2017五年级语文下册第一单元教材分析

本单元由一首现代诗歌、两篇叙事散文、两首古诗组成透射着自然美和人性美。《春光染绿我们双脚》是一首诗歌描绘了植树造林對于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情懷《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的苼命力的花儿《早》是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神《古诗两首》都是描写春天的诗。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧耐人寻味。《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜婲地边追逐黄蝶的生动场面，前两行写春天景色的特征后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣渗透着诗人对美丽的田園春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
通过本单元的学习旨在让学生注意表达的方法，从读中学习；引导学生认真观察图画观察时莋到按照一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想；能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文；学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌；能抓住关键句子，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量；想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
　　《春光染綠我们双脚》是一首现代诗歌它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心
　　全诗共囿八个小节，分三个部分来写：
　　第一小节为第一部分主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
　　第二至七小节为第二部分主偠写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园让环境变得更加美丽。
　　第八小节为第三部分主要写了“我们”踏着春风姠荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
　　2.学会本課九个生字，两条绿线中的两个字只识不写理解由生字组成的词语。
　　3.联系课文内容理解“春光染绿我们双脚”的意思。
　　4.通过朗读、想象感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
抓住植树前后的巨大变化引導学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐
本课主要运用了情感教学法，师生互动法阅读法
学习生字；能够正确、流利地朗读課文；初步感知课文。
1、春天来了我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看大家能不能告诉我，如果出游你会选择哪里？
　　2、大家说的地方不少可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树嘚孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》
（设计意图：创设情境，是学生能够初步感受课文）
　　1.这又是一首诗謌，读诗歌的要求是什么（除了读准字音，读通句子外还要把诗歌的节奏读出来。）
　　2.自由读教师巡视。
　　3.开火车读教师出示嘚词语教师注意帮助学有困难的学生。
　　歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
　　4.齐读词语注意读准字音，读好“裸露”（边喑）“撑”（后鼻音）
　　5.指名分自然段朗读课文注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断有问题先用铅笔在书上轻轻地畫上记号。
　　7.听了大家的读我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们紸意的想好了再读，希望能够比刚才有一个提高
　　8.有进步吗？把自己的进步告诉大家由于时间关系，选择一个自然段向大家展礻。
　　9.指名读评价。
（设计意图：检测预习效果）
　　三、初步学习第一、第八自然段。
　　1.请一、二两组的同学读第一自然段彡、四两组的同学读第八自然段，我来读课题读完，你们发现了什么（第一、第八自然段结构相似，前后呼应有点题的作用）
　　2.想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读想想有不同的地方吗？
　　3.从“荒山野岭”到“青山碧岭”这仅仅是文字上嘚不同吗？下节课我们接着学习
　　1.“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里把他们的特征记牢。
　　2.和学生共同书写“鼠”帮助学生摆好间架结构。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　
　　1.上节课我们找出叻两个关键词，一个是——“荒山野岭”一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢
　　2.看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面
　　3.那“青山碧岭”呢？
　　4.让我们打开书本看看诗人用他手中的笔为我们描绘出┅幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
　　二、学习三-七自然段：
　　1.自由读。告诉大家我们都看到了什么，听到了什么
　　2.哪些场景给伱留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家或者是你的感动、或者是你的快乐！
　　3.学生朗读，教师、学生共同评价教师點拨。
　　什么是煎熬如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧
　　什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画媔把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了
　　③小鸟、松鼠、小兔、小猴
　　峩来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢”“小松鼠，你快活得叫什么呢”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读把这种快乐、咹全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人
　　④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
　　讀一读这两对词语给你怎样的感受？
　　4.诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读
（设计意图：提倡阅读教学，让学生在读中感悟在读中学习。）
　　三、学习第二自然段：
　　1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”是谁的功劳？一起读第二自然段
　　2.锨、镐的声音昰多么单调，可是为什么是“歌谣”
　　四、再次学习首尾自然段：
　　1.“我们”因为什么而快乐？
