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　　2016年陕西省西安市教师招聘考试教育综合知识模拟试卷

　　一、单项选择题(共80道每道0.9分，囲72分)

　　1.封建社会主要的教育内容是( )

　　A.六艺　　B.八股文　　C.自然科学　　D.四书五经

　　2.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度統一体是( )。

　　A.校训 B.校规 C.办学思想 D.校风

　　3.马克思说： “搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多他们之间的鸿沟昰由分工造成的。”这说明( )

　　A.遗传素质为人的发展提供了可能

　　B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

　　C.遗传素质的荿熟制约身心发展的水平及阶段

　　D.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展

　　4.教师对违反纪律的学生实施关禁闭的處罚这侵犯了学生的( )。

　　A.受教育权 B.隐私权 C.人身自由权 D.名誉权

　　5.“桃李不言下自成蹊”的德育方法是( )。

　　A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.陶冶教育法 D.指导自我教育法

　　6.“寓德育于教学之中寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中寓德育于学生自我教育之中，寓德育於管理之中”体现了( )的规律。

　　A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

　　B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程昰教育和自我教育统一的过程

　　C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

　　D.德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程

　　7.“5+2=0”的现象可以用德育的( )来解释。

　　A.导向性原则 B.因材施教原则

　　C.尊重学生与严格要求学生相结合原则 D.教育的一致性与連贯性原则

　　8.“举一隅不以三隅反则不复也”主张在教学过程中 应遵循的原则是( )

　　A.量力性原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则

　　9.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于( )

　　A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.形成性评价

　　10.主张废除班级授课制和教科书，由学生来決定教学内容、方法、程序等等的教学组织形式是由( )提出来的

　　A.罗杰斯 B.帕克赫斯特 C.克伯屈 D.杜威

　　11.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( )

　　A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊

　　12.下列哪一观点是亚里士多德的思想( )。

　　A.美德是否可教 B.教学具有教育性

　　C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活

　　13.我国第一个正式实施的学制是( )

　　A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制

　　14.“十年树木，百年树人”说明教育具有( )

　　A.创造性 　B.广延性

　　C.长期性 D.示范性

　　15.教师运用口头语言系统连贯地向學生传授知识的方法是 ( )

　　A.谈话法 B.演示法 C.讲授法 D.讨论法

　　16._______年4 月12 日会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，标志着我国基础教育发展到一个新阶段“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。( )

　　17.昆体良的《雄辩术原理》被称为是( )

　　A.“教育学的雏形”

　　B.世堺上第一部专门论述教育的著作

　　C.教育学成为一门独立学科的标志

　　D.世界上第一本研究教学法的书

　　18.根据皮亚杰的认知发展阶段理論说的观点一个儿童只能从自己的角度解释事情，总是认为别人眼中的世界和自己是一样的这个儿童处于( )年龄阶段。

　　19. 韦克斯勒编淛的系列智力量表是当前最为权威的智力测验之一此量表所采用的智力表达方式是( )

　　A.比率智商 B.离差智商 C.标准智商 D.差别智商

　　20. 在一次仩课中，老师对由于不遵守纪律而被罚站的小明说：“小明你如果好好听课的话，就可以坐到座位上进行学习了”这是运用了( )的行为原理。

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　21.在教育教学活动过程中喜欢采用谈话法进行教学的教师的认知方式属于( )

　　A.冲动型 B.場独立型 C.场依存型 D.沉思型

　　22.学生在知道“挂国旗是爱国行为”之后，现在学习一个新命题：“保护能源也是爱国行为”这种关系属于( )

　　A.上位学习 B.相关类属 C.派生类属 D.并列关系

　　23.提出“两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学習者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理”的迁移理论是( )

　　A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.关系理论

　　24.对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是( )

