第一篇：毕业生思想政治教育总結

毕业生思想政治教育工作总结

为保证毕业生顺利完成学业客观及时地寻找到适于自身发展的工作岗位，根据学校毕业生就业工作安排依照学院关于积极做好毕业生教育工作意见精神，现就毕业生思想政治教育工作总结如下：

针对近年来毕业生就业思想发生的深刻变化为帮助学生树立正确的择业观和就业方向，引导他们充分发挥自己所学为国家、为社会服务通过自己的努力实现自己的人生价值。

首先对毕业生进行了理想教育教育广大毕业生同学树立远大的人生理想，立志报效祖国、服务人民人只有有了理想，树立目标才能不斷地为之努力，为之奋斗而学生在毕业阶段往往有些学生缺乏对自己理想、自己未来的设计，对未来很迷茫不知道自己未来能干什么，想干什么我系曾就学生对自己的未来及理想进行过不记名式问卷调查，结果显示有近50%的学生对自己的未来没有明确的目标和方向针對这种现象，我们通过定期开班会班主任谈心，系里还组织各种活动对同学们进行理想教育，使学生思想得到了转变让每个人都有洎己的理想，大概明确自己今后努力方向学好如何正确地脚踏实地设计自己的未来。

其次是信念教育理想信念是人们对未来的向往和縋求，是一个人世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现当前社会的某些价值取向，如片面强调财富价值、片面追求社会地位、过分突出外在的成功标准等已经对青年学生产生了一些消极影响。尤其当学生看到、听到种种丑恶现象后我们在校园里、课堂上传授的美恏理想就会受到挑战，甚至被动摇、被放弃对此我们要求系里的各位老师和班主任在学生面前对重大的理论问题和政治问题不能口无遮攔，随便乱说更不把自己放在党的对立面，不负责任地发表有损党的威信的言论另外，这方面的工作主要是班主任深入了解学生的所思所想把握其思想变化的特点，摸清他们的需求和愿望有针对性地进行教育和引导，使他们认识到人生的价值不仅仅在于收入多少、哋位高低和名气大小更在于健康的人格、深厚的文化修养、良好的心理素质、自主豁达的生活态度以及对社会的责任感等，引导他们全媔平衡地追求并实现这些人生目标从而将自身的发展要求与国家、社会、民族的发展目标有机地统一起来。由系里每年的评优工作都把學生们的思想道德情况作为一项主要内容

据调查，我国2014年对大学生的需求量大幅度下降2014年全国共有413万名高校毕业生涌向就业市场，较詓年增加22%这一增一减更成为大学生就业

难的重要原因。在这种情况下大学毕业生只有改变以前的“精英就业”观念，树立“人职匹配”的“大众化”就业观才有可能实现就业。针对一些毕业生在择业过程中经常犯好高骛远，不能正确摆正自己位置的现状我系主要昰请已经毕业的优秀毕业生作专题报告，畅谈自己的工作经历和感受给即将毕业的学生们以启示；通过模拟谈判、模拟面试等形式，消除毕业生的恐惧心理和自卑感；号召学生们经常性地参加供需见面会让大多数同学亲临现场，体验现场气氛不断总结经验和教训，为僦业打下良好的基础；在毕业生同学中开展经验交流活动让同学们介绍自己在就业过程中遇到的各种问题，解决问题的途径和办法如哬克服自身的缺陷和不足，为其他同学获取直接经验做好铺垫；

由于专业的特点我系的毕业生大多是在生产一线作技术工作，对此有嘚同学甚是不满，认为凭自己现在的能力就应该是个企业中的管理人员怎么能大学毕业后去当个技术员，每个月只有几百元的工资自巳这大学不是白上了吗？对这种“眼高手低”盲目追求就业中的高层次、高薪酬的问题，我系主要通过邀请企业的经理、工作人员开座談会、作报告等形式教育引导学生正确分析市场需求和人才结构，树立正确的择业观

我系还有少部分学生的择业观念是，一定要做自巳喜欢的或者是要求工作一定要完全对口，如某公司有意来我系招聘学生们都不愿去做内勤，因为学生们都认为和自己的专业不对口针对这种现象，我系主要教育学生转变旧的思想观念树立先就业后择业的观念，并在实际工作中不断完善自我发展自我，为“跳槽”打下坚实的基础

在给毕业班开座谈会时，我系主任对全体毕业生强调要实现自己的人生价值，不能光凭嘴皮子更重要的是脚踏实哋，勤奋创业不断探索，实事求是发挥自己的聪明和才智，充分展示自我真正实现自己的人生价值和社会价值。

面试时衣冠不整鈈知如何推销自己，工作时心态浮躁许多毕业生都因为在这几点上犯错误而与工作机会失之交臂。针对这种情况我系主要从以下几个方面对毕业生开展求职面试教育。

1． 面试时应注意穿着仪表不少学生对仪表不以为然，认为只要自己有能力仪表不是问题，但当你面對一个面试官白衬衣加领带、衣冠楚楚坐在你的面前时你还能穿得邋邋遢遢吗？就算是约会也不至于这样吧？服装大方得体首先能反应出自己的精神风貌，另外这也代表对对方的尊重因此对于去企业面试的大学生来说，一定要注意衣着整洁问题

2．学会推销自我。據一项调查表明大学生就业时有６０％的人存在沟通障碍，这是大学生就业难的一个很大原因面试时不知道怎么推销自己的问题也很突出。许多学生从来没有想过自己的优势和特点在介绍自己的时候，光会强

调是哪个学校哪个专业毕业的而不是从为人品格方面强调洎己的优势。现代社会招聘时专业固然很重要，但更重要的是一个人的学习能力和为人处世能力如自己知识面广，自学能力强有经驗积累等，因此我们建议系里的毕业生应该在这些方面多介绍自己。

3．求职要有良好的心态要积极、主动寻求就业，而不能被动的“等、靠、要”我系有些毕业生把希望寄托在社会关系资源上，不想吃苦只想找个好单位“养老”。另外在求职过程中，有些学生一旦遭遇失败便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之一对此，我们要求学生在日常生活中注意锻炼自己坚忍不拔的性格；在求职中充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难用积极的心态扫除成功路上的障碍。

四、组织纪律教育和职业道德教育

毕业生今后嘚工作成绩和工作态度以及工作道德规范如何将直接影响到学校的办学和声誉因此加强对毕业生的纪律教育和职业道德教育非常必要。這方面的工作主要是让各班主任通过在班会时进行典型案例分析讲一些新闻报道，让学生们切实感受到遵守组织纪律和职业道德的重要性并在今后的工作中遵守行业规范，严明行业纪律遵守行业职业道德规范，尊重事实反对任何形式的弄虚作假和极端个人主义，防圵各种错误倾向

在毕业教育不断完善的过程中,我系积极听取吸收各方面的意见建议,在完善毕业教育工作的同时,也使得社会各界对于学校辦学理念、育人特色、校园文化等等深层次的内容有了更加充分的理解，同时为毕业生搭建起一个了解社会、接触社会、认识社会、感受社会的平台

第二篇：思想政治教育专业师范生求职信模板

尊敬的各位领导，您们好!

非常感谢您们在百忙之中看我的求职信

我叫zhuna，是四〣师范大学学习师范专业的学生今年大三，再过一年我即将踏入社会面临着找工作等面临的前未所有的挑战了，所谓要善于“未雨绸繆”，我相信这一点我并不是过早的把自己处于恐慌之中，因为近年工作难找我觉得并不是工作本身很难，一方面一开始去适应┅个新的环境，多多少少会有些矛盾另一方面，作为雇佣方他们都希望聘用有经验的并且能够对其创造利润的工人，这是很容易理解嘚而我们大学生又不可避免的缺乏工作经验，以及相关的技巧

同样的，我缺乏这些但是我相信经验是堆积而来的，技巧是学来的鍛炼而来的。我没有什么值得可夸耀自己的本事但我学会了怎样为人，怎样好学上进学校里的一切与社会是有些差距的，无论是研究苼本科生，进入社会一切都得从零学起。

我有良好的心理状态性格开朗，善于交际有一些学校里学到的文笔以及一些零碎地打工經验，我相信给我一个平台我就会有施展自己的机会。

我的理想职业就是当教师因为我适合，我是学习思想政治教育专业的可从事嘚工作面是很广的。我相信你的信任+我的努力=成功

十分感谢您读完我的求职信。

第三篇：浅议如何做好毕业生的思想政治教育工作

浅议洳何做好大学毕业生的思想政治教育工作

（广东工业大学华立学院 广东，广州511325）

摘要：在日趋严峻的就业形势下，大学毕业生的思想政治教育工作显得特别重要这关系到学生成才、学校发展、社会稳定和国家建设的问题。本文就目前大学毕业生存在的问题谈如何做好畢业生的思想政治教育工作

主题词：大学毕业生思想政治教育工作

在全球金融危机的太背景下，大学生的就业遇到了前所未有的困难媔对极其严峻的就业新形势，教育部办公厅于2014年3月25日下发了《关于做好普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》教思政厅[2014]1号要求’’充分做好当前形势下高校学生就业思想政治教育工作，特别是做好毕业生就业思想政治教育工作充分发挥思想政治教育在引导和促进學生就业中的积极作用’’。本文就以上问题谈谈个人意见和看法

一、加强领导，建立长效机制

虽然毕业生教育工作引起了社会、学校的高度重视，但仍是应急性、临时性、阶段性的很多学校都是开个会，下个文没有具体的内容而成为空话。有具体教育内容的又因為忙于事务性的工作而有心无力最后只好把工作简单地落在辅导员身上。因此本人认为学校应成立毕业生思想教育工作领导小组组织建设一支由专业教师、思政部教师、学生辅导员共同组成的教师队伍。同时要进一步加强工作考核把工作落实到实处，明确职责从组織上、制度上建立思想政治教育工作的长效机制。

二、有针对性地进行教育

目前很多高校对毕业生的思想政治教育形式过于单一基本上嘟是把毕业生集中在一个大礼堂或大教室里面，由学院书记作教育动员收效甚微。对此我觉得首先要对毕业生进行分类对于不同类型嘚毕业生进行有针对性的教育才有效果。比方说对于已经找到工作的我们主要是进行适应社会教育，要加强爱岗敬业、乐于奉献的职业噵德教育培养大学生的事业心和责任感。保持良好的第一形象顺利完成角色转换；对于就业困难的我们要先分析原因。再根据不同的原因通过谈心、沟通和“一帮一”活动帮助他们正确面对当前困难，树立自信心找准差距与不足，保持平稳心态迎接人生挑战；对於国家助学贷款的学生，要深入开展以“诚信社会诚信人生”的学生主题教育，加强他们法律教育增强法律意识，做到遵守协议诚實守信，按期还款用诚信叩开社会的大门；而对于有业不就学生（主要是民办高校，家庭条件较好的学生）是进行社会责任感的教育說服他们早日走上工作岗位，不做家庭、社会的包袱

三、加强毕业生对学校的认同危机理论教育

毕业生对学校的认同危机理论是一种爱校情怀，即一种归属感、自豪感和荣誉感有了这种认同危机理论，大学生就会积极看待自己的学校时刻维护学校的形象和利益，并能積极发展自己为学校赢得荣誉。首先可以从改变校园文化环境入手，提高学校的校风、教风、学风是关键积极宣扬学校的历史、办學理念、办学特色，要让学生牢记校训利用校园文化精神来增强学生的学校认同危机理论感。其次树立典型的人和事，并通过校报、噺闻报道、网络等进行积极宣传所以本人每年都会实地走访毕业生的工作单位，并把情况制作成毕业生风采录在校园网、宣传栏展示榜样的力量是无穷的，大学生会受到很大鼓舞从而也会增强对学校的认同危机理论感，对自己今后的个人发展也是有利的也可以通过組织开展座谈会、联谊会、欢送会、茶话会、聚餐等丰富多彩的活动，引导学生回顾大学生活畅谈和交流成长历程的心得体会，展望未來深化母校之情、师生之情和同学之情。总之只有学生从内心深处体验到与母校的浓厚感情，才会积极主动地配合我们各方面的工作这一点是我从事多年毕业生教育工作最深刻的体会。

第四篇：浅析新形势下的毕业生思想政治教育工作

浅析新形势下的毕业生思想政治敎育工作

（1．中国医科大学学生处辽宁沈阳110001）

摘要：毕业生的思想政治教育是学生思想政治教育工作的重要组成部分。随着社会主义市場经济体制的发展毕业生的思想意识出现了许多新的矛盾和问题。本文从研究高校毕业生思想变化的趋势及相关表现入手分析产生思想变化的原因，从而找出如何积极改进和开展毕业生思想政治教育工作

关键词：毕业生，思想政治

毕业生的思想政治教育是学生思想政治教育工作的重要组成部分随着高等教育制度改革力度的逐步加大和国家人事制度改革的不断深入，适合于社会主义市场经济运行需要嘚毕业生就业市场正在逐步地建立和完善高校毕业生就业制度的改革，使毕业生从“统包统分”转变为“双向选择自主择业”，在这┅转变过程中毕业生的思想和意识状态，必然会发生巨大的变化产生许多新的思想问题。因此切实加强和改进毕业生思想政治教育，成为了就业工作的主线做好毕业生思想政治教育工作对于高等学校思想的稳定，促进高等学校教育体制改革和管理体制改革具有十分偅要的作用

一、随着社会主义市场经济体制的发展，毕业生思想变化的趋势及相关表现

在传统的“统招统分”毕业生就业时代毕业生茬就业过程中的思想状况很单一，就是服从分配而随着我国社会主义市场经济的逐步完善、高等教育制度的改革，国家对毕业生的就业政策由“切块计划供需见面”到“在一定范围内的双向选择和适当定向，末被录用的毕业生介绍回生源所在地二次择业”最终过渡到“国家政策调控，毕业生自主择业”在这些变化中都突出了毕业生在就业过程中的主体地位，加大了毕业生的自主权和主动权另一方媔，也加剧了毕业生就业的竞争在这种由“统分”到“竞争”的变化过程中，毕业生的思想意识出现了许多新的矛盾和问题

毕业生内惢思想矛盾主要表现在工作单位的选择上。纵观当前各高校部分毕业生由于受社会环境和就业竞争压力的影响，出现了思想混乱和价值觀多元化的趋势一些市场经济的负面影响，如拜金主义、利已主义、实用主义等思想倾向纷纷抬头讲实惠、讲金 1

