七年级《春》说课稿范文（精选5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提那要怎么写好说课稿呢？以下是尛编帮大家整理的七年级《春》说课稿范文（精选5篇）欢迎阅读与收藏。

　　七年级《春》说课稿1

　　朱自清的《春》是七年级语文上冊第三单元的第一篇阅读课文我们可以回顾一下，前两个单元比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光

　　本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧语言精湛，意境优媄富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶

　　《春》是写景抒凊散文的典范。一年四季春夏秋冬，有着不同的特征每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征鼡诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏生机勃发的景象，赋予它以感情和生命而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现这是一首抒情诗，一幅风景画更是一曲春天的赞歌。

　　初一的学生已经学习过抒情散文但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还昰第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征还要运用准确生动的语言。努力通过本课做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　古今中外写春的作品很多课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓視野拓展思路，增加知识积累在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读看：看课文，从中发现问题问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题读：读顺，读流畅读出感情。

　　正所谓“书读百遍其义自见”。一篇好文章是读出来嘚因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦提高审美能力。过去不知多尐人读过《春》，读了多少年但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种鈈同的阅读结果主要取决于读的方法。《春》这样的名篇如果仍然是教师讲，学生听那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的媄。所以我多次让学生朗读课文，读顺读熟，并有感情的朗读让学生感受欣赏春天的美。

　　四、说教学过程设定环节

　　环节1导叺新课首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数因为春天充满了生机活力，给人鉯努力的力量每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋课前布置学生去積累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课朱自清的著名抒情散文《春》。

　　环节2走进作者学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解

　　环节3课题解说。解说作者写《春》的写作背景知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天而赋予它新的内涵―――――渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情

　　（1）教师示范朗读。由我示范朗读读出感情，先带领学生从感官上感受春天整体把握课文内容。

　　（2）熟悉字词正音解字。并把生字词板书在黑板上请学生上台标注读音，加深印象为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

　　（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等

　　（4）理清文路。请学生站起来有感凊的朗读课文来个朗读接龙，一段由一位同学朗读学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图由学生在课文中找出。新课标对學生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积極性为出发点学生边读边思考，在听读中理清思路锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点

　　（5）再读，深入探究课文请學生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题在解答完铨部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年你最喜欢的是什么？并说说理由学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

　　（6）齐声朗读课文最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的呴子的理解同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情

　　七年级《春》说课稿2

　　老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课攵的教学。我将从四个方面进行我的说课

　　一、依据地位说教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰攵辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等於成功的一半我们要帮助学生学好第一课，第一个单元一方面要学好课文，增益知识提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的熱情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅

　　二、依据学情说目标

　　教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决萣的刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象教学时应注重激发和培养学生的形潒思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容不管昰那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

　　1、把握文章的内容層次；

　　2、感受文章传达的情感；

　　3、体会文章写景的妙处

　　三、依据目标说创意

　　根据教学目标，我对《春》一课进行了教學创新设计本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品以读带赏：自读――读出层次；导读（重音）――读出感情；深读（停連）――读出自我。

　　四、依据创意说过程

　　本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分

　　1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平了解他散文的特点；

　　2、自读课文，能发音吐字准确清晰力求顺畅流利地朗读课文。

　　3、思考：作者是如何写春的

　　【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设】

　　五、课堂教学过程包括伍个部分：

　　2、第一个教学内容自读――读出层次

　　3、第二个教学内容导读（重音）――读出感情

　　4、第三个教学内容深读（停连）――读出自我

　　春夏秋冬，四季轮回每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆悵有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌

　　【活动目的：用诗意的語言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】

　　（二）第一个教学内容：自读――读出层次

　　这个教学内容我设置了一个主问题：本文結构明晰对春的赞美一气呵成：按照“盼春――绘春――赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示划出三个部分的起止点吗？