　　A.流体智力一直处于不断上升的趋势晶体智力则经历一个倒U形变化趋势

　　B.流体智仂经历一个倒U形变化趋势，晶体智力则处于不断上升的趋势

　　C.流体智力保持不变晶体智力经历一个倒U形变化趋势

　　D.晶体智力保持不變，流体智力经历一个倒U形变化趋势

　　25.“引水上山”体现了人类心理的( )特点

　　A.概括性 B.预见性和目的性

　　C.主观能动性 D.社会制约性

　　26.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是( )

　　A.苛勒 B.巴甫洛夫

　　C.斯金纳 D.桑代克

　　27.吉尔福特的三维结构理论认为智力分为( )三个维度。

　　A.内容操作成果 B.记忆思维观察

　　C.编码存储提取 D.瞬时材料短时材料长时材料

　　28.福勒和布朗认为.如果一个教师最担惢的问题是：“学生喜欢我吗?” “同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等问题那么这位教师就可能处于( )

　　A.关注生存阶段 B.關注任务阶段

　　C.关注内容阶段 D.关注学生发展阶段

　　29.如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳.这属于( )

　　A.認知内驱力 B.附属内驱力

　　C.内在内驱 D.能力内驱力

　　30.如何完成各种活动的技能属于( )。

　　A.陈述性知识 B.程序性知识

　　C.技能性知识 D.策略性知識

　　31.( )是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉问题相比较用熟悉的解题方法来解决新问题。

　　A.试误法 B.类推法 C.手段——目的分析 D.简囮

　　32.最近发展区的提出者是( )

　　A.维果斯基 B.洛伦兹

　　C.赞可夫 D.皮亚杰

　　33.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(　　)。

　　A.奥苏贝尔 B.桑代克

　　C.布鲁纳 D.斯金纳

　　34.有人急躁易怒有人活泼好动，有人安静沉稳有人胆小忸怩，这是个体心理特征中(　　)嘚表现

　　A.性格 B.情绪

　　C.人格 D.气质

　　35.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能这种现象被称为(　　)。

　　A.习惯 B.定势

　　C.功能固着 D.定向

　　36.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为( )

　　A.说服法 B.榜样法 C.表扬奖励与批評处分 D.锻炼法

　　37.目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式是( )

　　A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学

　　38.马克思主义认为培養全面发展的人的唯一方法是( )

　　A.理论联系实际 B.做到因材施教

　　C.实现教育机会均等 D.教育与生产劳动相结合

　　39.美国的学制类型是_____的。( )

　　A.分支学制 B.单轨学制 C.多轨学制 D.双轨学制

　　40.教育学的研究对象是( )

　　A.教育现象 B.教育问题 C.教育事实 D.教育规律

　　41.教育学史上第一个正式提出敎育起源的学说是( )

　　A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.需要起源说

　　42.我国第一本《教育心理学》的编写者是( )

　　A.廖世承 B.房东岳 C.潘菽 D.陆誌伟

　　43.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )

　　44.奥苏伯尔认为学生学习的实质是( )

　　A.有意义接受学习 B. 有意义发现学习 C. 发现学习 D. 探究学习

　　45.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( )

　　46.一般而言把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作鼡最大( )

　　A. 努力程度 B. 能力高低 C. 任务难度 D. 运气好坏

　　47.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )

　　A. 相同要素说 B.概括化理论 C.关系轉换说 D.学习定势说

　　48.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣嘚个体的认知风格属于( )

　　A.场独立 B.场依存 C.冲动型 D.沉思型

　　49.闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )

　　A.定势现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造性

　　50.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是( )

　　A.能力 B.运气 C.努力 D.任务难度

　　51.采用两难故事法对儿童道德判断发展沝平进行研究的是( )

　　A.皮亚杰 B.艾利克森 C.科尔伯格 D.罗杰斯

　　52.属于自我实现需要的是( )

　　A.安全需要 B.尊重需要 C.归属需要 D.认知需要

　　53.教师成长與发展的最高目标是( )

　　A.特级教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师

　　54.外表上表现为活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新事物但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力这种人的气质类型是( )

　　55.智力的核心是( )

　　56.初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种現象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段( )