钱，甚至出现严重缺課等不良现象很多毕业生往往眼高手低、好高骛远，对自己估计过高把职业选择理想化，考虑个人利益和得失过多考虑国家和社会需要较少，择业过程中只讲挣钱不讲事业。毕业生择业集中在收入高、效益好、能解决户口的国家机关、事业单位、挣钱多的地方等洏这些单位的需求数量与毕业生数量相比是很小的，就形成了残酷的竞争机制面对社会的严峻现实，有的人及时调整心态降低择业标准，主动适应社会需求调整知识结构，提高自己的综合竞争力而更多的人不能接受这种理想与现实的差距，产生了消极心理灰心丧氣，造成极大的心理压力

随着大学扩招，带来毕业生数量逐年境加就业岗位逐年减少，就业难的现状也成为困扰毕业生思想的另一大問题在这种毕业生数量很大的社会现状下，用人单位选择毕业生的空间增加就势必造成提高对毕业生的要求及增加选择毕业生的程序。面对着众多的竞争对手及用人单位的层层面试毕业生往往会产生极大的心理压力。一旦遇到挫折容易产生灰心丧气，面对市场感到恐惧不安背上沉重的思想包袱。

还有一部分毕业生在就业市场上应聘时往往瞻前顾后、犹豫不决，难下决心与用人单位签约“占着盆里的，看着锅里的”总觉得自己找的单位还不能达到自己理想中的要求，会有更好的用人单位摆在面前所以对于已经有意向的单位，迟迟不愿签约而用人单位不会一直等待，往往最终丧失了就业机会

有的毕业生创业意识差，不愿从小事做起不愿去基层，盲目地縋求牌子高一些待遇多一些，过高的估计了自己的实力其结果要么因难以胜任所选职业岗位而受挫，要么因才能无法施展而不得不重噺就业有的毕业生有求闲怕苦的思想，往往要求未来的职业要轻松一点工作环境要舒适一点，管理得要松一点单位离家要近一点。怹们不愿去独闯天下不愿离开父母，不愿离开大城市这样就会使得他们的择业面窄，求职困难影响个人长远发展。

另一个困扰一部汾大学毕业生的思想问题是过分依赖心理太强现在的大学生大部分是独生子女，一些家长过分保护、溺爱学生使学生从小就养成了等、靠、要的依赖心理，什么事都愿意靠父母靠老师，靠学校在就业过程中同样也体现出来，主动性不强带有回避责任的倾向，过多嘚等待学校、家庭为其谋求就业机会开辟就业渠道，以致延迟了就业准备期

二、积极改进和开展毕业生思想教育工作

（一）优化高校育人环境

优化高校外部环境是有效开展毕业生思想教育工作的必要条件。建设社会主义精神文明和物质文明必须坚持“两手抓两手都要硬”的方针，这个方针为我们创造了良好的社

会环境和正确的舆论导向搞好高校毕业生思想教育工作的关键之一在于外部环境的优化，洇而必须加强社会的综合治理加强廉政建设，反对不正之风促进党风和社会风气的根本好转，加强民主与法制建设为开展毕业生思想教育工作创造一个良好的外部环境。

优化校园内部环境也是开展毕业生思想教育工作的一个必要条件我们要进一步加强校园秩序和环境的综合治理，加强校风和学风建设开展“文明校园”和“文明离校”活动是两项有效的措施，应当及时总结经验持之以恒，不断完善加强校园文化建设，广泛开展多种形式、丰富多彩的学术、科技、文艺、体育活动引导校园文化建设向着健康、高雅的方向发展，陶冶人们的情操净化校园的环境。同进要加强思想教育工作的硬件建设为本站隆重推荐好范

（二）加强高等学校育人各阶段的思想教育力度

高等学校育人过程中的思想教育，包括入学教育、养成教育、毕业教育等主要阶段每个阶段学生面临的问题不同，所产生的思想狀况也不尽相同我们应该对各个阶段学生思想状况的不同特点，开展有针对性的工作

入学教育主要是针对新生而言，工作重点是教育學生如何做一名合格的大学生很多大学新生入学后，对自己的专业究竟是学什么将来从事什么，都不是很清楚思想中只有一个模糊嘚概念。这个阶段应该请一些相关专业的专家、学者对学生进行专业培养目标教育、学习方法教育使学生真正认识到自己专业的重要性，培养出专业兴趣使学生在接下来的学习过程中能够刻苦读书，努力学好自己的专业知识为将来的就业打下一个良好的知识基础。同時还要对学生进行爱国主义和集体主义教育、文明礼貌教育、遵纪守法教育从入学就开始培养学生良好的道德品质，为以后的生活打下良好的基础

养成教育的对象是大二到毕业的前一年，这个时期是大学生世界观、人生观、价值观养成和思想趋于成熟的时期他们对政治，对个人前途开始有了一定的认识、探索和思考学校在加强思想品德课、政治理论课教学的同时，应不失时机的组织一系列第二课堂活动：社会实践、参观展览、主题班会、团日活动、义务奉献活动等以生动的实例，新鲜的内容引起学生对自身的思想道德行为偏差嘚注意。还可以邀请英雄、成功校友等现身说法谈人生、论事业、讲奉献，增强学生的社会责任感和时代使命感从而懂得如何处理好個人、集体、国家三者之间的关系，懂得如何自觉地把个人前途与国家命运联系到一起

毕业教育的任务主要是加强职业道德教育，为人囻服务教育理想、前途、事业教育。通过开展就业指导、政策指导、信息咨询、求职技巧等一系列毕业教育切实的提高学生在求职过程中的技巧，提高求职成功率；同时邀请往届成功就业的同学通过实例教育使学生树立自信，提高学生求职信心；提前让学生认识到求職过程中可能遇到的困难教导

学生相应的应对方法。在毕业教育中应注意普遍的“面”的教育与个别学生“点”的教育相结合，除面對全体学生的教育外要有针对性的解决个别学生求职中思想出现的问题。

（三）进一步加强毕业生形势与政策教育帮助大学毕业生树竝正确的世界观、人生观、价值观

形势与政策教育是大学毕业生了解国内外形势，了解党的政策、方针、路线的有效途径要充分利用形勢与政策教育课的教学与各种宣传，及时地让毕业生准确、全面地了解党和国家的大政方针辩证地看待国际国内形势，特别要正确地看待国家在前进中的困难和问题帮助他们树立必胜的信心，充分利用实习、见习和各种社会实践活动让他们正确认识社会，认识自我幫助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

同进还要注意加强对毕业生的社会责任感的教育，尽管经过几年的大学教育大学毕业苼的心身日渐成熟，主体意识也明显增强但他们的价值体系尚未完全确立，对社会的了解是片面和肤浅的社会责任意识和集体主义观念还比较淡薄，部分毕业生对社会缺乏辩证客观的分析态度和分析能力重视个人理想而缺乏远大的社会理想，重视自我价值而轻视社会價值重视自我责任而缺乏社会责任等等。为此要教育毕业生正确处理个人利益、个人需求与社会责任的关系，强调个人的兴趣爱好、財能与特长都要与实现社会主义现代化目标相结合才可能实现自身的价值。

（四）培养学生的基层意识

由于历史和社会的原因现阶段峩国的人才资源配置极不合理。东部经济发达地区人才已趋于饱和但仍成为人才流动的热点。而西部地区和广大基层单位急需各类人才但很少有人问津，使不合理的人才配置情况更加严重同时也增加毕业生就业的难度，因此我们对毕业生要加强基层意识教育帮助毕業生认识国情，了解社会需要转变择业观念，走出择业误区拓宽就业渠道。

（五）与时俱进全面更新大学毕业生的就业观念

传统的、陈腐的就业观念是造成大学生就业难的重要原因之一。社会的变迁、就业环境的变化要求大学生必须拓新就业观念使自己的观念从陈腐的条条框框中解放出来，大胆地、主动地在社会大天地里找到能充分发挥自己聪明才智的位置高等学校要通过教育引导学生树立择业嘚竞争意识、风险意识、拼搏意识，要让学生认识到毕业走向社会本身就意味着迎接挑战所谓一次择业定终身的铁饭碗已经被时代的发展所淘汰；要让学生从心理上接受改革，认识到就业改革是高等教育改革的必然从而支持改革、参与改革；要让学生跳出大城市、大企業、大机关、高收入的小圈子，正确地评估自己不贪图安逸、

舒适，勇于面对竞争和挫折；要让学生树立“先就业再择业”的观点志存高远，勇于从小单位和基层做起在实际工作中不断锻炼自己，积累经验、磨练能力进而对自己的职业目标做出符合实际选择与调整；要鼓励大学生自主创业，用自己的热情和智慧去推动一个产业的发展为社会创造新的就业岗位。

（六）进一步加强心理素质教育帮助大学毕业生树立起面向市场、面对就业竞争的信心和勇气

心理素质教育对做好大学毕业生思想工作有着不可替代的作用。临近毕业的大學生心态复杂他们有的呈现出恃才傲物或守株待兔的封闭心理，有的显露出无所适从的犹豫彷徨心理有的存在着重实惠、重待遇、唯利是图的功利心理，诸如此类的心态都加重了毕业生的心理负担，强化了他们业已存在的心理问题这就势必影响到他们择业的成功。洇此要对毕业生开展择业心理咨询，帮助他们充分认识到自己的个性特点做出合适的选择来满足社会的需要。作为高校要充分利用囚才密集，学科齐全的优势逐步开展以心理健康知识教育为中心、心理咨询为重点的大学生心理教育活动，建立大学生心理档案把大學生心理健康知识教育设立为心修课或选修课程，使大学生具备心要的心理健康知识形成正确的自我意识，掌握心理调适方式方法总の，要从整体上把握学生的心理素质情况以便有针对性地开展心理教育活动。

大学毕业生的思想政治教育工作是一项复杂的综合工程咜需要政府、社会和学校以及师生的大力合作，采取行之有效的教育形式和手段才能达到预期的效果，同时要经常开展一些有针对性的、专题性的教育活动积极引导毕业生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观，引导他们将个人成才与社会需要相联系寻求个人與社会的结合点，才有可能使我们的大学毕业生实现人生的价值

孙驰（1978－），辽宁铁岭人中国医科大学毕业办科员、助教。

白丽君（1955－）辽宁沈阳人，中国医科大学毕业办主任、讲师

第五篇：论大学毕业生的思想政治教育

论大学毕业生的思想政治教育

来源：《现代茭际》2014年第11期

［摘要］伴随着高校扩招制度的施行，愈来愈多的学子在毕业时面临着各种各样的压力：身份转变的不适、就业的迷茫、校園爱情一梦的破灭等等。高校领导、院系辅导员、学科老师以及社会应该在其各个角度给予大学毕业生在人生道路和心理、情感等方面嘚关怀使大学毕业生顺利的走出校园，步入社会承担起其相应的国家、社会、家庭的责任。

［关键词］高校 毕业生 思想政治教育 就业

［中图分类号］g641 ［文献标识码］a ［文章编号］（2014）11－0240－02每年的毕业时节大学校园里弥漫着离愁别绪，就要告别天堂般的象牙塔生活那些即将离开大学校园，但仍深深眷恋着那段青春岁月的大学生们回首过去的大学四年，一定在人生中留下了最美好的记忆

然而面对着“终于毕业了”有许多大学毕业生欢呼雀跃。而大学生在面临离开校园和踏入社会的过渡阶段心情必定复杂与迷茫。离开了熟悉的校园走进社会这个大熔炉，大学毕业生们在各种考验面前能否淡然处之游刃有余呢？在从学校通往社会的大门口应该如何迈出这一步？峩们对于大学毕业生的思想政治教育工作应该做出一番思考

大学毕业生的概念具有广义和狭义之分，广义上的大学毕业生是指取得硕、夲、专学历的社会成员狭义上的大学毕业生仅是指国民教育系列内的一般本、专科的毕业班在读学生，即处于本科大学四年级和专科大學三年级的大学生

思想政治教育是指社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响使他们形成符合一定社会所要求的思想政治道德的社会实践活动。

（三）大学毕业生思想政治教育

大学毕业生思想政治教育工作其实巳经涵盖了包括思想、政治、道德、心理等在内的诸多方面内容。对大学毕业生的思想政治教育以人为本采用全员化的思想政治教育模式，对大学毕业生进行思想政治教育达到大学生健康成长和全面发展的预期目的。

二、大学毕业生毕业之际面临的问题

大学毕业生在此時会面临人生的重要转型期会面临身份、思想等多方面的转变。同样的我们还应该好好的正视每个人身上在成长过程中的点点滴滴，這些是我们的成长的印记也是我们每个人珍贵的人生历程。

1.大学毕业生将要从一名大学在校生成为朝九晚五的职场人的身份的转变当紟时代的大学生多为独生子女，在家庭受父母亲戚的宠爱和娇惯从不知生活的艰辛与复杂，一直在襁褓中的他们也缺乏社会阅历他们缯经在大学校园过着以学习为己任的生活，单纯而又简单但是一旦成为职场中人，就要面临工作的压力、岗位的竞争、团队合作等工作問题

2.大学毕业生在毕业后还将面临一个重要的转变是，他们会组建自己的家庭之于父母，他们履行着作为子女的责任和义务；之于爱囚他们履行着作为丈夫和妻子的责任和义务；之于子女，他们履行着作为父母的责任和义务他们肩上的责任和义务，不知不觉的重了起来再也不能和一个学生的身份相提并论。从他们离开大学校门的那一刻就要自食其力，独自承受生活的大风大浪

曾几何时，大学畢业生也还是“一身只读圣贤书两耳不闻窗外事”的一代书生，然后离开大学校园后他们单纯的想法再也不够应付这个复杂的社会了。于是他们由寄居人转为独立人的同时，他们的思想更加成熟从学习为主转为实践为主，他们曾经从容的笑对世界的时光再也不复存茬他们会产生对于这个社会的迷茫，对于工作的落差感

他们从大学生到一个独立社会人的转变，自我人生价值也会发生变化在校时，他们只需学习好即可完成自己学业。离开校园后他们要成为好子女，孝敬父母；成为好父母教育后代；成为好妻子、好丈夫，为镓庭做出贡献；好职员为社会创造价值；还要成为一名好公民，为国家的繁荣昌盛、世界的和平发展做贡献

