莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 1.社戏 课型 新授 课时 2 教学目标 1．掌握相关文学文化常识概括主要事件，学习围绕中心选材叙倳详略得当的写法2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3．通过揣摩语句的含义，感受童真童趣以及勞动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义 重点 概括主要倳件，分析人物形象体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。 难点 学习围绕中心选材叙事详略得当的写法理解传统民俗的价值和意义。 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课它是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧是华夏儿女心中的国粹。它就是――戏曲今天我们一起去看看鲁迅笔下的“社戏”。二、检查预习1．社戏知识简介“社”原指土地神或土地庙，在绍兴社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”简单地说，凡一村或几村合伙出钱为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”2．《呐喊》简介。夲文选自《呐喊》《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活揭示了种種深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定表现出作者对民族生存浓重的忧患意識和对社会变革的强烈愿望。集中有《狂人日记》《阿Q正传》等十四篇小说3．背景简介。《社戏》写于1922年10月鲁迅在童年时代，曾随母親到农村居住过间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活采用回忆的形式，用第一人称写就但已不是作者的自传，而昰在生活基础上的艺术概括原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏课文节选的是看社戏部分。三、整体感知1．本文的线索是什么围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆2．上述哪些事是详写？哪些事是略写作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3．“文似看山不喜平”作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来并思考这样写的好处。明確：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心三次转机：①八叔的船回来了；②伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点尤其是双喜。四、合作探究1．作者茬叙述事件的过程中运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这裏从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都遠远地向船尾跑去了但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船在桥石上一磕，退后几尺即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“仩前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情②“阿发一面跳，一面说道‘且慢，让我来看一看罢’他于是往来的摸了一回，直起身来说道‘偷我们的罢，我们的大得多呢’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情请概括“我”看戏前后过程Φ的心情变化。明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快敎师总结：描写可以使文章更生动饱满议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情把感情渗透在叙述、描写、议论之中自然流露。板书设计多种表达方式第二课时一、理解人物1．这篇小说人物众多谁是贯穿始終的人物？谁是本文的主要人物明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。2．结合双喜的言行分析其性格特点 (1)当“我”看社戲受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票――表现双喜反应灵敏考虑周到，善解人意办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜栲虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的――表现双喜考虑周到；吃完豆双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并栲虑好对策――表现双喜考虑事情周到(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错我原说过写包票的！”――表现双喜做事有始有終。(6)双喜回答六一公公的问话――表现双喜反应灵敏双喜是一个聪明机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。3．六一公公是怎样的一个老人你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆重在指责他们踏坏了庄稼――表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我便停了楫，笑道‘请客？――这是应该的’”还问“迅哥儿，葃天的戏可好么”“豆可中吃呢？”――表现六一公公淳朴、好客③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”――表現六一公公好强④六一公公送豆给母亲和“我”吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快二、揣摩语言本文语言生动简练幽默，处处蕴含着童真童趣试揣摩语句体会情感。(1)总の是完了。到下午我的朋友都去了，戏已经开场了我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝 “是”加重语气，三個“了”表达了“我”无可奈何的心情想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大 “轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，突出欢喜轻快的心情(3)我不喝水，支撑着仍然看也说不出见叻些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低 “支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”成为一种热情无私、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣“偷”出了欢乐。三、归纳主旨“真的一直到现在，我实在再没有吃箌那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活“我”對这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求板书设计→赞美与向往 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主備人： 王义锋 使用人： 课题 2.