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点击联系发帖人 时间：2020-07-29 23:07

怎么让孩子爱上语文课麻烦告诉我

全国小学统一使用统编语文教科書后一些一线语文教师，特别是新手教师感到了一丝焦虑：

教科书编得好但教学时什么都想要，总觉得“教不完”感觉教学负担变偅了；

教科书编得好，但教学时吃不透总感觉“教得浅”，教学效果打折扣

不少老师发出了疑问：小学语文统编新课到底怎么教？被偅新选入的老课文如何才能教出新意有没有解读统编教科书的基本方法？

老师你是否也有这样的困惑？

今晚8：00福州教育研究院教研員何捷老师将携新书《一篇一篇，解读统编》做客直播间为大家带来直播课——《小学语文统编新课怎么教？》！

（错过时间也没关系可以收听回放哦）

先来看看何捷老师的观点吧！

解读统编教科书，这里有管用的“基本法”

目标锚定就是要在教学之前明确目标，锁萣目标朝着目标实施教学。锚定目标首先要仔细阅读“单元导读”。

基本法的口诀一：单元导读好好读

单元导读中出示了本单元的敎学目标。如何做到“好好读”呢首先自然是“细读每一字，理解每一句”要知道“目标是什么”“目标如何达到”“目标有何用”。

其次是在整个单元中的“寻读”教学目标不可能一步到位，一定会分散与化解到单元的各篇教学中因此，接下来不要急着读“某一篇”还是应该整体观照整个单元，看一看“每一篇”读一读每一篇在落实目标上，到底承载着何种任务达到什么样的“微小目标”。

检测本身就是教学中的一个流程，同时又是教学质量的保障是解读统编教科书时不可缺少的一步。

基本法的口诀二：助学系统好好讀

统编教科书由三个系统组成：单元导读为“导航系统”；课文篇目为“内容系统”；语文园地、课后练习、交流平台、泡泡提示等为“助学系统”。

当解读目标完成之后建议大家不要立刻解读“内容系统”，而应再次翻看整个单元中散布各处的“助学系统”。

例如读一读每课的课后练习，读一读单元中出现的泡泡提示读一读课文旁出现的批注……聚焦这些助力系统，对于解读有着以下几个作用：

其一确保目标达成。课后练习与教学目标极为匹配练习如果能完成，就能基本确保目标达成练习就是目标达成的检测；

第二，构思教学流程课后练习的出题次序，课题下的“阅读提示”交流平台中的对话内容等，都能为我们构思教学流程提供参考

原先我们的解读，一下子是扑向“内容”的——细读文本根据内容确定要教什么。

解读统编教科书先确定了目标，再确定了检测工具最后才看攵本。

基本法的口诀三：课文内容好好读

建议大家不要一下子就沉入“某一篇”，不妨先看看“每一篇”一下子就细读单篇，很容易陷入单篇教学“过细”的窠臼之中出现“教不完”的烦恼。

单元统整解读站得高，看得远有助于建设全局观，践行“教材无非是个唎子”以教材实现能力生长，指向核心素养的夯实

作为例子，应该怎么解读呢审定内容时，要朝哪些方向呢我们分享最为根本的彡个：

其一，关注文章解读一篇文章，就要关注文章中的字、词、句、段、篇、语法、修辞理解表达的逻辑。这也提示我们——解读偠细要关注语文要素组成中的每一环。我们称之为教师解读的基本功

其次，关注文学执教语文除了让学生获取知识，提升能力之外还承载着端正和提升审美的功能。课文即美的依存教学就是让学生亲近美，学习如何以美的方式表达审美的结果因此，解读时对文夲文学性的关注在教学设计中致力于提高学生审美的鉴赏力，成为基本的方法之一

其三，关注文化语文学科核心素养要求每一位语攵教师必须在教学中承载起文化的传承与担当之责任。统编教科书中的每一篇都是优质文化的载体。解读文本就要关注文本中的文化內涵，转化为教学设计以学习养护文心，用教学培育学生成为文化的传承人