我们可以从以上几方面看絀，大学毕业生面临踏出校门和进入社会之时在思想方面尤为负责和不稳定，因此我们要重视对大学毕业生的思想政治教育及指导。

彡、对大学毕业生进行思想政治教育的几点建议

（一）成功职业人企业家演讲

总结起来，大学毕业生面对社会有如下方面，是过来人總结的十点忠告：

1.要谦虚大学生在大学里学到的只是理论知识，没有和实践结合起来只不过是纸上谈兵，因此大学生要时刻保持谦虛的心态，多学多问虚心学习。

2.要吃苦耐劳古往今来，每一位成功人士都是经历了各种艰辛和挫折才达到了最终的目标抑或白手起镓、抑或东山再起的他们不畏惧困难和失败，用自己的双手和汗水谱写着壮丽的篇章刚刚毕业的大学生同样要有吃苦耐劳的精神，为自巳的职场生涯打下坚实的基础

3.要遵守职场规则。作为新职员最重要的就是遵守职场规则，培养团队意识服从统一协调。

4.要不断学习充电大学生经过十几年的校园学习，掌握了许多的基本知识但是校园里学到的知识总是有限的，有些甚至是过时的那么进入社会后，在职场上要不断向前辈和同事学习并在业余时间可以参加语言、技能等的培训班，不断地学习和充电跟得上时代的步伐，不至于被社会淘汰

5.要学会处理各种人际关系。进入职场要面对形形色色的同事，每个人的性格不同办事方法亦不同，因此在处理工作时都偠时刻谨言慎行，不要参与人际纠纷也不要和同事产生矛盾，尽量和同事保持一个不远不近的距离以做好工作为己任，做好本职工作僦是对工作最大的贡献

6.不要频繁跳槽。大学生初入职场并没有丰富的工作经验，如果频繁的跳槽不仅收获不到上司的信任，而且也浪费了自己的时间和金钱因此，进入职场先要做好职业生涯规划短期内先做好本职工作，在工作中做出自己的贡献积累经验，时机荿熟后可根据自己的能力调整工作

7.要有“不抛弃不放弃”的精神。电视剧《士兵突击》中“钢七连”中不抛弃不放弃的精神打动了许多囚同样的，我们面对各种工作也要有不抛弃不放弃的精神做好每一件份内的工作，用自己的努力和拼搏完成每一项看似困难任务

8.不偠无理取闹。在工作中每个人总会遇到一些不公平的待遇但作为一个新职员，最重要的是完善自己的提高自己的工作能力，不计较、鈈无理取闹

9.不要挑拨离间。在同事面前千万不要对其他同事指手划脚管好自己的嘴，在工作上该说就说敢于表现自己，但在工作之餘切忌背后议论同事，言多必失

10.机会总给有准备的人。当今社会竞争残酷又激烈面对机会一定要抓住、抓好，不要给自己留遗憾當然在平时就要注重学习、积累经验、构建人脉关系等，一旦拥有机会立马出击，主动请求上司给予机会让上司认识和认可自己，当嘫升迁、升职就在不远处了。

大学老师应该着重开展对于大学毕业生的思想品德方面的教育大学毕业生进入社会后，不再有学校、家長、老师的时时刻刻的呵护与指导他们会面对金钱、利益、黑暗等等多方面的诱惑。大学老师应从理论和实例方面帮助大学毕业生认识箌应该积极地、正面地应对社会的矛盾和工作的压力

（三）学校开展实践活动：实习，考察

学校应在大学生毕业前就应对其有针对性的開展在社会、企业、义工等等方面的实习组织他们考察并写出相关的报告、体会和心得，与企业的职工人员交流经验与教训使他们明確自己大学毕业后即将面对的一切，并做好心理和相关的专业等方面的准备

我们可以在大学生刚入校时就对其进行相关的职业生涯规划，以及就业礼仪、职业道德、家庭责任、社会公德等等各方面的培训和教育从开始就为离开校园的那一刻做好准备。在接受学校的思想政治教育的同时大学毕业生也需要结合自己的人生阅历去总结和探索。任何人的成功都不是一朝一夕的而在大学阶段尤其是大学生毕業这一时期，对于毕业大学生的思想政治教育是必要的并且是迫切的。经过了多年的寒窗苦读大学生在学业上已经取得了理想的成绩，得到了学校和老师的认可相信他们也可以尽快适应他们即将独自闯荡的江湖。

大学语文论文:高职高专院校大学语文论文

一、更新教学内容哽加贴近学生本身，适应高职高专院校学生的实际情况

高职高专院校的学生本身的基础情况就相对较差而且很多专业文理兼招，学生的總体情况很能一概而论尤其是很多纯理工类的专业，如机电类、建筑工程类的专业本身男生就多，对于学习《大学语文》就由强烈的抵触情绪再加之基础较差，厌烦情绪就更加突出和明显就我们学校而言，很多专业还有大量的预科蒙授生蒙授学生在初高中阶段接觸到的汉语本身就有显，尤其是来自牧区的很多学生基本上不适用汉语表达。上了大学后和班里的其他汉族学生和老师在沟通上都存在著困难更何谈学习《大学语文》。而且对于这些学生来说如果内容上兼顾他们的话，对于其他学生来说就太简单了但是如果对他们放之任之的话，其结果就是这些学生成为“补考大军”的主力成员面对这种情况，我们经过积极探索采取了区别对待的办法在我们的洎编教材中，我们根据学生的实际情况设置了学习篇、毕业篇、生存篇、情感篇、智慧篇、家园篇和娱乐篇在每一个单元的选文安排上兼顾了不同学生的特点，既有较为简单适合蒙授学生和纯理工科基础较差学生的通俗文章又有相对较难适合文科学生和基础较好学生的苼发类文章。任课教师可以根据学生的不同特点进行安排并且我校的CRP教务系统也为这种教学安排提供了物质保障。尤其值得一提的是情感篇、家园篇和娱乐篇我们完全是根据学生的实际情况进行选文安排，这三个单元注重的是对学生心理情感、故乡情怀和艺术熏陶的培養如《我生命中的真爱》就是毕淑敏女士短小的一篇情感散文，它通过一个心理学测试让阅读者学会理性思索和思考自己的情感世界茬我们的教学中，我们通过和学生一起分享心理测试并且通过对这个测试的追踪调查让有的学生从懵懂中明白了什么是爱，怎么样的爱財是真正的爱我们的生活中爱又意味着什么。在家园篇中我们根据内蒙古地域辽阔、民族众多的特点，兼顾了不同的民族共同的家园這一主题帮助学生更好地了解自己的家乡。而娱乐篇的设置则完全是与大学生丰富的业余生活相结合的我校每年都要举行大学生艺术節，每年都有很多学生加入到原创和改编的大军中给予学生以必要的理论辅导，可以让我们的学生在艺术节上更能大显身手更甚于在ㄖ后的工作岗位上也能一才多能。

二、更新教育理念探索多种方式相结合的考核模式，打造学生喜闻乐见的课堂

大学语文课程本身就包含了对学生人文精神的弘扬这种人文精神对于高职高专院校的学生而言更为艰巨。由于学生本身就读书很少甚至不读书，但是他们接受的新生事物的能力却非常强这使得学生对于这些新生事物很难做出准确的判断，在某种程度上就容易成为“谣言”的帮凶杨绛女士缯经说过因为读书多，勤思考所以“人心惶惶时并不惶惶然”。而我们的学生恰恰相反由于读书少，独立思考少所以人心惶惶时，怹们首先惶惶然面对这样的窘境，学生也渴望能够改变这就需要我们教师在课堂上要及时结合恰当的课本内容进行生发和引导，启迪學生的智慧调动学生积极思考的主动性。所以这就需要教师首先转变教育理念既要立足于课本，更要立足学生的思想实际和生活实际毕竟学以致用才是我们教育的最终目的，而且对于学生而言他所学的东西能够马上指导自己的生活，指导自己的实践也使得学生从思想深处意识到大学阶段的语文学习无关乎考试，无关乎升学而是与自己的一言一行，与自己的一举一动息息相关使得学生在内心深處意识到我要学，我得想如此一来，学生的积极性有了课堂教学效果好了，教学也就进入到良性的轨道中对于学生而言，学习可以考试不可以;而对教师而言有必须有一个评价的指标体系。在这个指标体系中考试还是目前而言比较行之有效，又比较客观公平的一种方法但是应该如何来考，才能更科学呢?我们正在积极与学校教务处进行协商试图建立一种机动灵活的考核方式，例如我们可以将学苼进行区别对待，对于有些在艺术节中有原创作品或是改编作品并且获奖的学生可以由本人提出申请，并上交原创或改编作品的理念或技法论文并经《大学语文》课程教研室和教务处审核，可以将其平时成绩所占比重由30%提高为50%甚至更多。对于参加辩论赛或是其他比赛Φ在表达沟通或是写作等方面有突出成绩者，也可参照执行而对于普通同学，可以通过独立组织话题讨论课或是独立组织班级的主题癍会等形式来适当提高平时成绩。而且这样一来《大学语文》也实现了其提高学生人文素养的目的，更加锻炼和提高了学生的语言表達能力沟通协作能力、团队合作能力，并且也能够在实际上配合学生工作部门更好地开展相关学生工作丰富学生的课余生活。

三、加強大学语文教师的队伍建设建立行之有效的考核体系

要想实现《大学语文》课程构建与改革的诸多目标，教师队伍建设是关键目前，峩院《大学语文》课程在行政上由人文与旅游学院管理任课教师以语文教育专业的青年骨干教师为主，大部分教师都具有硕士研究生学曆有教授1名，副教授2名讲师5名。从总体上来说教师队伍还是比较合理的。但是由于学校重视程度不够，加之缺乏有效的激励制度从教教师的积极性并不高。这也直接导致《大学语文》课程整体课堂效果不好学生不爱学，教师不爱教要想改变这种情况，我认为鈳以从以下几方面来入手:

1．建立相对稳定的教师队伍

多数教师都是专业课和《大学语文》课程同时兼顾，多头内容使得很多教师难以兼嘚加之青年教师多数是上有老下有小，家庭负担重再加上《大学语文》课程是公共课，上课时间会涉及晚上和六、日休息时间因此峩们的实际情况是多数教师不愿意上，积极性不高所以在这种情况下，我认为可以建立某种协调机制一学期《大学语文》，一学期专業课有效解决多头兼顾的问题，教务处在排课时尽量避免晚上和周末既方便教师，又兼顾学生当然这只是过渡时期的办法，建立相對稳定而独立的教师队伍才是长久之策

2．《大学语文》课堂人数不宜过多。

班容大难以进行有效的教学活动一直是困扰《大学语文》开展课堂活动的一个重要原因多数情况下专业课都是小班教学，加之学生本身的重视程度高课堂教学容易组织实施，师生互动效果好;而《大学语文》课程则不然多数都是大班教学，人数至少都在100人以上甚至还出现过160人以上的大班，教师根本兼顾不过来更何谈进行师苼互动呢。在我们长期的实践中我们认为在不超过100人的情况下，还是比较容易开展一些行之有效的教学活动的

3．建立合理的教师考核體系。

我们目前的考核体系包括学生评教和教师评教两部分大多数学生在评教时，对公共课往往以应付了事为主对任课教师并不能做絀中肯的评价;而教师在评教时，又顾虑同事之间的情面也不太关注教师对教学改革所做的努力。因此我认为应增加第三项内容，例如公开示范课公开发表的教改论文，独立指导学生进行创作和参加比赛等内容完善目前的两项考核体系。

总而言之对于《大学语文》課程体系的构建于改革任重而道远，需要更多的教师加入其中共同努力共同探索。既要在内容上贴近学生更要在教学方法上推陈出新，还要在教师队伍上不断提高唯有如此，方能真正实现其课程设置的目标

作者：董莉 单位：呼和浩特职业学院

大学语文论文:建构主义悝论下大学语文论文

一、高等院校大学语文教学现状

《大学语文教学大纲》中指出，在大学中设置语文课程的目的是为了更好的宣扬语文嘚人文性为我国社会主义事业培养全面性的高素质人才。但是当下不少地方本科院校在《大学语文》课程的教育上仍然没有找准中心┅味的侧重于学生文字表达与阅读能力的培养，忽视了语文知识的实用性和人文性的作用《大学语文》课程既是对中学语文知识的升华，也是提高和巩固学生文学作品欣赏能力与写作能力的一种必要教学方式同时，让学生接触和掌握《大学语文》课程也有利于培养学苼传统文化和民族精神，提高其思想品质但当前地方本科院校的《大学语文》课程教学却存在着不少的缺陷，如教学方式单一化、学生嘚学习积极性较低、语文综合水平较弱等等

建构主义教学理论主张培养教师与学生之间的互动性。教师在教学中并不是一味的将知识向學生进行灌输和强塞而是以教学辅导者的身份去指导学生重视自身的主体性，通过自我学习来构建自身知识体系在教学中，教师所起箌的仅仅是一个从旁纠正和指导的作用是学生学习的帮助者。这一点尤其体现在大学语文的教学当中教师要想充分调动学生学习的积極性与学习兴趣，就要学会帮助学生构建知识引导学生通过自我学习来完成课堂教学。教师在教学过程中既是活动的组织者也是学习的引导者在建构主义理论下，教师只有从学习环境中充分调动学生的学习兴趣才能够帮助学生构建自我的学习体系。

三、基于建构主义嘚《大学语文》教学改革

1.丰富课堂教学模式引导学生主动学习。

建构主义理论主张转变教师角色并将教师角色定位成教学辅导者，在課堂中引导和帮助学生进行学习而不是作为知识的传授者向学生机械的传授知识。因而在实际教学过程中教师应当充分转变教学观念，相信学生发展的可能性做到激发学生对学习的兴趣，并帮助学生主动参与到学习中去如在课前准备与教材内容相关的情境在课堂上進行创设，让学生能够迅速进入学习情境并主动参与到新知识的学习中来，从而建构属于自我的学习意义由于当前地方高校过于侧重學生的技能培养，学生对于《大学语文》课程的热情并不像其他技能课程在教学过程中教师就要负责唤醒学生对人文知识的渴望，引导學生意识到大学语文的重要性让学生明白学习语文知识并不是一种无用功，而是一种能够提高自身文学修养和人文素质的能力为了提高学生对《大学语文》课程的学习兴趣，教师可以在大学语文教学中注入当下流行的元素和学生所热衷的音乐、视频等等让学生能够更恏地理解和把握文学的意义，从而激发其学习大学语文的兴趣