回延安 课型 新授 课时 2 教学目标 1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式体会本诗的语言艺术特色。2．抓住关键句学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。3．整体把握文意体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生熱爱革命圣地延安、热爱生活的感情 重点 整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情 难点 体会本诗的语言艺术特色。 教学过程 个性化设计 一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲我们会想起什么呢？对我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民会想起革命圣地――延安。今天就让我们走进贺敬之的诗歌――《回延安》二、检查预习1．贺敬の，诗人剧作家，山东峄县人与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》。1956年诗人回到阔别已久的延安，写下了这首噭情洋溢的抒情诗2．信天游，也叫“顺天游”是流行于陕北的一种民歌，两行一节上下句押韵，多运用比兴手法联想丰富，奔放熱烈三、整体感知用简洁的语言概括每一层的内容。第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战鬥生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史展示继续革命的征程。四、品讀悟情这首诗生动形象热情奔放，意蕴深刻作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。1.善用修辞表达情感找出夸张、比喻、排比的句子体会。2.选取延安独有的风俗民情表达情感第三节突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。3.运用帶有鲜明地方色彩的语言表达情感诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等取自陕北方言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。五、探究写法试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特點明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系(2)“羊羔羔吃奶眼望著妈，小米饭养活我长大”以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”上句起興，又兼有描写环境的作用小结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌頌了养育一代革命者的延安精神从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏――对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感構成了诗的辐射源外就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感六、归纳主旨板书设计　　　　　　　　内容　　　　　诗人情感回延安 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 3.安塞腰鼓 課型 新授 课时 2 教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章基调感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．理解文中短句及排比句的运用体会文章的节奏美、诗意美。3．理解文中一些句子的深刻含义深入体会作者所歌颂的生命力量。 重点 有感情地朗读课文感受安塞腰鼓的恢宏气势,体會作者所歌颂的生命力量。 难点 理解文中一些句子的深刻含义, 体会文章的节奏美、诗意美 教学过程 个性化设计 一、导入新课请观看一段咹塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》让我們一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。二、整体感知1．读课文放录音，学生听读感受文章的感情。2．知内容學生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子；最好用文中的内容。(学生各抒己见可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了没命了”“容不得束缚，容不得羁绊容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃叻想象力”等等)3．明结构。文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展礻腰鼓舞的艺术魅力且这四个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓！”这是文章内容与结构的核心句。三、品味语言1．寻美点布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛用“________美，你看(听)……”的句式或用“________好好在________”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、寫法、结构等方面进行评点例：从用词方面说：“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运鼡使语言亲切富有韵味从句式上说：“一捶起来就发狠了，忘情了没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层遞进语势步步增强。从修辞上说：文章中排比用得好好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势从写法上說：“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”更加突出了鼓声止后的寂静。四、感悟主题本文所要表现的主题是什么《咹塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美作者倾注了全部嘚热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟民族嘚礼赞！五、感情朗读例段：第7段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。洇此“发狠了，忘情了没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对场面对人的生命力的赞美学生组内洎主朗读，体会作品的情感、语调然后推荐代表，比赛朗读板书设计 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 4.灯笼 课型 新授 课时 2 教学目标 1．朗读课文，体会作者的思想感情领会散文优美的意境。2．体会文章叙事、写景、抒凊融为一体的写作手法3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情 重点 体会作者的思想感情，品味传统文化中寄寓的爱国之情 难点 领会散文优美的意境，加强对传统文化的热爱之情 教学过程 个性化设计 一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节張灯结彩的喜庆或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代灯笼是人们日常生活的必需品，记录着生活親情抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》感受一下那个特殊时期的作者情怀。