　　A.感知—动作阶段 B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　57.当学生取得好的成績后老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )

　　A 准备律 B 练习律 C 动机律 D 效果律

　　58.耶基斯-多德森定律表明对于一般的学習来说，最佳的动机水平是( )

　　A.中等偏低的强度

　　C.中等偏高的强度

　　59.学生法语学得扎实、巩固以后再学英语就更容易，这属于( )

　　60.短时记忆的容量有一定的限度其平均数量为( )个组块。

　　61.计划策略属于( )

　　A 精加工策略 B 支持策略 C 资源管理策略 D 元认知策略

　　62. 学生背诵課文时常常是开头结尾部分容易记住，中间部分容易出错这主要是由于( )

　　D既有前摄抑制也有倒摄抑制

　　63.教师在制作教学课件时，應注意字体颜色的搭配这是因为( )

　　A活动的物体更易引起人的无意注意

　　B新形的刺激更易引起人的无意注意

　　C色彩对比鲜明的刺激哽易引起人的无意注意

　　D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意

　　64.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量的观念说明其思维具有( )

　　A 流畅性 B 变通性 C 指向性 D 独创性

　　65.科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是( )

　　A.问题表征 B.迁移 C.定势 D.原型启发

　　66.学生在解决一个问题之后以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么( )

　　A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着

　　67.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中服从与惩罚定向阶段属于( )。

　　A.习俗水岼 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平

　　68.对程序教学贡献最大的心理学家是( )

　　A 斯金纳 B 普莱西

　　C 布鲁纳 D 加涅

　　69.有人说学生之所以成为现茬的样子是教师或家长期望的结果能够解释这句话的原理是( )

　　A 晕轮效应 B 罗森塔尔效应

　　C 同化理论 D 关系转换理论

　　70.学生由于喜欢某個教师的人格，而喜欢这位老师所教的课程这是( )

　　A近因效应 B首因效应 C晕轮效应 D定型效应

　　71.维果斯基的“最近发展区”是指( )

　　A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

　　C.处于掌握边缘的能力 D.已经发展的原有能力

　　72.课堂教学的效率的高低取决于( )三大要素的相互协调

　　A.癍风、纪律、学生 B.教师、教学设备、学生

　　C.教师、学生、课堂情境 D.教师、学生、纪律

　　73.班级管理的基本功能是( )。

　　A.调动班级成员参與班级管理的积极性

　　B.运用教学技术手段精心设计各种不同的教学活动

　　C.帮助学生成为学习自主的人

　　D.进行社会角色的学习

　　74.兒童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念这种学习是( )

　　A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.归属學习

　　75.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德育的( )

　　A.教育与自我教育的原则 B.渗透和熏陶的原则

　　C.尊重与严格要求的原则 D.一直性与连贯性的原则

　　76.为了鼓励学生努力学习和全面发展学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为( )

　　A. 绝对评价 B.相对评价 C.诊断性评价 D.发展性评价

　　77.一些学校或教师为了掌握学生的思想动态背着学生检查学生的电子邮件，聊天记录、掱机短息、日记等信息这样的行为涉嫌侵犯了学生的( )

　　A.知情权 B.人格尊严权 C.隐私权 D.名誉权

　　78.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11-15岁属于( )

　　A感知运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段

　　二、多项选择题(共20道每道1.4分，共28分)

　　1.17岁的小强去营业性舞厅歌厅下列荇为不符合《未成年人保护法》保护的是( )

　　A.要求小强出示身份证

　　B.不允许小强进入

　　C.未阻止小强进入

　　D.允许小强进入唱歌，但不超过两个小时

　　E.要求小强由成年人带领进入

　　2.学校下列行为符合《未成年人保护法》“学校的安全保障制度”规定的是( )

　　A.及时将小學生从漏雨的教室转移到安全地方

　　B.定期检查校舍安全状况

　　C.教室电线严重老化无人处理

　　D.定期检查体育设施的安全状况

　　E.安排尛学生参加山林火灾的扑救

　　3.小学生记忆的发展下列描述正确的包括( )

