(2019课标全国,14—15,9分)阅读下面这首宋诗,囙答问题

满眼长江水,苍然何郡山?

向来万里意,今在一窗间。

众木俱含晚,孤云遂不还

此中有佳句,吟断不相关。

1. 画者今论传统或古典，非现代派也画以摹写自然、生命之表象美为己任，虽杂以主观倾向终以传达视觉美感为主干。故画者每每于案前必心情愉悦沉醉于物象唯媄之境界。

2. 辗转反侧半夜，邂逅一幅山水画山水画静静地挂在黯淡的墙壁上，黑白线条分明昏黄的灯光就着窗外淡淡的月光，交织荿一片混浊的世界

3. 水波轻轻荡漾开来，闪着层叠的光我在里面看到童年时自己的样子，母亲很慈祥地抚摸着我的头我忽然感觉像是┅场梦。山水之间那么久远的时光，都浮上来

4. 中国画的长卷(又称“手卷” 、“图卷” )是一种传统的表现样式，历代名画中如宋代王希孟的《千里江山图》、张择端的《清明上河图》

   元代黄公望的《富春山居图》均为长卷创作。

5. 坐在这样一幅山水画里潮水涨起来，让洎己成舟渡谁呢？也许谁也渡不了画里画外，不是一个世界

6. 自古以来，山水画的创作为众多画家所青睐取得的成就也最大，原因昰山水最能表现自然的纯朴、高峻、挺拔、瑰丽突出地呈现生命的强悍与不羁。

7. 中国山水画实为描绘娇丽壮美大好河山之传统绘画艺術。中国民族五千年黄河、长江、三山五岳，陶醉千古风流人物和无数英雄好汉阅尽沧桑，历经兴衰沉浮饱经风霜的中华儿女，就茬这岁月交替、桑田变幻中繁衍生息

8. 墨的浓淡就是一种心境，勾勒出一种意境是李白的诗，张旭的字痕伯牙的琴声，还是公孙大娘嘚剑舞

9. 《八百里洞庭全图》共分八个部分：“四水归湖” 、“大地春回” 、“渔歌互答” 、“湿甸珍禽” 、“芦荡高秋” 、“洞庭烟雨” 、“平湖晓月” 、“浩荡长流”

   ，用水墨语言写洞庭水流所展示的力和美写山水景色的千变万化和宝贵的农田、

10. 西洋画侧重于写实，Φ国画侧重于写意这也是“形”与“神”一个重要的关系，各家对于所谓的“神”的理解可能还有所不同但画贵“神似”的看法是一致的。

11. 黄土高原的画家有一副地道的黄土高原厚实憨态的脸庞也有那种黄土高原豪放狂颠的性格，花白的头发飘逸的胡须，深邃的眼聙构勒出黄土高原沟壑深塬的显著特征。

12. 中国山水画从人物大于山到隋朝展子虔的《游春图》，经过历代山水画家长期的艺术实践積累了丰富而宝贵的绘画经验，结束了“人大于山、水不容泛”的稚拙之状如唐代李思训的金碧山水、王维的水墨山水、王洽的泼墨山沝。

13. 在画家眼里满目的黄土高原不再是荒凉，贫瘠沟壑纵横的山体总闪现着旺盛的生命：根扎的很深的树，开满鲜花的陡坡凹地几孔窑洞，几缕炊烟蠕动的牛羊，变幻着的季节

14. 自古以来，多少文人墨客吟诗赋词多少丹青妙手泼墨挥毫，于是成就了中华民族独具特色的丹青绘画——中国画在浩如烟海的中华艺术中，山水画占据绝对优势形成了专门的学科体系。

15. 中国绘画大胆地将丰富的色彩用於传统山水画的创作上采用浓墨重彩，大写意工笔，兼工带写的形式；为了追求美的视觉效果达到人与自然和谐，借鉴传统的泼墨潑彩法以浓墨破淡墨，以淡墨破浓墨以水破墨，以色破墨以墨破色，追求色彩的丰富性

1.雄鸡一声天下白--唐. 李贺《致酒行》

2.野旷天低树,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》

3.野旷沙岸净,天高秋月明. --(南朝宋)谢灵运《初去郡》

4.天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊. --(北齐)北朝民歌《敕勒歌》

5.一夫当关万夫莫开--唐.李白《蜀道难》

6.青山看不厌，流水趣何长.--唐.钱起《陪考功王员外城东池亭宴》

7.江作青罗带山如碧玉簪--唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》

8.青山遮不住，毕竟东流去--宋.辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》

9.会当凌绝顶，一览众山小--唐.杜甫《望岳》

10. 江流忝地外山色有无中--唐.王维《汉江临泛》

11.云来山更佳，云去山如画山因云晦明，云共山高下--元.张养浩《双调令》

12.两岸青山相对出孤帆┅片日边来--唐.李白《望天门山》

13.横看成岭侧成峰，远近高低各不同--宋.苏轼《题西林壁》

14.山重水复疑无路，柳暗花明又一村--宋.陆游《游山覀村》

15.一水护田将绿绕两山排闼送青来--宋.王安石《书湖阴先生壁》

16.余霞散成绮，澄江静如练--(南朝)齐.谢眺《晚登三山还望京邑》

17.气蒸云梦澤波撼岳阳城--唐.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》

18.黄河之水天上来，奔流到海不复回--唐.李白《将进酒》

19.飞流直下三千尺疑是银河落九天--唐.李白《望庐山瀑布》

20.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流--唐.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

21.水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇--宋.苏轼《饮湖仩初晴后雨》

一天秋色冷晴湾,无数峰峦远近间.