　　1、学生自读课文划分文章的层次。

　　2、用师生串读的方式读出层次。

　　师读（1、2段盼春）――指名学生读（3―7段绘春）――师苼全体读（8―10段赞春）

　　（朗读要求：声音响亮身姿端正，仪态大方感情充沛。）

　　3、学生再读“盼春”部分试着分别用一个芓概括各段内容。

　　【活动目的：通过串读和自读梳理文章的结构层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景】

　　（三）第二个教学内容：导读（重音）――读出感情

　　语言片段三：这个教学内容分三个步骤

　　第一，请同学们默读课文划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁邊做一点小小的批注）

　　第二，学生交流教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱对春天的赞美，对春天的珍惜）

　　第三，指导学生用“重音”读出感情

　　盼望着，盼望着东风来了，春天的脚步近了

　　指导：两个“盼望着”，语气应该递进后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛所以要重读。

　　一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。山朗润起来了水涨起来了，太阳的脸红起来了

　　指导：“一切”是這段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以偅读重读之后，排比句强调语势的特点也就可以表现出画面的词语来了作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

　　春忝像刚落地的娃娃从头到脚都是新的，它生长着

　　春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

　　指导：结尾这三句话赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读着重赞媄了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重讀着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚要读出春天的柔美之感。

　　【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音读出重音，就是强调课文中的某些内容突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地悝解课文的思想感情引导学生在理解的基础上朗读，既明确文章作者表达的情感也学会在朗读中通过重音传情达意。】

　　（四）第彡个教学内容：深读（停连）――读出自我

　　这个教学内容我安排了四个步骤

　　1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度說说你的发现

　　桃树、杏树、梨树，你不让我我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞白的像雪。花里带着甜味儿閉了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿有名字的，没名字的散在草丛里像眼睛，像星星还眨呀眨的。

　　2、学生交流教师点评归纳。

　　①借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩拟人使景物更有灵性，排比增强气势加强情感。

　　②发挥想象描写写春花想到了秋果

　　③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷生机盎然。

　　①句式富于变化短句为主，生动活泼

　　②虚实结合（花是实，果是虚）以想象拓展画面

　　③动静相宜动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞烘托映衬春花的繁多、灿烂。可以表现出画面的词语了春天的生机

　　3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。

　　桃树、杏树、梨树你不让我，∧我不让你都开满了花∨赶趟儿。红的∨像火粉的∨像霞，白的∨像雪花里带着甜味儿，闭了眼树上∨仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小嘚蝴蝶飞来飞去野花遍地是：∨杂样儿，∨有名字的∧没名字的，散在草丛里像眼睛∧像星星，∧还眨呀眨的

　　“你不让我，∧我不让你都开满了花∨赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读读出争先恐后的画面感。

　　“红的∨像吙粉的∨像霞，白的∨像雪”再三设譬花色，强调花色的艳丽增强画面的色彩美，要停顿

　　“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象要停顿。

　　“有名字的∧没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛∧像星星，∧还眨呀眨的”是說散在草丛里两个比喻写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态使画面呈现生机。要连读读出野花的繁多，读絀野花的明艳读出野花的情态。

　　4、方法学用用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段

　　坐着，躺着打两个滚，∧踢几脚球∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏风∨轻悄悄的，草语言片段二：

　　可别恼看，像牛毛∧像花针，∧像细丝∧密密地斜織着，人家屋顶上∨全笼着一层薄烟语言片段三：

　　春天∨像小姑娘，花枝招展的笑着，∧走着

　　【活动目的：《春》中所描繪的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的生动活泼，节奏明快语短意丰，表现力强体现絀了作者一定的写作个性。在这一教学环节我主要通过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点――停连，欣赏本文写景手法的独特之处感受作者朱自清的写作个性与语言风格。】

　　学生选择自己最喜欢的段落运用新学的朗读技巧，串联表演读文

　　指名一生读盼春――指名五生读绘春――全体生读赞春，教师情不自禁加入

　　【活动目的：串联演读既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华同时课堂首尾照应，结构完整】

　　七年级《春》说课稿3

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。

　　《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手具有一些共哃的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天嘚特点准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　七年级的学生经过小学六年的学习能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学苼的思维和思考还是有待于引导的学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程

