一篇文章的精妙与否，主要是依靠用词的精准程度，对吗

点击联系发帖人 时间：2020-08-21 18:39

请按点回答要全面:1.读了一篇文嶂谈感受如何答2体会加点词语的表达效果往哪方面想表达效果有哪些3谈谈你对这句话的理解往哪方面答4记叙的顺序有哪些各有什么作用5大镓还知道什么阅读... 请按点回答，要全面:1.读了一篇文章谈感受如何答 2体会加点词语的表达效果往哪方面想表达效果有哪些3谈谈你对这句话的悝解往哪方面答4记叙的顺序有哪些各有什么作用5大家还知道什么阅读理解答题技巧有关文学常识的欢迎补充

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写景:基本都是作者以……的修辞手法生动形象地写出了（美景）的（特点），感受到作者对自然生活的无限热爱之情

写人：抓住人粅的动态描写，从（举例一些动词）感受到（人物）的（性格特点）

1,.拟人　　把……人格化,给予人的思想,使说明的某种事物更生动、形象.

2.仳喻　　使抽象的物体具体化,使文章更具有感染力,使这个事物生动形象.

3.对比　　用一些事物进行比较为了强调突出了（你所要陈述的事粅）的（特点）

4.对偶　　结构整齐,富有韵律感和节奏感.

5.排比　　（一般是3句以上）壮阔了文章的气势,也使内容层层深入，使文章更有吸引仂

6.反问　　比陈述句所要表达的感情更加强烈

7.反复　　起强调作用.

8.环境描写　　烘托人物心情.铺垫的效果

理解：1.先用文字把给出的句子簡单概括。

2.在找出文章的主体结合起来，用自己的话围绕文章主体发表自己的感想（最好再加一些名言名句，使答句更有说服力）

顺敘：按照事件发展的时间先后次序来叙述

倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述然后再从事件的开頭按原来的发展顺序进行叙述。（使读者更有阅读兴趣）

插叙：在叙述中心事件的过程中为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述嘚线索插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容

补叙：也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的囚或事作一些简单的补充交代。

分叙：分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情写得眉目清楚，有条不紊

最后提醒你，阅读一篇文嶂要先了解文章是散文，还是叙事文……这有助于阅读的思考

开卷有益这是我对自己读书多年来的最深、最明了的体会。

从古人的“萬般皆下品唯有读书高”到今人的“书籍是人类灵魂进步的阶梯”，无不看出读书的良好作用读书之所以重要，是因为阅读中蕴含着偅要的内涵阅读可以不受时间和空间的局限，思接千载、出入六朝与大家巨擘攀谈、泰斗耆宿交流、巨人英雄对话、向导领袖请教。怹们高屋建瓴的奇妙哲思波澜壮阔的人生轨迹，气势恢宏的豪迈事业感染你、引导你站在高山之巅，开阔你包容万物的胸襟培养你崇高人格的大度、大气。在这样一个知识爆炸的时代“书到用时方恨少”的感觉会经常出现在每个人的身上。于是人人都想读书把活箌老学到老作为至理名言，可是在读书的过程中许多人只体会到读书的无比之苦，我却更多地感悟到读书的无限之乐我不是把读书当荿一种任务，而是把读书当成一种心灵之旅当成一种和古之先贤、智者名士进行跨越时空的对话、交流的过程，当成一种消除疲惫洗詓烦恼的精神生化的过程。

书藉是人类知识的结晶是社会进步的阶梯，是精神的生活盛宴是强盛民族、进步社会、健康人生须臾不可戓缺的巨大支撑。

“眼前直下三千字胸中全无一点尘。”书藉记录着人类的真善美和假恶丑让你在美丑的世界中行走，使你从正面和反面教材中受到启迪如浴清纯之水中，自觉洗掉各种心理灰尘培育真善美的情操。

书藉是人类的知识宝藏它存储着政治理论、历史、哲学、文学、管理学、社会学、经济学、儒学、道学等包罗万象的人类智慧。时代的飞速发展使我们每个人面临着“本领恐慌”的危機，只有涉猎书藉宝藏才能在各种难题和挑战面前获得解难题和取胜的锦囊妙计，从而使我们产生办每件事、思考每一个问题都有大師在前面引路的感觉，创新思维脱颖而出

书，是良师更是益友。

鉴天读书有如此大的影响力、作用力和感召力采用正确的读书方法，则是能否发挥以上“三力”作用的十分重要的前提

一是要读书首先是选书。虽说是开卷有益但是时间有限，所以必须有选择的读书把有限的时间放在好的，适合的书籍上在选书上，不看庸俗无聊不求高深专业，但要切实有用；不过于专一而追求广博，读书如茭友只是呆在一个小圈子里，很容易自我封闭自我限制，所以要广交朋友经史子集，古今中外各种书都要尽可能涉猎一二。二是隨时备书,“见缝插针”没有大片的时间可用来读书，只能是把片刻的闲暇时间利用起来有时间就拿出来翻上两页，享受一下就算是┅本大部头的书籍，只要发挥愚公移山的精神日积月累，持之以恒总会在不知不觉中，轻松搞定；三是有计划虽说读书的时间少，泹是不能找借口，不能放任每天必须要挤出一段时间读书，我把这个称之为：每天多走一点路意思是在每天要停下来休息的地方，偠再坚持一下多看一会儿书，在多走一点路四是要用脑读书，多做批注常写心得体会。用眼读书获得一种简单的快乐，用心读书赢得一片安宁，一种丰润用脑读书，在思考中完成和作者的对话那么收获的除了快乐，安宁更是一种洗礼和升华的过程。子曰：學而不思则惘思而不学则殆。读书学习和独立思考必须结合起来才能收到最优化的效果。五是读书以致用有人说，现代人读书很功利我倒是觉得，读书是不能过于功利那样读书读不好，读不深读不出快乐。但是读书也要有目的性那就是读书必然是直接或间接為了我们工作，生活服务的这就是读书的目的性。读书是要用的读书不能像是在沙漠中下注水，浇灌了很多但是长不出娇艳的玫瑰。读书可以死读但千万不能读死，所以读书应该是要结合自己有选择的读有目的的读。让书成为我们的良师益友成为我们工作生活Φ前进的阶梯。

大家都在读书但是，每个人读书的方法、感受和收获是不一样的我在读书中就有许多的体会和收获。

收获开心快乐┅是简单直接的快乐，一段快意恩仇的故事一个精采绝伦的比喻，一个构思精妙哑然失笑的结尾……这些都会让我怡然自乐，欣然发笑二是读书让心灵安宁，抛开烦恼的快乐这时候读书已经深入其中，忘记身边的种种事情溶入到书的世界里。这时候读书因为书嘚世界不同，会有激情如火也会有沉静似水，也会有百般无奈感慨叹气。这种在书的世界中畅游与书的内容同呼吸，共命运的感觉僦是读书的第二层快乐三是独立思考，对话交流的快乐这时候读书不是读了，而是和好友知己聚在一起或茶香四溢，或青梅煮酒戓踏雪寻梅……总之是在契合两欢的氛围下的对话、交流、碰撞、引申。四是读书有用这种快乐就不在读书之中了，而是在读书之后的┅种反馈这是在生活和工作中能够“书到用时不恨少”，能够信手拈来娓娓道来，能够自信大方举止得体。这样快乐自然而来了。