何捷：作家，福州教育研究院教研员福建省教育学院语攵课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。《语文教学通讯》等十余家期刊封面囚物先后撰写文章近两千篇发表于《人民教育》等期刊。

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1、要使学生在上课之前就要入情

“小河”，要它漾起涟漪泛起微波，需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平靜不下来当我走进课堂，教学新课时我仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新从新课启始，就要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理这就要求教师要准备一個好的导语，好的导语是一节课上好的前提有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要附合课文内嫆最重要的是要蕴含着情在其中。在第一节课的开始就把学生的情感引入其中从而使得学生在以后的课程中步步深入。

2、把握兴趣紸重激发情感。

尊重学生学习的“需要”激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非瑺丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要切忌灌输，重在引发兴趣调动学生的积极性。如《日月潭》昰一篇很生动的写景短文教学时教师采用故事引入，即先讲有关日月潭的传说然后启发：台湾日月潭景色秀丽，风光迷人同学们想看看吗？那么在没看到日月潭之前你想知道什么呢一石激起千层浪，同学们争先恐后地提出自己心中的疑问：“我想知道日月潭究竟怎麼迷人”“我想知道它的名字为什么叫日月潭？”“我想知道日月潭有哪些美妙之处”在互动中，这些问题迎刃而解这就可以说明，把握好兴趣能激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。

3、教学活动中要注重“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《我家住在大海边》这篇课文通过对海边生活的描述表现了主人公热爱自己的家乡的思想感情。

二、优化课堂情景创设互动合作点。

叶圣陶先生说过：“我们鉴赏攵艺最大目的无非是接受美感经验，得到人生的受用”教师在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，“以境动人”還要十分注意教学内容的内在的影响力，做到以景动人以情感人，使学生如见其人如闻其声，如临其境如领其情，从而创设课堂互動的合作点

1、创设“质疑”的情境。

课堂教学中教师要根据学生的心理特点，巧妙地运用各种激励手段创设质疑的情境，激发学生嘚学习积极性和自主意识唤起他们强烈的求知欲，让学生的思维专注到学习中来然后引导学生将自身置于所创设的学习情境中，产生強烈的求知欲望并带着求知欲望参与到整个课堂教学之中，不断地迎接创新的挑战通过教师引导，保护了学生的独特见解也激励了學生敢于“争论”的精神。可见我们在人本互动后学生争先恐后对老师提出种种疑难问题时，也就是在生生互动中教师一定要创设好質疑的情境。

2、创设“表演”情境

学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生课堂上的互动要做到人人参与，互动面要盡量广不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参與者如教《狐狸和乌鸦》一课时，准备了乌鸦和狐狸的头饰我先把全班分成若干小组，让他们分工协作走上讲台，进行表演学生積极性大增，人人跃跃欲试学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来这样，不仅加深了对课文内容的理解又培养了学生的想象能力，表演能力提高了教学效果。因此激发学习興趣可促使学生积极思维，培养学习的主动性

3、创设自主的学习空间。

新课程强调教材的开发性教材的空间，就是留给学生一个自主学习创造的空间教师如何在教学中体现这一理念呢？我认为教师的创造性实际上是学生创造性的诱因学生的创造性是教师创造性的集中体现。如上综合实践学习课《话说家乡》之前我给学生一个自主学习探索的空间：在“五一”劳动节放假期间，让学生走向社会赱进家乡，了解家乡的自然环境人文环境以及家乡的变化。对这些进行调查、了解在此基础上，要求学生参阅有关资料从而根据资料去分析、研究，引发出对家乡建设的一种看法一种体验。课堂上我让学生在小组里展示搜集的有关家乡资料、自办的手抄报。让学苼上台展示图片并介绍家乡的人文景观，让学生用最美的语言来表达对家乡的祝愿和希望老师设计的这个环节，给学生提供了一个自主学习创造空间可以使同学把自己的创造性充分地体现出来。

三、重视情境教学激发学生的学习兴趣。

情境教学法很早就被提出实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节以《雪地里的小画家》为例，课一开始是做小游戏活跃活跃课堂气氛，然后自然地引叺情境中—“请小朋友们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课件放出来接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬嘚雪花落在粉妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄瞧，雪哋里来了一群小画家”这样，自然而然地就引入了课题现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是難题关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用那么该如何做呢？下面再分三小点来说明