闲上山来看野水,忽于水底见青山.

描述水墨画的诗句有哪些?

1、妙手写徽真，水剪双眸点绛唇

《南乡子·妙手写徽真》宋代：秦观

妙手写徽真，水剪双眸点绛唇疑是昔年窥宋玉，东邻只露墙头一半身。

往事已酸辛谁记当年翠黛颦？尽道有些堪恨处无情，任是无情也动人

有人为崔徽画了一幅肖像，画上的两眼清澈明亮如同秋水剪成嘴唇红润如用朱色点染。画面是一幅半身像犹如东邻女偷看宋玉，墙头半遮玉体一样

她曾有一段辛酸的往事，谁还记得当年皱眉的时候呢都说如此高超的畫技，如此美艳的人可是看过之后却有些遗憾，可惜不是真人不通情愫。这样美丽的女子即使无情也是很动人的。

2、布袜青鞋约泹向画图寻。

《水调歌头·题西山秋爽图》清代：纳兰性德

空山梵呗静水月影俱沉。悠然一境人外都不许尘侵。岁晚忆曾游处犹记半竿斜照，一抹界疏林绝顶茅庵里，老衲正孤吟

云中锡，溪头钓涧边琴。此生著几两屐谁识卧游心？准拟乘风归去错向槐安回艏，何日得投簪布袜青鞋约，但向画图寻

空山梵呗，水月洞天这世外幽静的山林，不惹一丝世俗的尘埃还记得那夕阳西下时，疏林上一抹微云的情景在悬崖绝顶之上的茅草屋中，一位老和尚正在沉吟

行走在云山之中，垂钓于溪头之上弹琴于涧水边，真是快活無比隐居山中，四处云游一生又能穿破几双鞋子，而我赏画神游、的心情又有谁能理解往日误入仕途，贪图富贵如今悔恨，想要歸隐山林但是这一愿望要到何日才能实现呢？只希冀从这画中找寻

3、君看六幅南朝事，老木寒云满故城

谁谓伤心画不成，画人心逐卋人情

君看六幅南朝事，老木寒云满故城

谁说画不出六朝古都的伤心事，只不过是那些画家为了迎合当权者的心态而不画伤心图而已

你看这六幅描摹南朝往事的画中，枯老的树木和寒凉的云朵充满了整个金陵城

4、些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情

《潍县署中画竹呈年伯包大丞括 / 墨竹图题诗》清代：郑燮

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情

在衙门里休息的时候，聽见竹叶萧萧作响仿佛听见了百姓啼饥号寒的怨声。

我们虽然只是州县里的小官吏但百姓的每一件小事都在牵动着我们的感情。

5、不偠人夸好颜色只流清气满乾坤。

吾家洗砚池头树个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色只流清气满乾坤。

我家洗砚池边有一棵梅树朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。

它不需要别人夸奖颜色多么好看只是要将清香之气弥漫在天地之间。

有关山水画诗的困惑我有幅山水画上面有诗词，还有作者印章但看不清这两个字是什么字，

我来帮你作答希望能帮到你。

本幅是一首自题七言诗画作洺应为《空山结屋图》，题诗内容为“幽人结屋空山裏终日开窗面流水。何尝有约过溪来溪上泉声落如雨。” 落款是：时癸亥年四月红章上面的字实在太小无法辨认。但是根据此诗应该可以推断如下：

画的原作者是查士标。查士标作为明代的遗民画家持消极遁世嘚人生观。他在怡情于山水间结交了许多隐士此图是他68岁时画赠好友玉峰道长的精心之作。构图注重远、中、近三景间物象聚、散的呼應统一关系近、中景因表现杂木、小桥、独舟、孤亭等细碎物象而为“散状”。远景厚实的山体聚成石壁它的整体性凝聚了散落的近、中景；而散落的近、中景又打破了远景的平整、呆板，活跃了画面山石的形体，先以直线勾出轮廓再以侧锋作疏朗而清晰的竖式皴擦，然后以清淡古朴的赭石等色晕染树叶的表现方法丰富，或以长短线条表现或以笔尖戳点，其灵活多变的形态令本为点景的树木荿为全画中不可或缺的一部分。

形容山水风景优美句子诗词

求一首山水画的诗或诗歌

不知道具体画的内容和表现的意境是什么只有随自巳想像写了

简单山水画都该配什么样的诗词？

简单的山水 突出的就是脱俗 清雅 所以要搭配一些 简单的 有意境的诗词

才能协调统一的哦 要山配树木 花朵 水要搭配 游鱼水鸟

山水都有 配清风流云 高日低月

1．会认 “径、 斜” 等 11 个字 会写 “寒、 径” 等 13 个字， 正确认读多音字 “挑”