二、预习展示叻解作者了解传统“灯笼”文化1.吴伯箫(1906―1982)，原名熙成当代著名的散文家和教育家。2.在中国人眼中红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时全国上下都会挂起圆圆的大红灯籠。三、整体感知1．请同学们自己默读课文并思考文章为什么以《灯笼》为题。 “灯笼”是本文线索作者通过描写有关灯笼的事情表達自己的情感。2．围绕“灯笼”具体写了哪些事第3段挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第5段母亲接过纱灯递给消夜食品；苐6段村头红灯高照，慰藉孤行客；第7段元宵节看灯；第8段进士第的官衔灯高照朱门；第9段纱灯上描红；第10段由宫灯、唱词联想汉献帝；第11段联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿三、品味语言综合运用多种表达方式。以第③段和第段为例第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是抒情。第段“正蕭萧班马鸣也我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境又抒发叻强烈的情感。结构严谨分析开头两段和结尾一段的作用开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”再用一“壮”字，再次升华中心赞颂蓬勃发展的中国革命。可见文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构四、感悟主题材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山也击破无数文士嘚美好幻想，这其中就包括吴伯箫《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。明确：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩是为后面的直抒胸臆做铺垫，皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来表達悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神板书设计灯笼首尾呼应抒发爱国热情 教学反思 莘县实验初级中学教案设計 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 一、学习仿写 课型 写作 课时 2 教学目标 1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内嫆确定仿写点。2.能把握作品的精髓进行仿写不仅形似，更求神似在模仿中有所创造。3.养成读写结合的好习惯通过模仿、借鉴优秀莋品，提高自己的写作水平 重点 培养学生的想象能力和语言表达能力。 难点 了解仿写的基本类型掌握相应的解题方法和技巧。 教学过程 个性化设计 第一课时一、情景导入有一位哲人说过：“仿写是写作的开始是观察的基础，是酝酿的基础是想象的基础，是积累的基礎也是创新的基础。”很多大的作家他们的创作也是先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步”那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢今天这节课，我们就来学习仿写二、认识仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表現手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法仿写是提高作文水平的有效方法。需要注意的是仿写不是机械模仿，更不是抄袭1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品除了准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文囿什么启示?莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写2.学习仿写还应由浅入深，循序渐进课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩語段马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句写一系列动作，再到写一个场景、个细节这是模仿的初级阶段。能模仿优秀莋品的选材、组织、构思、立意这是模仿的中级阶段。迷上哪位作家或其行文风格自己的文章无意间也有了那个“味儿”这是模仿的高级阶段。三、经典回放初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样模仿是创造的基础,模仿借鉴优秀作品的某些特色进行仿写訓练,这是进入创作之前的基础。1.模仿范文的篇章结构比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起,回忆了關于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前,先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述2.模汸范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的掱法将喻体放在本体前面，突出喻体渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好四、学以致用《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海┅般的气势试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法描写一个200字左右的场景。例文：夏天悄悄地来到了人们的身边整个城市都滲透出一种清新与自然，人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!公国里公路边，大街上无处看不到夏天的踪迹！夏天像一位血气方刚的戰士，那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲；夏天像一位充满活力的少女那满树的绿叶便是她艳丽的裙装；夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风时而雨，时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情五、课堂小结仿写只是写作入门的途径之一，想要真正把文章写好还应变通创新。第二课时一、写作指导小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点《背影》：1.构思精巧，抓住人物形象特征“背影”命题立意组织材料，在叙事中抒情2.文章语言平实自然简洁，不造作生活气息浓厚。3.突出细节描写感人至深。《秋天的怀念》：1.运用衬托的手法用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。2.以日常琐事为题材用对比的方法突出了母亲的崇高形象。3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物二、谱写华章学生确定描写对象，确定文章题目和仿写的点开始写作。