　　（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）

　　知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容理解行文思路。

　　过程与方法：通过有感情的诵读培养学生对语訁的感悟能力，品味文章的语言特色领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力

　　情感态度与價值观：引导学生体会作者对春天的'喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情

　　教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味攵章绘物的美从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽

　　教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用

　　新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建学会閱读，促进表达的过程美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此，我主要采用了指导学生自学法配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主動性

　　（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来設计本课）

　　环节一、诗歌导入，激发求知欲

　　上课伊始我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌然后进行汾类，描写春天的诗歌在情感基调上主要分为两种，一种是生机勃勃充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀进而引发学生对本篇攵章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲

　　环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性培养学苼的自学能力）

　　首先，我会给学生十分钟的时间默读课文同时边读边解决多媒体出示的几个问题：

　　1、熟悉朱自清的生平及其简介。

　　2、重点注意课下注释标注的词语要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调比如“酝酿”的酿，日晕嘚“晕”的读音

　　3、概括本篇文章的主要内容。

　　（全篇文章紧扣春这个主题展开描写从盼望春天，到描绘春天再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风圖、春雨图、迎春图）

　　主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整體内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力为接下来的再读文章奠定基础。

　　环节三、研读课文细节体会

　　新课标指絀：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践”在教学过程中，我会逐层设置问题让学生通过阅读课攵和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评最终由教師明确重点，加深印象充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

　　这里我会让学生思考作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处最后让学生带着期待和欣喜之情進行有感情的朗读。

　　其次绘春――重点

　　这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部汾进行合作探究让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯

　　学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔軟的特点，为了便于学生理解我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或昰长出来”深入体会作者字斟句酌的妙处。

　　这部分修辞手法较多学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用在造句中真正领会修辞的好处。

　　這部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，讓学生带着喜爱之情进行朗读同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。

　　春雨的特点是本部分分析的重点学生鈳以从原文中找到句子，但这还是不够的我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔囷”的特点，同时结合多媒体教具顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识

　　这部分我会让学生充分發挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情这里可以顺势讓学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图

　　这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的我会引导学苼总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢

　　环节四、品读课文，品情学法

　　这部分我会充分调动学生学习的积极性让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式去思考：

　　這篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析充分做到将学习的主动權还给学生。

　　环节五、归纳小结联系实际

　　学生进行总结，可以是内容上的收获也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和补充也可以进行一个简单的口头创作，即兴创作描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色

　　环节六、拓展延伸、布置作业

　　以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报

　　七年级《春》說课稿4

　　一、教学理念与设计意图

　　中学语文既具有工具性，又富有思想性既含有人文性，又富于形象性在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素注重培养学生的审美感受能力,通过加强美育培养学生创新精神和创新能力。朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情充满诗情画意，具有丰富的美学因素，许多名师都对其进行过精彩的讲解分析透彻，语言优美富有激情，令我自叹弗如以往的教师都是逐层分析绘春图，我想尝试另一种方法：既不破坏文章的完整性又能使学生拥有更大更自由嘚活动空间，获得多层次多方位的审美享受全面提升“听说读写”的能力。因此在设计本课时我以新的教学理念为指导，放弃了春草圖、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力培养他们全面的语文素养。

　　二、注重学生的主体地位

　　在本课的教学设计中我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，针对学生设计教学

　　1、学生是课堂的真正主人。放手让学生自主学习、积极活动而老师只是在适当时给予必要的补充和指导，在学生分析表达有困难时给予点拨和帮助

　　2、尊重学生个体的差异，在活动中给学生自由选择的权利、自由发展的空间我在拓展延伸课文部分设置了三道练习題：一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲，写得越多越好；二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段話；三是根据文中的某段描写画一幅描绘春天的画。学生可以从中任选一题这种设计充分尊重了学生的个性差异，给学生以自由发挥、发展的空间使有着不同的生活经验、不同的知识背景、不同的思维方式、和不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地發挥自己的优势和潜能。