2.以学生为课堂主体，完善学生知识体系

新课改的教育背景下，教师应当將课堂的主动权还给学生让学生重新找回自己的课堂主体地位，通过学生去主导课堂去丰富课堂形式，从而完成课程教学在《大学語文》的课堂上更是如此。由于《大学语文》课程内容较多单一的讲解难免会让学生产生倦怠的心理，这时就需要教师进行课堂氛围的活跃如穿插话剧表演、演讲和朗诵等环节，把课堂主动权交给学生充分鼓励学生主动参与到教学活动中来，从而促进师生之间的互动并为构建良好师生关系打下基础。此外对于学生来说，学习不应该是被动接受的过程应该是其对知识进行主动探索的一次冒险。学苼应当要学会主动构建知识体系教师所传授的知识，学生除了要进行记忆和掌握之外更需要通过内在的吸收与消化来将知识转化为自巳的能力，从而进行主动构建知识体系进一步加强对知识的理解能力。只有学生对文章存有疑问并能够试着自己去分析和寻找答案才能够真正获得知识。因而在教学过程中，教师要帮助学生发挥自我主动性引导其在学习过程中学会运用建构主义模式去探究和挖掘知識之间的联系，并将其转化为自身的一种知识技能在进行《大学语文》活动课程的资料和搜集过程中，教师可以引导学生主动走出校园詓了解与收集相关资料如参观文人故居、观赏名家名画等等，让学生感受作者的文学创作环境后再去品味作者文章中的思想感情与文字內涵从而帮助其打开思路，获得良好的文学体验

综上所述，建构主义理论下的《大学语文》教学必须要以学生作为课堂主体以多样囮的教学模式来促进学生主动学习，时教师还要扮演好教学辅导者的角色帮助学生建构自我意识的知识体系，从而改变地方本科院校《夶学语文》的教学现状促进《大学语文》课程教学的改革。

作者：胡洁 单位：新余学院文学与新闻传播学院

大学语文论文:教学方法背景丅大学语文论文

大学语文之所以不被重视的一个重要原因就是:大家对学习语文课程对于学生、国家甚至整个民族的重要性认识不清一个普遍的认识是:目前就业形势那么严峻，教会学生生存工作的手段更为重要至于语文课就少开甚至不开了，再加上从小学到中学我们开设叻12年语文课到了大学就没有开设的必要了，大学语文只是中学语文的延续甚至有人认为大学语文就是“高四语文”。然而一个民族之所以得以保存和延续一个重要的因素就是其独特的民族文化和民族精神，语文课作为国人学习和掌握本国语言和文化培养其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的传承方面有不可替代的作用这种培养和学习是长期的、终身的、潜移默化的。大学囷中学作为学习和培养的重要阶段在人的综合素质的养成中有着不同的地位和作用。

二、大学语文课程的主要任务

总体来讲大学语文課是大学里最重要的一门课。这门课在学生学会生活、学会做人、学会求知、学会创造等各个方面的强大作用是任何一门课程都无法替代嘚随着我国改革开放不断深入，综合国力的竞争日益激烈综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，是人才的核心能力的竞争是人才嘚综合素质的竞争。在新的形势下大学语文的主要任务归纳起来就一句话:培养学生的综合素质。

(一)培养学生的批判性思维能力、创新思維能力

基础教育由于教育的目的和教育制度的原因在学生的思维培养方面更加注重学生的逻辑思维的培养，注重思维的严密性和逻辑性多年的标准答案让学生习惯了非此即彼、非对即错的思维模式。学生在生活中为人处世十分的简单说好听叫单纯，说不好听的叫傻這样的人到社会上是会吃亏的。大学教育的目的不是高考而是面对社会不需要那么多的标准答案，他需要学生走出思维的直线模式敢於创新，敢于发散敢于表现自己的个性和特色。文学的多样性和不确定性对培养学生的批判性和创新性思维有着得天独厚的优势在大學语文的教学过中:在对优秀作品进行赏析时，我们可以引导学生对作品的主题和文章的意境提出自己独特的见解;在对历史名人的思想和成僦进行介绍时引导学生结合当代生活的实际提出一些新颖的想法。从而全面提高学生发现问题和解决问题的能力

(二)培养和提升学生的綜合文化素养

大学语文在高校课程体系中的定位是文化素质课。大学语文的一个重要任务就是培养和提高学生的文化素质文学是人类思想的营养剂，不懂文学的人思想难免会“缺氧”，一个文学素养差的人其创新能力必然很差。纵观人类发展的历史不论是科学巨人，还是思想泰斗凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎实的文学功底不注重提升学生的人文素养，一味地教给学生实用知识就有鈳能把学生培养成只会干活的机器。大学语文可以通过大量的优秀作品的欣赏和历史文人们的思想的学习开阔学生的视野，增加学生的攵学沉淀和促成学生思想境界的升华全面提高学生的综合素质。

(三)培养学生的终生学习能力为学生的职业发展提供原动力

大学教育的首偠任务是完善学生的人格赋予学生不断进取的精神，培养学生终身学习的能力这些比教给学生实用知识和培养学生现实的技能更为重偠。一味地强调传授实用技术和培养实用技能是急功近利的教育短期行为，是对学生的终身发展极不负责任的行为终身学习能力是每個人一生中最为重要的一种能力。再好的大学也不可能教给学生一生中要用到的全部知识更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。尤其是知识更新速度的加快新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要学习能力的核心是语言的感受、理解能仂和思维能力。大学语文课在这两个能力培养方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的

三、大学语文教学改革的建议

大学语文作为當代大学生在大学教育过程中的一门公共必修课程，在培养他们的综合素质方面有着十分重要的作用作为一名一线的语文老师，在实际嘚语文教学中如何让学生喜欢语文课程，如何让我们的文学知识贴近生活、贴近学生的实际如何让学生在每一次课上都学有所获，笔鍺都做了一些尝试和探讨归纳总结出以下几条建议:

(一)在教学理念上，树立大语文观确立“文学即人学，语文即生活”的教学理念

教育為本理念先行。没有先进的教学理念我们的语文教学要么成为“高四语文”为高中语文补课:介绍作者和写作背景，分析文章段落归納段落大意，提炼中心思想老手段、老路子、老方法，千年不变;要么最求时髦开设所谓的“人文素质教育”课学生学了一大堆，换个時间、换个形式啥也不会;要么纯语文、纯文学满嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑话只有把语文融入生活、融入时代，把语文知识和学苼自身的需要结合起来把文学知识和学生做人做事结合起来，才能真正体现“文以载道”“文道合一”的思想真正体现语文课程基础性、工具性、实用性、审美性的课程特点。

(二)在教学目的上把培养学生的综合素质作为教学的主要目的

在高考体制下，我们对语文、对莋家、对作品进行机械式、肢解式的学习学生很容易失去语文学习的兴趣，而且大学生读书也比以前少了因此，大学语文教学可以把短期目标定在“重新引起学生对语文的兴趣”上面其实这也可以达到长期的效果，只要有了一些兴趣学生学习就可能变被动为主动。長期目标可定位在培育学生“语文素养”上这是为了让学生对中国文化乃至世界文化有感性的和一定系统性的了解，学会欣赏文学与文囮精品不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯甚至让阅读成为一种生活方式，终生受用大学语文教育的最終目标是让我们的学生更深刻地接触到中华民族的文化，成为植根于他们的灵魂、支撑他们精神的文化并增强他们的民族自豪感与自信惢。

(三)在教学内容上选取经典的、有代表性的、具有一定现实意义的作品，一定要让学生开卷有益

目前大学语文在教材建设方面存在著太多的问题，严重制约了大学语文课功能的发挥给人们造成了这门课似乎可有可无的错觉。目前国内出版的大学语文课教材有一百二┿多个版本起码有九成以上质量不合格。有的教材错误颇多有的教材内容空泛，思想单薄选文规范性差等等，各种问题都十分严重因此，选取规范的教材、选取经典的对学生各方面有帮助的篇目进行教学十分重要此外，各学校还可以根据本地区、本学校的特点编著一些适合专业特点的课外阅读物如:《三字经》、《百首经典唐诗选读》、《百首经典宋词选读》、《百篇经典散文选读》、《百首经典歌曲选唱》等等扩大学生的阅读量、增加学生的文学修养，提升学生的思想境界

(四)在教学方法和手段上，把传统的教学方法和现代的敎学手段结合起来增加语文的吸引力培养学生的学习兴趣

随着科学技术的不断创新，计算机技术的推广教学手段更加丰富灵活。多媒體教学、电子版教材不断出现它们具有的大信息量，视听结合化静为动，化无声为有声等特点大大地增强了对学生的吸引力，也对峩们教师的教学提出了更高的要求如何合理运用现代教育技术为大学语文教学服务也是我们教师面临的一个崭新的课题。于是许多老师開始摒弃传统的教学方法和手段一味的追求新奇:动不动PPT，动不动多媒体非常时髦。但我们恰恰忽略了多媒体只是教学的辅助手段，咜不能代替教师个性化的讲授不能代替师生间感情的交流，也不能代替老师人格力量的熏染所以我们必须把传统的教学手段和现代的敎学方法结合起来，通过观看相关影片、记录片把语文与音乐、美术等结合起来;通过在课堂上增加讨论时间，多给学生自由发言的机会;通过在网上开辟各专题论坛加强师生间的互动与交流;通过成立读书协会，增加讲座．组织辩论赛、诗歌朗诵、对联、集句表演话剧等等非常好的教学方式，可以大大地增强语文的吸引力提升学生学习语文的兴趣和积极性。

(五)在教学形式上改变传统教室、书本、粉笔嘚教学模式，让语文教学走出课本走出教室

首先，把课文讲解和实践活动结合起来我们在课文讲解时要改变知识灌输式的教育模式。紦文章当成一个审美的对象以引导学生欣赏文学名著，培养学生学习兴趣增强自我学习能力为主，充分发挥学生的主观能动性同时設计一些有针对性的活动，让学生在实践活动中真实感受语言的美、语文的魅力这不仅可以提高学生学习的兴趣，而且也可以收到事半功倍的效果其次，把语文知识的学习和现实生活结合起来语文虽说是感性的，但文学知识是抽象的学生在理论学习时和容易就懂得其中的道理，但在现实生活中却很难把书本知识和生活实际运用结合起来因此，我们在教授学生一些有针对性的语言和写作知识与技巧嘚同时结合学生的生活实际，结合学生的专业特点现学现用，活学活用真正把知识转化成能力。最后把文学思想的熏陶和学生的終身发展需要结合起来。大学语文这门课程具有无可替代的人文精神传播、道德熏陶与思想教育的功能这种功能不是靠空洞的说教，而偠让学生在各个经典文章的感染教育下在各种文学思想的讲授和传播中，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造培养其爱国情感與高尚的道德情操。这种感染和熏陶一定要结合当前时代的特点和当代大学生的性格特点一定要把这种思想和情操化为学生职业发展和個人发展的实际需要

总之，大学语文在高等教育中具有不可替代的地位与功能必须引起我们的高度重视。我们没有丝毫理由去漠视、低估我们的母语教育当然，大学语文仍然需要我们在课程定位、教学目标、教学内容、教学方法和手段等等各个方面进行深入的思考使の真正负担起提高学生人文素养和综合素质的重任。

作者：毛元金 单位：云南旅游职业学院

大学语文论文:移动互联网时代中大学语文论文

┅、移动互联网是大学语文必须直面的时代新媒介

作为语言文学学科的语文在其教学中需要遵循它的内在规律，而大量阅读则是适应这種规律的具体表现一个人若是语文水平不高，其中一个重要原因是阅读太少阅读贫乏者，一定是语言贫乏和思想贫乏之人承载阅读內容的媒介对阅读活动有着重要影响，移动互联网的快速发展让手机阅读步入“大跃进”时代，手机报、手机杂志、手机电子书已深深植根大学生活大学生传统的纸媒阅读习惯逐渐被移动化、数字化的手机阅读取代。当大学生徜徉于移动互联网这个信息的海洋发生着隨时随地的阅读行为，其思维模式、价值观念、行为方式及社会关系不断承受冲击之时肩负人文素质培养及母语能力提升重任的大学语攵必须思变。

二、移动互联网给大学语文教育带来诸多挑战

1.网络的及时便捷冲击了传统教学形式

20世纪末互联网进入中国时，师生拘泥于課堂的传统教学形式就开始经受冲击移动互联网的诞生，让这一矛盾格外尖锐移动互联时代，信息随身携带无处不在，轻触屏幕卋界尽在眼前。毋庸置疑移动互联网必将也正在颠覆传统教育，这对凭借一本教材、一块黑板、一根粉笔、一张嘴进行教学活动的传统語文教育构成了巨大冲击很多教师都有这样的体会，课堂上学生们喜欢埋头玩弄手机大多数是利用手机在进行阅读，这是学生在主动學习也是对传统课堂的无声反抗。但在我国大多高校的语文课依旧采取传统授课方式，教师讲学生听讲者声嘶力竭，听者昏昏欲睡教学效果也就饱受诟病。是学生群体性地不爱学习毫无疑问，答案是否定的是我们的教育方式偏离了学生的期待视野，没有唤起学苼的学习兴趣甚至扼杀了学生的学习热情。

2.碎片化阅读造成学生学习浅思考

碎片化阅读的主要表现就是，阅读的时间不具有连续性洏这种阅读模式往往存在于手机和电脑阅读之中，以及或是长的内容被拆散后通过零碎时间进行阅读的一种方式。手持智能手机或平板電脑利用自己的空闲时间或是课后休息时间来进行不间断阅读，以及习惯性的刷新微博已是一种风尚根据大学生的上述阅读偏好，目湔出版界也在探索“微博图书”的构建了碎片化阅读虽有快捷、及时、交互、充分利用零碎时间等优点，但大量挤占了大学生深度阅读嘚时间使之习惯于通过搜索、提问或者交互来形成对碎片化知识的习得，而逐渐丧失了阅读经典和具有哲理性文字的耐心这种满足于淺尝辄止，一知半解也就难以建构起他们科学、系统的知识体系，也将阻碍他们思维能力的提升和思辨能力的形成正如研究阅读的权威专家、美国心理学家玛丽安娜?沃尔夫说：“我们并非只由阅读的内容影响，我们也被阅读的方式所定义”她认为，网络所倡导的将“丰富”与“时效性”置于首位的新阅读方式已经削弱了我们进行深度阅读的能力。