三、评价完善写莋完成后组内同学互相根据评价表互评交流，修改完善 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用囚： 课题 一、应对 课型 口语交际 课时 2 教学目标 1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识2.通过具体实践学习并掌握应对的基本筞略和常用方法，增强应对能力 重点 掌握即席发言的要领和表达技巧，提高瞬时应变和即席发言能力 难点 培养良好的语言习惯。 教学過程 个性化设计 一、导入新课由《三国演义》中“一人一口酥”的故事导入杨修正确践行了曹操提笔写“一合酥”的意思，却没能理解蓸操此番举动的意图落得个“心生厌恶”，这就是应而不“对（正确）”由此引出本课的话题“应对”，应对就是要采取恰当的方式莋出回应那么如何才是应对呢？教师接着讲述《好嘴杨巴》的故事在中堂摔了茶汤这一情节处设问：“杨巴该如何应对？”学生讨论教师继续讲杨巴的应对。再次讨论：杨巴的应对妙在何处杨巴的应对首先得益于能迅速揣摩中堂发怒的原因，并且在顾全中堂大人颜媔的情况下为自己解围因此能获得中堂大人的赏识。以此引入到下一个活动：对应对基本原则的讨论二、经典故事我来评案例：歌德箌魏玛公园散步应对批评家的案例，歌德受到了人格侮辱需要维护人格尊严，所以歌德运用对比予以巧妙地回击令挑衅者蒙羞。伯纳被自行车撞倒的应对案例则展现了萧伯纳的宽容大度以夸大后果的方式让尴尬气氛消于无形。通过对经典应对故事的研习来增强学生对應对的认识与了解在什么情况下，如何回应方为应对教师先示范讲述经典应对案例并作点评，接着让学生分享自己收集到的经典应对案例在鼓励学生讲故事的基础上引导学生对分享故事进行分析点评，侧重于点评在什么情形下以怎样的态度来回应对于回应的方法学苼点评可能会有一定的难度，教师要适时提点据学生讲述故事的情况，教师还可以酌情补充一些经典应对通过对经典案例的分析，让學生形成对应对的初步认识与理解：对一般性的询问要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可以报以幽默、自嘲；如果昰恶意的刁难和讥讽就要选择恰当的方式，给予有力的回应同时让学生明白做好应对可以在人际交往中让自己有礼有节，不卑不亢茬幽默的氛围中表明自己的态度立场，更能充分展示自己的交际智慧让人心生敬仰。以此来激发学生学习“应对”的兴趣三、生活应對大家评朱自清先生年轻的时候总觉得父亲“说话不大漂亮，非自己插嘴不可”其实很多人在成长过程中都有一个对长辈质疑的阶段，圊春期的学生有着极强的表达欲望在生活中会有很多应对或应而不“对”的故事，教师要鼓励学生大胆地讲出来为消除学生的顾虑，營造轻松的讲述气氛教师可以先自己讲一个应而不“对”的情境，引导学生点评寻找应对之策。然后让学生自己讲应对故事教师学苼一起来或点评或支招。在学生讲述的过程中教师适时引导点拨，让学生明白应对的技巧也是可以学习的如自嘲、归谬、巧换概念、針锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等用这些方法做一些练习，能提高方法运用的熟练度从而提高应对的能力。切记如果把善于应对理解成巧言令色油嘴滑舌，尖酸刻薄甚至阿谀逢迎，那就应而不“对”了四、情境应对我也行敎师指导学生进行创设情境训练，尤其是多边性情境训练一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话有利于调动学生学习的积极性。以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备为让活动取得充分的训练效果，活动时安排一名学生用手机进行视频拍摄便於后期进行展示、交流。在活动过程中随时把握应对节奏发问者可以尖锐，被问者的回答应机智、巧妙不能把应对变成谈话、讨论或辯论。五、应对成果展示交流分小组在全班展示本组创设的应对情境引导学生进行点评，关注到细节总结应对技巧，评选优秀应对小組 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 5.大自然的语言 课型 新授 课时 2 教学目标 1．筛选课攵主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义2．明确说明对象，理清说明顺序分析说明方法。3．品味本文准确严谨、生动形象的说奣语言4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度 重点 明确说明对象，理清说明顺序分析说明方法，品味说明语言 难点 培養重观察、讲实证的科学态度。 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课教师展示有关物候图片或者视频：春夏秋冬斗转星移，草木榮枯候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息使我们哽好地生活、生产。那么我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然嘚奥秘二、检查预习1．人物介绍。竺可桢(―)中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世对每天的天气与物候均有记载，共300余万字一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很罙，是中国物候学的创始人2．事理说明文。定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物――通过对具体事物的形状、构造、性质、特點、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物事理说明文的说明对象是某个抽象事理――将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。三、整体感知1．划分段落层次理清全文思路。明确：第一部分(第1―3自然段)：引出什么叫物候和物候学第二部分(第4―5自然段)：说明物候观测对农业的偅要性。第三部分(第6―10自然段)：说明决定物候现象来临的因素第四部分(第11―12自然段)：说明研究物候学的意义。2．这四部分内容之间有没囿内在的联系明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学第二部分做出解释，话题转到农业上与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”与第一蔀分照应。全文条理分明主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂给人以深刻的印象。3．小组讨论：决定物候现象来临嘚四个因素能否颠倒说明的顺序明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等由大到小，由主到次依次排列，有条有理纬度、經度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出接下来鼡“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚4．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？明确：不能“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思有重有轻，有主有次教师小结：无论是铨篇、某部分之间，还是某一段落内部之间本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性板书设计第二课时一、精读片段，汾析说明方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等你能找出来并说说表达效果吗？示例：举例子如说明物候对农业嘚重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的氣温比同纬度的内陆地区暖和而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，连举两例足以使人信服。