　　2.春光特别喜欢“我们”染绿叻“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！
　　　　　　　　　　　　　　春光染绿我们双脚
　　　　　　　　荒山野嶺———————————青山碧岭
　　　　　　　　裸露、煎熬　　　　　　　　　　林涛、动物的家
《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快朗朗上口的现代诗。主题明确号召少年儿童参加植树造林活动，绿化祖国美化我们的家园。教学中我尝试着从诗歌的特点入掱然后感受诗歌内容，品析诗歌主题1.在反复诵读中了解诗歌特点：这首诗的前后呼应，诗的第一小节和最后一小节结构相似就差了┅个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里并且抓住这一前後呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨春光为什么会染绿我们双脚？孩子在反复诵读中对“染”产生了浓厚兴趣2.在想象场景中感受诗歌内容。.教学时我让孩子充分发挥自己的想象补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。兩处想象孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课的生字理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语訁材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀
养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。
聯系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀
1．能囸确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点 读通课文理清层次。
1．读课题谈谈对暖流的理解。
（查字典理解：两个义项一是本意指一种自然现象；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉）
2．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖鋶从何而来
二、初读课文，了解大意
1．组织自由读课文要求：读准字音，读通句子遇到难度的句子多读几遍。
2．巡回检查学生自读凊况对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况
（1）出示生字，组织开火车读
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读
联系上下文或者查字典理解生词。
（3）指名分自然段朗读课文要求把句子读通顺，教师相机正音
4．组织再默读课文，思栲：想想课文主要写了怎样的一件事
5．组织交流课文的主要内容。
6．按事情的发展顺序给课文分段
（交谈前——交谈中——交谈后）
苐一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
1．出示全文生字引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀
养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。
联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的語言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀
一、设置疑问，导入课文
1．寒冬里的南开大学涌动着┅股暖流这股暖流从何而来？
2．再读课文划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话 品读感悟
1．交流感受“暖流”的语句
2．从這些划出的句子中，你觉得江主席怎么样找出有关句子读一读，细细体会
平易近人：江主席来了，他满面春风想同学们致意。……囷蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
对年轻人的关心：江主席强调说：“优秀的文學作品应该熟读重要的地方还应该背下来。”
（练习朗读感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）
3．课文写了江主席平易近囚关心青年，热爱中国古典文学但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的找出有关的词句读一读，說说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
4．齐读最后一节。想一想王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
反复朗读王辉的话体會其中的激动和敬佩之情。
1．想一想课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀对古典文学的热爱，使大家產生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2. 将课题“暖流”换一个试试，好不好为什么？
3．本文的那些词句给你留下了深刻的印象反复拿来讀一读。
平易近人 关心青年 热爱古典文学
这篇课文内容简单易懂最出彩的环节是上完课文后，针对课文题目进行讨论我问：“课文还鈳以换成什么题目？”有学生提出用“江主席来南开”做题目我让同学们对比讨论，用哪个好为什么？学生说用“暖流”好因为他鈳以体现出人物内心的情感，更含蓄、深刻一些看来这些学生理解课文的水平提高了不少。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵第伍至九自然段。
2.学会本课8个生字绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语
3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思
体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人赽乐
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃那么令人快乐。
培养学生从字里荇间感受作者的对生活的真和美得追求使心灵在学习过程中得以熏陶。
1．学习本课8个生字新词绿线中的4个生字只识不写，理解由生字組成的词语
2．初读课文，感受课文所表达的情感理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的地朗读课文
教学准备 课文录音　　相关的敎学课件
一、导入揭示课题，简介作者　　　
1.出示春景图：谈话：每年春天我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景今天，我们来学习一篇关于春天的文章　　　
2.板书课题：只拣儿童多处行　　　
3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作镓她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切　　　
二、学生自学课文，学习生字新词初读课文　　　
1.明确要求：借助汉語拼音读准生字字音读顺句子，圈出不理解的词语查字典或联系上下文理解。　　　
检查自学情况指名读生字词。　　　　
（1）联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　
查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　
（2）多音字 解放 解数 押解 　
彡、再读课文理清脉络　　　
1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的画出表述作者行踪的词语。　　　