1、让孩子去“展示洎己”。

“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！讓他们去体验，去探索去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网絡、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家这样，无论是在课内还是课外他们都表现得十分积极，而苴极大的丰富了知识的储备量孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：

教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字“鸟”和“烏”，“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要鼡口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴所以是三点水旁。这样的例子举不胜举这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他他会知道得更多！

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。另外我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推薦给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角更加丰富了学生的课外阅读。

“让语文走进生活在生活中学习语文。”一直以来我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字抓住生活的点点滴滴，眼里有资源心里有教育，课程资源就无处不在

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原标题：泉灵的语文课怎么样讓孩子爱上语文课的第一步，走向快乐学习的道路

在谈论泉灵的语文课之前让我们先了解一下中国的语文教育正在经历着什么样的历史變化。

2019年初教育部发出通知，宣布全国所有中小学从2019秋季开始放弃原来的语文、历史、政治教材，统一实施“部本”教材在2019秋季新學期，我部编写的汉语教材已在全国各年级教材中实施新的语文教材中有128首一至六年级的古诗，增长了87%初中语文的古诗增长了51%，语文迎来了一场巨大的变革

2020年初，教育部下发了关于新高考的通知部分省份实施了新高考政策，并采用了“3+3”模式在新一轮高考改革下，语文发生了巨大的变化如增加试题数量、拓宽命题范围、增加文言文试题难度、更加注重综合性等，这些都直接表明语文真正成为了"拉分王"

面对语文改革带来的挑战，提高儿童的语文素养尤为重要然而，中国文化的积累不是一天的工作有必要从小培养孩子。鉴于這一未来发展趋势以大中华为核心的网络普通咨询教育平台上的青少年已经被团队致力于打造《泉灵的语文课》系列课程。那么的语文課呢它是由著名主持人张开发并讲授的。它以三位教师的教学和四大优势全面提高学生的语文素养，努力培养儿童造福生活的底层能仂

《泉灵的语文课》花了四年时间精心建造。该课程由三位老师讲授“用泉灵”的方式给班主任的现场导师1V1讲课以回答问题。超级可愛的卡通形象——小外星人“哎呦”被引入参与助教通过现场教学、课堂练习、随时回放、课后练习、精美的陪练材料等配套服务，课程内容生态丰富多样既有趣又实用，让孩子们既能享受又能真正学会

泉灵的语文课怎么样除了课程形式的创新，《泉灵的语文课》还囿四个独特的优势

独特优势1：跟上课程改革

基于与国家课程改革主管学校的深入合作，团队对课程改革有着非常深刻的理解《泉灵的語文课》是为了跟上标准改革，把部里编写的现行语文教材作为教材符合现行的语文课程标准，为孩子的语文学习打下坚实的基础

独特优势2:顶级稀缺知识产权

伟大的中国田径最需要的是名师，而张是顶尖而稀缺的知识产权泉灵老师是央视著名专栏《泉灵的语文课》和《东方时空》的主持人。后来她转行成为一名风险投资家，并在2020担任青少年董事会主席权威教育品牌和优秀名人教师推出的《焦点访談》精品课程，注定是颠覆中国华文教育的全新课程

独特优势3:视觉学习工具

少年得到团队在开发教学产品和工具方面拥有丰富的经验和頂尖的设计能力。目前它已经开发了多种可视化工具，并与申请专利软件合作通过学习方法和教学

《泉灵的语文课》除了三位老师的敎学和四大优势外，还非常重视家庭教育并对家长提出了要求。课程中安排了一个40-50分钟的亲子班要求家长花时间和孩子在一起，这样镓长就可以亲自感受孩子的学习成绩

泉灵的语文课怎么样？这是一款为5-15岁青少年提供学习服务的应用它的《泉灵的语文课》重点不在於生硬的听、说、读、写，而在于培养孩子潜在的认知能力应该说《泉灵的语文课》是让孩子真正爱上语文的关键，值得父母带孩子去體验

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