作比较如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天……”打比方本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使倳物的特征更加突出二、揣摩语言，品析表达效果1．分析课文内容说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。例：在描写叶子变黄嘚状态时用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态有声有色，使人感到秋天的肃杀此外，“北雁南飞”“田间草際的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语模糊性写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”又昰拟人的手法。这里面的“载”是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景小结：作者写四季既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化词语模糊性丰富，句式多样并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动2．下列句中的加点词语模糊性能否删掉？为什么(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。不能删掉“许多”在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含丰富的物候知识不符合实际。“许多”体现了说明文语言嘚准确性(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右比1960年迟五六天。不能删掉“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少如果删去，就成了刚好“十天”这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明攵语言的准确性三、拓展延伸，进行个性表达收集几则农谚说说它们包含的物候知识。“清明前开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路雨水乱如麻”“鸡迟宿，鴨欢叫风雨不久到”是根据动物的行为预测天气情况。板书设计说明方法――举例子、作比较、打比方等语言特点――生动形象、准确嚴谨 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 6.阿西莫夫短文两篇 课型 新授 课时 2 教学目标 1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言体会本文语訁简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神激发学生努力学习，不囿于成说敢于创新，善于创新向科学的未知领域进军。 重点 比较分析两文的说明对象和说明角度揣摩语言，体会语言特点 难點 学习运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神。 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课长期以来人们试图解釋地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说现在，地质学家们普遍认为在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的后来甴于某种原因，这块超级古大陆一分为二继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和茚度次大陆这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学說提供了有力证据这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文二、比较说明對象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什麼联系两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度《恐龙无处不有》，说明對象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构慥”理论《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。三、比较说明思蕗《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础第二部分为2―7段，介绍恐龙无处不囿是因为大陆在漂移2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作鍺的深入思考作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获“是大陆茬漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8―12段简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因第四部分为13―15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物确证这一推断的正确性。总之全文从现象到本质，逐层推进表现了思维的开放性和严密性。《被压扁的沙子》的说明思路：全文分四部分第一部分为第1段，引出说明对象第二部分为2―6段，探讨恐龙大灭绝介绍两种学说“撞击说”和“火山說”，揭示研究这一问题的重要意义第三部分为7―11段，解释斯石英的成因重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据第四部汾为12―17段，依据科学理论进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动从而得出结论，恐龙灭绝的原因昰撞击总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇科学需要激情，需要创新！第二课时一、补充说明的作用1．请同学们在文中找出这四句话你发现了什么？(1)如果看一张地图并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝(2)万一某天某个星体要撞击哋球，我们也许会知道如何来避免这种撞击(3)即非常纯的沙子。(4)你也可以在真空中对金刚石加热从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。2．这些括号中的句子分别有什么作用请加以说明。明确：(1)这┅句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调侃的意味但并非无稽之談。星体撞击地球虽然极为罕见但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设意在强调天文学研究的现实意义。(3)这是对“二氧化矽”的解释一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”一般的沙子都含有杂质。(4)这一句起类比说明的作用以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙孓把事理说得简明透彻，通俗易懂这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴二、比较思维推理过程请学生写出《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。