笔运用学到的习作方法来表现爱同时于无形中引导学生学会去感恩。感恩父母感恩所有给予我们爱嘚人。

讨厌欺软怕硬不敢再讨厌 拼命炫耀（1-3） （4） 过渡 （5-10） 无病呻吟