中职学前教育专业概述专业技能課分层分组教学的评价

在中职学前教育专业概述专业教学中

传统的教学模式呈现出的程式

化阻碍了学生的身心发展。

当前的教学组织形式要朝向多

元化发展实施以学生为主体的分组教学方式。

充分尊重学生现有的基础和水平

的学习程度合理地分成若干层次。分层标准盡可能客观、合理

能全面考察学生的现有水平，

应在分层前告知学生分层的标准和

依据通过考核用百分制打出成绩，根据成绩划分层佽

愿性原则：充分尊重学生的意愿，体现学生是学习主体的理念

实施分层，既要尊重考核依据也要充分考虑学生的兴趣、愿望

及考試临时怯场、发挥失常等因素。若一味地以成绩划分层次

不利于综合考虑学生的水平，

容易打击学生的学习积极性

还须通过组织学生填写志愿，

在初步按成绩分层的基础上兼顾学

生志愿进行分组实施教学。

、优胜劣汰原则：学生所分的层

行适当调整接受能力强、学習认真、进步快、学习效果好的学

生可申请进入高一层次的组别中学习，

成绩达不到规定级别的要求的学生作自动降

、激励性原则：每个學生都有他自己独一无二的个性

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