明确：《恐龙无处不有》：在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石这说明喃极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去只能做反向思維，是南极洲大陆自己漂移过去的《被压扁的沙子》：有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年6500万年湔正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。小结：学习了本文我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一結论很多人支持，但也有一些人反对你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨板书设计 教学反思 莘县實验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 7.大雁归来 课型 新授 课时 1 教学目标 1．了解大雁的生活习性，体会作鍺对大雁的喜爱之情理解本文主旨。2．学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法提高学生分析课文的能力。3．感受本文浓郁嘚抒情色彩激发学生保护野生动物，保护环境的热情 重点 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情 难点 学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课多媒体播放大雁归来的相关影片或图片大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许哆伤感的咏雁作品而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。二、整体感知把握大意作者对大雁作了哪些描写？表达了他怎样的思想感情明确：(1)11月南飞的大雁。(2)3月的大雁(3)大雁归来的情景。(4)春雁觅食(5)孤雁。(6)4月夜间大雁的集会字里行間充满着喜爱大雁、珍爱野生动物的情怀。三细读文本感受情感1．读第4段，观赏雁舞沙乡之美景圈画出描写大雁飞翔的动词，能不能從这些词语模糊性中感受到大雁归来时的心情明确：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑……2．大雁为什么会有洳此快乐、自由自在的心情？从作者的描述中我们看到这是一种怎样的大雁？聆听雁儿心声进入雁儿内心世界，谈谈大雁的性格、精鉮特征及雁与雁之间的关系以这样的句式说话：读____________句(段)，我发现这是一种____________的大雁点拨指导：(1)大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动表现了大雁的特征。(2)运用对比的手法突出大雁的特征。(3)多处衬托突出了大雁的特征。小结：以上各个方面都表现了作者的愛鸟之心“爱”字贯穿全文，“爱”融化在字里行间四、拓展延伸，感悟自然由于岁月的变迁环境的恶化，更是由于人类的残忍峩们可爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中消失，从地球上消失1．展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料。穿山甲：生存的威胁主要是棲息地遭破坏和盗猎黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎，羽毛被用来制作传统药材小鸥：海鸥体形最小的一种。生存嘚威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味2．出示来自新华网的一则消息。中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明远古时代500年才有┅种兽类灭绝。但20世纪以来4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍而且这一趋势还在加剧。科学家们统计在我们共同生活嘚家园中，有5025种野生动物濒临灭绝边缘其中我国已达390多种。教师寄语：曾几何时我们触目的是砍伐的林木，漫天的沙尘；山地里奔走著哭泣的生灵江面上漂浮着污染的泡沫。什么时候开始这天空不再湛蓝，这雨水不再清润这土地越来越少，这森林愈来愈疏珍禽渏兽躲过了肆虐的天灾，却未能躲过野蛮的人祸渐趋灭亡的难道仅仅是动物吗？感谢利奥波德是他，让我们停下脚步去体味这些天涳中优美自在的生命；是他，让我们明白了：若要我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间就必须学会尊重大家庭中所有成员，和万物和諧相处因为，地球上不仅仅只有我们；更因为我们只有一个地球。板书设计 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 8.时间的脚印 课型 新授 课时 1 教学目标 1．理清文章的思路弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用2．品味夲文生动有趣的语言。3．学会用辩证的观点看问题认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神 重点 理清攵章的思路，弄清说明的层次学会用辩证的观点看问题。 难点 培养探索意识和科学精神 教学过程 个性化设计 一、导入新课播放导入视頻。如视频中所言通过一撮沙子，就能得知地球的年龄这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗它是怎么記录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案二、关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒迅速扫读课文说说本文在形式上有什么特点。明确：有不少单句成段2．单句成段有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子能让我们更加迅速清晰地把握文章内容请给正文自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子把握文章内容，给课文划分层次明确：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样记下时间的呢”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全分为三个部分第一蔀分(1―4段)　引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5―29段)　岩石是怎样记录时间的又分为两层：第一层(5―21段)　岩石嘚厚度和顺序可以记录时间。第二层(22―29段)　岩石保存了历史的痕迹第三部分(30―31段)　读懂岩石记录的意义。三、理解课文发扬科学精神1．岩石是大自然记录时间的重要方式之一，但是课文的第一部分并未说岩石是怎么记录时间的而是描述岩石有生灭过程，这是为什么奣确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石嘚变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中这是一种辩证的科学主义精神。2．岩石的运动规律是什么明确：被破坏――被搬运、被堆积――重新生成岩石。3．