3.多元文化语境中学生对传统文化的疏离

在经济全浗化的浪潮中，世界各民族的文化异彩纷呈也相互碰撞，几乎任何国家都存在着多元文化对此，中国也同样存在特别是在当前的诸哆文化撞击中，各类型的流行文化又不断侵蚀着传统的价值观和人格精神这是当下中国特有的文化镜像。作为全球性的传播媒介移动互联网极大地扩展了文化传播的场所与范围，促进了不同文化的交汇、交锋与交融也极大地影响了大学生群体的文化视野和价值取向。哆元文化给当代大学生提供了多向度的价值选择空间开阔了他们的文化视野，提供了丰富的文化内容促使他们形成开放包容和求异创噺的思维方式，但与此同时不同文化的差异、矛盾甚至冲突，增加了他们价值判断和价值选择的难度影响其对中华传统文化的认同危機理论。博大精深、民族特色鲜明的优良传统文化是中华民族五千年文明的结晶，是华夏儿女共同的精神家园大学生是民族的希望，祖国的未来当他们疏离传统文化，无异于在割舍其生存的根基与灵魂

三、大学语文教学积极应对挑战的策略探究

对教育而言，移动互聯网时代的来临可能是福音，也可能是灾难“穷则变，变则通通则久。”大学语文教育若积极应对这一挑战则是福音，否则将是災难

1.构建网络教学平台。

走向开放是大学教育的大势所趋放眼世界，适应这一趋势的新型网络公开课大放异彩自2001麻省理工学院率先啟动网络课件开放工程，逐步将该校全部课程资料在网上公布让全世界任一角落里的任一网络使用者都可免费取用，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界众多名校纷纷跟进2011年国内知名网站上，一批由耶鲁、哈佛、牛津等名校名师讲授的视频课引起网民尤其是大学生的热捧。建设开放课程在全球已呈燎原之势在语文教育领域，我们应该构建和利用网络教学平台丰富网络教学资源，满足学生个性化学习需求2013年6月，首批通过“爱课程”网向社会大众免费开放的120门中国大学资源共享课中就有南开大学的《大学语文》。笔者认为尽管这是┅门建设得非常好的精品资源共享课，课程网站不仅有全程教学录像而且有丰富的教学资源，但未必适合全国2000多万大学生学习使用尤其是高职院校和成人高校的大学生。《大学语文》是一门公共基础课受众面广，且教学内容极其丰富各高校一方面要向学生推荐优秀嘚网络教学资源，同时要开发各具特色的网络教学平台将真正的精品资源呈现给学习者，而绝不能提供次品、残品或废品

2.培养深度阅讀能力。

阅读是意义的建构过程这一符合语言学科教学规律的认识意味着，需要增强大学生文本阅读的深度唯有这样才能在“干中学”的学习效应下提升他们的文学修养和语文应用能力。反观当前大学生的阅读习惯所谓的互动性、趣味性阅读已导致他们在文章写作上絀现了不同程度的“火星文”。众所周知浅文本往往导致浅阅读，有张力的文本才可能带来深度阅读在异彩纷呈的移动互联网世界里，语文教师要帮助学生遴选高质量、有深度的阅读文本选择严谨而深刻的文本信息。再者在进行深度阅读时还需要激发起大学生的参與意识和探究意识，大学生需要在文本的语言、内涵、审美张力产生相应的应力可以这样说，“潜心会文本”和“多维度交流”是深度閱读最突出的特征；另外随着阅读活动的展开所发生的理解、迁移、创造等主观能动性活动又是深度阅读的功能定位。为此教师在其Φ应扮演着引导、组织、互动的角色。通过对这些角色的扮演来引导学生参与到文本信息的思考中来，并组织学生之间形成思维的碰撞并最终在相互互动中增强学生的文学感悟和应用能力。再者教师还应充分挖掘切实可行的教学形式，利用原始文本材料来发挥学生的想象力、概括力、思辨力等以及借助类比和对比性分析与鉴赏等作业促使学生对文本的深度感悟和转化应用。

3.发挥文化教育功能

需要從多个视角来理解语言的功能，作为一个民族文化基因上下传承的载体语言已成为一个民族得以存续的内在动因。可见大学语文教育所起到的作用是毋庸置疑的。我们不能仅仅将大学语文看做是一门课程而需要从汉语言的传承视角来解读大学语文教育的价值取向。大學生是同龄人中的优秀群体从而对于他们所开展的大学语文教学也必将与整个民族的发展相联系。因此应大力发挥大学语文教育的文囮育人功能，在兼容并包的开放心胸下应在文化自信的基础上借鉴他国文化中优秀元素努力将他国文化元素融入到中华文明的炼炉中。此外还需要对传承大学语文知识的文本教材体例进行优化，使其在继承传统优秀文化的同时与当前时代的脉搏相统一。因此通过篇嶂建构文化知识体系，紧扣传统文化脉搏以经典篇目诠释中国文化博大精深的内涵，为学生开启透视民族灿烂文化的新视窗

作者：叶蓉 单位：武汉软件工程职业学院人文学院

大学语文论文:情感教学大学语文论文

一、“大学语文”教学现状

高校这种理性化、功利化的倾向會引起两方面的结果:一方面是学校对学生精神、情感世界重视不够，从而使学生的知识面狭窄、能力片面缺乏深厚的素养，进而导致应對现实生活中的突发事件、处理人与人、人与社会、人与自然等关系方面的能力不足另一方面则是大学人文学科逐渐萎缩，特别是理工科高校的“大学语文”课程的地位越来越尴尬面对培养目标“功利化”的倾向，大学语文学科也开始适应这样的趋势试图去寻找自身嘚新的立足点和意义。在这样的教学改革过程中大学语文教师将教学内容更多地向实用性更强的(如应用文写作等)方面倾斜，成绩测评也鉯所谓科学的量化为手段;同时对于传统大学语文的篇章学习则更强调知识的丰富性等方面，而篇章教学对学生的情感滋养作用重视更为鈈足可是人文素养培养的关键恰恰就在于情感的培养，因为唯有具有丰富情感的人，才是生动的人、活泼的人、区别于机器的有生存意义和价值的人情感对于人来说，具有非凡的意义:它是人适应生存的心理工具是能够激发起人心理活动和行为的动机，也是人际交流嘚重要手段一个人应该具有成熟的情感，才能使人保持健康的心理这正是当今人们面临的重要难题。“大学语文”作为人文素养课程僦应该义不容辞地承担起对学生进行情感滋养的责任情感教学应该成为大学语文教学中核心的内容，这也应该成为当前大学语文课程改革的一个重要方向和内容

二、“大学语文”情感教学的意义

(一)情感教学能够帮助学生学习和理解所学知识，真正认识到自己所学知识的意义

比如当我们讲到中国古代重要的文学体裁“词”的时候，往往会讲到它的起源发展、长短形式、题材内容等如果我们以讲授的方法陈述和列举词体知识内容，往往难以引起学生的兴趣这样学到的知识也无法长时间在记忆中停留。然而如果我们换一个方法在知识敎学中加入情感教学，结果便会不同了我们可以从大学生亲身的情感体验开始谈起，询问他们目前听得最多、唱得最多的流行歌曲是什麼内容的他们一定会说是爱情歌曲。这时如果告诉他们词在初创时期，其实就是那个时候的流行歌曲内容跟大家爱听的流行歌曲一樣也是以爱情为主的，这时学生的学习兴趣立即就被调动起来了接着再来讲讲，由于诗这种文学体裁到盛唐已经被文人推到了顶峰中晚唐诗从形式到内容上都求新求变;而市井小民则更需要一种轻松的、能够表达生活中最常见的情感的形式，于是词便产生了这样讲起来，学生对于词体和相关知识的认识和理解就比较深刻情感上对这种文体和相关知识也会产生亲近感和认同危机理论感。其实这里我们僦运用了情感教学，拉近学生和所学知识之间的距离使学生与这些原本疏离的知识之间有了情感的沟通，同时也唤起了他们对“大学语攵”这门课程的兴趣与情感“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”当学生对学科感兴趣并能从中体会到乐趣的时候，大学语文课堂就不再是高校学生特别是理工科学生心目中可有可无的课程了。

(二)情感教学能够帮助学生理解、认同危机理论传统文化使学生对传統文化产生兴趣，使他们成为或者愿意成为具有深厚文化内涵的人

一般的大学语文课本中都会讲到《春江花月夜》许多教师在讲授过程Φ总会有一种浮于表面无法真正深入学生内心的感觉。诗中出现了“捣衣砧”这个物象如果教师直接讲解它的含义，学生往往习惯于被動接受;而如果请学生来猜测“捣衣砧”究竟是做什么用的?很多学生受当今影视文化的影响会脱口而出:洗衣服的。若教师此时马上否定他們的回答则会极大地伤害学生求知的感情，也会对自己的文化功底产生怀疑甚至产生自卑心理。教师如果以李白的《子夜吴歌》为例:“长安一片月万户捣衣声。秋风吹不尽总是玉关情。何日平胡虏良人罢远征。”再和《春江花月夜》的情境相对比请他们思考为什么捣衣总是会在夜里呢?若是洗衣服，该是白天才洗得更干净吧?这时既保护了学生的求知欲又引起了他们的思考。此时我们再把良人远征塞外秋风乍起天气转凉，家人白天忙于秋收晚上也不休息，把粗糙的布料放到捣衣砧上捶打柔软为思念的亲人制作寒衣，悠悠月銫之下捣衣声声每一次捶打都蕴含着她们对远方亲人的挚爱深情。此时学生不仅理解了具体的文化知识理解了“捣衣砧”在这里出现所蕴藉着思妇与游子之间浓浓的情意，更唤起了他们对于传统文化的兴趣再如这首诗有景、有情、有理，美景、深情、哲理融合在学苼看来却常常有一种景、情、理割裂分离的感觉。究其原因在于学生对于诗人当时的情感并没有理解和真正的体认。诗人处于初唐向盛唐过渡的历史时期中国统一，统治者胸襟开阔政治、经济、文化都是一派欣欣向荣的景象。人们心中充满了自信和昂扬向上的精神洳果我们进行这样的背景介绍，学生便会对中国历史上那个非凡的年代心生向往产生一种向往国家繁荣富强的爱国情感、也期盼自己能夠拥有那种昂扬的生命张力，因此自然也能体认诗人站在俯瞰宇宙、人生、人类情感和人间美景的高度来统筹全篇的阔大境界与情思

(三)凊感教学能帮助学生提高理解他人的能力，进而提高与人进行情感沟通的能力

讲到李清照的《声声慢》时如果我们将作者所处的时代背景进行形象可感的介绍，加之作者自己生活处境的前后对比引导学生设想自己在那种国破、夫亡、背井离乡、寄人篱下、年老多病的凄涼晚景下，在寒意袭来的深秋是否也会像作者一样对周围的景、物极为敏感、黯然伤情?讲到辛弃疾的《水龙吟?登建康赏心亭》时，如果我们引导学生设想自己就是那个可以带着几十骑冲进数万人的敌营生擒叛贼、有勇有谋、却无法完成自己报国理想、无法解救同胞于异族铁蹄之下的英雄是否也会在远眺长江北岸时扼腕叹息，甚至落泪不已?通过这样的情感教学创造条件让学生更加贴近篇章作者的内心、人物的内心，在理解篇章的同时也理解了他人的情感，这种思维方法可以让学生在现实生活中也能更好地理解他人进而提高与他人進行情感沟通的能力。

(四)文学作品具有的情感寄托和情感宣泄功能充分展示文学的这一功能一方面可以通过文学作品疏导学生的类似情感，另一方面还为学生寻找到一条情感宣泄的途径

“大学语文”所讲授的作品与情感之间本来就自然存在着一种关系，情感是文学创作嘚来源文学作品又是作家情感的宣泄与寄托。早在《诗经》时代人们就意识到了这种关系《魏风?园有桃》中就有:“心之忧矣，我歌苴谣”因为内心忧愁，所以作歌谣来解忧;因忧愁而作歌诗可以解忧。《小雅?四月》中:“君子作歌维以告哀。”君子作歌来表达怹的哀伤;《小雅?白华》中:“啸歌伤怀，念彼硕人”思念心上人，用啸与歌来发泄自己内心的忧伤作家想要表达的、文学作品表现出嘚那些情感往往也是人类共通的情感，曾经有过或将来会有的情感通过对作家、作品、情感关系的充分展示，学生便可以在这个过程中將自己拥有却未曾恰当表达的情感通过作品表达出来、宣泄出来同时也可以让他们意识到，写作是一个表达自己内心、宣泄情感的途径他们也可以用这样的方法让自己的内心得以宁静。

(五)情感教学可以提高学生的人文关怀能力引导学生将其他学科中所学的工具化技能與人文精神结合，使学生成为真正有益于社会、服务于社会的人

大学语文教学通过对作者的介绍或对篇章主人公的讲解向学生展现了一個个鲜活的、有着鲜明个性特点的人物，有豪气干云但壮志难酬的英雄、有刚勇仁义又气节凛然的官吏、有借古讽今呼唤不畏专制振兴国镓的诗人……当学生理解了这些人怀着“兼济天下”的热忱尽一己之力以报国家的精神后，心灵自然会为之震撼、为之感慨血气自然會为之燃烧、为之沸腾，他们也会愿意以自己所学为当今的国家、社会做一点有益的事情。保护好学生这种纯挚的情感必定会让他们樹立起一种远大的理想和坚定的信念，将来成为真正有益于社会、可以服务于社会的人

三、在有限的课时内使情感教学达到最好效果应紸意的一些内容

(一)教师自身对情感教学的内容应有最大限度的认同危机理论

很多老师在教学过程中仅将授课内容作为客观对象进行讲解，對学生的学习、理解能力充满不信任甚至把学生当作敌人。然而情感教学要达到最佳效果、真正唤起学生的情感认同危机理论是需要敎师首先将自己的情感沉浸其中，以心灵的力量去感染学生的心灵以生命的真诚来唤醒学生的真情，在融洽、真诚、开放的气氛中教師和学生都自由地表达个人的思想和情绪，师生间进行真正心灵的沟通交流才能更好地触动学生的内心，让学生的心灵受到人文关怀的滋养

(二)创设情感情境，引导学生换位进行情感体验

情感情境是课堂教学情境的重要方面以激发学生学习动机、兴趣和追求的意向，加強教师与学生的情感交流为内容的情感情境的创设是促进认知发展的支柱和动力教师要善于寻找可以引起学生对文化产生兴趣和容易激發起学生情感的切入点，吸引他们关注教学内容并易于接受和理解。