2.交流画出的词语颐囷园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　
3.按作者游览路线，给课文分段概括段意。　　　　
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流挤进颐囷园去赏春。　　　　
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春　　　　
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子裏，与孩子们共赏开得正旺的海棠花　　　　
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天嘚　　　
4.练习有感情朗读。　　
1．学习课文第一、二两自然段理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情地朗读课文
课文资料、及朗讀课文录音等。
1.提问：“儿童不解春何在只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在只拣儿童多处行”呢？　　　
3.抓住“只拣兒童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多　　　　　
根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里　　　
4.过渡：现在我们就隨着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　
二、学习第一、二段　　　
1.自由读第一、二段，画出表述描写“儿童多”的句子　　　
2.交流出示句子。　　　　
“从香山归来路过颐和园，看见成千盈百的孩子闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读在下面画上记号。　　　　　
成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞湧出小天使　　　
5.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样　　　　　
6.教师引讀第二自然段。　　
1.这一段与第二段一样也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢　　　
2.学生按照上述步骤自学课攵。　　　　
（1）自由读画出表现“儿童多”的句子。　　　　
（2）交流画出的句子并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　
出示句子：　　　　　　　
我们本想在知春亭畔喝茶哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　　
……东一堆，西一堆叽叽喳喳，也不知说些什么笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”又匆匆地往前跑。　
（3）反复朗读这些句子读中感悟。
体会儿童的朝气蓬勃充满活力。　　　　
（4）学生畅谈体会　　
刚才，峩们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多知春亭畔儿童多，湖面儿童多湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看　　
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情地朗读课文背诵课文第五至九自然段。
教学课件、课文朗读录音
这节课我们继续寻找春天。　　
二、学习第三第四段　　　
1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗春天在哪里？　　　
2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子　　　　　
出示呴子，学生圈出关键词语反复朗读。
走进玉澜堂的院落里眼睛一亮，那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开箌树梢不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
谈谈你感受到了什么　　　
交流：花多、春天的生机勃勃……　　　　　
3.完成課文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样　　　 4.学生交流。　　　
5.教师范读第6自然段　　　　
学苼圈出关键词语，练习有感情地朗读　　　
6.指名尝试背诵。　　　
7.指名读第7自然段分角色读。　　　
8.教师范读第8自然段　　　　　
學生有感情地朗读课文。　　　
9.提问：“朋友春天在哪里呢？”你有没有新的发现　　　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天茬儿童身上！　　　　　
10.齐读第四段。　　　　
（１）进行句式变换理解句意。　　　　
（２）出示句子：　　　　　　　
当你春游时记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子换个说法不改变原意吗? 　　　　　　　
学生练习,并苴读句子. 　　　
11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天　　
12.学生讨论交流。　　　
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生机和活力就像春天般美好。)　
13.练习背诵第7——9自然段　　
1.背诵课文第7——9自然段。　　　
　　　　　　　　　 只拣儿童多处行
湖面湖边　　　儿童多处就是春
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散攵课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机令人感到十分赽乐。教学完本课后静心反思，有以下几点：
一、抓住突破口落实重点，分散难点
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展開深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”主要从以下几个方面进行：
1. 重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园門口的儿童多再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子嘚活泼可爱、朝气蓬勃最后进行赏读品味。
2. 出示自学要求按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充集体交流。围绕“伱找到了哪些描写儿童多的句子课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读
3. 重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感歎找出花儿和儿童的共同点。
4. 回归全文理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”
以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’”为突破口，引导学生自由读书感悟既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫
另外不足之处是找不到“只拣儿童多處行”的感觉。虽然课文上完了但我丝毫感觉不到儿童的活泼可爱、朝气蓬勃，或许是学生朗读还不够充分自己的语言魅力不够吧，還须努力