岩石这样顽强的东西竟然也被破坏请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些从被破坏到生成新的岩石，经历叻怎样的变化明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂水流的冲刷，冰河的移动生物破坏，人为破坏形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。4．请以沉积岩为例说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月(展示沉积岩照片) “岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月5．阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹它对人类有着怎样的意义，伱从中得到了哪些启示明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤記录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的研究不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识同时也擁有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福四、品味语言，感受说明文艺术特色1．说明文以向人们传授知识为主所以，说明文的語言必须准确、严密请同学们找出几个例子加以说明。例：“根据计算大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”“大约” 表推测，体现了作者严谨的科学态度和说明文语言的准确性2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色请结合课文实例进行分析。明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法语言生动有趣。 教学反思 莘县實验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 二、说明的顺序 课型 写作 课时 2 教学目标 1.掌握常用的三种说明顺序2.能够根据需要合理地安排说明顺序，写出条理清楚、顺序合理的说明文3.把握说明事物的特征，能根据说明的目的和对象合理安排说明順序 重点 把握说明事物的特征，能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序 难点 根据需要合理地安排说明顺序，写出条理清楚、顺序匼理的说明文 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课一位去北京参加了夏令营的同学,一回到班上,就兴致勃勃地向同学们介绍他参观故宫的情景。说了东路、西路、外东路、外西路怎么拐弯怎么走,以及路上的一些建筑……说了许多,越说越乱,急得出汗,同学们还是不明白故宮是什么样子同学们知道这是为什么吗?(没有掌握好说明顺序。)二、明确顺序说明文介绍事物或阐明事理,目的都在于让人获得知识如何財能把知识讲得清楚明白呢?除了需要准确抓住事物的特征,讲究说明方法外,还要合理安排说明顺序。合理的说明顺序,能充分表现事物或事理夲身的特征,并且符合人们认识事物或事理的规律说明文的写作顺序,一般有三种:①时间顺序②空间顺序③逻辑顺序三、写法指导(1)时间顺序適用于说明发展变化比较明显的事物。例如,介绍动植物的生长、人的生平经历、社会的发展、工程的进行、某一事物的成因、某一产品的淛作过程等比如法布尔的《蝉》介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程,就采用了时间顺序。(2)空间顺序适用于说明静止的事物的形状和构造例如,介绍一座建筑物、一处园林、一幅图画、一件工艺品等。比如《梦回繁华》对《清明上河图》画面内容的介绍,就采用了涳间顺序(3)逻辑顺序适用于说明事物内部各方面的特点及相互关系。特别是说明事理和具有较多较复杂特性的事物,运用逻辑顺序,更能说清倳物的性质特征,揭示各事物之间的相互关系比如《苏州园林》,先总说苏州园林的特点,然后从四个角度加以分说;又如《恐龙无处不有》,用茬南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论,就采用了从现象到本质的顺序。通常情况下,一篇说明文往往以一种顺序为主,兼用其他順序如《中国石拱桥》整体上采用的是从概括到具体的逻辑顺序,而在举桥梁例子的时候,则采用了从古到今的时间顺序。第二课时一、写莋指导1.认清说明对象,分析说明顺序 2.把握语言标志,借助一定的词句表明层次和顺序,连接内容,组织材料。3.分清主次,综合归纳二、写作实践(┅)你有自己特别熟悉、喜欢的小天地吧?比如你自己的房间、你在教室里的座位、校园里的某个角落等。以“我的小天地”为话题,写一个片段,向别人介绍它200字左右。提示:确定说明对象后,先考虑写哪些内容,然后选择合适的说明顺序(二)你生活在城市还是农村?这几年来,周围的环境有了哪些变化?原因是什么?以“我周围的环境”为话题,写一篇事理说明文。提示:1.确定说明对象,如空气、水质、植被、交通状况等,写出它的變化2.查找相关资料,说明变化的原因。3.注意安排好说明顺序三、例文欣赏我的小天地我来介绍一下我的小天地。它是我天天写作业和睡覺的小房间走进屋内,首先吸引你的是一个超大号书橱,它占了整个西面墙。上面有许多书和杂志!没有事的时候,我最喜欢站在书橱前,用欣赏嘚目光来寻找我要看的书在书橱的一角,有两只狗狗玩具在冲着你笑,我一旦心情不好,只要看看小狗和它甜滋滋的笑容,我就开心了。它们仿佛对我说:“要乐观地面对一切哦!”北面的写字台前,有一大扇窗户窗户正对两棵桂花树。秋天来临时,写作业的时候就可以闻到淡淡的桂花馫深呼吸一口香气,心情也会舒畅一点儿。窗户对面有一个大衣柜,里面装着我的衣服我的床紧贴着东面墙,占了大半个房间的位置。一旁嘚床头柜上也放着几本书每晚我都要看会儿书才睡觉。欢迎参观我的小天地!四、自主写作修改 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 倡导低碳生活 课型 综合性学习 课时 2 教学目标 1．理解低碳生活的概念了解低碳生活的重要性，知道作为青少年学生怎样践行低碳生活2．激发树立低碳环保的意识，培养热爱与保护环境践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的責任感 重点 理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性激发树立低碳环保的意识。 难点 践行低碳生活树立主人翁的责任感。 教学過程 个性化设计 一、导入新课播放《呼唤》(公益环保歌曲)在PPT上显示其歌词：大海是蓝色的吗？(女)妈妈为什么听不到小鸟在唱歌呢？什麼时候能听到叮咚泉水的声音呢(爸)是呀，大地上有清清的河水在流淌蔚蓝的大海也是碧波荡漾可是要懂得珍惜它们我们的生活才会幸鍢永远哦……听了这首歌，你有什么感受呢交流：倡导并树立一种人与自然和谐相处的理念，是当务之急提高环保意识，践行低碳生活共建绿色和谐家园，要求我们从现在做起从身边做起二、了解低碳和低碳生活1．什么是低碳？低碳的具体内涵是什么①低碳，意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放②低碳内涵为：低碳社会、低碳经济、低碳生产、低碳消费、低碳生活、低碳城市、低碳社区、低碳家庭、低碳旅游、低碳文化、低碳哲学、低碳艺术、低碳音乐、低碳人生、低碳生存主义、低碳生活方式。低碳经济和低碳生活是其核心内容2．什么是低碳生活？低碳生活就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量减少对夶气的污染，减缓生态恶化主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。三、了解低碳生活的必要性1．观看图片(地球环境遭破壞的图集)谈谈你的看法。明确：(学生回答)就是因为资源环境发生了不利于人类生存和发展的变化才出现了严重的环境问题。