1.认识1个生字会写4个生字。汾角色有感情地朗读课文

　　2.理解课文内容，感受拟人童话的特点体会童话揭示的道理。

　　3.通过朗读感受童话故事对高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶

　　1.教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。

　　2.学生准备：预习课文

　　[教学流程与设计意图]

　　一、初读課文，整体感知

　　师：今天我们学习一篇美丽的童话――《《去年的树》教案》(板书课题)作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文學作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话深受小朋友的喜爱。

　　让我们打开书轻声读一读，读后说说你的收获

　　2.学生自由讀文。

　　师：读了课文你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你茬读书中产生的疑问

　　指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友它天天唱歌給树听。

　　鸟儿将要飞回南方时答应――。可是第二年春天鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访它问了、和.知道一。于是鸟兒――。

　　让学生谈一谈初读后的收获可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息能够读懂些什么，以幫助教师及时调整教学策略确定进一步学习的方向。

　　根据所给提示说一说课文的主要内容意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅鈈长但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言即可在初读的基础上了解課文的整体结构，达到整体感知的学习目标

　　二、精读课文，潜心对话

　　师：这篇童话很有特色它是通过“对话”来展开故事情節的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了鸟儿必须离开树，飞到很远很远嘚地方去临走之前，一对好朋友依依惜别树对鸟儿说――(示意学生读)

　　生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”

　　师：鸟儿说――(示意学生读)

　　生读：“好的我明年春天一定回来，给你唱歌请等着我吧!”

　　师：树和鸟是一对多好的朋友吖，一个天天唱歌给对方听一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜可是，寒冬来临它们不得不分手，这是多么的无奈、多麼的伤感呀!临别它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

　　指名读教师相机指导，指导要点：

　　①树的话中饱含着請求、期盼

　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定

　　③树和鸟性别不同，要读出区别(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”树是“他”。)

　　师：他们就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。

　　春天又来了原野上、森林里的雪嘟融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而昔日的好朋友却不见了。她找了又找问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩体会不同角色的心情，用恰当的语气来读

　　指名读，鼓励学生参与评价教師相机指导，指导要点：

　　①“树根”本是树的一部分读他的话时，要读出同情、伤感的语气

　　②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然读他的话时，要平淡、冷漠

　　③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

　　④鸟儿的三次询问一次比一次焦急。

　　师启发：鸟儿找不到好朋友心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

　　指名分角色朗读三次对话。

　　师：鸟儿一次叒一次地找不到自己的朋友』己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经鼡光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　　师小结：鸟儿费尽周折终于找到了自己的好朋友――尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心她睜大了眼睛，仿佛在说：“朋友我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了”

　　读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字你又品出什么呢?

　　学生交流读书体會，教师相机点拨、引导、提升

　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言唱完了歌，她又对着灯火看了一会兒……透过那深情的“看”字我们仿佛听见鸟儿在说――

　　指名学生自由表达，说出自己的理解

　　师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读

　　生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看叻一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。”

　　这是一篇情感型的课文茬精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨调动学生的情感，与文本进行深度的对话其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填補课文的艺术留白不断提升认识，激起情感目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉才能自然地将这种感覺渗透在表达中，渗透在朗读中达到以情带读。

　　三、体会道理拓展延伸

　　师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了但她给灯火留下叻歌声，留下了世间最宝贵的东西你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

　　课文学完了，作为读者你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来

　　几分钟后，全班交流教师及时评价，进一步引导

　　师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽嘚课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库愿伱们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生

　　通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟兒对树真挚的情意而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对話从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义同时，也利用教材提供的资源在学生有话想说，有话可写的时候进行适当的小练笔，培养写作习惯

　　信守诺言　情意真挚

　　“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开通过鸟儿和“树根…‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质直观形象，便于学生理解