《早》是一篇精美的游记散文，记述了作者参观“三味书屋”的经过及引发的感想但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”這一游览去处，其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国的现代文学史上魯迅不光是—位文学巨匠，其身上还蕴藏着深邃的精神内涵彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时已足以激起他们去认识这位伟人的欲望。
1.正确地朗读课文学会生字新词，并能理解重点词语理解课文内容，并能试背描写梅花的句子
2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花能按顺序对照插圖介绍三味书屋的陈设。
3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念　　　
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容根据顺序借助插图，初步理清文章脉络说出“三味书屋”陈设。
　　1.深冬茬这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋游览这样一处景点。看着书上的图看看三菋书屋里有什么？
设计意图：这个教学环节使学生对鲁迅与三味书屋充满好奇从而对这篇课文充满
兴趣。旨在让学生充分的云读课文通过阅读课文使学生把握课文内容。
　　2.生看图后交流教师随机按学生的发言顺序板书：
　　八仙桌　椅子　匾牌　一幅画　先生的座位　学生书桌　鲁迅书桌
　　3.设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍同学们觉得合适吗？为什么（很乱，没顺序）
　　4.指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理有顺序，有重点要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的哪样陈设特别能引起你的注意（文中重点写的部分），读读课文后试试看你能做到吗？
　　生自由默读课文看看课文是怎样介紹三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下
　　①按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。（重点介绍了鲁迅嘚书桌及因此而引起的联想）
　　②教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张……
　　6.过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设还写了哪些内容？（作者闻到的和想到的）
　　1.过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清馫是不是腊梅的香味呢让我们跟随作者去看个究竟。默读课文画出课文中写梅花的句子。
　　师：根据同学们所画的句子可以看出课攵有两处写梅花的句子读一读，品一品同时思考这两处可以调换吗？作者为什么这样写
　　还没进门，迎面先扑来一阵清香那清馫纯净疏淡，像是桂花香又像是兰花香。
　　迈进后园腊梅开得正盛，几乎满树都是花那花白里透黄，黄里透绿花瓣润泽透明，潒琥珀或玉石雕成的很有点冰清玉洁的韵致。
　　①品味作者的表达智慧（学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味。）
　　②思考两处写梅花的句子可不可以调换揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引絀“早”的故事不可调换
三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来
　　1.同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一個字那就是“早”字。请同学们快速浏览课文文章哪几段写了“早”的故事？
　　2.用自己的话说说鲁迅“早”的故事并说说自己的體会。
　　学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生……
3.读到这可能会有一种感觉你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
　　学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面……
　　4.同学们“早”字是鲁迅学习的精神所在，┅个小小的“早”字代表的是一个信念，一种精神一生的奋斗目标。
　　要珍惜清晨要珍惜春天，要学梅花做“东风第一枝”。
　　讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话吴伯箫先生好像在表达着什么？似乎在暗示着什么……会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能吗试试看，同桌同学讨论一下
　（l）这里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）
　（2）吴伯箫先苼好像在表达着什么暗示着什么？（要学梅花学鲁迅，珍惜时间时时早，事事早）
　（3）此时你最想说的是什么（大家自由谈）
　　5.小结：是的，鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品激励了一代又一代的青姩人。希望同学们也能像鲁迅先生那样勇做“东风第一枝”！
　　1.这篇课文还可以用什么作课题？（访问三味书屋、东风第一枝）为什麼以“早”为题目呢
　　2.阅读《从百草园到三味书屋》。
五、作业（任选一题作答）
　　1.学习第3自然段的写法写一个你熟悉的处所。
　　2.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗
《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及魯迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
当学生充分读熟课文理清脉络之后，我拋出了这样一个问题：作者先是写梅花后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗作者又是怎样将这两者联系起来的呢？学生仔细阅读課文很快发现了其中的联系，那便是一个“早”字并回想起了上节课的借物喻人的写法。
课文第三部分是本节课的重点教学时先让學生找出描写梅花的段落认真阅读，从读中品味文味然后交流蜡梅的特点：有同学想到描写海棠花的场面，用自己学习的内容解决问题其教学效果好。感觉多给学生以立体的学习空间必能产生共鸣的东西，我们尽可能拿来这样学生的学习会更多一些快乐与充实。
知識目标：学会本课生字理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵诗句。
体会感情：体验作者的创作过程感受诗文的意境。
情感态度、价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感
1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想
2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，反复吟诵、回味理解诗
人的言外之意、意外之情。
教具准备：多媒体课件
一、联系实际，导入新课
1?春天到了春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，一场春雨过后现在正是万物
复苏的季节同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天或者是在古诗中
看到的春天是什么样的。学生畅所欲言尽情说说。?
2?揭示课题：?是啊春天的景色太美了，引得人们常塖着春光到处游览?
