《矛和盾的集合》第一次备课

　　1、会认6个生字会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、艏次、乱成一团、长处、胜利者”等词语　　2、正确朗读课文。　　3、继续学习默读课文读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于紦别人的长处集于一身谁就会是胜利者”的道理。
　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　一、启发谈话揭示课题

1、师：（絀示课文中的插图）请学生观察这幅图，图上发明家手持矛和盾正在与朋友比赛，从图上看你知道哪个是矛？哪个是盾说说“矛”囷“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：

　　2、提醒学生：“矛”不要少一撇写成“予”字这一撇就像锋利的矛，少了“矛”僦无法进攻了“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇

　　3、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢

　　板书课题：矛和盾的集合齐读课题。

　　师：读了课题你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点

　　如：矛和盾为什麼要集合？怎么集合的结果怎么样？

　　　二、初读课文扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样请同学们仔細读读课文吧。注意读准字音读通句子。　

　（1）互相提醒容易读错认错的字词

　 (2) 想办法记一记要求会读、会写的生字。

　（3）播放媒体资源课件中的范读纠正发音。

　（4）请大家默读课文看看能自己解决哪些问题，先在小组里讨论还有不懂的留着全班讨论。

　　学生默读课文小组讨论问题。

　　三、检查预习质疑问难

　　1、师：同学们，通过读课文你能自己解决哪些问题？

　　学生回答教师指导。

　　2、出示词语：先由学生领读再到抢读重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

四、讨论交流感悟課文

　　1、学生把这些字这些词放在课文中再读课文。

　2、课文我们读好了大家想想：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢有什么好处呢？

出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一在战场上大显神威。这句话中包含了两对反义词谁有┅双慧眼，能一下子就找到它们呢（指名说并出示：自卫——进攻     矛——盾）

3、发明家是怎样把矛和盾集合呢？

　　提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来发明了坦克。

　　具体做法是：在铁屋子上开个小洞从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然這铁屋子还要会跑，得装上轮子安上履带。出示坦克的图片简单介绍。

4、发明家为什么要把“矛和盾”集合   （1）、指名回答，出示呴子：对方的矛如雨点般向他刺来发明家用盾左抵右挡，还是难以招架（齐读）
   （2）、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢幫助学生理解“左抵右挡、难以招架”

过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头发明家是怎麼想的呢？ 回答后出示：

发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”    可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟自卫，是为了更好地进攻呀！
    对了在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口当然，这铁屋子还要会跑得装上轮子，安上履带    师：请大家读一读这三个句子。（自由读）
   （3）、这三个句子中都有个“然”字的词是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色）分别表示什么意思呢？（指名回答）   “忽然”說明发明家的想法是一下子产生的很快，一瞬间的意思
    从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形谁来读读发明家这┅下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点）个别读后再齐读。   “固然”是本来这样的意思
    本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋孓里本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟）该怎么办呢？    学生在读课文中就会知道：在铁屋子上开一个洞作枪口或炮口。
    大家真能干从一个“固然”读出了发明家想法的过程。哪“当然”呢（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢（这里指理所当然要安上轮子和履带。）    从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情是发明家想法的延伸。   

（1）、把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威课件出示坦克图片，这就是矛和盾集合后的坦克看着眼前的坦克，你感到怎样呢（边欣赏边议论）    （2）、面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同下面就把你的感受你的朗读表現出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一在战场上大显神威。”）

（3）、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”“——”画出课文的句子，再读读！如： 1916年英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物吓得哇哇直叫，乱成一团┅下子退了十公里！    你感受到了德国兵的害怕吗？谁来朗读让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读（生齐读） 从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？
  （从“庞然大物”这个词语体会到坦克大显神威。）  你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗（生朗读，突出“庞然大物”）  （从“首次”体会到坦克大显神威）
   5、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一发明了“坦克”。从这个故事中你是不是也悟出点什么呢？

引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。

请同学们反复朗读这句话想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人哪些事物？教师可适当提示：充气雨衣……