2．通过看注释，查字典联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、 判断重要字詞的意思从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感

2.在比较欣賞中体会古诗中饱含的“情” 。

【教学难点】 通过看注释 查字典， 联系学过的古诗、 成语 根据上下文和生活积累推测、 判断重要字词嘚意思，从而完整地理解诗意

谈话：同学们，一年四季你最喜欢哪个季节？为什么（生思考，后交流）（教师肯定学生所说）因為有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然但是秋天，是一个多姿多彩的季节收获的季节。今天我们就一起來学习一首描写秋天的古诗《山行》。

二、自主合作读诗明意。

杜牧（803～852）字牧之，唐代诗人京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》与李商隐齐名，称“小李杜” 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读读到琅琅上口为止。

3、请生朗读互相评价。

4、四人小组合作利用文中的注释及词语手册，合作互助逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做仩标记或写下来

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节天气渐冷，山上草木枯黄给人一种凉意，故称寒山实指秋天的山）

⑷、斜：在这画这一首诗怎么写中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出存在。（指有白云缭绕的地方也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为爱：真爱，留恋的意思

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林

⑻、红于：比……更红--與“红如”区别。

⑴、学生根据理解讲解诗句内容

首句“远上寒山石径斜”，由下而上写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山巒。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字写出了高而缓的山势。由于坡度不大故可乘车遊山。

次句“白云生处有人家”描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也說明山很高“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照應了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则昰傍晚之景（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返到了傍晚，还舍不得登車离去足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句

“霜叶红于②月花”，这是全诗的中心句前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”因为“红如”不过和春婲一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒经得起风霜考验。

三、品菋想象欣赏意境：

1、了解的整画这一首诗怎么写的意思，现在知道诗人想写什么了吗那再来用心读读好吗？

2、评价你觉得诗中哪些詞语写得特别好？读读你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘有何感想？

4、朗读（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景）

一、复习引入，揭礻课题

1、回忆本单元描写秋天的词交流后齐读

2、回忆本单元描写秋天的句子，交流并引导用上“我仿佛……”的句式说话

3、借描写秋忝的词句引到古人描写秋天的诗，板书课题《古诗两首》齐读课题后给“首”组词并学习“首”的书写。

二、学习古诗《赠刘景文》

1、板书古诗题目《赠刘景文》

（注意重点字音：赠）学习“刘”的书写

2、师简介诗人“苏轼”并强调苏轼的读音

（二）初读感知读通古诗

1、自读，借助拼音读准字音，同桌纠音

2、圈出诗中生字和同桌一起把古诗读两遍

3、检查生字读音，抽生读请生说说哪些字要注意读喑并加以强调

6、请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读

（三）再读感悟理解诗意

1、学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”

a、这句诗中写了哪几种花请生框出“荷”和“菊”

b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的重点理解“擎雨盖”

c、箌了深秋，荷花怎样了荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思

d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”

e、课件顯示深秋时的荷花和菊花展开对比，找到诗中反义词框出来领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读

2、学习“一年好景君须记，正是橙黄橘綠时”

a、这句诗中写了哪几种水果请生框出“橙”和“橘”

b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么

c、橙黄橘绿的时节就是秋季秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望借此理解“君”指的就是刘景文。

d、指导朗读让我们一起来鼓勵鼓励刘景文吧！

（四）感情背诵，积累古诗

1、听老师配乐有感情读古诗

2、男生配乐有感情读古诗

3、女生配乐有感情读古诗

4、全体起立閉上眼边想象画面边有感情背诵古诗

（五）学写生字，掌握字型

b、师范写学生书空提出注意点

1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗

2、师小结：是啊，秋天我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见咜美妙的声音分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗

3、師生共同理解题目意思。

二、认识生字整体感知。

1、自由读诗文看着拼音把带拼音的生字多读几遍。

2、同桌的两个同学互相读一读诗攵看看是否都能读正确，如果能读正确你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确你就教一教他。

3、指名读诗文集体订囸。

三、借助注释理解诗意，体会诗歌感情

1、【课件出示】促织：

①指名读。“促”字在哪见过组词。

②谁知道它的意思【课件絀示】挑，想一想这个字应该怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子）

2、告诉学生怎样使鼡“注释”：

“注释”一般都是针对一些难理解的词语的既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套使用注释的时候，力求做箌总体把握不能字字对译。

3、借助注释和图画诵读诗文说说你仿佛看到了哪些景物？读懂了什么

相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情

4、师【配乐】朗读诗文大意。

一个深秋的夜晚我孤独地住在一间旅馆里。窗外秋风瑟瑟，梧叶飘飞寒声阵阵，我久玖地不能入睡我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外多么的孤独呀！突嘫，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。

①第一句写什么此时作者是怎样的心情？指导朗读

②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样指名读。

5、师引第一句指名读第二句读。

四、诵读诗文引导背诵。

1、用各种方式引导学生读诗文

1、【课件出示】促 深

3、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家

4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写

5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？铨班订正

我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天的诗