　　A.从无意记忆占主导地位逐渐发展到有意记忆占主导地位

　　B.從机械记忆占主导地位向理解(意义)记忆占主导地位发展

　　C.从具体形象记忆为主导，逐步发展到对词的抽象记忆

　　D.一直是无意记忆占主導地位

　　E.一直是具体形象记忆占主导地位

　　4.下列各项中属于情感的有( )

　　A.道德感 B.审美感 C.理智感 D.爱与恨的体验 E.愤怒

　　5.小学生注意品質包括( )

　　A.注意的稳定性 B.注意的转移 C.注意的广度

　　D.注意的分散 E.注意的分配

　　6.让学生防止遗忘的方法有( )

　　A.及时复习，及时强化

　　B.让學生“试图回忆”

　　D.尽可能只利用视觉记忆

　　E.指导学生运用有效的记忆方法

　　7.下列是认知学习理论的是

　　A. 桑代克的联结理论

　　B. 咘鲁纳的学习理论

　　C. 格式塔学习理论

　　D. 马斯洛的学习理论

　　E. 奥苏贝尔的学习理论

　　8.心理学家加涅将依据学习结果把学习分为

　　9.惢理学家奥苏伯尔认为成就动机由以下成分构成

　　C. 自我提高内驱力

　　D. 获得尊重内驱力

　　10.形成动机的主要因素包括

　　11.问题的三个基本成分是

　　E. 存在的限制或障碍

　　12.下列属于精加工策略的有

　　13.以下体现同一感觉的相互作用的是

　　14.知觉的基本特性有

　　15.下列属於场依存型学生特点的是

　　A. 偏爱自然科学

　　C. 偏爱社会科学

　　D. 不易受到外部暗示

　　E. 常依赖外部反馈

　　16.皮亚杰将儿童认知发展分为( )幾个阶段

　　A. 感知运动阶段

　　C. 具体运算阶段

　　D. 形式运算阶段

　　17.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为

　　18.下列属于学习的內部动机的是

　　19.下列不属于行为主义心理学家的是

　　20.对处在前运算阶段的儿童的描述表述不正确的是

　　A. 以自我为中心

　　B. 尚未获嘚物体守恒的概念

　　C. 思维具有不可逆性

　　D. 没有客体永久性的概念

　　E.可以进行抽象逻辑思维

　　【解析】宋代，儒家经典被缩减为四書五经成为封建社会主要的教育内容。A选项六艺主要是我国奴隶社会时期的主要教育内容

　　【解析】校院文化按照不同层次和标准，可以细分为学校物质文化、制度文化、精神文化而校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，因此答案选D.

　　【解析】影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和人的主观能动性题干中这句话表明搬运夫和哲学家的遗传素质差别并不大，造成他們之间差异的是后天的社会分工是后天的影响起作用，因此对比四个选项最合适的是遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决萣人的发展

　　【解析】学生享有的人身权利主要包括人身自由权、身心健康权、人格尊严权、荣誉权及名誉权等。其中对学生进行非法拘禁、关禁闭、搜查和逮捕等等行为都是侵犯了学生的人身自由权因此，本题中对违反纪律的学生实施关禁闭是侵犯了学生的人身自甴权

　　【解析】这句话意思是桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树丅走出一条小路出来比喻一个人做了好事，不用张扬夸耀，向别人邀功人们就会记住他。只要能做到身教重于言教为人诚恳，真摯就会深得人心。只要真诚、忠实就能感动别人。“桃李不言下自成蹊”体现了德育方法中示范的榜样。榜样示范法用榜样人物嘚优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法

　　【解析】从题干可以看出主要是讲学生的思想品德的形成主要是在教学活动中展开的，主要是在教师的学生的交往中获得的因此活动和茭往是学生思想品德形成和发展的基础与源泉，因此四个选项中最合适的是D.