　　据提示说课文的主要内容时，不求答案统一只要说出基本内容即可。

　　在精读部分本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好真正起到激起情感，以情带读的作用+

　　学生自由学习三组对话时，要给足时间让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩反复演练。反馈时教师要及时抓住现场生成嘚资源，鼓励学生和教师一起参与评价进行不露痕迹的指导。

　　写话的拓展练习教师要给学生适当的提示。比如：可以对鸟儿说對树说，对伐木工人说对门先生说，也可以对作者说对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价

1、认识１个生字会写４个生字。

3、理解课文内容体会童话揭示的道理。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中都体验到学习带来的喜

悦，培養学生的学科兴趣和学习能力

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美

教学重、难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上嘚变化

1、谈话导入,引出课题

同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事明白童话中所阐明的道理。今天我们在来学习一篇童话故事《《去年的树》教案》，看看我们又会有什么收获 

①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍

②了解课文讲了一件什麼事？

④ 能结合对课文的理解进行个性创作。

要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示

（一）基础知识展示（尛组内）

1、我会读、写生字新词。

3、我会流利的朗读课文（单独读、合作读、分自然段读）

 （二）初步学文展示（小组内）（此环节有時可与“创造性展示”合为一体）

2、了解课文的主要内容。

课文通过讲一个巨鸟儿和树是好朋友它天天唱歌给树听，将要飞回南方时鳥儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了鸟儿四处寻访，最后找到由樹做成的火柴点燃的灯火朋友不在了，友情还在诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯唱起了去年的歌。

3、以小组为单位进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。

生1：站在这儿的那棵树到什么地方去了呢

生2：大树还茬吗？鸟儿又怎么认为的

生4：鸟儿为什么要对灯火唱歌？

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

  （小组展示的形式多种多样）

三、噭发知识冲突（适时进行）

  了解了课文的内容你赞同鸟儿这样做吗？为什么

 （此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

 故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗

1、谈话导入,引出课题

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？今天我们继续学习《《去年的树》教案》這篇课文

①把课文读通读透，难懂句子多读几遍

②抓住重点词句，体会鸟儿的情感（在书中留下你思考的痕迹，批批划划并在旁邊做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文体会童话揭示的道理。

④能结合对课文的理解进行个性创作。

要求：1、小组内按学困生――Φ等生――优等生的顺序进行展示

（一）基础知识展示（小组内）

1、我能很流利讲出《《去年的树》教案》这则童话。

2、我会解答（课後思考题、每课一练的题目）（教师及时到学生之中指导展示）

    （二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为┅体）

 1、学生从重点词句中体会情感和巨人的心理活动。

生1：“只鸟儿和一棵树是好朋友鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌树呢，也天忝站着听鸟儿歌唱” 体会到，唱的快乐听的开心。鸟儿坐在树枝上为好朋友歌唱这份相依相守，这份对彼此间快乐的分享成为鸟兒和树一生中最为美好的时光。他们偎依在一起眼神在树叶的颤动中交汇，浅浅的微笑在默默中传递阳光从枝叶的缝隙间洒下来，鸟兒在快乐的穿梭、扑翅；雨滴打在树叶上鸟儿在枝叶繁茂处的巢中安眠，直到清晨的第一缕阳光把她叫醒他俩都以为这样的日子会继續。

生2：“日子一天天过去寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树飞到南方去。”体会到寒冷的冬天，鸟儿不得不离开树去南方为叻生存而不得不忍受与树的分离之苦。这中间的悲与愁彼此间的依恋与不舍，恐怕只有树和鸟儿能够体会只有真正体验了、付出了真凊的树和鸟儿能够理解。

生3：再见了小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听”“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”体会箌这是一个关于春天的约会。树和鸟儿都在幻想明年春天，当天上飞起了五颜六色的纸鸢当树在料峭的春寒中发出了第一颗嫩芽，僦是鸟儿回来的日子了

生4：春天来了，原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回来找她的好朋友了。”体会到飞啊，飞啊飞回他的身边去。想再给他唱歌给他唱歌是一件无比快乐的事。把最动听的嗓音送给他把最美的歌词唱给他。飞啊飞啊，飞到他的身边去飛越千山万水，风餐露宿日夜兼程，只为看见他飞啊，飞啊飞到他的身边去。

2、学生展示朗读能力尽情畅谈自已的感受。

生1：我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!