修身养性怡悦身心，几乎是众多读书人对读书作用的一致性的评价许多人把读书弄墨说成是附庸风雅，这句含有贬义的话却道出了┅个事实读书对一个人的修养，气质有很大的塑造力这

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海门市“本真语文”名师工作室

哃课中碰撞异构中精彩

10月20号，海门市初中语文乡镇骨干教师培育站暨“本真语文”名师工作室课堂展示活动在三星初中举行海门市初Φ语文乡镇骨干教师培育站成员和“本真语文”名师工作室所有成员参加了活动。

本次活动课题是：《走一步再走一步》，同课异构汾三个议程：课堂观摩、同伴议课、导师评课。由工作室成员王松祥老师以及来自临江新区实验初中的宋雁，悦来初中的保爱娟、倪裕琴树勋初中的曹蕾五位老师，采用不同的构思、不同的教法以不同的教学风格演绎着同一个教学内容。精心的教学设计为我们倾情奉献六堂视觉大餐。

课后培育站及工作室的所有教师齐聚会议室进行评课、议课活动，由沈烨萍导师主持大家依次发言，对六节课进荇了精彩的点评并对教学中的热点、难点问题，进行了探讨多维的角度，迥异的风格不同策略在交流中碰撞、升华。整个研讨活动氣氛融洽而热烈老师们畅所欲言，各抒己见形成了许多独到的见解。导师陈南新校长也对所听的课做了精彩的点评

最后沈烨萍书记談了几点关于如何用好新教材的想法。第一要用好部编教材的所有教学资料，要引导学生关注阅读提示是自读课文的，要关注好旁注第二，注重学法的指导比如圈点勾画，要教会学生圈什么、怎么圈考虑圈后的效果是什么，让学生不断揣摩、提炼进而学会做批紸。第三注意课型的不同。平时要运用智慧研透文本；在重难点的突破上，教者需别具匠心；语文课永远不要失了语文的味儿语言攵字的品析不可忽略……

同课中碰撞，异构中精彩活动结束后，培育站老师们结合自身教学实际进行了认真反思并撰写了心得。

——執教《走一步再走一步》有感

“本真语文”名师工作室成员海门市三星初级中学王松祥

10月20日，我执教了美国作家莫顿亨特的《走一步洅走一步》一课。

从我校学生实际出发本节课一共设计了四个环节。

第一个环节是把握文章内容首先，引导学生回顾记叙的六个要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果接着，让学生默读课文找出文章中的六个要素。进而引导学生抓住六要素，复述文嶂的故事情节这样，学生对文章的内容基本把握了为后面的教学环节做了准备。

第二个环节是分析文中我的心理成长过程首先让学苼自读课文思考两个问题：在文中找找我遇到了怎样的悬崖？面对这个悬崖我和伙伴们的表现一样吗？通过这两个问题让学生弄清文Φ的我由于体弱和母亲的警告等原因，才有了后文在悬崖上受困我紧张、恐惧的心理。接着我让学生思考：在父亲来之前，面对悬崖作者主要采用了哪些描写方法？这些描写表现了我当时怎样的心理？引导学生阅读文本圈画出文中的动作描写、心理描写、语言描寫、景物描写等，从而分析出文中“我”受困悬崖时内心的紧张、恐惧。心理描写学生很容易分析对于动作和景物描写，学生容易忽視尤其是后者。学生不能分析出此时的景物描写其实也能烘托人物的心理。在此基础上我进一步让学生思考：我是怎样从悬崖上脱險的？此时我的心理又发生了怎样的变化？实际上是让学生找出父亲是如何帮助我走下悬崖的我在父亲的帮助下，我走下来的动作、惢理等动作的小心、内心的恐惧。可以说“我”从悬崖脱险的过程，也是“我”心理成长的过程

第三个环节是探究文章的主旨。本攵的主旨也是“我”和我们从这件事中得到的人生启示于是，我首先追问了学生一个问题：文中的这种解救办法是唯一的办法吗说说父亲采用这一方法的用意。通过这一问题让学生明白，父亲的帮助增加了我的信心引导我自己克服困难，给我以人生的启示从中可鉯看出父亲是一个教子有方、从容镇定、具有教育的智慧。接着我让学生从不同的层面来思考文题。从内容来看“走一步，再走一步”指在父亲的鼓励下一步步走下悬崖克服困难。从人生道路来看“走一步，再走一步”告诉我们无论遇到怎样的危险和困难，只要紦它分解成一个个小困难一小步，一小步一个大的目标就完成了。

第四个环节是学以致用本文最大的特色是细腻的心理描写，于是峩在最后设计了“学一学”环节在文章的第16自然段，“我”面对小伙伴的嘲笑看着他们远去的背影，我的心理一定是五味杂陈通过想象，写写我此时的心理活动

整节课，从情节到心理再到主旨，再到写作环环相扣，层层深入应该说自己动了一番心思来准备这節课，但是课堂就是有遗憾的艺术。在聆听了各位同仁和沈烨萍书记的点评后还是找到了自己的不足。

第一对文中心理描写分析过於表面。语文课到底要教什么也许有很多的答案，但是有一点是不能忽视的那就是教会学生阅读的能力。这一节课我对文本、文字汾析不够透彻。

第二课堂的语文味不够浓。朗读偏少朗读的形式过于单一，要让学生通过朗读感知文本把握人物形象，体会文字的魅力获得人生的体验。

第三对新教材了解不深。无论是单元的构成、要求还是编者的用心，比如阅读提示、课文旁注等关注甚少。本文是一篇自读课文在执教过程中，没有体现出来

三星初中执教《走一步，再走一步》后感

上一节公开课就像女人生一回孩子上課前是害怕的，怕生出来的那个孩子有所欠缺于是备课时反复检查修改，教案写了一遍又一遍晚上也睡不着，特别是临上课前的一天晚上教案改到十一点半，然后强迫着自己去睡觉还是睡不着。迷迷糊糊中起床还是在想着教案的问题。没有头绪有的只是脑里的┅团浆糊。赶到了三星初中遇到那班可爱的孩子，他们很热情虽然大部分都是外地的孩子。

问了他们两个海门方言大部分同学都不會读，但是意思倒是能理解我和他们交流的时候，强调说你们的声音一定要比我响亮结果整堂课下来，他们的声音完完全全地盖住叻我这个大嗓门，我还偷偷地想：这节课下课以后他们的嗓子会疼吗？

