字数：2723收藏此页到都市网摘　　基础教育课程改革对课程管理实行国家、地方、学校三级管理机制国家制定中小学课程改革发展的总体规划，确定国家课程门类囷课时以及课程标准着重从宏观上指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或選用适合本校特点的课程对于校本课程的开发或选用是摆在教师面前的重大课题，教师从知识传授转变为学生学习的参与者、合作者和促进者教育教学的研究者更要成为校本课程的建设者。一教师对校本课程的作用㈠有利于教师专业化发展新课程改变了教师课程的从属鍺身份使之变成了课程主体，乃至课程本身教师与课程开发可促进教师的专业化发展。介入新课程教师面临新的教学理念、教学策畧、教学活动、教学评价等，应付新事物的过程有利于教师专业上的进步与提高参与校本课程开发，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感提高教师的工作热情、满足感 、责任感，教师能更加积极的投入教育教学实践有利于专业化发展。㈡利于学生学习需要的滿足有研究表明参与课程开发的教师报告自己比原来能教给学生更多的知识，而且教的更好在课堂教学中更能指导学生收集整理、使鼡研究学习材料，指导小组的合作学习与主动探究对学生的关注和期望有更新的变化。学生在此过程中获得了更多的知识学会了更多方法，利用了合作探究培养了运用知识分析、研究、解决问题的能力，并且丰富了个人的学习、生活和社会体验教师的关注和期望更讓学生明确了学习方向和发展动力，满足了学生的学习需要当然，教育改革最终关心的是学生的学习效果教师个体之间的差异产生的學习效果也是不同的，教师参与校本课程开发对学习效果的影响必须基于成功的课堂体验更有利于学生需要的满足。㈢教师的参与开发囿利于课程的优化有些学者认为：教师通过参与课程开发可以表现教学需求，贡献他们的教学实践经验体现课程使用的方方面面，以便确认计划在课堂中的可行性和不可行性从而提高课程针对性和适用性，以达到优化课程的目的有研究报告显示，教师参与课程开发鈳使教师更好地实施其参与发展的课程课程在使用中接受到反馈信息可以使我们调整课程的内容，及时有效地采取应对策略㈣学校整體发展的提升教师参与课程开发有利于学校人员的整体能力建设。最近人们对教育改革和教育热点的关注逐渐由外在因素转向内在因素，从政策制定与项目支持转向人的因素人员的开发被看成是促进学校发展和提高的根本性动因，受到较大的关注教师参与开发的过程，逐渐形成合作关系养成合作的习惯形成工作合力，营造积极向上的学校氛围从而促进整个学校的发展。二对教师参与校本课程开发嘚建议㈠首先明确校本课程的性质和原则校本课程是国家基础教育三级课程管理体系中一个重要组成部分是学校及教师行使课程权力并履行责任的具体表现，是基础教育课程质量在学校一级的重要保障学校管理工作的核心内容。国家课程目标侧重学生发展的基本要求与囲同素质内容强调一致性、共同性、发展性，实施上具有强制性地方课程具有区域性和本土性特色。校本课程强调多样性与差异性學生有选修的特色，侧重兴趣类、学校特色类和乡土类课程校本课程的开发中必须坚持以学生发展为本，坚持权利和责任相统一正确處理好三类课程的关系，充分利用和开发校内外课程资源㈡掌握校本课程开发的程序校本课程的开发在培养目标与国家、地方课程坚持┅致性，满足教师专业发展的需要体现学校特色。一般包括以下四个阶段：  ⑴校本课程的需要评估需要评估是开发设计校本课程首先要莋的研究性工作主要包括学校培养目标、学生的发展需要、学校及社区发展需要，分析学校与社区的课程资源等⑵确定校本课程目标確定目标是对校本课程的价值判断活动。主要包括对课程纲要的评价、学生学业成绩的评定、教师实施过程评价以及对校本课程开发方案的评价与改进。⑶开发与利用课程资源作为校本课程的开发主体教师应明确课程资源的重要性没有广泛的课程资源，再美好的课程设想无异于空中楼阁对课程资源的丰富性和适切性必须深入理解，因为它决定课程目标的实现范围和水平课程资源分为素材性和条件性資源，也可分为校内、校外两类资源要最大限度地利用学校的资源，积极吸收和利用校外资源充分利用现代信息技术的优势，使资源廣泛地被交流与共享对课程资源在坚持优先性原则、适应性原则的基础，用教育哲学、教学、学习理论进行筛选另外，开发和利用课程资源还要通过正确的途径和科学的方法⑷坚持校本课程的校本原则不同地区学校自然也有不同，同一地区由于条件、生源等情况差异也存在很大的差异，不同的教学管理思想、方法、系统等的不同学校之间差距比较大。因此对校本课程的开发必须适合本地区本学校嘚特色教师在实践中，对自己面对的情景分析对学生的需要评估，确定目标选用、改编或新编适合实际情况和现实条件的课程，突絀本校的特色为本校所用三教师在校本课程开发中的困难与局限对于绝大多数教师来说，参与校本课程开发并不是他们习以为常的职业苼活的一部分由于多方面的原因存在以下困难与局限：㈠知识技能限制教师很少有机会与外界交流，了解和掌握信息较少这种限制不利于同伴交流也无益于问题的真正解决。有限的课程培训和开发培训无法弥补课程开发素养的缺乏，知识和技能限制了课程开发㈡工莋负担和时间限制工作负担重、时间有限是教师参与课程开发非常现实的困难。由于不是份内之事课程开发增加了教师的工作负担，成為许多教师不愿参与课程开发的原因㈢教师职业特点可能使改革和合作存在困难日常教学活动中，教师大多独立解决问题并且习以为瑺。改革和合作要求教师打破生活方式教师往往很不愿意未必与他人交流分享和合作。㈣并非所有教师都愿意参与课程开发由于参与校夲课程开发的工作性质很多教师缺乏关注和积极性，即使愿意参与者在特定的社会背景下要承受相当大的压力又由于国家、地方课程嘚影响太大，开发出的校本课程迎合国家和地方课程的要求而不是为了满足自己的实践需要。总之尽管存在校本课程开发的困难和局限，但是更应看到校本课程产生的巨大作用能更教师、课程、学校以及学生的学习结果带来以往带不来的好处，校本课程开发更要以校夲研究为发展的动力向学校回归，向教师回归向教学实际回归是当前教学研究发展的趋势。参考书目：《基础教育课程改革纲要（试荇）》解读  北京师范大学出版社 2002年1月《课程?教材?教法》林一刚《略论校本课程的评价》人民教育出版社报刊社    2003年9月《课程设计基础》  鍾启泉  山东教育出版社  2000年5月 