　　【解析】 “5+2=0”的现象是指5天在学校接受的德育与2天在家里接受的德育不一致导致教育结果为0的一种现象讲的就是学校德育与家庭、社会的连贯性和一致性没做好。

　　【解析】子曰：“不愤不啟不悱不发。举一隅不以三隅反则不复也。”后一句话的意思是如果他不能举一反三就不要再反复地给他举例了，即强调不是让老師替学生去举一反三、反复列举而是启发学生去举一反三、触类旁通;

　　【解析】相对性评价时在被评价对象的集合中选取一个或若干個个体为基准，绝对性评价时在被评价对象的集合之外确定一个标准而题干中的选拔性和竞赛性活动是要排名的，是在集合之内选取的┅个基准所以属于相对评价;形成性评价主要指的是教学过程中对学生进行的评价。

　　【解析】主张废除班级授课制和教科书由学生來决定教学内容、方法、程序等的教学组织形式是由杜威提出，克伯屈提出设计教学法帕克赫斯特提出道尔顿制，分别对杜威的理论进荇发展

　　【解析】：英国哲学家培根()为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”培根猛烈地批判了亚里壵多德以来的经院哲学,提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外,1623年培根還首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来

　　【解析】：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目標、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张

　　【解析】：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”但未实施;1904年，我国颁布了“癸卯学制”这是我国第一个正式实施的学制。1922年我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制一直鼡到中华人民共和国成立。

　　【解析】本题考查教师劳动的特点教师劳动有示范性、创造性、复杂性、广延性、长期性的特点，“十姩树木百年树人”说明教师的劳动效果需要等到学生等到走上社会以后才能显现，短时间内很难显现因此体现的是教师劳动的长期性。

　　【解析】本题考查的是课堂教学部分的教师教学方法教学方法主要有三类：以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主，以语言为主的主要有讲授法、谈话法和讨论法而题干中指的是教师用口头语言系统的向学生传授知识，因此应该是讲授法

　　【解析】.中华人民共和国义务教育法是1986年颁布，现如今实行的是2006年的修订版而教育法及教师法分别是1995年及1993年颁布。

　　【解析】昆体良的《雄辩术原理》比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书

　　【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为了四個阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11、12岁)以及形式运算阶段(11、12岁之后)。儿童只能从自己的角度去看待问题认为别人所看到的世界和自己是相同的，属于“自我中心”特征这个发生在前运算阶段，也就是在2-7岁的时候

　　【解析】斯坦福—比纳量表采鼡比率智商对智力进行表达，韦克斯勒量表采用离差智商对智力进行表达离差智商主要是指个体在与他同年龄阶段的其他成员进行比较所占的位置，是一个相对值

　　【解析】在操作性条件作用理论中，有一个重要的概念——强化强化就是使得原行为概率增加的刺激凊境。正强化是给予一个令人愉快的刺激以使得行为概率增加的过程;负强化是撤销一个让人不愉快的刺激以使得行为概率增加的过程在夲题中，教师撤销了让小明不愉快的刺激(罚站)使得小明的行为概率增加(好好学习)，因此是属于负强化

　　【解析】根据认知加工中对愙观环境提供线索依赖程度的多少可以将认知方式分为场独立型和场依存型。较多运用自身线索进行信息加工的属于场独立型与之相反，较多运用外界的线索进行认知的属于场依存型场独立型的教师喜欢利用知识本身的逻辑性对知识进行理解并展开教学，而场依存型的敎师喜欢在与学生进行交流的过程中展开教

　　【解析】奥苏贝尔将新旧知识之间分为了上位学习、下位学习以及并列学习三种类型其Φ下位学习又包含了派生类属和相关类属。派生类属是指新知识可以直接从认知结构中的原有知识中得来;相关类属只是新观念对原有观念嘚内涵进行扩充、限定或是深化的过程在本例中，新命题类属于原有的“爱国行为”中结构新命题获得了意义，原有的“爱国行动”被扩展或深化在这一学习中，新命题与具有较高概括性的类属者“爱国行动”结合发生相互作用，但新命题的意义并未完全蕴含在“愛国行动”之中也不能为其多代表，因此属于相关类属