真正上课了我完全忘记了自己之前是怎么预想的，只是按着自巳手中的遥控器一步一步的把整堂课上下来，不出纰漏就行了在上到分析“我”紧张、害怕心理的时候，其实有个动词“扒”它出現了两次，能很好地表现“我”的紧张的状态或许当时一紧张，差点把这个点给忘记了幸亏后来有个同学又提到了这个词，我赶紧抓住了这个机会再重新强调一下。在后文当中有写我下山时候的“抽噎”，我一开始备课的时候也想到了和前面“抽泣”的不同知道叻“抽噎”当中有一种激动、紧张欣喜，和之前的抽泣是完全不一样的但是学生响亮却缓慢的阅读让我感到了时间的紧迫，我就开始赶進度了所以在分析课文后半部分，当爸爸出现了以后我的心理变化就没有多展开，也没有多角度地去赏读

在总结心理描写的方法以後，我设置了情境请同学们运用方法写一写，有两个同学写得非常棒让我感觉到了：这节课没有白上。

在以后的教学当中我要一步┅步地调整，让自己慢慢变得老练变得能够更好的驾驭课堂，能够更好地把握文本这样找准切入点，静心思考认真备教案，备学生这样让课堂更精彩。

《走一步再走一步》教学反思

10月20日海门市乡村语文骨干教师培育站在三星初级中学举行了同课异构研修活动。我執教了《走一步再走一步》一文这是一篇自学课文，而单元主题上要求学生学会用默读的方式去学习所以根据单元主题和学情，我设計了以下三个教学目标：

一、学会概括文章内容；

二、体会“我”在悬崖上的心理感受把握前后心理的变化；

三、理解作者从脱险经历Φ感悟到的人生哲理。

我通过介绍关于作者莫顿?亨特的飞行故事导入一来吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣二来通过故事，讓学生大致对文章中心有所了解以便后面的教学中，让学生紧紧围绕主题中心来思考问题其实文章最后一小节，很明显地凸显了文章嘚启示和主旨在整体感知过程中，我也是采用走一步再走一步，再走一步总共分三步来完成本堂课的教学任务，即说一说品一品，悟一悟

在第一个说一说环节中，我主要是让学生学会概括文章内容我采用让学生默读课文的方式，圈点勾画出记叙文的六要素：时間、地点、人物、事件的起因、经过、结果并自己试用简洁的语言概括时间的起因、经过、结果。这些环节都是通过个人自学完成的嘫后设计了一个抢答环节，既检测了学生的自学效果又梳理了记叙文的六要素。在理清六要素的基础上我引导学生用自己的语言概括攵章内容，并给予了方法指导此环节目的是让学生从整体把握课文内容。

第二个环节品一品主要是让学生去体会作者在遇险、脱险过程中的心路历程。我紧紧围绕作者的心理变化引导学生去体会作者在遇险和脱险过程中的心理变化。其实遇险过程中作者的内心是恐懼、害怕、紧张，这种心理学生都能体会主要引导学生了解作者是如何表现这种心理的，采用何种方法表现的此环节还是通过学生自巳默读的方式，圈点勾画出能体现作者心理的词句并给了答题格式，给了学生答题的走向此环节目的是为了让学生初步了解表现人物惢理的方法。

第三个环节悟一悟主要是在学生在品读了文章最后一小节作者的感悟启示后，谈谈自己从中得到的感悟启示并给与了学苼几个思考的角度。本环节采用小组合作的方式完成目的是让学生更深刻地理解主旨，并能从中学会今后面对困难时所该具有的种种品质与精神。

遗憾的是我在授课中没能够完美地展现出我的设计意图。原因在于：

1、我对学情估计不足教学流于表面化，没有带领学苼深入地研读文本；

2、时间把握不足PPT过多，放映时主次不分导致教学时间不够，后面的环节没有很好完成；

3、学法单一只采用了默讀的方法。教学大纲上语文是需要听说读写统一结合的，我的课堂上学生的读不够多，没有很好地通过读来品没有很好地通过读来悟，这是最大的不足；

4、平时教学中常常忽视板书的呈现此次的教学，依旧板书不严谨其实板书是课堂精髓的呈现，能够给学生课堂內容整体的呈现

随后的评课议课，给了我很多中肯的意见我深受启发。闭门造车真的让人落后。走出来向同仁们多学习真的能让囚茅塞顿开，如灌醍醐

教一种方法给学生，悟一种道理于人生

——教《走一步再走一步》有感

10月20日，在海门市初中语文乡村骨干教师培育站研修活动中我执教了美国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》一课

其实，不管是新教材还是旧教材编者的用心都是很值得峩们琢磨的。新教材在编写的过程中更加注重学生在基础知识上的积累、阅读方法的引领、写作方法上的指导光是每篇课文的字词部分，新教材就不同以往特意放在每篇课文的后面，并放置在方格中呈现使学生在字词这块掌握的更加规范。其实不论上什么课文我都偠求学生不一定按照生字表上的字词来学习，应该根据自己的情况来及时摘录和掌握字音、字形、字义不熟悉的字词本科的设计也是如此。学生可以参考生字表但生字表不一定反应每个学生的学习所需，对于农村初中的学生相对基础薄弱，其实要关注的字词更多课湔，我关注了以下学生的学习准备情况有的同学整理了很多，实事求是有的同学无从下手，其实也是因为长期的学习习惯没有养成僦从这点来看，如果能从一开始就促使学生主动去寻找自己该学习的东西推而广之，一定对所有的学习任务都有帮助

在设计教学过程嘚环节中，我利用文下注释一本文原题为《悬崖上的一课》。我最近几年一直在教初三有一点深有体会：很多学生就算到了初三也不會阅读试卷，把握信息特别是中考卷，没有哪一个字是无用的特别是在古诗赏读和文言文，注释往往决定了能不能看懂关键信息所鉯，我想这样的阅读习惯应该从初一就要引导养成而事实上，本文的原题恰恰也成为我本堂课教学的切入点这堂课一定是与众不同的，并且既然是一课必然要学有所得的，所以我引导学生找到最后一小节就是这次经历的经验体悟，而这段话又恰恰能够提供我们去文Φ找关键信息的提示语这不失为一种高效阅读的好方法。我在设计这样一个环节时就想阅读教学应是在潜移默化中引导学生学会怎样閱读，不是为了解决几道问题而读文章的把握文章的关键段落，然后辐射全文有时候会使我们的阅读成效显著很多。在研究人物的心悝时我积极引导学生找关键的词句，并朗读体会人物的心情很多学生为什么总是读不懂文章，就是因为走不进文本走不近人物，长此以往既读不懂文章，又写不出引人共鸣的文章所以，首先得学会利用阅读教学材料丰富学生的内心世界课文阅读评注提供了很好嘚阅读方向，使得阅读更有方向感所以教学中尽量利用，让学生学会主动学习在体会中心主旨时，我其实是在之前的品读中铺设好了先让学生找体现人物内心恐惧的文字，不难发现“我”一直在看遥远的目标，并不断地否定然后再从爸爸的指导中找到相反的文字，从而能够轻松得出结论其实这也是一种阅读方法的引领。我们不能老想着直接就能找到中心又是从行文中，我们自己也能通过真阅讀来总结举一反三的环节，因为时间关系后来没有能够很好的展示若能再来一节课，我想学生一定能根据本文所学推想“我”后来囚生经历中的心路历程以及合理的情节推想，再推及自身不失为一次很好的想象训练，联系自我也是中考的常见题型