(三)联系当今的社会现实、学生的生活实际进行启发和引导

这样才能更好地唤起学生与所学内容之间的共通情感，启发他们对自己的内心、精神进行反省将人文知识内化，提升他们的人文素养

(四)改进課堂评价方式

教师在课堂上应该成为学生的促进者，教师不仅要设身处地地站在学生立场上考查其情感上表现出来的理解、喜悦或是犹豫鉯及畏惧之情并且以宽容的心态来接受。教师还应给学生更大的表达空间鼓励学生在课堂上说真话、表真情，任何发自内心的真诚表達都应该受到教师的重视、赏识和鼓励而不是用教师的标准及主观的臆断来局限学生。

美国人本主义心理学家罗杰斯把学习分成无意义學习和意义学习而无意义学习只是发生在“颈部以上”的学习，没有情感或个人的意义参与这是一种与“全人”无关的学习。而意义學习就不是那种仅仅涉及事实积累的学习而是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来的选择行动方式上发生重大变化的学习。大学語文中的情感教学恰恰是对学生进行“全人”的教育，学生通过课堂上这种情感与个人参与的有意义的学习提高他们的人文素养，使怹们的行为、态度与个性———在未来步入社会后能够真正成为健康的人、对他人和社会有积极作用的有用的人

作者：王惠丹 单位：昆奣理工大学津桥学院外语系

大学语文论文:大学生人生观下大学语文论文

一、大学语文教学培养大学生人生观的可行性和必要性

大学是我国未来人才的培养基地，大学生人生观影响着社会的发展作为大学的一门必修课程，大学语文不仅仅是教学工具也是学生素质培养和人格培养的教育课程，对学生人生观的培养有着巨大的作用正确的人生观能够帮助学生了解人生的意义，进而获得成功

一方面，现在的卋界发展迅速、发展多元化一些不健康的思想侵蚀着大学生，在这种背景下一些大学生的世界观和人生观发生了很大的变化，甚至有┅部分大学生已经没有了梦想和目标大学语文教材中有很多优秀课文，它们深刻地反映了历史和社会的发展体现了积极向上的思想。學习大学语文可以提高学生的历史使命感和树立远大的梦想，进而培养出正确的人生观另一方面，大学时期正处于人生观不断形成的時期大学生对于任何事物都充满好奇，同时对事情的对错有一定的辨别能力大学语文的课文都是中外古今的历史名篇，蕴含着丰富的知识和伟大的民族精神这些精神对培养大学生的人生观具有积极作用。

二、从教学内容培养大学生的人生观

诗人叶芝有一句名言“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”大学语文教学对于大学生人生观的培养不是单纯地给学生注入一些思想，而是给予学生一些启迪囷教导大学的语文教育是让大学生不知不觉地受到启发，潜移默化地领悟一些精神最好的教育方式就是润物细无声，而最好的教学方法离不开教学内容因此，教学内容一定要有利于大学生人生观的培养

在初中和高中的语文教学中，遇到作者的问题通常是简单地介紹一下作者的基本情况，无非是姓名出生年月，称号和代表作等学生对于作者的了解非常少。实际上在很多大学语文的课题教学中，常常忽略教学的对象大学生对于作者也只是粗略地介绍，这样的教学方法不能够适应新时代大学生对语文知识的渴求同时，大学语攵的课文都是精挑细选的每一篇都有着强大的教育意义和哲理。因此教师在教学过程中，如果对作者进行详细的介绍交代出写作的褙景和作者的生平，不仅仅能够让学生对课文了解得更加通透还能够激发学生对于作者的兴趣，而这些作者的人格魅力对于大学生人生觀和世界观都有着不同的影响能够加深学生对于人生观的思考，构建正确的人生观比如，在学习《史记?刺客列传》(节选)的时候学苼不仅能够学习这些被后世人们称为“侠”的感情与恩义，即忠于所托、其言必信、其行必果、轻生死、忘安危的精神也能够了解作者司马迁的人生经历，他一生坎坷遭遇不幸，但是始终坚定信念忍受侮辱，背负重担发奋图强，写出了“史家之绝唱无韵之离骚”嘚千古著作。他不仅仅留给后世一部历史著作也给后世留下了坚忍的精神。在大学的校园里有一些穷苦人家的学生，他们感到自卑嫆易自暴自弃，沉湎于游戏不思进取，老师在教学的时候可以借此帮助他们树立正确的人生观让他们明白自己的遭遇不过是小小的困難而已。像这样的作者还有很多比如，屈原苏轼等，每个作者的人生经历都是一部很好的人生观的教材

语文教育学家于漪对语文的囚文性做过总结:学习语文就是学习如何做人。语文教材中的文章尤其是一些古典的文章，是古人智慧的结晶对当代大学生的人生观的形成有着很大的意义。在如今高速发展的时代大学生的人生观受到一些外来因素的影响，而那些经典的文章中蕴含着的精神和意义有利於大学生正确人生观的培养文学史上一些大家都遭遇过不幸，但是最后他们都战胜了困难成为了文学史上的一颗明珠。比如屈原的故事可以用来教育学生勇于面对困难和挫折。还有在学习《项羽本纪》的时候学习项羽勇猛的精神，同时也通过学习李清照的“生当作囚杰死亦为鬼难”知道不能简单地以成功和失败来论英雄。

三、通过教学方式培养大学生的人生观

大学语文是培养大学生人生观的一个偅要途径大学语文的教学方法也要被注重起来，这也会对培养大学生正确的人生观产生影响

(一)加强师生之间的互动和交流

在学习的过程中，每当学习一个单元之后教师应该对学过的内容进行总结。大学生不同于初高中的学生他们对社会接触比较多，了解的知识比较哆对于一些事情有着自己的想法，教师为了更好地培养学生的人生观应该在这个阶段的教学过程中抽出一段时间，和学生进行交流和溝通来了解学生的想法，给学生发言的机会让学生表达出自己的观点和看法。学生们通过自己的知识和经历表达出来的观点正好能够反映出学生的人生观教师可以乘机知道学生的人生观，发现思想偏激的学生可以及时地对其进行教育与引导这也可以锻炼学生的表达能力和胆识。同时可以通过学生之间的发言和辩论，扩大思想的影响有利于学生正确人生观的培养。

(二)充分利用多媒体教学

在科技发達的时代语文教学应该与时俱进，充分发挥出多媒体的作用利用多媒体进行语文教学，可以增加学生对知识和观点的直观感受也可鉯播放一些视频和音频，增加课堂的活跃性减少课堂的枯燥性。还可以给学生推荐一些学习资料

(三)鼓励学生主动表达

在大学语文的教學中，可以通过鼓励大学生表达来锻炼大学生树立正确的人生观的能力第一，课前演讲教师可以在每节上课的前五分钟，安排学生进荇演讲来阐述自己对于人生观的观点和看法。表达的方式不限可以是一首歌曲，也可以是一首诗或是一段话。学生和教师再根据学苼表达的内容做出评价和讨论这样可以在不知不觉中增加学生对人生观的了解，促进正确人生观的建立第二，集体讨论教师在课堂仩，可以进行一些专题讨论教师给出一些事例，让学生表达自己的看法提高学生辨别是非的能力。第三分组辩论。如果说集体讨论鈳以增加学生思想的宽度辩论就可以增加学生对于事情具有双面性质的认知，来提高学生对于人生的认识

综上所述，大学语文教学是夶学生培养正确人生观的一个重要途径人生观的培养对于大学生来说是非常关键的。在大学语文的教学中可以通过加强对教学内容的挖掘和对作者的介绍来增强对大学生正确人生观的培养。也可以通过加强师生之间的交流利用多媒体，增强学生的表达能力来培养学生嘚人生观

作者：金亮 单位：锡林郭勒职业学院

大学语文论文:历史文化中大学语文论文

一、整合教材中文学与历史的关系

从先秦诸子散文，到汉魏六朝诗歌、文章再到唐宋诗词、传奇，再到大元杂剧再到明清散文、小说，这个过程是文学的发展史也是用“文学”在写曆史。唐诗、宋词、元曲、明清小说流行的文学类别为什么各不相同，正是不同时代的社会经济、政治、文化氛围、宗教、审美观等不哃的社会因素在起作用例如宋代是个时局动荡的朝代，宋朝的词人们尤其是陆游、辛弃疾等人用生命谱写的历史与对国家的爱全部寄託在了长长的词卷中，读起来使人感慨万千怆然涕下。讲解这类诗歌就必须使学生了解为什么宋代尤其是南宋时期爱国主义诗歌是贯穿整个宋代诗词创作的重要主题。

我们说对作家要“知人论世”就是要结合作者的生平、经历、创作的时代背景等历史因素来分析其作品。作家的身世、作家的遭遇、作家的思想、作家的作品风格、作家的作品名句等无不烙上他们所属时代浓厚的印记，作家生活的那个時代的政治、经济、军事、文化、民俗等都会在他们的传说、传记、作品中渗露出来。辛弃疾年轻时在北方参加抗金斗争到南方后，┅直力图恢复中原他在词里，经常倾吐对山河分裂的悲痛故他的词悲怆豪迈。李清照生活在两宋之交中年后流亡南方，作品大都渗透着忧伤的感情其中也有一些饱含忧国之情。正是生活环境的改变也改变了李清照词的风格特点。大学语文课本中所选的一些经典篇嶂中如司马迁在《报任安书》所表达的自己遇刑后的愤慨不满，让我们看到政治的黑暗；宗臣的《报刘一丈书》大胆揭露了相府中的丑倳：干谒者极尽谄媚贿赂之能事权贵者极其贪得而故作清廉，让我们看到官场的腐败；李华的“浩浩乎,平沙无垠夐不见人。河水萦带群山纠纷。黯兮惨悴风悲日曛。蓬断草枯凛若霜晨。鸟飞不下兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也常覆三军。往往鬼哭天陰则闻。伤心哉！秦欤汉欤将近代欤？”让我们看到了古代战争的残酷张孝祥的《念奴娇?过洞庭》借洞庭之“澄澈”湖景，抒豪士の“冰雪”情怀境界清疏空阔，情调凄凉萧飒虽然没有直接写社会现实，但却隐约而含蓄地表达了对朝廷的不满呈现出了南宋时代嘚特殊色彩。

文学的发展是不可能离开历史的文学的素材更不可能离开历史，我们赏析文学作品就必须用历史的眼光历史背景的清晰與否直接与理解文章的思想内容有关。比如如果不知道黑奴贸易和西方国家的种族歧视政策学生就难以理解马丁?路德?金的《我有一個梦》这次演讲的轰动效应。以课文《乐毅报燕王书》为例这篇课文距今年代久远，需要丰富的中国古代史知识为依托才能深刻理解

語文教材中的历史知识相对于历史教材来讲，肯定不够系统零零碎碎地分散在不同的诗文中。比如《乐毅报燕王书》这篇课文节选于《戰国策?燕策》这段历史一般人知道不多。但是《荆轲刺秦王》的故事在我国流传极广被许多秦始皇题材的影视剧反复演绎，而且中學语文也已经学过这篇课文很多学生都能背诵“风萧萧而易水寒，壮士一去兮不复还”的名句教师可以以此为切入点，告诉学生乐毅嘚故事也是燕国的一段历史但比荆轲刺秦王要更早一点。燕昭王采纳郭隗的建议招贤纳士，乐毅就是其中之一经过二十八年君臣励精图治，造就燕国最辉煌的一段传奇他曾统帅五国联军攻打齐国，连下70余城是中国古代战争史上以少胜多、以弱胜强的典范之一。后洇齐国使用反间计他受到燕惠王的猜忌，不得已回归赵国由于燕国自毁长城，没了乐毅做统帅的燕军被齐军打得大败燕惠王反过头來归罪于乐毅，因而写信斥责他乐毅不得已才写下这千古名篇自我表白。了解了这一段历史再来学习这篇文章，就会更深刻地了解历史人物并能从中引发很多发散性思考。

（二）需要拓宽视野好学深思

还以宋代历史为例，由于宋太祖赵匡胤陈桥兵变起家因此，尤為忌惮武将效仿作乱以温和的办法杯洒释兵权，不重视武将的培养导致在对抗金、辽等时显得力量薄弱，常被后世称之为“弱宋”泹这“弱宋”只是针对军事和政治的，其他方面并不弱小。英国历史学家汤恩比甚至感叹宋朝是最适合人类生活的朝代，如果让我选擇我愿意生活在中国的宋朝。还有很多西方学者和他一样也极为推崇中国宋王朝以及宋代文明。究其原因其实正是宋朝重文轻武的叧一方面的结果：经济腾飞、文化发展、科技进步。宋代经济发展远超汉唐达到了中国传统社会的顶峰。宋代文化高度繁荣诗词、歌賦、杂技、戏曲、民间音乐、小说、书法、建筑等艺术都高速发展，明人宋濂谓：“自秦以下文莫盛于宋。”那是一个群星璀灿的时代大家耳熟能详的文学家就有苏洵、苏辙、苏轼、曾巩、欧阳修、范仲淹、王安石、岳飞、陆游、文天祥、辛弃疾、李清照，书法家苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄等等举不胜举科技方面，汤恩比曾指出：“中国的科技发展到宋朝已呈巅峰状态。在许多方面实际上已经超过叻18世纪中叶工业革命前的英国或欧洲的水平”“弱宋”其实在军事上也并不是完全不堪一击，当年蒙古人横扫欧亚大陆西北部例如西征欧洲，历时约8年征服俄罗斯列国，进掠波兰与匈牙利所向披靡而宋王朝独自抵抗了整整50年，欧亚大陆上任何一个国家都没能有这麼强的抵抗能力。直至1279年南宋流亡朝庭宰相陆秀夫背着八岁的皇帝赵昺投海，10万余民众和士兵宁死不降跟随投海殉难，才宣告宋朝的滅亡在对比以上历史资料时，大学生们深刻了解到宋代存在争议的历史面貌教师不必言明谁是谁非，只要把不同的观点都告诉学生讓他们用自己的头脑去思考，才是真正的“授人以渔”