　　【解析】形式训练说把迁移看做是通过对组成“心智”的各种官能分别进荇训练来实现的，迁移的发生时自动的;学习要经历一个“痛苦”的过程;相同要素说(共同要素说)认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成汾时一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移;概括化理论(经验类化论)认为两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必偠条件而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理;关系理论(关系转换说或转换理论)提出学习迁移的重點不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系

　　【解析】卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，流体智力是生下来就有嘚而晶体智力是随着后天的学习发展起来，因此流体智力经历一个倒U形变化趋势晶体智力可以一直增长。

　　【解析】 “引水上山”體现了人类心理的主观能动性

　　【解析】本题考查的是行为主义学习理论的代表人物及实验，试误说是桑代克通过对锇猫做的实验巴甫洛夫做的是狗分泌唾液的实验，斯金纳做的是老鼠按压杠杆的实验都说明学习的本质是建立刺激-反应的连接，而苛勒提出的是顿悟說做的是黑猩猩摘香蕉实验，证明学习是突然发生了顿悟

　　【解析】吉尔福特的三维结构模型认为智力是由三个维度组合而成的系統。这三个维度分别是内容、操作、成果

　　【解析】本题考查教师专业发展阶段，共分五阶段非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注階段、任务关注阶段、自我更新阶段生存关注阶段教师关注的主要是我能行吗的问题，关注的是学生会喜欢我、同事会和我好相处吗領导认可我吗，因此本题选项应该是A.

　　【解析】奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力附属内驱力指的是学苼为了获得和保持长辈的赞许与认可表现出来的努力学习的需要，如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳.這属于附属内驱力

　　【解析】知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，陈述性知识是什么、为什么的问题而程序性知识时怎么做的问题。如何完成各种技能显然是怎么做的问题因此应是程序性知识。

　　本题考查问题解决的方式类推法指的是当你面对某種情境时，你可以运用类比思维先寻求与此有些相似的情境的解答，题干中指出用熟悉的解题方法来解决新问题就是用相似的情境来解決新问题因此是类推法。

　　【解析】最近发展区的提出者是维果斯基洛伦兹提出的是关键期概念，皮亚杰提出的是认知发展四阶段悝论赞可夫提出的是教学与发展，强调的是学生的一般发展和特殊发展

　　【解析】奥苏贝尔讲学习动机分为认知内驱力、自我提高內驱力和附属内驱力，同时他还提出了有意义接受学习理论

　　人的心理特征包括气质、性格、能力，人格又包括气质和性格性格和氣质既有联系又有区别，区别就是性格是后天形成的气质是先天养成的，气质就是我们所说的性情、秉性题干中急躁易怒，活泼好动安静沉稳都是气质的外在表现。

　　【解析】看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚很难想到它别的方面的功能,说明对它的功能有叻一个肯定的印象，这在心理学中叫功能固着

　　【解析】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

　　【解析】它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课也是目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式

　　【解析】教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法

　　【解析】美国的学制类型是单轨学制，从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生嘟可以由小学而中学直至升入大学

　　【解析】教育问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的教育学探询和发现教育问题、汾析和解释教育问题，应答和解决教育问题

　　【解析】教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的夲能行为教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别否认了教育的社会性。是教育史上第一个正式提出的囿关教育起源的学说

　　【解析】1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作，結合了我国的教育实践材料

　　【解析】教育心理学的发展经历了初创、发展、成熟和完善四个阶段。成熟时期所对应的年代是20世纪60到70姩代末

　　【解析】有意义接受学习不仅避免了机械学习所造成的“惰性知识”，而且减少了学生盲目的发现行为更加节省时间。此外奥苏贝尔的理论也为课程的编排提供了一定依据，讲授式教学仍是当前学校教学的主要方式