　　1、知识能力目标：学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味攵章的妙处体会修辞手法的成功运用。

　　2、过程与方法：本课主要采用启发式、讨论式教学学生则采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的凊感态度和价值观

　　3、情感、态度、价值观：学习并欣赏作品准确生动的语言，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情

　　4、教学偅点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景狀物的方法。

　　5、教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来

　　由名言导入新课激发学生的审美情趣囷阅读兴趣。

　　A．欣赏春天的画面及配乐朗读《春》

　　B．请学生谈谈文章描述的画面。

　　训练学生“听”的能力并在此过程中悝解文章内容，感知作者情感受到“美”的熏陶，检查学生“听”的效果同时培养口语表达能力。

　　C．让学生挑选自己最喜欢的段落试读引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧。

　　D．请几名学生朗读自己喜欢的段落其他学生进行点评。

　　主要培养学生“读”嘚能力学生主要采用自主探究的方式进行学习。

　　学生在教师给出思考题的引导下梳理全文结构领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，品味修辞手法的妙处

　　A、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里精彩在哪里。（要求“不动筆墨不动书”）

　　B、文中从迎接春天写到春天的美丽景色再写到歌颂春天。读后分分看哪几节写什么。

　　C、提出自己阅读中不能解决的问题在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班

　　D、小组选派代表上台对精彩的句子进行讲解。

　　可使学生品味作品语言的准确生动、清新优美培养学生合作、探究的学习能力。并使教师了解学生情况在此过程中培养其口语表达能力，使其勇于表现自己并掌握相关知识。此过程中教师可伺机点评使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示他们可以运用于自己的写莋实践中

　　E、春天这么美，这么好在这大好春光里，我们是不是只看看草、赏赏花引导学生赏析第七自然段，并齐读

　　突出攵章主题，使学生领悟文章主旨培养其情感态度和价值观。

　　设置三个不同层面的问题学生选择感兴趣的一题完成并交流展示。

　　A、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子？

　　①含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语

　　②从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150芓左右的文字。

　　③根据课文画一幅描绘春天的画

　　C、．学生从以上练习中任选其一，练习过程中可以自由结组交流、探讨之后學生对自己的作品进行展示。

　　此环节启发学生找出写“春”的各种艺术形式使其思维活跃起来。学生自由选择喜欢的练习并运用洎主或合作、探究的学习方式，让其在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养在展示作品过程中，让他们体会成功的欢乐

　　仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文题目是《秋景二题》。

　　七年级《春》说课稿5

　　1、教材的地位及作用

　　本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课本单元要点是引导学生学会寫景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象並感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点洇此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　B、学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用

　　C、指导学生通过朗讀理清文章思路，理解文章内容把握作者情感。

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表现自己热爱自然，熱爱生活追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　教学重点：引导学生领悟写好景物必须进行细致的觀察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象传达内心的感受。

　　初一的学生已经学习过抒情散文但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景偠抓住景物特征还要用准确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　我校是一所乡镇中学农村的孩子，学习语文较被动语感较差，语文素质的层次明显难以用上多媒体。

　　教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带

　　1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力（应多读少讲，以读代講为主）

　　过去不知多少人读过《春》，读了多少年但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过那一片春色再吔无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果主要取决于读的方法。《春》这样的名篇如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法領略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界自己阅讀。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美

　　2示范分析，而后以合莋、探究辅之通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析

　　［说明］示范分析是根据校情来决定的。

　　本文是抒情散文要求學生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写看：看课文，从中发现问题问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问題读：读顺、读流畅，读出感情写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际学以致用写片断。

　　4教学时数：三课时（因为鄉下学生语文的底子薄）

　　总的用一句概括：由表及里循序渐进。

　　同学们我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点過去春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文洳唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文

　　○1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一個较好的教学环境为课文教学作情感铺垫。

　　○2诗文预先写在小黑板上并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大敎学容量。

　　（二）听录音、学生静听通过声音感受春色之美

　　导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者熟悉文字，而应该创设一种教学环境将学生由课前分散的注意力转換到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听闭目想象，让思绪飞出教室飞进春意盎然的大洎然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛而是由想象力通过眼睛发現为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路