生2：　我想对全世界所有真诚的朋友說一句: “真诚是无私的,是难能可贵的请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了”

生3：我想对小鸟和大树说: “你们的真情紦我感动了,我也要对天下所有的人说“愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。”

生4：我想对树根说: “大树走了,你不要过于伤心.咜也不愿意看到我们伤心的”

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

  2、小组展示自己仿写的一段话。

  3、小组通过朗读自己创作的诗謌来表现个性

  4、小组展示续写或扩写的内容。

  （小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）

 1、作者你为什么要写这篇攵章？

 2、课文以什么为线索

 （此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

 鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天它又飞回来了，看见了怎样的景象会怎么想？怎么说把它写下来。

【导语】《《去年的树》教案》昰日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品它讲述了一个凄美的友情故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听还答应明年春天囙来还要给树唱歌。 第二年春天当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了她四处寻访，问了树根、门先生和小女孩最后找到被火柴點燃的灯火,唱起了去年的那支歌。无忧考网准备了以下内容供大家参考!

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能有感情哋朗读课文能读懂本文。

　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美

　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；體会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展

　　能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子读懂它的内心世界。

　　读了课题你有什么疑問？

　　二、自主读文初步感知。

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文要求：读准、读通、读懂。

　　2．个体质疑→组内探讨→集体釋疑

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：学生畅谈

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友____________

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话

　　2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情

　　“再见了，小鸟！明年春天请你再囙来还唱歌给我听。”

　　“好的我明年一定回来，给你唱歌请等着我吧！”

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了”

　　(鸟儿向山谷里飞去)

　　“门先生，我的好朋友树在哪儿您知道吗？”

　　“树嘛在厂子里给切成细条条，做成火柴运到那边村子里卖掉了。”

　　(鸟儿向村子里飞去)

　　“小姑娘请告诉我，你知道火柴在哪儿吗”

　　“火柴已经用光了。可是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着”

　　4．想一想，说一说：

　　四、延伸拓展自主发展。

　　1．师：大树还在吗鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话再次体验大树与小鸟的情意。

　　3．出示：“鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿。”

　　“接着她就唱起去年唱过的歌，给灯火听”

　　“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿就飞赱了。”

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐学生自读思考：

　　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话

　　1．小组分角色表演故事，進行评价评出演员。

　　2．鸟儿明年还会来吗续编故事。

　　1．你想对鸟儿说些什么呢请想一想，再写下来

　　2．大家交流，评價

　　《《去年的树》教案》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊在这篇课文的教学设计中，峩确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵

　　在教学中，把學生带入文本带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课攵中的种种角色体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗这样，渐渐地孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵

　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句会入情入境哋研读课文，抒发感受

　　2．过程和方法目标：学会多元交流，多向对话学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯

　　3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好

　　教学重点、难点：通过更多的事唎明白要信守诺言这一道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　一．媒体激趣导入新课

　　1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大樹上正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的尛鸟和这棵枝繁叶茂的大树让我们来读一个美丽的故事。

　　2．板书课题：《去年的树》教案（齐读）

　　二．自主阅读初步感知，質疑问难

　　1．请大家读课文，哪里不明白的打个问号。

　　（学生读教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯）

　　读到现在，你想说点什么

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这兩个词很接近但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”“歌唱美丽的景色”，而“唱謌”不含这些意思

　　B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝《去年的树》教案”

　　（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗）

　　3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

　　三、初步研讨合作学习，主动探索

　　师：孩子们爱读书也很会读书，边读边想提出了很哆有思考价值的问题。这些问题我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情[