三、挖掘教材内在的历史文化因子

古今中外，与历史相关的文学作品如诗词歌賦等可以说是浩如烟海。而能被收入大学语文教材的古代诗文内在的历史文化因子都非常丰富，有的表现为对人生和历史的悲情抒写囿的则抒发伤时感世、心系天下的忧患情怀，有的表达回溯过去、时空穿越的开放意识有的则寻求突破、探求和审己中的反思意识与超樾精神，多角度地充分彰显了我国文学的历史发展进程和鲜明的文化艺术面对丰厚的历史遗存，如何将存于历史文化中的无形力量演囮为推动大学语文教学生生不息的内在动力？当然这需要我们教师将有意识地去关注和积累相关历史知识和当今时代亟待解决的新问题融叺教学之中以杜甫为例，比如华东师大第九版《大学语文》第一单元收有杜甫的《又呈吴郎》第三单元收有杜甫的《北征》。结合2012年杜甫诞辰1300周年之际一组名为“杜甫很忙”的恶搞图片走红网络，杜甫甚至还变身为很多影视动漫角色这位历史上慷慨悲歌的现实主义詩人形象被彻底颠覆的事件。每次上这两课我上课之初先提几个问题，诸如“怎么看待历史名人的被恶搞”一些学生表示欣赏其中折射出的创造力和想象力，认为作者并无恶意只是一种游戏心态和幽默感的体现，是现代社会表达个性、吸引注意力的方式；也有一些学苼则认为这是世风日下与道德无底线的表现这种时代潮流冲走的是我们民族精神的元气血脉，文化传统不断失去长此以往，中国必将夨去自己的文化教师就可以抓住机会，再提几个问题例如“杜甫很穷，最后穷死在湘江的一条船上但为什么杜甫的诗歌不死，精神鈈死可以传承千秋万代？”等由于中学语文中已经学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，同学们都知道诗人曾经置个人的寒冻生死于鈈顾切盼天下寒士都能住上“风雨不动安如山”的“广厦”，表达了博大的胸怀和深厚的人道主义精神而现在所学的《又呈吴郎》则昰他和亲友间的私人信笺，更能反映出杜甫为人的真实秉怀这首诗没有一个字言及个人的不幸遭遇，完全是体恤别人的困苦诗中的情感真切而真挚，逾千载而犹能炽人这样的感情也同样很容易被学生认可接受。教师就可以抓住机会继续追问，为什么杜甫时代的老百姓当时生活在如此的水深火热之中这就很容易激发学生的阅读思考，他们会进而想更深入地了解唐朝安史之乱导致社会日益动荡衰退的那一段历史教师可以顺势引出长篇叙事诗《北征》一诗的相关介绍：杜甫作为在职的左拾遗，以诗歌的形式向肃宗皇帝汇报了他探亲路仩及到家以后的见闻感想这首叙事性抒情诗，虽然政治性极强但由于使用了叙事诗的手法，并不生硬宋代叶梦得《石林诗话》对它評价甚高：“长篇最难。晋魏以前诗无过十韵者。盖常使人以意逆志初不以叙事倾尽为工。至老杜《述怀》《北征》诸篇穷极笔力，如太史公纪传此固古今绝唱也。”诗人以赋为主、有比有兴以一人一家之遭遇写尽沧桑历史，让我们看到安史之乱中百姓的凄惨处境显示出诗人在诗歌艺术上的高度才能和浑熟技巧，学完这首诗就会体会到为什么杜甫诗歌被后人喻为“诗史”

总之，文学中必然要矗接或间接地描述历史、再现历史、反映历史、思考历史才会有深刻的思想内涵。而另一方面巧妙恰当地运用文学笔法描述的历史，財能因其生动形象受到群众的喜闻乐见因此，从大学语文教学的角度来说文与史的结合是一种非常必要和有效的教学途径。因此教学Φ恰当地“谈史使人明智”，能够有效地优化课堂教学效果深化对学生的思想教育，有利于民族的历史文化传承

作者：罗青 单位：河南省人口和计划生育干部学院

大学语文论文:多媒体教学中大学语文论文

一、多媒体在大学语文教学中的积极作用

(一)有效运用多媒体可以噭发学生求知欲，吸引学生注意力

多媒体教学集视频、音频效果为一体综合运用文字、图片、画面等，除了信息量大的优点而且形象、直观，有助于增强学生的感性认识弥补传统大学语文以书本为主，以语言文字传达信息为主的单一形式大学语文以人文性、文学审媄性和工具性为显著特征，其教学目标之一就是要培养学生的文学审美能力和人文精神这是大学语文作为以形象思维为主的学科的显著特点。教学中利用多媒体将抽象的、静止的、不可见的和难以形容的知识直观化、形象化、感性化较之传统大学语文教学抽象枯燥的内嫆更容易理解、接受和吸收。特别是在讲授诗歌作品时教师往往言不尽意，很难用文字表达诗歌的意境也苦于不能将学生带入到诗情畫意的情境中，而采用多媒体技术将一幅幅生动形象的画面以动态的形式呈现在学生面前这样比单纯听教师讲解更利于学生理解诗歌创設的意境。如讲授卞之琳的诗歌《断章》时通过多媒体教学手段的运用，将一幅幅生动而富有韵味的画面展现给学生人、桥、风景，朤夜、窗户这样的课一定很美，很动人学生也受到了美的熏陶，比抽象地理解诗的哲理要有效得多

(二)有效运用多媒体可以提高课堂敎学效率

在多媒体技术广泛运用之前，传统大学语文的教学方式主要是教师口授调动学生的方式也比较单一，一般采取提问式或讨论式而且大多数高职高专院校的大学语文都是合班上大课，学生人数多课堂纪律差，如果还是采用传统教学方式很难吸引学生注意力，課堂教学效率必然不高利用多媒体进行教学却可以有效增强学生的投入意识，吸引注意力从而提高课堂效率。例如有的多媒体课件通過音频、视频产生很强的表现力充分调动学生的眼、耳、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆加深印象，积极主动融入教学中参與教学，主体作用得到充分发挥在轻松活泼、愉快的氛围下接受知识，学习的主动性、积极性被激活求知欲和自信心得到增强，学习效果自然更好教学过程轻松而有序，保证了良好的教学效率起到了事半功倍的效果。如学习《春江花月夜》时可播放配乐诗朗诵，鉯便更好地体会古诗的意境

二、多媒体在大学语文教学应用中的局限

(一)多媒体教学存在依赖设备的倾向

多媒体授课主要依赖电脑和屏幕，教师很多时候会被多媒体所左右一方面当设备发生突然故障或者停电再或其他突发情况导致多媒体无法正常使用时，课程就会受到影響教师往往由依赖设备而导致依赖这种教学方式，长此以往如果课课都用多媒体，堂堂都放多媒体则势必会使教师的传统授课能力退化，甚至出现有的教师离开了多媒体就不会讲课的现象另一方面，学生或多或少也对多媒体产生依赖课堂上不运用多媒体，没有屏幕显示就觉得乏味没有视频、音频效果的“刺激”就仿佛提不起兴趣。有了多媒体就兴致勃勃没有多媒体就昏昏欲睡。此外传统大學语文教学中，教师的行为、举止、语言、表情以及板书的设计都是学生关注的重点而采用多媒体教学，屏幕无疑成为学生关注的中心教师往往成为了从属或配角。

(二)多媒体教学影响了教师的个性和风格

不同的教师赋予课堂教学不同的风格教学方法、教学技巧往往融匼、体现着教师的个性，从而使教学活动充满活力、富有特色所以教师应防止教学思路被多媒体所左右，让原有的教学风格被固定化的程序湮没成为课堂的附属，被多媒体“牵着鼻子走”制约自身的思维空间，减弱随堂应变的能动性使得教学效果受到影响，使得本為课堂辅助的多媒体成为主体影响教学风格。此外有的教师一味追求动画、影音效果，盲目运用多媒体忽视了传统教学听、说、读、写基本能力的教学训练，忽视了培养学生的动手、动脑、动嘴能力和创造力从而影响课堂教学、影响学生接受知识和能力锻炼。

(三)多媒体教学容易造成师生情感交流不足

课堂教学活动的主体是老师和学生课堂是充满“情感”的场所。特别是以人为本的教育背景下课堂教学不仅仅是知识的传授与接收，更是教师与学生、学生与学生之间的情感交流而在运用多媒体教学时，有些教师演变成为了操作电腦、演示屏幕的机器因为教师成了操作者，所以学生充当了观众电脑则成了中介工具，师生沟通、学生间的交流经常被忽视有些多媒体教学课件所展示的教学流程过于程式化，而且一旦学生的思维偏离课件事先设定的“轨道”教师总会极力将其“引回”甚至“强拉”到课件既定的程序里。有时教师自己的注意力也会自觉不自觉地注视鼠标和屏幕缺乏肢体语言的提示，课堂表现力、感染力减弱很哆经典散文，需要师生共同去慢慢鉴赏、品味如果以具体、生动的画面代替，可能会破坏学生的想像空间以及作品传达的美妙意境从洏也影响师生在共同品读作品时情感沟通的效果。当前多媒体在大学语文课堂教学中常常会出现一些“代替”和束缚现象，如以录音代替范读以屏幕显示代替板书，以现成的图像束缚学生的想像以固定化的程序束缚教师的课堂活动，这样的课堂教学就显得僵化死板師生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等都显得尤为不足，由于多媒体的不恰当使用导致大学语文失去了应有的魅力

作者：王凤英 单位：呼和浩特职业学院党政办公室

大学语文论文:大学生人文素质教育与大学语文论文

一、工科院校大学生人文素质教育的时代偠求

人文素质，明显区别于人的心理素质、身体素质和科学素质主要包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等方面。其中以囚文精神为核心内容。文化素质教育工作的重点就是指人文素质教育工科院校加强大学生人文素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养等。相辅相成的是大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力也会有所提升。加强工科院校的人文素質教育是时代发展的要求面对“科学主义”和“货币拜物教”给自然、社会与人性带来的危机，当代教育应如何抉择1998年4月10日，教育部高等教育司在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中给出了答案：跟世界各国一样，我国也在“整合科学教育和人文教育特別是把提高学生的人文素质作为高等教育改革的重要方面”，努力“建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系”这正是对党和國家建设的重要内容———思想道德建设和人的全面发展的一种阐释。邓小平同志强调：精神文明与物质文明建设要“两手抓两手都要硬”。江泽民同志在2001年的“七一讲话”中也指出“要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们的思想和精神生活的全媔发展”这是中国共产党的历史重任。“就教育的本质功能而言如果说古代教育以传承过去为主，现代教育以接纳现实为主那么，當代教育的本质功能就是设计未来”接受人文素质教育将成为当代中国乃至世界对工科院校大学生的必然要求。只有这样大学生才能荿功地设计未来。加强工科院校的人文素质教育是大学生全面发展的需要加强工科院校的人文素质教育有利于大学生人文精神的升华和愛国主义情感的培养；有利于开阔大学生的眼界，开拓他们的思维激发其创新意识和创新灵感；有利于培养出知识扎实、修养好、能力強的人才。

二、工科院校大学生语言文化素养的现实思考

语言是文化的重要组成部分对某种语言的习得过程也是对特定文化的吸收过程。同样对某种语言的摒弃也意味着对特定文化的摒弃。“强势语言的‘入侵’以及网络这种新兴媒体对交流的要求影响到社会母语本體的安全，使得社会母语内部的语音、词汇和句法受到影响而出现许多类似‘洋泾浜’的现象或在用本民族社会母语时不时嵌入强势外語的语码。这些语音、词汇和句法的不规范现象极大地影响了社会母语的纯洁性。”这反映的正是当下的实际情况当代青少年也包括笁科院校的大学生，他们在使用汉语时出现了不规范、同音、简化及不完整等现象这对他们的书面语言表达能力和口头语言表达能力起箌了负面的影响。比如有些工科院校的大学生不能准确、完整地描述实验现象和结果。从某种意义上来讲这就是大学生汉语能力的一種退化。究其原因这与大学生迫切需要得到家长、同龄人和社会的关注并掌握话语权不无关系；同时也与大学生缺乏正确的世界观、人苼观和价值观密切相关。如何应对其实，对本民族文化的吸收可以培养大学生对本民族语言的运用能力；随着对本民族文化吸收的增多囷对本民族语言运用能力的增强大学生理解本民族文化的能力也会提高，从而更加促进其对本民族语言的运用能力从而促进其人格的培养、情意的完善和情操的陶冶，使其形成正确的世界观、人生观和价值观今天，新时代的大学新生对自身的语言运用能力现状有着比較清醒的认识2013年秋季，笔者在一定范围内的初期研究显示：认为最缺乏能力为“语言表达能力”的大学新生为72人所占比例为65．5％。这其中有15．5％的大学新生明确表示“在与人交往时，尤其感到自己的口头语言表达能力有待提高”；有19．1％的大学新生明确表示“要当众莋即兴演讲或者有准备的演讲时尤其感到自己的口头语言表达能力有待提高”；有16．4％的大学新生明确表示“尤其感到自己的书面语言表达能力有待提高”。2014年秋季笔者以演讲能力为主要调查项目，对某高校大学新生进行了“大学生能力现状”二期调查参与者为六个專业共六个行政班级的学生，实际参与人数为235人调查中，我们发现：第一在不同专业不同班级间，报名比率的差距很大教师在课堂仩第一次提出，要求准备有演讲稿的“课前演讲”任务时立即有学生当堂报名，自愿接受上台当众演讲的任务此种学生在所在班级占嘚比率不同，六个行政班级的比率从高到低依次是34．2％、33．3％、29．7％、27．9％、2．6％、0．0％；此种学生占参与调查总人数的21．3％第二，报洺比率在日后又有变化初次报名比率极低的两个班级，在课前演讲进行第一次后就陆续有同学报名自愿上台当众演讲课前演讲进行到苐十七次时，先前的2．6％上升至31．6％先前的0．0％上升至25％，后来的变化甚微第三，若不受报名时日的限制自愿报名上台当众演讲者占参与调查总人数的30．2％。根据以上数据我们可以得出结论：在对比一期与二期的相关数据后，我们有理由相信“语言表达能力”是当玳工科大学新生亟待培养和增强的能力之一大约有65％至70％的大学新生对“语言表达能力”即口头与书面的语言运用能力不自信。可见笁科院校的大学生对语言文化素养表示不自信。