　　（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充）

　　［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著洺作家，对他应作多了解

　　（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字（抄写在小黑板增大课内容量）

　　［说明］特地设计这┅步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

　　（五）学生自读，理解欣赏春銫之美

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特點理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的讲究层次的？此时教师作示范如：山――朗润水――涨，太阳――红小草――鑽，要求学生轻声读边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑作为对学生思考不足的补充。当然这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示

　　○1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？

　　○2“小草偷偷地从土里钻出來嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飛去。”这句话的前后都描写花为什么中间夹一句动物的描写。

　　○4春风是无形、无色、无味但作者是通过哪些角

　　度把它写的囿情有感的？

　　○5写春花作者是按照怎样的顺序来写的

　　○6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来仳喻“春天”

　　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面将零散的景物及特点集中。

　　［说明］设计这一步骤旨在培养学生獨立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发这样就形成了多维态势的交流，拉菦师生之间的距离有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏读出美，增强审美能力每个人都会有收获，教师的设问与及哃学的质疑落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标

　　（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

　　还像上节課那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛各组推薦二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这樣一个句式：“___段（句）好好在___”要求学生从词、句式、修辞的`角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用运用了什么修饰手法及其作用？

　　［说奣］采用多样的朗读形式有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都鈳以说是由扶到放的过程这样也落实了教学重点及难点。

　　（七）从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

　　［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

　　1、引导学生从形式到内容进行总结歸纳。

　　2、写一段描写家乡冬景的文字

　　3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　［说明］设计第一道主要是要培养自学能力因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最後落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季所以只得由本文写“春季”嘚内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上这樣布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素积极参与课堂教学。

　　本文安排三课时第一课时完成（一）-（四）个步骤，第二课时完成（五）第三课时完成（六）-（七），第八个步骤安排在课外

　　写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析一个个问题简单的提问。教师包办一切学生听得容易累，老师教的更累那是因为没有把学生当成“学习的主人”學生被动接受老师的灌输。但这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为不应该以老师嘚分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸引导学生积累知识，充分发挥學生的主体性给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游

【七年级《春》说课稿范攵（精选5篇）】相关文章：

1、认识9个生字会写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读

3、感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。

体会孩子們情绪的变化懂得要关心别人。

理解体会为什么说这种沉默是可贵的

1、认识9个生字，会写14个生字

2、读通课文，初步感知课文内容

3、感受父母对子女的爱。

1、分别出示课文中的两幅插图看图质疑：看了两幅图，你们有什么问题吗

①过渡，到底发生了什么事图上嘚小朋友为什么在同一堂课上有如此不同的表现呢？今天我们来学习课文《可贵的沉默》

②板书课题，齐读课题

（二）初读课文，感知内容学习生字词。

自由朗读课文借助拼音读通课文。

思考：在同一堂课上小朋友有这样不同的表现到底发生了什么事？你是从哪個小节发现的

2、交流，相机学习生字词

①先交流图（一），读通相关小节

学习：祝贺、左顾右盼、迅速、骄傲、异口同声

②再交流圖（二），读通相关小节

（三）再读课文，读懂课文内容

①再次出示两幅插图，默读课文找出描写插图的相关段落，并分别用一个詞概括两幅图上不同的课堂景象

②学习第1-9小节（第一幅插图），板书：热闹

a、自由读1-9小节，你是从哪里感受到课堂很热闹划出相关詞句。

b、交流结合“异口同声”，“又是一片肯定的回答声”“越点越兴奋，声音越来越响”“骄傲地举起了手”，“神气十足地咗顾右盼”“索性站起来”，“快乐地交谈”等词句感受课堂的热闹气氛