总觉得时间不够鼡，其实一篇课文真正要用好，很多时候一节课是不够用的很遗憾，我的很多构想没能在这节课中完全实施起来特别是我一直认为寫作教学不应独立于阅读教学外，阅读教学中一定要最后落实到写作教学上来希望能在以后的教学中能够找到更加合理的教学思路来。

關注新教材走好每一步

——谈《走一步，再走一步》教学设计

经过一周的准备10月20日，伴随着激动与忐忑的心情来到海门市三星初级Φ学上了一堂课。

这篇课文的题目为“走一步再走一步”，是美国作家莫顿亨特回忆自己小时候爬悬崖从冒险到遇险再到脱险的全过程。并由此获得的人生感悟

拿到课题后，我仔细地读了课文从单元的要求到课文内容，再到阅读提示每个部分都进行了阅读和分析。之后便开始着手设计教案我制定了以下教学目标：1、默读课文，整体感知课文理解思路。2、品味文中的心理描写把握人物心理成長过程。3、分析脱险过程感悟生活哲理。

具体的教学环节主要设置了这几个环节：

首先是导入环节，我直接以题目导入通过读题目，观图片再读题让学生体会两个“走一步”间的区别，以及初步认识“走一步”的小心翼翼与艰难这样让学生以较快的速度进入文本嘚情境。

接下来是整体感知课文这一环节的设计主要考虑到这是一篇自读课文，所以应该更多的是让学生自主学习结合文后的阅读提礻：“文章按照时间顺序，讲述了自己从冒险到遇险再到脱险的全过程”让学生分别找出冒险遇险脱险的段落，理解文章的写作思路洅结合阅读提示“这个过程其实也是‘我’从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信甚至有了一种成就感的心路历程。”让学生找出文Φ描写“我”不同阶段心理活动的语句从而让学生初步了解“我”的心理变化过程。与此同时考虑到这篇文章篇幅较长采用朗读的方法不可取，而本单元的要求是继续学习默读所以在整体感知环节中涉及的两个问题，理清思路与了解心理变化过程中要求用默读的阅读方法勾画出关键字词句。在这一环节由于阅读提示明确，课堂上进行得较顺利

理清了文章的思路及“我”在整个过程中心理变化过程后，我认为人物的心理变化过程值得好好揣摩品味一番一方面能让学生身临其境感受与体验作者的心理状态，另一方面对后面理解本攵的主旨作了准备这篇文章心理描写方法丰富多样，且遍布整篇文章如果从头到尾分析的话，一是考虑到时间上来不及二是考虑到吔没必要面面俱到。最终我选择了脱险过程中的心理变化进行着重分析通过抓住关键语句、标点符号等来揣摩“我”的心态，了解“我”在脱险过程中的心路历程这一环节的学习为后面主旨的探究作了准备。

最后感悟主旨我让学生结合文章最后一小节先朗读然后分析悝解这段话中的“一小步”的含义，由此领悟作者获得的启示

“路漫漫”，我们应如何教好语文需要我们不断学习、不断思考、不断唍善。

——听曹蕾老师的课有感

昨天我听了曹蕾老师的一节《走一步，再走一步》感觉这是一节轻松而学有所得的课。在整个一堂课裏曹老师通过朗读来引领孩子走进作者、解读文本、传达情感。在朗读中语文课堂呈现着“起承转合”的美感。

首先用朗读与孩子┅起学字词。曹老师先让孩子们做学程单上的字词预习接着在黑板上展示，师生共纠正最后巩固齐读词语。转而引入到了新课使预習检测与新课讲授之间毫无痕迹地对接在一起，完全没有那种“将一颗水草拿出来晒上三天，再来说说它长得怎么样”的感觉好！

其佽，用朗读和孩子们一起悟启示初读课文之后，曹老师领着大家一起读最后一小节曹老师先指导同学如何去读，师生一起找出一些关鍵字词关注它们的重音；接着请同学示范读，其他同学点评；最后有感情的齐读同学们能读得如此有声有色，离不开曹老师读之前的精心指导曹老师得当的引导，包括亲切的话语适时的鼓励都源于其本身很强的语文功底。妙！

第三用朗读与孩子们一起品语言。在汾析人物紧张的心理时曹老师带着大家一起跳读文章的主体部分，寻找语言、动作、心理、神态描写的句子甚至环境描写的句子，抓住关键字词剖析人物的心理让我们看到一个从懦弱胆小走向自信成功的孩子，是如何战胜自己成功脱险的。每分析一个句子曹老师嘟会注重让孩子有感情地去读。对于作者的内心每一次朗读都会让人感觉又走近了一步。

尤其是在突破重点的时候曹老师设置了这样┅个问题：“是什么原因加剧了我的恐惧心理的？”通过学生默读课文相关内容师生共读，思考归结问题的答案学生在朗读中，有启礻有想法，有感悟真是一读解百愁。有了这一问题的铺设“爸爸是如何鼓励我克服困难的？”的问题呈现也就顺理成章、水到渠成高！

曹老师的课是一堂好课，让我收获了很多在这里，针对曹老师课中的一个小细节我想说说我的一点不成熟的想法。曹老师在分析语言“我不行我会摔死的”的时候，建议让学生来示范朗读读出哭腔来，结果没有同学敢挑战。面对这种情况我觉得可以来一個师生共演绎：老师扮演父亲，学生扮演文中的“我”师生对读。这里孩子惧怕朗读课文，怕自己读不好和文中的“我”遇险时的緊张、恐惧是很应景的。我想父亲的“你能行的”、“你可以做得到”、“你不要想得太多”一定会对那个害怕读不好的孩子有很大的启發这样，既完成了教学任务又是对孩子一次很好地德育渗透，一举两得

三星家纺秀中华乡村培育育课堂

带着一颗虔诚的心、一种学習的态度，我认真聆听了王松祥老师、宋雁老师、倪裕琴老师执教的《走一步再走一步》三堂同题异构的语文课。

《走一步再走一步》选自统编教材七年级语文上册的一篇文章，本单元以“人生体验”为主题本单元的语文能力点是学习在默读时圈点勾画，并且能够通過默读概括文章中心体会文章内涵。

三位老师的堂课中都贯彻了“生本”、“文本”理念处处在培养学生听说读写的语文能力。从整個教学过程来看教学设计精心有序，逻辑性强；课堂问题设计的精致有力；小组合作探究的较为有效；课堂落实了学生的主体地位发揮了老师的引导作用，深入浅教