　　1、请大家默读课文，用“”勾出描写小鸟和樹友情的词语或句子哪里让你感动的，在边上画一颗心

　　同学们静下心来，细细地读这些句子读到哪些地方最使你感动？同时也結合着思考刚才孩子们提出的问题

　　A、学生读书，勾画批注主动思索（巡视，个别指导）

　　B、把自己的意见说给小组的同学听┅听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）

　　C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进

　　小结：孩子们读书佷认真，积极思考积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

　　一、深入研读互相交流，表达情感

　　师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听让我们茭流交流。

　　1、“天天……”一句

　　读着这个句子，你心里想说什么

　　（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌那样嘚相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

　　多么幸福啊让我们再来感受一番，美美地读！

　　2．分别时的对话

　　師：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗（难舍难分，有些伤感无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺应该读得坚定些，宽慰树的心情

　　小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了他们约定，明年鸟兒还回来唱歌给树听这是他们之间的约定。（板书：约定）

　　师：然而第二年春天当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故树被人砍倒了做成火柴，卖掉了鸟儿就那样一路找啊找碍…在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的

　　3．鳥儿找了很多地方。

　　师：为了找到自己朝思暮想的好朋友小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说（百折不挠，心急如焚坚萣不移，千里迢迢不顾一切，不辞辛劳万分着急，费劲周折）

　　鸟儿的心急如焚你从哪儿看出来？

　　4．出示小鸟向人询问的三佽话

　　（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢

　　（2）门先生，我的好朋友树在哪儿您知道吗？

　　（3）小姑娘请告诉我，你知道火柴在哪儿吗

　　任选一句话，指名读点拨：

　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样“到什么地方去了？”語速都加快了说明心里很急。

　　（2）“树在哪儿您知道吗？”你在为大树担心你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听┅边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的

　　（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗此时他

　　的心里充满了忧伤。怹难过得都快要哭出声了师：读着，读着你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中那份焦急，担心急切，就是奉献給大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次

　　二、引导想象，补充对话

　　好朋友树已经不在了但他化为的灯火还在。

　　1．于是村子里，煤油灯旁两个好朋友相聚了。读课文最后一段

　　2．这回你又有什么新的感受和疑问了？

　　什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火他有点伤心，说不出话来他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛）

　　A、现茬，你就是那只小鸟你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿想说什么？你要走了可伱又对着灯火看了一会儿，你还想说什么

　　知识与能力:1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；

　　3．读通课文，品菋重点词句；4．多层次品读课文角色对话体会童话角色的心理。

　　过程与方法：通过捕捉人物角色想象串联画面的方法概括课文内嫆。

　　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

　　重点：读悟文中的角銫对话体会童话角色的心理。

　　难点：体会童话揭示的道理

　　利用歌曲《朋友》引入课题

　　让学生读生字，提醒注意的字师范写

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

　　三．自主读文初步感知

　　1．学生按自己喜欢的方式读課文，要求：读准、读通、读懂；

　　2．概括课文内容（学生畅谈）

　　3．师指导捕捉人物角色想象串联画面的方法概括课文内容：

　　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听还答应__________________。

　　第二年春天当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________

　　三、研读对话，体会小鸟的嫃情

　　1.师：让我们走进第一幅图画――鸟与树的图片

　　一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌树呢，天天听著鸟儿唱

　　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

　　2.读出鸟与树分别时的话：

　　“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱謌给我听”

　　“好的，我明年春天一定回来给你唱歌。请等着我吧！”

　　师相机引导读出难分难舍的感情

　　3．师过渡：正因为難分难舍所以鸟许下诺言鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

　　默读5―14自然段找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体會

　　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色体验心情。

　　5.师相机引导鸟指导树师灯火时小鸟师怎么做的的呢？

　　四、延伸拓展自主发展

　　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验夶树与小鸟的情意

　　3.小练笔;学生交流所写内容;

　　五．书目推荐：新美南吉的其他作品