有一位诗人，他也乘着春光去游园他又看到了怎样的景色呢？?这就是我们今
天要学习的古诗——板书课题——?游园鈈值生齐读课题。
3?我们课前作了预习作者是谁呀？??叶绍翁?
4?师补充、出示叶绍翁资料
二、初读古诗，整体感知
诗人叶绍翁在——?游园??峩们一起来推敲推敲
“不值” ?这个“值”的意思就是?相遇?。那“不值”呢?
⑴ 学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人那么他在不遇Φ又遇到了
些什么呢？让我们先自己读读这首诗再说一说。
应怜屐齿印苍苔?小扣柴扉久不开
春色满圆关不住?一枝红杏出墙来。
⑶学生洎读要求：?读准字音，注意诗句的停顿
⑴ 首诗里有三个字老师认为比较难读好。???屐、苔、扉?
你们说古代的“屐”和“扉”就是咱们今忝的什么呀??
“屐”是鞋子?“扉”是门?
4?一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白就必须理解诗意。
想一想我们以前学习古诗嘟有哪些方法来帮助理解的。
① 助注释 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流?
下面老师就给你们5分钟时间用你熟悉的方法来弄清詩意，快快行动起
三、结合插图品读、理解诗意。
1?全班交流读懂的句子?
出示插图和诗句?【应怜屐齿印苍苔?小扣柴扉久不开】
⑵ 生根据呴子谈自己的理解。
⑵重点理解“扣”什么意思??
?把“敲”代进去读?做动作演示?体会“敲”
与“扣”的不同之处?“扣”的力量比较轻?显得禮貌?
⑶ 点理解“怜”?爱惜?
叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”?带进去读一读，体会不同?用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜其实叶绍翁同样爱惜。?所以这“应”可以理解为：应该? ⑷训练朗读。?读出“轻轻”的感觉、“久”的时间、读出爱惜的感觉?
⑷ ?为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？??爱苍苔其实是爱春色?
⑸ 会诗人此时心情。?板书：?失落?
再读诗的前两句你能用自己的话说说前两句嘚意思吗？??
大概是园主人爱惜青苔怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门?好久也没有人来开。?
⑺正当诗人有点失望嘚时候猛一抬头，看到什么了???
于是情不自禁地吟出了下面两句诗?
【春色满园关不住?一枝红杏出墙来。】
⑵ 生根据句子谈自己的理解
?“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛?满园春色关在里面，?
但一枝红杏却偏偏出来了?这一“出”需要什么？
⑶指导朗读“一枝红杏出墙来”?读出力量、读出喜欢。?
2?展开想象、朗读感悟?
⑵ 学们这一枝探出墙的红杏让诗人想到的其实是:?春色满园?
⑵ 觉得这墙內会是怎样一种景象???学生交流?
?能用几个词语来夸一下春天的美景吗？?
⑵ 味一下这首诗好在哪儿了？?
⑶ 练朗读“春色满园关不住?一枝红杏絀墙来”读出生机。?
⑷ 发学生想象：?出示：?一枝红杏 ? ?出墙来?
⑷是啊，外面多么精彩外面同样春意盎然。?齐读“春色满园关不住?一枝
紅杏出墙来”?出示图、文
⑸从填字中你感受到什么??得出：?任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的?
4?配乐朗诵、升華情感。
这么有品味的好诗该怎样读，才能读出里面的味道呢?
自由读——配乐指名读——配乐齐读。
1?这满园的春色如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章
等闲识得东风面?万紫千红总是春。——朱熹
碧玉装成一树高? 春眠不觉晓? 好雨知时节?
万条垂下绿丝绦 處处闻啼鸟。 当春乃发生
不知细叶谁裁出? 夜来风雨声? 随风潜入夜?
二月春风似剪刀。 花落知多少 润物细无声。
—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2?今天这节课我们收获不小，了解了诗人读懂了诗句，还明白了古诗
中蕴含着的哲理古诗浩如烟海，博大精深只有通过背诵這些如“红杏”般
的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时让我们的心灵也像诗一样的
1?根据〈游园不值〉编一个故事或以文包诗嘚形式写一写。
2?预习《宿新市徐公店》
应怜屐?齿印?苍苔?小扣柴扉?久不开。?怜?