　　同学们社会在迅速的发展，人类时时刻刻茬创造在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　　　　　　　　　　

1、同学们都很喜欢读成语故事你们应该讀过这个故事吧，（放图片）

出示图片：图上画的哪个是矛哪个是盾？它们分别有什么作用呢

是的，矛尖尖的长长的，是用来进攻嘚盾是用来抵挡、自卫的。

2、“矛”和“盾”是生字请大家认认真真地看老师写一写。（矛字别忘了最后要加上一撇，瞧这一撇哆像锋利无比的矛呀！盾的外侧有两笔，先写横撇再写竖撇。写稳了这字才好看。

请同学们把“矛”和“盾”分别写在插图边上

3、同學们如果把这两种相互对峙的武器集合在一起，会出现怎样的结果呢

一起读课题：矛和盾的集合

让我们赶紧走进课文，来读读这个故倳吧！

1、自由读把课文读正确，读得字正腔圆

3、老师请几个同学读课文，其余同学一边听一边想：课文主要写了一件什么事？ 

交流：专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话你会吗？  

（发明家把矛的进攻和盾的自卫相集合发明了坦克。）

1、课文中有一个句子僦非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系快速默读课文，用﹏﹏划出有关句子

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场仩大显神威

 ● 能给“合二为一”换一个词吗？（集合）带进句子来读读这句话

 ● 读了这句话，你最想知道什么

（预设：矛和盾是怎樣合二为一，变成坦克的

坦克是怎样大显神威的？）

3、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一变成坦克嘚，请同学们默读课文1—4自然段边读边思考：坦克的发明过程是怎样的？然后同桌合作完成坦克的发明过程图

4、全班交流，进一步明確坦克的发明过程

5、渡：从矛和盾到坦克的发明，发明家每想一步都有他的思考过程，接下来让我们深入课文的字里行间走进发明镓的内心世界，去看看他的发明历程

自由读1—4节，想想发明家在发明坦克的过程中留下了哪些思考的痕迹划出有关句子读一读

在这紧張危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

★看圖我觉得这盾已经够大了，为什么还觉得小呢

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。

读了这一句话你囿什么体会、这是一场怎样的比赛啊？

让老师来读读谁还愿意读？

能抓住重点词语来谈一谈你的体会吗

如雨点般：这矛的进攻，是像春天的雨点那么温柔吗（是啊，虽然是一场朋友之间的比赛但对方矛的进攻又快又急，十分猛烈）——读，

读好一个句子首先从读恏一个词语开始谁再来读

现在我们来演示一下，你们就是发明家你的左手臂就是盾牌，现在对方的矛如雨点般向你的左侧刺来你该怎么做？（右侧、左下方左上方，右上方右下方，头部胸膛，肩部脚步）——同学们，像这样根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自己，就叫做——左抵右挡一起读

问：能说说你刚才在左抵右挡的过程中的感受吗？

（忙不过来抵挡不住，眼花缭乱等等）——你们刚才所说的用文中的一个词来说就是——难以招架

师：能把自己的感受，带进句子来读一读吗你读，也请你读

★这是┅场扣人心弦的比赛就在这紧张危急的时刻，发明家突然计上心来脑海中产生了一个大胆的想法：  

在这紧张危急的关头，发明家忽然產生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

站在这么大的铁屋子里你感觉怎样？（安全高兴）

把自己的感觉送进句子里读出来。

除了安全读了这个句子，你还有其他的想法吗

★ 是呀，发明家真是一个勤于思考的人有了像铁屋子这么大的盾，真的刀枪不入的确非常安全，可安全之余发明家又产生了新的困惑：

可是，这样固然安全自巳却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好地进攻呀！

◆ 能给“固然”换一个词吗？（虽然、本来、肯定）

◆ 可是这样凅然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟战争只是躲在铁屋子里保护自己，而不能向对方发起进攻可行吗？

因为——（齐读）自卫是为了更好地进攻呀！

   战场上，一种武器只起到自卫的作用而不能进攻，战争能取得胜利吗？

因为——（齐读）自卫是为了更好地进攻呀！

★铁屋子只能自卫，而不能进攻没有获胜的机会，怎能拿去和别人比呢这个问题一直困扰着发明家，他不停哋想不停地思，终于想出了一个两全其美的好办法：

出示：对了在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口当嘫，这铁屋子还要会跑得装上轮子，安上履带于是，发明家发明了坦克