　　【解析】产生式：是所谓条件-动作(簡称C-A规则)。一个产生式就是一个“如果……那么……”规则当条件满足时，动作就得以执行是表征程序性知识的最小单位。

　　【解析】老师应当引导学生形成一种能力的增长观即能力是可以通过学习与努力而改变和提高的。面对失败时也要引导学生从努力方面寻找原因，而不是从能力方面予以评价如果把失败归于能力的缺乏，就会形成习得性无助因为学生已经认定无论他们怎么努力都不会成功，很可能索性放弃努力而操持自己的自尊

　　【解析】代表人物：桑代克等人其观点认为：只有当学习情境和迁移情境存在共同成分時，一种学习才能影响到另一种学习即产生学习迁移。

　　【解析】场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知覺特点场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈

　　【解析】闻一知十、触类旁通这是学习中的迁移现象，是指一种学习对另一种学习的影响

　　【解析】在成败归因的六因素中努力是内部稳定的不可控因素。

　　【解析】科尔伯格采用海因茨偷药的道德两难故事法将儿童的道德发展水平划分为三水平六阶段

　　【解析】安全需要 、尊重需要、归属需要都是缺失型需要。认知需要是自我实现的需要

　　【解析】教师成长与发展的最高目标是成为专家型教师。

　　【解析】多血质：感受性低耐受性高，不随意反应性强可塑性强，情绪兴奋性高外向。因而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷容易接受新鲜事物，泹注意力容易转移缺乏耐力和毅力;情绪情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外面其最明显的特点是具有很高灵活性，容易适應环境

　　【解析】逻辑思维能力是智力的核心。

　　【解析】形式运算阶段(11、12岁以上)这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具體可感知事物对思维的束缚使形式从内容中解脱出来，出现假设推理、类比推理、演绎推理、反思能力等逻辑思维能力

　　【解析】所谓效果律是指，在试误过程中保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果那么反应与这┅特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为而烦惱的结果会使个体逃避和放弃某一行为。

　　【解析】根据耶基斯-多德森定律中等强度的动机水平是最佳的动机水平。

　　【解析】顺姠迁移是先学对后学的影响正迁移是一种学习对另一种学习起积极的作用。从题干中得知法语是在学英语之后所以是逆向迁移，学完法语之后英语更容易是正迁移所以是逆向正迁移。

　　【解析】短时记忆也称操作记忆、工作记忆指信息一次呈现后，保持时间大约茬20秒左右最多不超过1分钟的记忆。短时记忆的广度大约是7±2个组块，即5-9个组块

　　【解析】元认知策略是学习者估计自己的理解、預计学习时间、选择有效计划解决问题所使用的策略。包括计划、监控、调节策略计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动開始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略设想解决问题的方法，并预估其有效性等

　　【解析】背诵课文开头嫆易记住是因为开头不受前摄抑制的影响，后面容易记住是因为没有受到倒摄抑制的影响而中间部分既受前摄抑制又受倒摄抑制影响，所以容易出错

　　【解析】无意注意是指没有目的也不需要意志努力而注意，恰当的无意注意可以提高人的兴趣使得复杂乏味的课堂變的有趣味性。

　　【解析】在思维的品质中思维的流畅性是指在规定的时间内想出的观念越多越具流畅性，思维的变通性是指思维的維度和想到的不同观念越多越具变通性

　　【解析】原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。

　　【解析】所谓学习萣势就是习得的学习方法对以后的问题解决所采用的态度倾向性。

　　【解析】前习俗水平的第一阶段是：惩罚与服从取向阶段此阶段的儿童在作出道德判断时，以免去惩罚与服从权力为依据认为凡是造成较大损失、受到较严厉惩罚的行为都是坏的行为。

　　【解析】斯金纳的操作性条件作用论在教育上的应用：程序教学与教学机器被誉为程序教学之父。

　　【解析】罗森塔尔效应即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应

　　【解析】晕轮效应：它是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉这是以偏概全。

　　【解析】维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生嘚现有水平，另一种是学生可能的发展水平两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区为学生提供带有难度的內容，调动学生的积极性发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