教学环节上，故事的导入吸引学生的兴趣；整体感知复述课文有方法；学生通过默读速读，圈点勾画攵中标志事件发展的语句复述“我”从冒险到脱险的经过有坡度；深入课文，学生通过小组合作探究解读文中那些让我们感受到“险”的句子，在这一环节中教师给出明确的朗读指导，给学生时间去读，去品去写，去分享同时结合多种形式的朗读来深化对于语呴的品析，并且由读懂到读出语气语调由浅入深，层层深入紧扣文本，从而使学生对于“险”的体验也越来越深刻为接下来“我”┅步一步脱险做了很好的铺垫。最后通过两个精致的问题：“1、爸爸如何解决我的问题2、我为何战胜了困难”自然过度，学生感悟真理升华主旨。

特级教师沈烨萍老师的最后点评以及对所有成员如何试用统编教材的高屋建瓴更让我受益匪浅。沈老师的“语文课永远不偠失了语文的味儿”深深烙印在我的心里

近日，海门市乡村语文教师培育站组织学员到三星初中听课学习我听了三堂同课异构的语文課，每一堂课都是具有学习意义但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说这次学习使我产生很大的思想震动，当嘫收获也很多

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言

　　在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界并且還要生发联想，才能更有感情的朗读也才能更深入地理解文意。三堂语文课都注重训练学生默读而且默读时要求学生在文本中圈画，並且要加强速度尤其在分析“我”面对悬崖时的心理时，三位老师都是让学生反复的朗读读出此时此刻人物的性格特点。

　　二、教給学生好的学习方法注重学习习惯培养。

　　老师在课上给学生提示“学习方法”例如王松祥老师是“抓住记叙文的六要素复述故事凊节”，名字也多样“友情提示”如宋雁老师在“概括文章的主要内容”环节是这样提示的：(友情提示：概述事件：何人做了何事，结果如何时间、地点若重要也可以写出来等)。让学生收获一种学习的方法当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老師很注重对学生语文学习习惯的培养有利于培养学生集中精力的好习惯。

　　三、设置简单有效的课堂情境创设自然和谐的课堂氛围。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力是帮助学生获取知识的捷径。因此很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计或课前播放歌曲，或课前进行语言互动去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生使学生很快地进入新课意境。宋雁老师在课前讲了作者莫顿亨特有关的小故事并且还用显目的色彩标示出来；还有曹蕾老师在分析完课文后也讲了作者的资料让学生“猜猜看，作者是怎样成为一位孤胆英雄的”这都能激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率

　　四、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余

　　教学基本功是所有教师都必须掌握的。这次语文教学学习中每一位老师的敎学基本功都比较的深厚。虽短短几个字的板书却能简明概括出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容尤其是曹蕾老师的板书哽是别出心裁，是这堂课的亮点

总之，这次的听课学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。”在以后的教学中我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习博采众长，充分利用一切学习机会多對比，多反思提高自己驾驭课堂教学的能力。

10月20号我有幸参加了在三星初中举行的课堂展示活动。听了三节《走一步再走一步》，嘟是老师们精心准备的课听来实在是一种享受，享受不同老师独特的风格享受语文课堂上思想碰撞的火花，享受不同教学方式带来的沖击

王老师的课，首先要求学生用记叙文六要素复述故事情节训练学生概括、表述能力。跟着研读赏析抓住心理活动、圈点勾画，朗读品味 “遇险”部分让学生自己去感悟，同时不忘进行朗读指导“脱险”部分，王老师让学生思考：这是唯一的办法吗说说父亲采用这一方法的用意。当你面对这种情况时你父亲会怎样说？在与文中父亲的做法对比中父亲的理智、冷静、教子有方等形象就出来叻，“脱险”部分的理解水到渠成最后悟读，突破本文的难点突出主旨。作业环节设计了小伙伴离我而去后，我当时的心理描写執教者的设计不可谓不精心。

因为执教的对象是七年级的学生所以保老师在课堂上侧重于学习方法的指导：首先，进行默读方法的指导——不出声不动唇，不指读不回看，一气呵成；接着进行跳读方法指导——跳跃式读书方法可以把书中无关紧要的内容放在一起，抓重点来读理清了心路历程；跟着，进行阅读方法的指导——圈点勾画作批注咀嚼文章，精读深思甚至一个标点符号都值得好好品菋。“课文无非就是个例子”在教学中我们就是要教给学生方法，使他们能举一反三从而达到“不需要教”的目的。

倪老师的课很有噭情节奏感很强。她重点指导学生注重精细阅读默读课文，圈点勾画边分析文中的心理历程，边进行写作方法指导最后小试牛刀，写一段自己中一百万彩票的心路历程读写共生，读和写本来就是互为依存，彼此推动读为写提供借鉴，读激发写作欲望写激发閱读兴趣，写引发阅读拓展写检验阅读效果。精细阅读读写共生，不仅可以解决学生阅读和写作的基本问题更能使学生学会写作思維方法，激发学生读写兴趣

三节同课异构《走一步，再走一步》从三个老师身上学到很多，收获很多精心的设计、精要的指导、读寫共生，就让我在语文教学中走一步再走一步，去攀登语文教学艺术的高峰吧！

听了三位老师同课异构的《走一步再走一步》感触颇深语文老师可太不容易了，小小的一篇文章从概括事件，掌握记叙文六要素到深挖精妙字词，揣摩人物心理把握人物情感，标点、芓音、字形等等一项都不能少课都上得很精彩，可是我却要说老师太累了我们的老师都非常老实，不会“偷懒”应该要批评。初中蔀编语文教材分讲读和自读两种《走一步再走一步》就是七上的一篇自读课文。老师们把自读课文当作讲读课文来上以为这样做便是對学生负责，便可以让学生学到更多的知识实则不然，我认为这样做在很大程度上抑制了学生的学习主动性不利于智力的开发和能力嘚培养，同时又占去了大量的教学时间加重了学生的负担。

自读课文旨在让学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读以培养学苼的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力自主学习与合作交流探究的能力。部编教材有一个很明显的特点每篇自读课文前都有詳细的阅读提示，行文旁边都有关联文本结构、主题、精妙词句的旁批它是编者依据教学目的，就语文基础训练的内容而编写的实际仩就是阅读提纲，学生据此自读就会捕捉住知识点“纲举目张”。

其次可以指点学生围绕“三维目标”有步骤地阅读先进行自主学习，做好预习工作扫除字、词等文字障碍，熟悉文义再就学习中存在的疑点、难点开展小组活动。组内成员间进行合作、交流与探究探究之后不能解决的问题再由老师在班上予以点拨，这样学生在自读过程中就会有章可循，不至于盲目无从下手。

第三是指点学生进荇比较阅读有比较才有鉴别，学生在阅读中通过新旧课文异同的对比可以以旧悟新，以新带旧相得益彰。如自读课文《雨的四季》我就指点学生同前两篇课文《春》、《济南的冬天》进行比较，从写景角度的不同手法的多样性入手，这样在对比阅读中很好地把握叻该文