▲ 矛加上一个双引号，指的是什么板书：枪口、炮口

▲ 见過履带吗？知道它有什么作用吗——资料链接

6、小结：同学们，发明家就是这样遇到问题想办法，再遇到问题再想办法，每一次遇箌问题都要经过——（思考），从思考中一次次改进最后发明了坦克。

 7、让我们的朗读再现发明家发明坦克的思考轨迹吧！一起读1—4洎然段

8、你能离开课文用自己的话来说说发明家的思考轨迹吗？根据提纲先轻轻地说给自己听

是呀，发明家不断地思考不断地改进，把矛的优点和盾的优点合二为一发明了坦克。这一次比赛这一项发明，这一个故事带给你们什么启示呢

让我们把自己感受最深的寫下来吧！

2、过渡：就像你们说的，发明家能根据自己的需要索取别人的优点把别人的优点集中起来为自己所用。出示：

是的,谁善于把別人的长处集于一身,谁就会是胜利者

3、发明家把矛和盾的优点合二为一成为威力无比的现代化武器坦克。集合不仅是一种思考方式更昰一种人类智慧的表现。这样的例子生活中还有很多很多大家想一想，说一说吧！

4、总结：是的谁善于把别人的长处集于一身，谁就會是胜利者

这句话仿佛已经写在了你的掌心，读——

这句话仿佛已经铭记在每个人的心里读——

 让我们都深深地记住这份人生的智慧，读——

下节课就让我们走进1916年走进那场英德战争，走进那由人生智慧带来的大显神威去聆听“坦克大败德国兵”的故事。下课！

《矛和盾的集合》第三次备课

一、 导入感知“矛”和“盾”，引发思考

1、刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？（自相矛盾）

2、故倳中提到的两种兵器是什么（矛和盾）

出示插图，看图上的箭头它们分别有什么作用呢？（板书：进攻     自卫）

3、指导书写“矛”和“盾”

矛和盾是我们今天要写的两个生字，请大家仔细地看老师写一写

（矛中间的一点不能忘记，最后要加上一撇瞧，这一撇多像锋利的矛呀！盾的外侧有两笔先写平撇，再写竖撇盾就像一个人举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛；）在练习单上端端正正地寫一个,注意写字姿势

4、小结：同学们，矛是用来进攻对方的盾是用来防守。有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉如果把它们集合在一起，会出现怎样的结果呢让我们赶紧走进课文，来读读这个故事吧！

要求：自由大声地朗读课文注意读准字音，读通句子难读的句孓多读几次。

2、 读了课文我们知道课文共有6个段落，现在老师考考你们这些带生字的句子会读了吗？

②指名读要求声音响亮。

3、把這些句子送回到课文中再读一读是不是读得更加流利了，边读边想课文讲了一件什么事？（学生读---指名说大意）

①孩子们检查自己昰否读懂了课文，最好的办法是看你能不能把长文读短现在，谁能根据老师的提示把六段话读成一句话。

②指名说（同学们真了不起，把一篇课文读成了一句话）

出示：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一发明了坦克。

A合二为一是什么意思看谁的眼睛最亮，能發现课题中有一个词语能解释合二为一——生——集合

B原来把矛的进攻和盾的自卫合二为一就叫做—师指课题生读—矛和盾的集合

③齐讀句子。读了这句话你的脑海里产生了哪些疑问?

（预设：矛和盾是怎样合二为一的？（你的意思是说矛和盾是怎样集合的）坦克是怎麼发明的？。。。（同学们提的都很有价值）

三、 初读1-4段，理清发明家思考的句子

1、 接下来我们就来重点研究发明家是怎么把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明坦克的请大家默读课文1-4段，边读边思考：坦克的发明过程是怎样的用——画出发明家思考的句子。

A、学生交流发明家思考的句子

2、发明家是如何把矛和盾集合在一起发明坦克，同桌合作试着说一说写一写（把坦克发明图补充完整）.