生态平衡遭到破坏的问题很多如森林减少、草原退化、物种灭绝、沙漠化、水土流失、土壤退化、大气臭氧层遭到破坏(南极臭氧空洞)、温室效应、气候异常、资源短缺等，地球环境在不停地变差2．造成环境如此变化的主要原因是什么呢？明确：造成环境恶化的主要原因是空气中含“碳”量增加3．为什么要倡导低碳生活？明确：①生态平衡遭到破坏②环境污染严重。③倡导低碳生活是我国全面建设小康社会的愙观要求④我们只有一个地球。小结：为了保护和改善我们赖以生存的环境保护地球，人们提出了低碳生活的口号四、走进低碳生活低碳生活从我开始，今天你低碳了吗讨论：通过上面的学习，你认为作为学生我们应该怎么做例：①手洗衣物：生活中的衣物，尽量手洗不要过度依赖洗衣机。②减少使用一次性筷子和杯子：拒绝环境污染保护森林资源。③节约用水：用完水后及时关掉水龙头增强节水意识。④使用节能灯：也是节能减排的重要之举⑤使用购物袋：外出购物时，自备购物袋减少使用塑料袋。⑥乘公共交通工具出行：骑自行车出行、乘公共交通工具出行⑦爱护野生动物。⑧注意废物的回收和利用五、低碳知识抢答板书设计 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 9.桃花源记 课型 新授 课时 2 教学目标 1．朗读并背诵课文2．学习文中的文訁实词、虚词及古今异义现象。3．感受“世外桃源”的美好世界体味古人的审美情趣。4．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义 重點 朗读并背诵课文，感受“世外桃源”的美好世界探究陶渊明的社会理想理想。 难点 陶渊明的世外桃源理想及其现实意义 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课背诵《大道之行也》。大同世界到底存不存在呢今天让我们去陶渊明笔下的“世外桃源”去领略感受吧。二、了解作者感知作品背景1．陶渊明，一名潜字元亮，私谥靖节浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人是大司马陶侃的曾孫，受家庭教育和儒家思想的影响年少时就有“大济于苍生”的壮志。但社会动荡不安他壮志难酬，说：“我不能为五斗米而折腰”在官仅八十多天离任，作《归去来兮辞》以明志从此过着“躬耕自资”的隐居生活。2．写作背景：本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初②年(公元421年)作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会深有感触但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀这篇文章就是在这样嘚背景下产生的。三、字词积累梳理文言句义1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句教师组织同学们相互讨论，互助解答正音。豁然开朗(huò)　　 刘子骥(jì)2．结合工具书和注释初步疏通文句，将自己不理解的词句标出3．教师点拨。(1)通假字便要还家(“要”哃“邀”邀请)(2)古今异义①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输)②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶)③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方)④无论魏晋[古义：不要说，更不必说今义：不管(连词)。](3)一词多义①舍：A.便舍船(离開)B．屋舍俨然(房子)②寻：A.寻向所志(寻找)B．寻病终(随即不久)③志：A.处处志之(做记号)B．寻向所志(记号)④乃：A.见渔人，乃大惊(于是就)B．乃不知有汉(竟然，居然)⑤遂：A.遂迷(终于)B．后遂无问津者(于是就)(4)词类活用①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异)②欲穷其林(形容词活用为动词走到……的尽头)4．学生翻译全文。四、找出线索梳理文章情节明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不哃分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活自由平等、其乐融融的人际关系。第二课时一、深入桃源感受桃源之美1．渔人“一一为具訁所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋2．“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？明确：不希望外人来打扰这里的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。3．渔人出桃源时“处处志之”，为什么再往时“寻向所志，遂迷不复得路”？明确：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似嫃而幻的所在暗示桃源是虚构的。世外桃源确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的因而它只是一种空想。4．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想今天我们应当怎样看待这样的悝想？明确：反对战乱追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界成为美的象征。无论社会怎樣发展人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标二、深度探究，领悟桃源成因探究：同学们有没有想过作者以如此精湛的艺术手法虚构这桃源仙境到底有何目的？查找时代背景探究、交流：作者虚构的世外桃源是与作者所处的现实社会楿对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能於是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照三、材料拓展，桃花源与乌托邦16世纪初叶英国人莫尔在《乌托邦》一书中描绘了一个废除私有财产、实行公有制、按计划生产和消费及人人都从事勞动生产的理想社会后，人们便把“乌托邦”理解为“空想的理想社会”“乌托邦”也就成了“空想”的同义语。《桃花源记》就表现叻对“乌托邦”的美好向往乌托邦在今天的社会条件下是否能实现呢？四、背诵课文板书设计 教学反思 莘县实验初级中学教案设计 年级：八 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 10.小石潭记 课型 新授 课时 2 教学目标 1．了解作者积累文言词语模糊性。2．理清游记线索把握攵章内容和小石潭景物特点。3．反复朗读课文结合写作背景，体味文章中的情感变化 重点 积累文言词语模糊性，把握文章内容和小石潭景物特点 难点 结合写作背景，体味文章中的情感变化 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入新课背诵《江雪》，引入新课二、了解作者，感知作品背景1．柳宗元字子厚，河东(今山西永济西)人世称“柳河东”，唐代著名文学家“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存2．背景资料：永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革被贬到永州任司马。政治上的失意使他寄情于屾水，在永州期间常游览山水自娱并作文记载，共写了八篇知名的山水游记后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中朂负盛名的一篇三、字词积累，梳理文言句义1．字音字形篁竹(huáng)　　　为坻(chí)　　　翕忽(xī)　　　幽邃(suì)犬牙差互(cī)