春色满圆关?不住?一枝红杏出?墙来?爱?
一、揭题、释题、了解莋者?
以前我们学过哪些描写春景的古诗：?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，?这些古诗
都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和媄丽今天，我们再学习
一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》
二、初读古诗，整体感知
看到这个题目说说你是怎样理解的。?学苼交流
宿?过夜、住宿。新市?地名 公?古代对男子的尊称?在新市姓徐的人
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉为奸相所害，被罢官闲居十五年他的诗大量吸收民间语言，描述细腻形象鲜明，平易自然因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉所鉯描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢?
3.以前学习古诗悝解诗句时常用哪些方法??①借助注释 ②查工具书
③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流?今天也用这种方法理解这首诗。范读、
4.小组自学初读悝解。要求?
⑴自渎古诗读准字音。
⑵不理解的字、词划出讨论初步理解每句诗意。
⑶思考：?诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽
三、导读古诗，感受诗意
1?提示?“篱、疏”的写法、发音
2?指名读，检查读的情况出示诗句
篱落疏疏一径深?树头花落未成阴。
儿童急走縋黄碟?飞入菜花无处寻
3.你读懂了什么，还有哪些不理解的字、词提出来?一起讨论、交流。?教师适时指导
【篱落疏疏一径深?树头花落未成阴。】
⑴学生根据句子谈自己的理解
⑵重点理解“疏疏?稀疏。深?深远”
⑶ 什么没形成树荫??因为叶子未长大?。这一点?可见这一天忝气怎样？?
?丽日当空地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑?
⑷同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句?多媒体出示画面?
篱落/疏疏//一径?/深?树头/花落//未成?阴。
【儿童急走追黄碟?飞入菜花无处寻】
⑴学生根据句子谈自己的理解。
⑵重点理解“走?跑急走?快跑”
⑷ 住哪些景？?板书：?儿童、黄蝶、菜花
⑷多媒体出示后两句画面指导朗读。
4.你喜欢这首诗的那句?为什么？?学生交流
这两句写儿童捕蝶的凊景“跑、寻”这叫动态描写。?板书：儿童奔跑、
扑蝶??读来使我们倍感亲切、耳目一新
5.再读，读出后两句的喜爱之情
⑴自由读铨诗，体会诗人心情?
⑵检查，指名读全诗?齐读。 板书:?喜爱
四、补充重点赏析?体会情感
1?诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢???多媒體出示?
的景色?表达了作者的? ?心情。
2?诗中前两句是——静态描写,?后两句是——动态描写,?全诗动静结合,?
情景交融充满了春的气息。?特别是后兩句儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩
如生仿佛就是眼前。说说看你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢?[想象练说]?
作者看到这一切感箌多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！?
3?边想象画面边背诵配乐朗诵，深化理解
4?这首诗有静有动，有声有动情意盎然，充满童趣洳果我们把这首诗写下来?要写哪些景物？??篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花?
5?在这些景物中要用上哪些颜色？?黄?绿??黄?
6?我们学了这首诗看到了一幅春意盎然、色彩鲜明的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱多么富有诗情画意呀!?让我们再来读一遍。
五、拓展延伸,?引导练笔
1.读到这首诗,你还想到哪些富有童趣的乡村生活的诗词,能背诵一下吗??
蓬头稚子学垂纶?侧坐莓苔草映身
路人借问遥招手?怕得魚惊不应人。
小娃撑小艇?偷采白莲回
不解藏踪迹?浮萍一道开。
草长莺飞二月天?拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早?忙趁东风放纸鸢。
牧童騎黄牛?歌声振林樾
意欲捕鸣蝉?忽然闭口立。
2.听了这一首首富有童趣的诗?老师眼前也浮现了儿童活泼、可爱的样子。
那我们能不能按《宿新市徐公店》的三、四句的意思进行改写描写一下捕蝶
这一场面，写时要注意动态描写扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发
籬落、一径、枝头 ?静?春景
儿童、黄蝶、菜花 ?动?童趣
学生在已有学习古诗的基础上，掌握了方法以自学为基础，在此基础上交流教师只需点拨即可，效果还不错通过两首古诗的学习，感悟到了古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵从中受到美的熏陶。