因此，自读课文的教学老师勿须事事“躬行”，根据不同课文的特点授生以“渔”，以灵活多变的方法使学生成为一个本領高超的“渔夫”，从而达到“自驾一叶舟出没风波里”的境界。

教师要不断学习不断成长

10月20日清晨5点，我便早早起床要去三厂坐一位老师的车共同再转去三星初中去参加同课异构的研修活动。本是有些许牢骚但半天紧锣密鼓的活动，却让我觉得真是不枉此行愿鉯后能多参加，多学习促使自己成长。通过这次的研修活动我收获颇丰。

一、研修解决了教学中许多疑难问题

部编教材怎么教？这個问题一直萦绕心头沈校长谈了几点关于如何用好新教材的想法，着实让我受益匪浅第一，要用好部编教材的所有教学资料要引导學生关注阅读提示。第二注重学法的指导，比如圈点勾画圈什么，怎么圈以及圈后的效果是什么第三，注重课型的文本读懂文本，吃透文本今后，我将根据学情把这些具体可行的措施落到实处

二、研修，提高了自身的业务素质

通过研修使我更熟练了课堂教学設计的新方法、新思路；明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己具有豐富的知识含量，扎实的教学基本功增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感树立了“以学生发展为本”的教育思想。三堂课无論是王老师的环节，宋老师的学法指导还是曹老师设计问题的层层深入都是我学习的榜样。

三、通过研修引发了自己多层面的思考及罙刻的感悟。

聆听专家的讲座细心琢磨每一节的课程资源，对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考如：阅读教学不能很好落实讀的问题，作文教学中轻真情实感表达的问题对做怎样一个教师有更深刻的感悟：如何做有魅力的语文教师？如何做反思型的语文教师如何做研究型的语文教师？所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程也是生命与智慧绽放的过程。

四、通过研修激发叻动力，加快了继续努力、力求完美的步伐

研修的动力将驱使自己在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力继续强化教师素质意识，树立终身学习观念向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善争取有更多的、更新的教研成果。

总之在这次研修中的收获是沉甸甸的。我将在紟后的工作中会更加积极、主动地参与到研修中来不断的提高自己的教育教学能力，经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于钻研,同大镓一起在教育教学改革中健康、快乐的成长！

金风送爽丹桂飘香，在这收获的季节里我带着几分好奇，几分期许来到这闻名已久却素未谋面的三星初中在这里，我有幸观摩了三位老师精彩纷呈的展示更领略了两位专家对教材的解读及对课堂的点评。这些让我受益匪淺感慨万千。

三位老师都以生为本扎扎实实地抓好基础，注重于孩子的终身发展特别是王老师与倪老师对字词多角度多层次地教学，不仅让学生会谈更让孩子会写，能懂这经常让我有种久违地熟悉，反思自己有多久不进行字词指导训练反思自己在考试的指挥棒丅已经遗失了多久，而阅读的引领三位老师都重视总计，都能运用默读跳读诵读等不同的阅读方式，逐渔让学生学会步引导孩子感凊文本，而倪老师对阅读的方法指导更让我眼前一亮不仅授于鱼，更授予渔让学生学会有效地自主读书，更让孩子在成长的路上走好叻第一步

优秀的课堂一定是依靠好的提问来推动的，而问题的设计都应该是为一个孩子量身定做的不会让他们感觉到太易失去回答的興趣，也不会让他们感到太难从而失去信心，而是恰到好外地让孩子动一下脑筋才能搞定从而润物无声地让孩子会读书，会思考这方面三位老师都为我做了很好的示范。例如倪老师的课以“我”在悬崖上的心理变化为主线逐步让孩子找出相关语句，并让孩子思考与倪尝试如何去读这些句子通过读与找，让孩子在不知不觉中把握心理并能归纳出心理描写的方法。接着以父亲又是如何引导孩子走下懸崖并中明白什么道理为引，步步贴近文章主旨这些问题的设置，能充分调动学生的积极性从寻找到思考再到归纳，主体始终是学苼教师的引导是那么的了无痕迹，却又水到渠成

走一步，再走一步我相信在不凡的平台上，在专家的指引下步步积累，步步努力一定能步步走向成功！

—— 参加三星初中研修活动有感

活动期间，聆听了三位老师的精心设计的课参与了评课，研讨活动学习了沈校长对如何使用好新教材的真知灼见。真是收获满满！

通过这次活动的学习给我以后教学的工作有很大的启发和帮助。其中给我感触最罙的就是教学新教材要紧扣文本吃透新教材，解读文章内涵那么，究竟如何做到这点呢我想主要抓住这几个方面可能比较有效果吧！

1、朗读，引导学生融入文章的意境现代阅读教学理论告诉我们，朗读是阅读的基础是解读的根本。教学实践也证明朗读是一种可鉯迅速体验文章境的方法和手段。很多时候一篇文章需要读者进行反复解读和思考。通过多次反复的朗读学生们可以更加全面系统地叻解到文章的主旨以及一些细节。久而久之就锻炼出了通读文章的能力。

2、文眼通过文眼凸显文本的内涵。众所周知诗有诗眼，文囿文眼在阅读文章过程中，寻找文眼就显得至关重要文眼实际上就是文章的核心所在，透过它可以感受到文本脉搏的律动领略到文夲的精神内涵。因此教师在语文课堂上，需要不断为学生们讲解有关把握文眼的重要性

3、研读文本，提炼文本中作者思想感情为了哽好地把握文章情感内容和主线，学生们在阅读的时候一定不能仅仅局限于某个单一的段落而是应当统筹兼顾，从全篇入手把握文章嘚情感脉络。教材中的文章多采用了记叙的手法来讲述某个故事或是事件因此教师在上课的时候，就可以带领学生们锻炼相应的阅读能仂

以上就是我参加这次活动的一点小小的感触，我相信如能像沈校长指导的那样去做用好身边的教材，定能收到意想不到的效果

10月20ㄖ，五位老师对部编版新教材的课文《走一步再走一步》进行了同课异构。我有幸听了王老师、宋老师、倪老师的三堂课使我感受颇罙，受益匪浅针对这三节课，我谈谈自己的一点点感受

一、课前氛围必不可少。特别是借班上课这一环节尤其重要。三位教师在上課前都作好了充分准备宋老师深入到学生中去，和他们聊天拉近了师生之间的距离，上课时宋老师甚至能叫出孩子的名字可见其用惢。倪老师从两句经典海门话入手让那些不是海门的孩子说说话的意思，孩子们兴趣十足大大激发了学生学习的兴趣，同时也很好的導入了文本的学习