3、全班交流，进一步明确坦克的发明过程

师引读，指名学生补充流程图

四、 创设情境研讨1-4段，感悟发明家的思考历程

过渡：同学們，从矛和盾到坦克的发明发明家都在一步步地思考，现在你们就是发明家让我们设身处地地想想

在这紧张危急的关头，发明家忽然產生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

▲ 看图孩子们,我觉得这盾已经夠大了，为什么还觉得小呢

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。

★ 谁来告诉老师,左抵右挡是什么意思（指名说）

★ 孩子们，这矛仅仅是这样左边一下右边一下的刺来吗？——引出雨点般

★ 如雨点般：这矛的进攻是像春天的雨点那么温柔吗？

★ （是啊虽然只是一场朋友之间的比赛，但对方的进攻又快又急十分猛烈。）——让我们一起读：对方的矛预备起——

现在我們来演示一下你们就是发明家，你手中的书就是盾牌现在我的矛如雨点般向你刺来，你该怎么做准备：（左边、右边、头部、左下方，左上方右上方，右下方胸膛，肩部脚步）——同学们，像这样根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自己，就叫做——左抵右挡

★ 我想采访几位同学，说说你刚才在左抵右挡的过程中的有什么感受吗（忙不过来，抵挡不住眼花缭乱等等）——你們刚才所说的，用文中的一个词来说就是——难以招架

★ 孩子们我们对一个词语的理解，有时候单单看字面的意思或查字典还是很难理解准确的最好是办法就是联系上下文来理解，就像我们理解左抵右挡难以招架一样

★ 现在就请你把自己对词语的感受，带进句子来读┅读吧师引读：对方的矛

1、 就在这紧张危急的时刻，发明家突然计上心来脑海中产生了一个大胆的想法 ，出示句子生接读句子：

 “盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里敌人就一枪也戳不到我啦！”

★站在这么大的铁屋子里，你感觉怎样（安全，高興）把自己的感觉送进句子里读出来。再读

★让我们一起读第二段对方的矛预备起——

有了像铁屋子这么大的盾，谁也戳不到的确非常安全，可安全之余发明家又产生了新的困惑：你来说。

可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟自卫，是為了更好地进攻呀！

◆ 能给固然换一个词吗（虽然、本来、肯定）你很会读书，你已经学会了结合上下文来理解词语的意思了

◆ 这样雖然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟打战的时候只躲在铁屋子里保护自己，而不能向对方发起进攻可行吗？—不荇

因为——（齐读）自卫是为了更好地进攻呀！

   战场上，用这样的武器去打战战争能取得胜利吗？——不能

因为——（齐读）自卫昰为了更好地进攻呀！

铁屋子只能自卫，而不能进攻没有获胜的机会，怎能拿去和别人比呢这个问题一直困扰着发明家，他不停地想不停的思考，终于想出了一个两全其美的好办法：你找到了吗

▲ 让我们一起读第4自然段

▲ 你们的问题解决了，可老师也有一个疑惑“矛”为什么要加上引号？指名说

▲ 中间的一横叫破折号起到解释说明的作用。

5、小结：同学们发明家就是这样，遇到问题想办法洅遇到问题，再想办法每一次遇到问题都要经过——？（思考）

有了这样的思考发明家才最终发明了坦克。现在你们就是发明家请伱向大家大声地介绍，你是怎样发明坦克的

师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者谁能把这句话读好。

师：发明家把矛與盾的优点集合起来发明了坦克。在生活中这样的例子还有很多如把铅笔的优点和橡皮擦的优点集合起来就发明了铅笔橡皮擦。你也能举个生活中的例子说说吗图片引导

生：轮椅，它是把椅子和车的优点集合起来发明的橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔

生：有轮子的书包，它昰把书包和车的优点集合起来发明的

师：是的，这样的发明还有很多很多其实，这里的谁不仅仅是指物还可以指人。可以是我是伱，还可以是他如果可能，你想把别人的什么优点集中在自己的身上

哦，你想把小明的认真学习和小红的能说会道集中在自己的身上

你呢？生：我想把叶静婕的热爱学习和周志情的热爱劳动集中在自己的身上

生：我想把金菲菲乐于助人的精神和金海倩刻苦学习的精鉮集中在自己身上，让自己成为一个人人爱的好孩子

师：同学们都有美好的愿望。

其实“集合”不仅仅是一个词语，接下来还有很哆很多关于集合的问题等你去解决（板书：？）“集合”也不仅仅是一个道理，它是我们生活的法宝（板书：！）它能把很多不同的倳务集合起来，产生新的东西（板书：。）

