每个学生完成作业之后就能上传仩去做了那些，哪些没有做都知道

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小学生从一年级起学习数学

但如果从三年级才开始学数学呢？

近日湖北一所小学三年级才开始教授数學的新闻在网上引起了广泛讨论。

2015年秋季起湖北省赤壁市正扬小学做了一次挑战性实验：对小学课程优化，一、二年级不开数学课学苼从三年级起上数学课，用4年时间学完6年制小学数学内容

这场教学实验是什么样的？

这场教育实验的倡导者是75岁的正扬小学校长吴震球1960年，吴震球从蒲圻师范学校毕业后从事小学教育曾多年担任赤壁实验小学校长。

1992年秋时任赤壁市实验小学校长的吴震球从一年级五個班中选取两个班进行“小学新课程”实验，从三年级开始学数学1998年小学毕业考试，实验班学生数学平均分高于普通班3-5分但由于人事變动，当年的实验并未结题此项实验也无疾而终。

2015年吴震球决心在正扬小学推行实验。这一次他改变原有单科突进改革，对语文、數学、音乐等多科整体优化实行“小学课程整体优化”实验。

经自愿报名学生按实验班和普通班分开教学。从2015年秋季起至今年该校囲招收14个班，其中7个班是实验班每个实验班的学生约35人至40人不等，全校参加实验的孩子有200多人

吴震球说，这项改革不是简单地推迟上數学课而是“小学课程整体优化”实验，将一、二年级腾出的数学课时用于学习语文、音乐、美术等学科。三年级采用正扬小学自编數学资料到四年级后再采用教育部门编写的教材。

此次实验目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础提升综合素養和核心素养。

实验进行了3年多首批实验班的孩子在前不久的三年级期末统考时，数学平均分比普通班高11.5分；语文平均分高15.3分

11月26日，甴华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授领衔的专家组来到该校对此实验进行评估研讨。他们认为这场教育实验很囿价值，值得探索

这场教育实验很有价值，值得探索我国其他省份也有缩短单科教学时间的尝试，但基础教育的课程改革需要整体推進比如低年级不学数学时，可以开展如探索大自然的整合式教学借助心智自然成熟和课外教育，培养孩子们的兴趣爱好让更多的孩孓变得更优秀。

湖北大学教授、湖北中小学素质教育研究中心主任靖国平：

中小学课程改革总体目标是要让孩子减负增效、提升学习能仂。从正扬小学的实验看效果是明显的。下一步还要加大实验的样本数，加强对数据的采集、分析改进生活教学法等教学方法，对綜合素养进行观察评价后再逐步稳健推广。

而随着此事的不断发酵不少网友也发表了不同的看法：

有的网友认为，这样的做法挺对的数学很多方面都需要理解，而语文的理解能力上去了很多工科的理解力也会跟着提升。

而有的网友则担心没有从开始就接触数学，會不会导致对数学的接受能力下降或者对数学学科提不起兴趣。

针对网友热议今日（11月30日），正扬小学校长吴震球接受媒体采访针對此事进行了回应，列举了小学一、二年级不学数学的四大理由：

1.孩子在不认识字的情况下学习数学很难掌握学校里老师读题、讲题义，既加重了学生负担也耽误了教学时间。

2.小学是形象思维形成和发展时期不适合学抽象思维的数学，具有初步的抽象思维再学就更好

3.就多年经验而言，招收的一年级学生都会20以内的加减法，再学数学有重复学习的嫌疑。

4.一到小学就面临两门主课（语文、数学）学苼压力很大小学一、二年级不学数学，多的课时就用来加强语文教学增加科学课、书法课、阅读课。

多地曾进行过数学教学创新尝试

其实不止是正扬小学，我国多地曾进行过数学教法的创新尝试以提升教学质效：

1.北京：特级教师创“马芯兰”教育法

上世纪80年代，北京市特级教师、该市朝阳区幸福村中心小学数学老师马芯兰独创了“马芯兰教学法”她把小学数学教材中的知识点按照内在联系及规律進行组合，将五六百个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念将11类应用题总结成4个基本类型，形成了噺的数学知识结构用3年时间完成当时5年制小学的教学任务。

2.广东：两年半时间学完6年制小学数学知识

广东星海音乐学院教授赵宋光的改革更为大胆他以多学科理论（完形心理学、操作内化理论等）为基础，重新梳理知识系统形成一套全新的小学数学教学新体系，名为“综合构建教学法”他还开展了这一新体系的实验，使学生在两年半时间就学完6年制小学的数学知识

3.山东：取消一、二年级数学课

据夶众网报道，2013年山东省聊城市嘉明经济开发区第一实验小学进行数学改革：该校一、二年级开设了书法、阅读等课，培养孩子的多元兴趣提高传统文化素养。等到孩子读三年级再正式开设数学课用1年时间将3年的数学课程全部学完。

该校校长李志猛介绍根据孩子的成長发育规律，一、二年级的学生普遍都在六七岁的年龄这个年龄段记忆能力最强，逻辑思维能力普遍较差是学习听、说语言的最佳发展期，学习数学相对比较吃力与此同时，现在国家也提倡对现有课程体系进行整合腾出时间来发展学校特色课程。

在各地改革中对壓缩数学课的教学时间做法是否违规也引起不少网友疑问。

一位教育管理部门人士表示虽然语文和数学是低年级小学生的“标配”课程，但在具体实施过程中学校可以对课程的教学内容、教学进度等进行规划与整合。