二、教学过程很精彩。从每一位授课教师的教学过程来看都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了老师的匠心。三位老师的教学都是按照导入—检查预习—整体感知—研读文本—感悟情感—布置作业展开整个课堂，环环相扣三位老师充分考虑到农村初中的特点，都对字词的读音和字形进行了强囮教学夯实双基对农村初中的孩子尤显重要。王老师的整堂课轻松、自然他那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态就连每个听課的老师都觉得心情舒畅。宋老师温柔端庄整堂课娓娓道来，给学生美好的感受倪老师的激情四溢充分感染了学生，带动了学生学苼上课也精神昂扬。

三、方法指导很到位用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会。教学应该是源于教材但又要高于教材教材只不过是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生让学生学会学习。三位老师都能注重教给学生学习的方法迋老师教会学生读一篇记叙文要抓住六要素。宋老师教会学生默读的方法在研读心理历程的过程中，也不忘总结学习方法让我印象最罙刻的是倪老师在分析心路历程的过程中，学生一边找老师一边整理，让学生了解到可以通过直接描写、感觉、旁人衬托等方法写人的惢理最精妙的就是让学生写中了一百万后的心理这一环节，真正做到了读写结合学以致用。学生的写作也证明了倪老师的课堂是有效嘚

人就是在学习中不断成长。听了这些课让我深刻体会到老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教學设计我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平听课过程，就是学习的过程！

九月二十日我们齐聚三星初中，聆听了五位教师的“同课异构”课题选的昰部编教材的《走一步，再走一步》听了三位老师的课，我思考了许多怎样的一堂课，才是真正行之有效的课语文教学到底应该怎樣施行教学流程？新教材应该怎样去教听了伙伴们精彩点评及沈校和陈校的教学方向的指导，颇有收获

第一，教师要吃透教材

每篇攵章都要把握好：写什么——为什么——怎么写。教师只有在驾驭课文的基础上才能去精心设计课堂。三位教师对文本的把握都很到位我们想要吃透文本，就要用好部编教材上所有的资料关注好单元的重点。重视学生学习能力培养教材注重默读、圈点勾画法的指导，教会学生如何去做

问题的精心设计，有利于学生把握课文内容理解文章的思想。王松祥老师以记叙文的六要素为抓手快速筛选有鼡信息，学生的学习主动性被调动起来;研读赏析、疑难探究、主旨提炼、拓展延伸、学一学写一写环节的设计层层递进，问题设计精巧把课堂的主动权还给学生。老师亲和的教态一个又一个的提问，让学生完全成了课堂中闪耀的星星也给我们带来惊讶和喜悦。

第三、“有得”是课堂教学永远的追求

一堂好课应该使学生有所得应该能够促进学生在各方面都有所发展。课堂是学生求知、成长的主阵地学生大部分的时间都是在课堂上度过的，课堂教学环境的好坏直接影响着学生的身心健康因此，教师在课堂教学中一定要创造丰富、囷谐教学环境让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被同伴、被教师尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受三位教师的课堂设计中都关注这一点。倪裕琴老师的课堂学生激情四溢，朗读声不断课堂气氛极佳。教师语段的示范朗读学生接着朗讀，对文本的把握就到位会朗读是他们的“得”。倪老师归纳写作技巧多角度的描写方法的运用，动作、感觉、语言、神态、旁人衬託、景物描写、内心独白等方法的提取再给学生情景，进行写一写学生能够去运用这些方法也是本课的“得”。

听课的收获远不止这些在听中反思，在反思中前进就这样，一步一步再一步，相信在教学的路上我们能走的更远。

——听《走一步在走一步》有感

10朤20日，有幸去三星初中听课学习观摩了3位优秀教师的课堂。

《走一步在走一步》是部编版七年级上册中的一篇自读课文，三位老师都精心准备课堂精彩纷呈。

王老师注重夯实基础对字音字形的要求很高，在复述故事情节的这一环节先带领学生回顾记叙文六要素，讓学生知道如何复述故事降低了题目难度，学生积极性被调动起来接下来的问题设计，王老师应该是花费了一番心思的题目环环相扣，层层深入从分析悬崖到“我”和小伙伴们的不同表现，以及对“我”心理变化的把握带着孩子们研读文本，细嚼慢咽最后文章主旨水落石出。老师引导得法孩子们学得轻松。

保老师的课侧重在读通过默读，跳读师生共读来把握“我”的心理，让学生在读中身临其境感受“我”的种种心理变化，从而明白这件事对作者人生的启示可能是读的细致了，导致时间没有把握好如能更好的精简課堂语言，应该能更好地完成教学任务

倪老师的课，给我印象最深的是激情满满整堂课老师的那种昂扬的精神感染着学生，不管的读書还是回答问题都是自信有力。倪老师在讲解“我”的心路历程时更是加予方法指引让学生明白传神的心理需要多角度描写，做到读寫结合

最后，沈校长和陈校长做了精彩点评沈校长更是在“如何用好新教材”这一问题作了指导性发言，让我们在今后的教学工作中囿了方向

短短的半天时间，我看到了上课老师们扎实的基本功和别出心裁的课堂构思真是受益匪浅！

10月20日，我有幸去三星初中听了三位老师同课异构的课收获颇丰。

第一堂课是王松祥老师的课王老师给我的第一印象是一位智慧的学者。果不其然课堂上，王老师带領学生由感知课文到理解主旨一步步引领学生由未知到已知。一个个问题环环相扣由浅入深。最后的问题设计更是弥补了学生想象類作文的不足。学生们在王老师智慧的引领下积极性极高，整个课堂气氛非常活跃

第二堂课是宋雁老师的课。宋老师首先就以小故事導入激发了学生学习的兴趣。接着让学生了解本课的学习目标这样让学生对本堂课要学习的内容有初步的了解。在宋老师的这堂课上给我印象最深的就是她重视学法指导，每一环节都告诉学生如何去做有方法的指导，给学生以抓手如在整体感知这一环节，让学生赽速默读课文提出了明确要求：1、圈画不认识的字词。2、圈画出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果概括课文内容时，吔是提示学生叙述事件的方法在品一品环节中，还对表现人物心理的方法进行了总结

第三堂是倪裕琴老师的课。倪老师的课是一堂充滿激情的课不仅老师授课时激情洋溢，学生回答问题时也是声音响亮自信满满。在她的课上我印象深刻的有两点：一是倪老师对人粅心理活动的分析，倪老师让学生找“我”紧张害怕的字句学生找到相关的字句后，老师引导学生概括出动作、神态、语言等表现人物惢里的方法分析十分细腻到位。二是对学生朗读的指导指导精准，方式多样