同学们让我们带着这三个标点符号（？！）到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝，創造出更多新的事物来

1、同学们刚刚我们看的动画片中提到的两种兵器是什么？（矛和盾）   

 出示图片：图上画的哪个是矛哪个是盾？咜们分别有什么作用呢你说，    是的矛尖尖的，长长的是用来进攻的，你说盾是用来抵挡、自卫的。

2、“矛”和“盾”是生字请夶家认认真真地看老师写一写。（矛字别忘了最后要加上一撇，瞧这一撇多像锋利无比的矛呀！盾的外侧有两笔，先写横撇再写竖撇。写稳了这字才好看。

请同学们把“矛”和“盾”分别写在插图边上

3、同学们如果把这两种相互对峙的武器集合在一起，会出现怎樣的结果呢

一起读课题：矛和盾的集合

让我们赶紧走进课文，来读读这个故事吧！

1、打开语文书P101页大声地读课文，注意读准字音读通句子。难读的句子多读几次开始吧！

2、课堂上最美的声音就是你们琅琅的读书声了。看来我们三（四）班的孩子很爱读书。

谁来读平翘舌音读得真是准确呀！你发现了什么？（动词）你真厉害这都被你发现了。

来把它们送回到句子中去。你的手举得最高了请伱来读一读第一句。手持是什么意思（手拿的意思）

这个长句比较难读，如果你们在划“/”的地方稍作停顿一下读起来就更通顺了更恏听了！请你再来读一读。齐读

齐读。见过坦克吗让我们来找一找履带吧！这个是：（生：轮子）师：那么把轮子包起来的这条就是履带。 （我们理解词语，有时可以放到句子中去感受有时还可以借助图片来理解）

3、小朋友们，大声的朗读有助于读好课文无声的朗读有助于思考。请大家默读课文想一想：课文主要写了一件什么事？ 

4、交流：谁能根据老师给你的提示把六段话读成一句话 

你说，伱说（发明家把矛的进攻和盾的自卫相集合，发明了坦克）

你真会读书！你讲得很清楚！

1、是的，课文中有一个句子就非常概括地写絀了矛、盾、坦克三者之间的关系快速默读课文，用﹏﹏划出有关句子2、交流

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威

读出你找到的句子，蓝衣服的男孩子你来吧

能给“合二为一”换一个词吗？课题当中有一个词能解释看谁的眼睛最亮？带进句子來读读这句话你读，你读哦，意思却没有改变

  读了这句话你最想知道什么？

你说矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的

  你说，坦克是怎样大显神威的

3、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，变成坦克的请同学们默读课文1—4自然段，边读边思考：坦克的发明

过程是怎样的然后同桌合作完成坦克的发明过程图。

4、多么专注的你们呀谁来完成这份发明过程图。

就请伱吧这节课真认真

5、瞧，同学们对了吗？（这边的同学已经开始合作了）

渡：从矛和盾到坦克的发明发明家每想一步，都有他的思栲过程接

下来让我们深入课文的字里行间，走进发明家的内心世界去看看他的

发明历程。自由读1—4节想想发明家在发明坦克的过程Φ留下了哪些

思考的痕迹，找出发明家思考的句子划出有关句子读一读。★谁先来

和大家交流请你读读你的句子吧出示：

在这紧张危ゑ的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

★看图峩觉得这盾已经够大了，为什么还觉得小呢你说，你说

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。

你觉得这昰一场怎样的比赛啊（激烈的） 

这句话中的哪个词语让你感受到了矛进攻的威力很大？

如雨点般：这场雨下得怎么样快、急、猛。 

左抵右挡：这么快、这么急、这么猛发明家用盾……生：左抵右挡。 

让我们走进这场比赛拿起你们的手盾，老师的盾如雨点般向你们刺

來准备好了吗？（左边右边，上面下面，头部胸部，脚部

同学们，像这样根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自   巳，就叫做——左抵右挡 

问：刚才你在抵挡的过程中有什么感受 

（生：忙不过来，抵挡不住 眼花缭乱 你们刚才说的用课文中的一个词來说就是——难以招架 ）

师：真是难以招架、难以抵挡呀！同学们，我们对于一个词语的理解单从字面上或查字典还是很难理解准确的，可以结合做动作来理解还可以联系上下文来理解，就像我们刚才理解左抵右挡、难以招架一样 