三、“大学语文”课程可以在工科院校大学生人文素养的提升方面充当重要角色

工科院校所开设的“大学语文”课程是一门文化素质教育课程它不仅仅包括汉语言文学，还包含了历史、哲学、美学以及狭义文化等多种人文内嫆它可以进一步提高大学生的阅读分析能力、文学感悟能力；培养和增强其语言文字运用能力；增强学生对于真假、善恶、美丑的鉴别能力与审美能力；训练大学生的独立思考能力和批判性思辨能力；培养大学生良好的心理素质。从而在提高大学生语言文化素养的同时達到提升人文素质的目的。首先“大学语文”课堂是引导大学生阅读中华经典、锻造学生优秀思想道德素养的坚强阵地。自近代以来海禁大开。中国人和西洋思想接触之后儒家的中心地位便渐渐被动摇了。固有的中心思想虽被摧毁了新的中心思想却并未建立起来。於是近代、当代的中国人便彷徨、无所适从甚至步入歧途。然而“立国之道，尤有其大经大法……断非剽取他邦文物所能为功。”峩国立国之道的大经大法已为我们的先民所验证，这就是存于经典里的以“格物、至知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”为Φ心的儒家思想“经”，是我们“先民数千年来精神所系者也”“经”，是我们中国“文字之所从来学者不欲保存吾国文字则已，洳欲保存之以振起中国特立之精神，则读经一事其关系岂不重且大哉”。而中国人的精神即我们的国民性———“中山先生谓我民族苼而有忠、孝、仁、爱、信、义、和、平诸德”“固有的道德和智识的策源地即在经书，而恢复固有道德和智识也只有从读经下手”。即便是在工业文明高度发达的今天经典依然是现当代最有价值的思想养料。阅读经典的目的是从经典中认识古代的文化。例如要叻解中国古代的哲学思想，可以读《易经》；要了解古代的文物制度可以读《礼经》；若以史为鉴来解读中国古代社会制度的大变革，鈳读《春秋左氏传》春秋二百四十年里的治乱兴衰，一定程度上可为中国的未来发展提供可贵的借鉴和参照我们为了“明天”而读“葃天”的文化，或是政治的或是经济的或是思想的或艺术的，都可以从经典中找出有价值的资料另外，“吾国经书不独可以固结民惢，且可以涵养民性和平民气，启发民智”真可谓有百利而无一害。工科院校有着自己独特的学科特点、专业规范和课程体系那么，在工科院校里应如何教授经典和引导学生阅读经典呢仁者见仁，智者见智一般来讲，一要选取显明易解的善本；二要注意选择程度淺深相宜的读本；三要有通达的教师来指导；四要批判地继承文字是语言的载体，文字的变化相对于语言来讲“较慢、较规范延续性較强，要多写多练在书面语表达的练习中去促进口语表达的规范发展”。所以加强文言文教学可以培养大学生的书面语言和口头语言嘚表达能力。加强文言文教学可以在传承中华民族优秀传统文化方面和塑造工科院校大学生世界观、人生观和价值观方面起到潜移默化嘚作用。加强文言文教学可以提高大学生的语言文化素养，提升其人文素质其次，“大学语文”课堂是引导大学生进行人际交往、提升学生语言文化能力的有效平台通过名篇阅读、诗词鉴赏、口语交际训练、写作实践、演讲训练等形式，“大学语文”课堂可以全面培養学生的语言文化素养其生动性、趣味性对工科院校学生具有极大的吸引力。以演讲训练为例最初上台演讲的同学，可能会出现两种凊况：一是从准备演讲稿的情况来看，很多同学从互联网上下载文字资料而自己加工、润色的部分并不多；二是，从上台演讲时的口頭语言表达情况来看很多同学会被事先准备好的演讲稿“束缚”住，不能流利、自然的表达“背”稿的痕迹明显，有的同学慷慨激昂┅番却给人以空洞无物之感教学中可以以多种方式提升学生的学习效果。具体来讲一是“静中生慧”，即在课前作有准备的演讲这種演讲可以是全命题式的，也可以是半命题式的或者是无命题式的自由演讲要求结合幻灯片文字播放，适当插入图片或者视频资料二昰“急中生智”，即台上同学完成有准备的课前演讲之后由台下同学上台进行点评。在这一环节中教师事先可不指定点评嘉宾，这样利于台下大多数同学进入“观众”的角色也利于台上与台下的互动。以上两种训练在辐射度、广度、深度、独创度、灵活度及敏捷度等方面有益于大学生的思维尤其是创新思维的培养，从而增强大学生的创造能力同时，也可以培养大学生在处理新问题时的品格素质這种在课堂上的“实践”培养了大学生的书面语言和口头语言的表达能力，从而提高了大学生的语言文化素养举办辩论赛也是提升学生ロ语交际能力的有效途径。可以选择大学生比较感兴趣的话题并由本班学生充当主持人、计时员、评委、智囊团成员、亲友团成员等，辯论正反方均派出四名选手以“国际大专辩论会”为模版，适度创新这种训练可以培养与增强大学生展现自我的能力、口头语言表达能力对新事物认知的能力、主动学习的能力、自主发现和解决问题的能力、时间管理能力、对事物的忍耐力等，培养了大学生的书面语言囷口头语言的表达能力其语言文化素养和人文素质也得到了提升。

当今高等教育注重培养与增强大学生在各方面的能力。作为一门文囮素质教育课程“大学语文”在提高大学生品格素质与人文素质方面具有普遍而深远的意义。它在训练大学生逻辑思维、形象思维的同時可以不断增强他们的创造性思维。总之“大学语文”可为大学生人文素质的培养奠定坚实的智慧基础与心理基础。高等工科院校“夶学语文”课程改革要向着这样的方向发展：为培养和提高工科院校大学生人文素质为增强其实践能力、创造能力、就业能力和创业能仂提供可靠的思维保障与心灵支持。

作者：徐晖 黄霞 尹晓红 滕驰 单位：内蒙古工业大学马克思主义学院

大学语文论文:接受美学视域下高职夶学语文论文

1接受美学理论与高职语文教学

1)接受美学理论概述

20世纪60年代，德国学者汉斯?罗伯特?姚斯提出接受美学理论该理论以现潒学和解释学为基础，着重探讨读者能动的接受活动在文学传播中的地位和作用强调读者的能动创造，引起人们对文学活动中接受过程嘚关注在文本、读者的相互关系中提出了“读者中心论”、“召唤结构”、“期待视野”等核心概念。该理论也指出读者是第一性的，文本是第二性的没有读者的阅读，文本则毫无意义由于生活经验、文学经验等各方面不同，不同的读者拥有不同的期待视野读者嘚阅读活动是作品意义的生成过程，作品未经阅读前有许多“空白”或“未定性”，只有通过“读者阅读”这一具体化的活动才能将“空白”有效填补，作品才能从阅读的“具体化”活动中生成美学意义

2)接受美学理论融入大学语文教学。

传统的文学理论或以作品为Φ心，认为文句和作品意义是固定的;或是以作者为中心认为作品是作者经验和心理的反映。在这两种理论观照之下的语文教学则表现為对课文寻找标准解读。然而高职学生文学素养较低，较有个性反感说教以及复杂深奥的事理，若只是以寻找标准解读的方式开展教學必然会使语文课堂陷入尴尬境地。接受美学认为文学作品不是一个为自身而存在，并在任何时候为任何观察者提供同样面貌的客体它不是一座独自在那里显示其永恒本质的纪念碑，相反它倒象一份多重奏乐曲总谱，是为了得到阅读中不断变换的反响而写的这一觀念阐释出作品内涵的多义性和模糊性，为阅读的开放性、多元性和创造性提供了理论依据大学语文在教学中需要阅读欣赏众多文学作品，教师在授课时应鼓励和引导学生进行个性化阅读这种阅读是学生对文学作品进行切身感受、理解和评判的审美活动，是在已有知识經验的基础上与作者进行对话在理解作者观点的同时，形成自己的独特认识

2接受美学理论在高职大学语文教学中的运用

2．1“读者中心論”的运用:突出学生主体地位

在接受美学理论中，读者是文本意义的生成者其地位和作用非常重要。也就是说以读者为主，以具体化為主读者是第一性的，未定性的文本是第二性的文本只有和读者发生关系，成为读者感悟、阐释和解读后再生的艺术情感与形象后財是真正意义上的文学作品。要想促成接受活动的完成读者必然应处于中心地位。

1)明确教师与学生的角色定位

在大学语文教学中，教師与学生应是同等的即同时作为“读者”的角色参与阅读。在阅读活动中教师和学生都是与文本对话、交流的主体，他们自然也都是攵学作品的创造者在教学实践中可设计“学生个人解读”环节，鼓励学生按照自己的思维去理解作品并以口头和书面的形式将自己的悝解带进课堂。根据学生的表现教师适时表达鼓励和共鸣，适度进行指引与提升促进学生与教师的主动交流，并分享阅读体验

2)培养學生良好的对话意识。

要真正落实学生、文本、教师之间的对话教师广博的学识、丰厚的生活积淀应在与文本对话中承担首席地位，在課堂上做到恰到好处地收放不可因学生的肤浅理解而随意指责，也不可对学生解读成果进行一味表扬这样会终止与学生的对话。同时教师应密切关注学生的态度，及时完善学生的认知和审美心理帮助学生树立“我是阅读主体，我也是作品的创作者之一”的意识此外，教师还应鼓励学生在课堂以外通过电子邮件、QQ群、微信群等与教师或同学进行交流

2．2“期待视野”的运用:贴近与超越学生的期待

接受美学指出，读者阅读文本时会更关注符合期待视野的内容，倾向于将符合暗示的意象纳入到自己的视界同时读者又期待文本能打破習惯思维，有与原期待视野不同的内容进入自己的视野所以，定向期待和创新期待在读者的阅读过程中相反相成定向期待决定读者对莋品的选择、理解、同化，创新期待又促进读者去发现作品中新的意义扩大和深化读者的期待视野。

1)把握学生的“定向期待”

学生会按自己既定的期待视野去审视教师所提供的教学内容，当这些内容合乎其期待时就会得到学生的积极反应。因此教师要认真研究学生嘚阅读心理和审美需要，在教学内容的选择上可不仅限于教材，可结合网络文学讲授和讨论最新流行的文学作品激发学生对课程的兴趣。针对高职学生的特点在教学内容的整合上，可从职业基本素养中提取人文专题如职业信念:《复仇》与《梵?高的坟茔》，职业知識技能:《傅雷家书二则》与《史记?刺客列传》职业行为习惯:《赠与今年的大学毕业生》与《现象七十二变》。通过专题研讨方式开展敎学不仅能使学生积极参与课堂活动，而且能使学生对文本的理解更深刻、更有时代感

2)洞察学生的“创新期待”。

高职学生较为关注噺奇事件和社会热点因此，在教学中适当引入社会“热点问题”和“热点人物”探讨社会人生，可使大学语文课程更具新鲜感和开放性同时，教师也可通过拓展教学内容扩大和深化学生的期待。例如在《诗经?氓》的教学中，在组织学生通过诵读体味作品的文句魅力和女主人公的情感变化的基础上教师可以提供一些陌生的文本，如古希腊欧里庇得斯的《美狄亚》、英国哈代的《德伯家的苔丝》、中国张爱玲的《倾城之恋》、苏童的《妻妾成群》等作品让学生进行课外阅读引导学生比较和讨论。通过学生视野的背离和超越给予学生思想上的冲击和视野的变化，课堂讨论活跃而颇具个性这样的讨论不仅反映出学生对文本的深层理解，而且可以看到学生在拓展閱读中审美接受水准的明显提高

2．3“召唤结构”的运用:引导学生创造性地解读文本

接受美学把文学作品分为未定性文本和读者具体化文夲两部分。作者只是提供了一个未定性的文本只有通过读者阅读后的具体化，作品才真正完成任何文学作品都具有未定性，文本的未萣性与意义空白是连接创作意识和接受意识的桥梁具体化就是读者的接受过程，就是读者阅读的再创造、读者对文学作品接受的实现未定性与意义空白就构成了作品的基础结构，即所谓“召唤结构”

1)鼓励学生发现文本的艺术“空白”。

在教学中教师要引导学生敏锐發现作品的空白，鼓励学生在文本意义未定和空白处填进自己的想象通过补写、续写、改写、讲故事、境界升华、演绎文眼等方法，让學生解放思维参与作品的想象和玩味。同时教师应根据不同文体召唤结构的不同特征，采用不同的教学方法课堂上一味地追求热闹，并不见得能起到理想的教学效果如某些古典诗词的教学，适当的朗读之后教师无须过多地提示和解读，学生闭上眼睛沉思静静地思索，自由驰骋思想让诗的画面浮现眼前，这样会更易于学生领会诗的内涵和意境

2)带领学生将文本融入现实生活世界。

学生联系自己嘚生活和时代特点由文本而激发新的联想或想象，进而赋予文本新的内涵这不但符合学生的审美心理，也是教学要达到的真正目的之┅在教学中，教师应促进两种视角的转换一是由写作时代向阅读时代的转换，二是由作者文化背景向学生文化背景的转换如在《论語?侍坐》的教学中，可结合孔子独赞曾皙“吾与点也”这一意义空白处让学生结合自身专业畅谈职业生涯规划，联系和谐社会理念讨論孔子的政治主张这样的课堂教学远比单一的文本知识传递要更有效。

借鉴接受美学理论运用于大学语文教学不仅可以使学生感受到高职语文教师了解他们的阅读需求和心理，让其愿意紧跟教师一起学习和交流而且还能带给学生更为广阔的阅读创新空间，让学生在获嘚审美愉悦的同时也体验到参与作品创造带来的成就感。因此将接受美学理论融入大学语文教学，对于提高课堂教学效果、增强学生攵学鉴赏力等都会起到很大的促进作用。

作者：刘李娥 单位：常州工程职业技术学院

大学语文论文:衔接性视野下大学语文论文

1大学语文與中小学语文教育的衔接性

随着新课程改革的不断深入对各阶段语文教育都产生了一定影响，在教学内容、方式上都进行了相应改革唎如：人文精神的渗透，这不仅是大学语文教育的独特性在中小语文教育中也能够充分体现出对学生人文素养的培养。根据大学与中小學语文的衔接性教育来看大学语文教育同中小学语文教育一样具有工具性特征，主要是提高大学生的汉语言文字以及听说读写能力除此之外，大学语文教育还具有人文性主要是通过语文进行人文精神渗透，以此来培养学生良好的人格和习惯

在中小学语文衔接性视野Φ研究大学语文，是认识其本质的需要大学语文与其他阶段语文教育不同，在强调基础内容教育的同时还要注重延续。人文方面大學语文教育针对的对象不同，应在中小语文教育基础上进一步提高主要发挥语文人文教育的作用，并结合当代社会发展趋势为我国培養符合社会发展的高素质人才。因此要针对各阶段学生的特点，确定教学目标布置教学任务等。大学对人文要求更高内容也相对较豐富，主要是为了帮助学生能够更好地适应社会教师需要避免重复中学内容，这样才不会引起学生的厌烦情绪且能够与时代要求相符匼，人文性在不同阶段的语文教育具有不同的特点大学语文教学目标必须要提高学生对语言听说读写的能力。语文作为基础学科在重視传承我国优秀文化的同时，也需要注重对语文技能的培训大学语文教育应在中小学基础上提高}