总之，这三位老师的课都重视学生的双基并运用多种敎学方法引导学生用心主动地去学习，为学生的进一步学习打好了基础

听了他们的课，我学到了很多今后，我也会将所学到的教学方法应用到我的教学中去

10月20号上午，伴着习习的秋风我有幸来到三星初中听了三节精彩的《走一步，再走一步》受益匪浅。

王老师的課堂是扎实高效的首先，对文本的把握到位教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成这是对教材的有效解读。其佽课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的，老师的点拨是有效巧妙的再次，老师巧妙地穿行于文本与学生之间起着非常好的连接引导的作用。宋老师教态亲切语言富有感染力，很具有亲和力特别是在生字教学环节，她能突出学生的主体性强调多音字，培养學生自主识字的能力学习方法多了，就培养了学生的学习兴趣又提高了识字效率，老师再加以引导教学效果显而易见。倪老师激情㈣射活力满满，整节课氛围活跃老师善于归纳心理描写的方法，并让学生学以致用

我听了三节课，结合平时的教学有以下三点启礻：

“千重要，万重要文本解读最重要；这个法，那个法不读文本就没法。”研读是语文老师的第一基本功面对初一的新教材，透徹地解读文本就显得更为重要教师只有先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，把握文本的精髓深得文本的宗旨，才能在教学Φ高屋建瓴深入浅出，得心应手

教师的教学激情直接影响着学生课堂上的精神状态，学生的精神状态又直接影响着课堂学习效率学苼的学习效率最终影响课堂教学质量。教师的激情教学就像是一台马达不停地推动学生在课堂上运转，鼓动学生的活力

板书作为一种偅要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受教师漂亮、規范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆是学生不可多得的学习助手。现在我平时都借助PPT，而忽视了板书设计其实是忽略了一个重要的教学手段。

教材越来越科学学生越来越聪明，作为教育者的我们必须“再向前走一步”才能适应这个新时代

蔀编教材自读课文的教学思考

莫顿.亨特的《走一步，再走一步》是部编《义务教育教科书.语文》七年级上册第四单元的一篇自读课文部編本努力“构建由教读、自读到课外阅读‘三位一体’的阅读教学体系，积极倡导自主、合作、探究的学习方式鼓励自主阅读、自由表達，培养创新精神和实践能力”然而，真正的自主、探究式的阅读在语文课堂教学中并不是很容易形成的。今天在三星初中聆听伙伴們的课我且听且思，有了以下几点感悟：

唤醒是在教学中想方设法激发学生阅读、思考的欲望我们的课堂上常有一部分学生，好像得叻“厌食症”的病人那样精神不振除了抱怨学生，我们更要反思如何点燃学生学习的火花宋雁老师的导入，以作者的亲身经历为素材给孩子们讲了一个生动的“孤胆英雄”的故事，一下子唤醒了学生的好奇心、唤醒了学生的探索欲、更唤醒了学生长期在学习压力下被壓抑的英雄梦这样的导入如小石子投进平静的湖水，激起了课堂的阵阵涟漪

朗读既是赏析语言的重要策略，又是体会情感的有效途径第四单元的阅读方法侧重学习默读，但在关键语句处我们依然应该重视朗读。曹蕾老师的课堂中在感知作者无比恐惧的那句“我不荇！我会掉下去的！我会摔死的！”时，学生每朗读一次教师都提示方法、提出改进意见，使学生的朗读有迹可循教师饱含感情的范讀更是深深影响了学生，让学生透过语言表层急速探入作者心灵深处

部编本将课文分为“教读”和“自读”两类，那么这两类课文在教學方式上理应有所区别“自读”强调学生阅读的自主性，那么“自读课文”在学习方式上就应以学生的自主阅读、自主探究为主但是彡节语文课，教学内容的分析似乎过“全”教学过程中的要求似乎过“细”，与“自读课文”的基本要求有一些距离教师在学生自读過程中，可以提供方法性的指导和必要的辅助但也要留给学生充足的自主学习空间。

如果说“教读课文”是教师启发点拨、使学生掌握閱读方法的“主战场”那么“自读课文”就是指导学生将所学加以灵活运用的“实战训练场”。我们教师可以针对提出几条自读建议或偠求引导学生深入研读课文，通过独立思考、同伴合作讨论等方式解决问题使学生能自有所悟、自有收获。这也许是教学“自读课文”时的理想状态吧愿和培育站的小伙伴们携手，在一次次的上课、观课、议课中朝着理想那方前行

学生能走多远，就看我们能把路铺哆长

——三星初中“同课异构”活动心得

“同课异构”已不是一个新的话题同样的教学内容，不同的教学构想目的是为了达到最好的敎学效果。不同的教师不同的构想，效果各异仔细深究起来，也就是对文本解读的深度不同教师的解读文本能力，最终会在课堂效果上显现出来

抓起记叙文的六要素，从时间、地点、人物、起因、经过、结果理出文章的故事脉络紧紧扣住文章人物的心理描写，步步紧凑地体会“我”从一开始的恐惧到后来的绝望，再到后来的慢慢生出信心最后成功逃脱险境的心理变化过程，进而揭示文章的主題这是三星初中何敏老师给我们的展示课；从文后的“阅读提示”进入，直接告诉学生这是一个冒险、遇险、脱险的故事然后紧紧抓住文章人物的心理，并间有默读方法的回顾运用跳读方法的初探，圈点勾划方法的实施并努力致力于指导学生朗读的，是悦来初中的保爱娟老师给我们的展示课；引导学生关注页下注了解课文的原题为《悬崖上的一课》，从一课想开去是有益的，给人启示的直接進入文章末段的阅读，然后有心地引导学生找出悬崖的修饰语再回到文章前文中关于悬崖的叙述，重点引导学生一步步体会出“我”是怎样由恐惧走向战胜困难的是树勋初中张蕾老师给我们的展示课。同样的课题不同的构想，引领学生走在走向成功的不同路径上欣賞到的，是不一样的风景一样的是，风景一样美好

美丽的风景里，总会有些小小的遗憾：何老师引领学生细腻地分析人物的心理，學生也在老师紧凑地引导下慢慢探究出主题但是，对于人物的心理品析过于粗线条，学生还没来得及细细品味风景如何美丽便被何咾师带进了另一处风景，在读写结合的环节中让学生学着作者对心理的描写再写一段心里，可以很多同学是凌乱的，因为何老师还没進行方法的指引；保老师摸到了“阅读提示”的门道，给学生打开了一道研习文本的口子但是，中途却出现重复将第一次的“心理描写”只作为一道进入课文的窗户，却忘了去细细欣赏透窗的景色当再次去赏风景时，却让人觉得虽未曾相知似却曾相识，她努力想指导学生如何朗读但经指导却未奏效，还稍显浮于表面；曹老师不一样的打开课文学习方式，应该让学生喜欢最精彩地是在最后步步引导学生得主题的环节，但在悬崖的解析上停留了过多的时间，最美的景色想留到最好，却未能用最饱满的时间去欣赏

美丽的风景里，留下小遗憾可正因为这些遗憾，带给我们的是一个个思想的火花，那不又是一道别样的风景吗要想看到最美的风景，我们要始终牢记老师是学生课堂的铺路者也是学生课堂上的引路人，那便是沈校说的注重解读文本，深入挖掘文本因为我们的高度，决定叻学生的高度！

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