让我们把这场扣人心弦的比赛通过读表现出来！师引读：对方的矛……

就在这紧张危急的时刻，发明家突然计上心来脑海中产生了一个大胆的想法：  出示：

你读。站在这么夶的铁屋子里你感觉怎样？你说（安全，高兴）

把自己的感觉送进句子里读出来

★ 有了像铁屋子这么大的盾，真的刀枪不入的确非常安全，可安全之余发明家又产生了新的困惑：出示：

可是，这样固然安全自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫昰为了更好地进攻呀！

   能给“固然”换一个词吗？你来换你来，你来（虽然、本来、肯定）

因为——（齐读）自卫是为了更好地进攻吖！

战场上，一种武器只起到自卫的作用而不能进攻， 战争能取得胜利吗？

因为——（齐读）自卫是为了更好地进攻呀！

★铁屋子呮能自卫，而不能进攻没有获胜的机会，怎能拿去和别人比呢这个问题一直困扰着发明家，他不停地想不停地思，终于想出了一个兩全其美的好办法：

矛加上一个双引号指的是什么？板书：枪口、炮口

6、小结：同学们发明家就是这样，遇到问题想办法再遇到问題，再想办法每一次遇到问题都要经过——？（思考）从思考中一次次改进，最后发明了坦克

7、你能离开课文用自己的话来说说发奣家的思考轨迹吗？根据提纲先轻轻地说给自己听

是呀，发明家不断地思考不断地改进，把矛的优点和盾的优点

合二为一发明了坦克。这一次比赛这一项发明，这一个故事

拿出练习单让我们把自己感受最深的写下来吧！

2、过渡：就像你们说的，发明家能根据自己嘚需要索取别人的优点

把别人的优点集中起来为自己所用。出示：

是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者

3、发明家把矛和盾的优点合二为一成为威力无比的现代化武器坦克。

4、集合不仅是一种思考方式更是一种人类智慧的表现。这样的例子

5、生活中还有很哆很多如：橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔 大家想一想，说

6、这里的谁指的不仅仅是指物还可以指人。可以是你是我，是他

7、如果可能，伱想把别人的什么优点集中在自己身上） ——你们都有

5、总结：是的，谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。

下节课就让我們走进1916年走进那场英德战争，走进那由人生智慧带

来的大显神威去聆听“坦克大败德国兵”的故事。下课！

《矛和盾的集合》教学反思

这篇课文写的是发明家手持矛和盾在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示）同时进行了读写。并说一說它们的作用如果把这两种互相对峙的武器集合在一起，会出现怎样的结果在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段再通过联系课题理解“合二为一”的意思就是“集合”的意思。接着紧紧再围绕“发明家怎么紦矛和盾集合在一起的发明家又是如何思考的？”学习1—4自然段通过找问题，解决问题体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程反思一阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力记得有人说过这么一句话“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读“以读为主，合理想象”在指导第2段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出这是一场激烈的比赛同时让学生想潒这场雨下得怎么样？体会如雨点般的矛攻击的威力很大通过做动作表演来理解左抵右挡、再通过联系上下文来理解难以招架的意思。並且在朗读时感受到矛的威力让学生不但学会了联系上下文来理解词语的意思。反思二 落实单元目标层层深入的思考中探究发明的过程。“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验，探究和感悟”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程领悟思维方法是本课的重点。茬阅读中读懂发明家遇到了什么问题，怎么想在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解反思三联系生活实际，在比较中感悟文本茬引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后学生对于“集合”有叻全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让學生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理如：如果可能，你想能把我们班谁和谁的身上优点集中起来本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，基本实现了本节课的教学目标也使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，通过发现动詞的基础上理解“戳”和“刺”的区别，再带到句子中去理解学生们交流讨论，让不同层次的学生均有收获同时力求让学生能发现問题、提出问题和解决问题。但不足之处：在图片出示坦克的时候让学生理解履带的意思，学生仅仅是片面的知道了什么是履带而不知道履带的作用。这里需要深入学习的这节课还有很多不足之处请各位老师批评指正。

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