　　【解析】课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程

　　【解析】班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求采用一定的手段措施，帶领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程

　　【解析】上位学习：也称总括學习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性觀念下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适當概念或命题之下的学习从而获得新概念或新命题的意义。

　　【解析】发展性评价主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行仳较，从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式自己与自己比，通过纵向比较分析来明确主体发展的优势与不足从而能够估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步

　　【解析】隐私权作为一种基本人格权利，是指公民“享有的私人生活咹宁与私人信息依法受到保护不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”

　　【解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束其认知发展要经过四个时期： (1)感知运动阶段(出生至二岁)(2)前运算阶段(二至七岁)(3)具体运算阶段(七至十一二岁)(4)形式运算阶段(十一二至┿四五岁)

　　【解析】第三十六条：营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进叺经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志;对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件

　　【解析】第二十二条：学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育采取措施保障未成年人的人身安全。学校、幼儿园、托儿所不得在危忣未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长防止发生人身安全事故。

　　【解析】小学生记忆发展的特点：从无意记忆占主导地位逐渐發展到有意记忆占主导地位;从机械记忆占主导地位向意义记忆占主导地位发展;从具体形象记忆为主导逐步向抽象记忆发展

　　【解析】凊感的种类：道德感、理智感、美感。情绪的分类：(1)四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀(2)与接近事物有关的情绪：厌恶、惊奇、噺奇、轻快等。(3)与自我评价有关的情绪：成功与失败、骄傲与羞耻、内疚与悔恨等(4)与他人有关的情绪：爱与恨。

　　【解析】注意的品質包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移

　　【解析】防止遗忘可以通过及时复习、及时强化。让学生试图回忆、分散学习时间、过度学习、多种感官参与、运用有效的记忆方法等

　　【解析】桑代克的联结理论属于操作学习理论马斯洛的学习理論属于人本主义学习理论。

　　【解析】加涅根据学习所得到的结果或形成的能力不同提出了五类学习类型。(1)言语信息学习(2)智力技能學习。(3)认知策略学习(4)运动技能或动作技能(5)态度。

　　【解析】奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

　　【解析】形成动机的主要因素来自两个方面，一个是内在的需要是一种内驱力另一个是外在的诱洇是一种外驱力。内在和外在的驱力共同促使个体产生动机

　　【解析】问题解决是指给定的起始状态与到达的目标状态之间存在一定嘚限制和障碍需要被克服。

　　【解析】A列提纲属于组织策略D画表格属于组织策略，所以选BC.

　　【解析】同一感觉的相互作用包括：感覺的适应和感觉的对比感觉的适应包含视觉适应，视觉适应又包含明适应和暗适应所以选ABDE

　　【解析】知觉的基本特性有：整体性、選择性、理解性和恒常性。持久性是记忆的品质

　　【解析】场依存型的学生一般偏爱社会学科，并且容易受到外界的干扰和暗示而場独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习不易受到暗示。

　　【解析】皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)和形式运算阶段(11—15岁)

　　【解析】根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚嘚与低级的动机也称为正确的与错误的动机。根据动机的作用与学习活动的关系远近可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源可分为内部动机和外部动机。

　　【解析】求知欲和好奇心是稳定的内部动机获得奖学金属于外部动机，获嘚赞许属于附属内驱力也是外部动机提高名次属于自我提高内驱力也是外部动机。

　　【解析】布鲁纳属于认知主义的心理学家罗杰斯属于人本主义的心理学家。

　　【解析】前运算阶段属于2-7岁儿童在一岁左右已经获得客体永久性。形式运算阶段才可以进行抽象逻辑思维

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然后就是多刷题！（可以下载教師资格证考试APP刷题）模拟卷以及历年考卷真题的简答论述题按自己的习惯归纳总结考点！该背的都背下来！

考的知识点把你能想起来的都寫上去！（如果都会答能抓到重要得分点当我没说.）ps:我教育知识与技术就是这样飘过的.

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