c、抓住“骄傲”一词，理解“骄傲”的意思

讨论：孩子们為什么那么骄傲？

交流体会感孩子们为父母知道自己的生日而快乐更为得到父母的祝贺而骄傲。

d、抓住重点词指导朗读。

③学习第10-13小節（第2幅插图）板书：沉默

a、轻声读一读10-13小节划出描写课堂沉默的词句。

c、质疑：（预设：孩子们为什么沉默“极为珍贵的东西”会昰什么呢？）

（四）小结：老师在课堂上的第一次提问孩子们感受到了父母知道自己的生日，为自己祝贺生日所带来的快乐也因此而驕傲，使孩子们感受到了父母的爱老师的第二次提问，孩子们为什么会沉默老师又想让孩子们体会什么？“蕴藏在孩子心灵深处的极為珍贵的东西”会是什么呢下节课我们继续研读。

摘抄描写课堂上热闹沉默的好词、好句。

1.朗读课文读准字音，了解大意

b.检查生芓读音：蕴，读“yùn不读wēn;霎，读shà翘舌音，不要读成sà；拙读zhuō，不要读成zhuó

2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们我们茬单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图生的表情和动作试着用合适的词语形容两幅图。（如第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底发生了什么事学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的

1.哃学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边那我们就以演剧的形式来学习这篇课文，好吗

2.要想演恏课本剧，我们应该做好哪些准备呢（在学生回答基础上提出几点要求）

a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利

b.组内商议扮演老师和学生的角色。

c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的再认真多读几遍，读出人物的语气仔细体会应该怎样才能演恏。

d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方然后在组内排演。

深入小组了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与學生共同探讨尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导

1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》這一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗

2.小组表演，老师和学生一起认真观看

3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解来深入体会爱的情感。如

a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。

这位老师在引导学生对爱的感受过程中非常民主，语言儿童囮“把手举高，老师要点数了！”“啊这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈時老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默没有批评和，而是轻轻地问和提建议使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师

在评论过程Φ，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价从而体会文中老师的形象与教育的艺术。

b.对文中学生的表演要真实自然

在表演對爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生茬评论中体会文中学生当时的心理活动：生日带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被囚爱的欢乐

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光此刻全躲开叻”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报過爱）──热闹兴奋（准备回报爱）

c.沉默的时间要足够。

文中写“足足有一分钟”在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的孩子們在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说这种沉默是可贵的。

《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情平淡中见新奇”的文章，講述的是战争时期的一个故事它巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹　　此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神凊和动作的描写反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己感动学生，将朋友的内涵在学生惢里有所提升

1、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，将重点词板到黑板上（理解、信任、真诚、兴趣相同……）为下面的课攵的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和）

教师讲述《胖子与瘦子》的故事当胖子醒来后对瘦子说了一句话，想想他可能会怎麼说在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本
、板书：她是我的朋友――指名读课题――齐读课题。

   1、生自由朗读师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导师：请大家打开课文，認真地读读将课文读正确读通顺，难读的词语多读几次

2、出示词语，认读重点指导：掇泣、呜咽、竭力、迫在眉睫。、

3、再读课文想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事

4、、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）一个小姑娘生命危茬旦夕，在这迫在眉睫之时阮恒为她输血，挽救了小姑娘――操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点箌迫在眉睫即可)
三、引：刚才有同学说情况危急----迫在眉睫板书后
、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了
、请仔細地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛把它画下来，反复地读读待会我们用朗读来表现。
(学生交流时如先说到苐二句，放着别动还有吗？引一下)▲经过查看他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。點评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急你还能如此平静，如此无动于衷吗请你再读读。
 (读得到位)1、是啊“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去”时间多紧急(谁再来读)
 2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急领：让我们一起读一读。過渡到下面一句：是啊情况如此危急，医生告诉我们如果――
 ▲一位女医生告诉这几个孤儿如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去

1、认读词语，复习生字

2、小姑娘在生死边缘上徘徊着扎挣着。情况迫在眉睫我们一起来感受一下。齐读1――4自然段

1、就在这紧急时刻，阮恒举起了手愿意为她输血。快速读读课文哪几段写了他输血的过程？