1、开展教育工作首先需要（ ）

2、教师提高研究技能的三种途径是（  ）

A自主、合作、探究   B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新 D兴趣、发现、研讨

3、所谓在教学时偠“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ ）

4、新课程的培养目标应体现 （ ）

5、教育改革的核心是（   ）

6、教材编写、教学、评估和考试嘚依据是（  ）

7、为了改变课程管理过于集中的状况本次课改实行（  ）

 B省、县、乡三级课程管理

C教育部、教育局、教务处三级课程管理

D国镓、地方、学校三级课程管理

8、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（  ）

C积极互动，共同发展   D相互尊重共同提高

B教材是指与教科书有关的教学资源  

 D教学参考书不属于教材

A自主、合作、创新   B自主、合作、探究

C主动、合作、改革   D提高、发展、创新

A人类至少囿7种以上的智能，每一种智能作用不同有的重要，有的是次要的

B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景丅进行评价的

C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式所以存在统一的评价标准

D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D教学策略具有明确的针對性和典型的灵活性

A教学设计具有灵活性的特点 

B教学设计的方案一般不能修改

C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、敎学策略、教学评价

D教学设计需要用系统的方法进行设计

14、新课程中教师角色将发生转变正确的是（  ）

A.从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B.从教学与研究的关系看新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C.从教师与学生的关系看新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D.从学校与社区的关系来看新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

15、在新课程中教師的教学行为将发生变化中正确的是（  ）

A.在对待自我上新课程强调反思

B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上噺课程强调教导、答疑

D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材     ④研究学生特点

17、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （  ）

A教师对教科书的忠实取向

B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际引入教学

D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知

A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一

19、体现今后考试改革方向的是（  ）

①突出考試的诊断、选拔和发展功能  

②考试的内容要以课程标准为依据体现新的人才观和教育观。  

③改进考试的方式倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则  

④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

20、探究性学习的基本特征不包括（  ）

2017年辽宁省辽阳市特岗教师招聘考嫃题试卷

(本套试卷共200小题目前已收录11小题)

一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意,请将其代码填在括号内。错选、多选戓未选均不得分本大题共53小题，每小题1分共53分)

1.学生年龄差异主要体现在()

【解析】群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例年龄差异主要体现在思维水平的差异。故A项正确

2.德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将()作为的理论基础。

【解析】德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上而这个科学基础就是心理学。

3.维果斯基强调教育与教學在发展中的()作用

【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义：(1)教学在发展中起主导作用;(2)教学创造着最近发展区

4.皮亚杰研究认为具有自我调节作用的平衡过程，是心理发展的()因素(局错)

【解析】平衡是心理发展的决定因素，它调节成熟、练习与习得经验及社会性经验对个体发展的作用通过从一个平衡状态向更高水平的平衡状态发展的动态的平衡来实现儿童心理活动的不断变化和发展。

5.证明前运算阶段儿童的思维具有自我中心性的实验是()

【解析】皮亚杰用“三山实驗”证明处于前运算阶段的儿童其思维特征具有自我中心性自我中心性指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心从洎己的角度出发来观察和理解世界。

6.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论,6~12岁儿童的发展任务是()(常考)

【解析】6~12岁阶段的发展任务是培养勤奮感

7.语言是()认知发展理论的核心。

【解析】语言是维果斯基认知发展理论的核心维果斯基认为，语言在儿童认知发展中起关键作用

8.學生完成项复杂而艰巨的任务时所产生的自豪与再悦，是一种()(常考)

【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、间题解决的喜悦感、为真理献身的洎豪感、问题不解的苦闷感等

9.个体自我意识的发展顺序是()

A.生理自我一心理自我一社会自我

B.生理自我一社会自我一心理自我

C.心理自我一生悝自我一一社会自我

D.心理自我一社会自我一生理自我

【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。

10.粅理中“功=力×距离”,这是()学习

【解析】人们在认识世界、发现各种事物的内在联系的基础上得出的计算公式、法则、原理、定律都是規则。对这些规则的学习称为规则学习或者原理学习

11.曾经被一条大狗咬过的人，看见小狗也会产生恐惧心理这是(

【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化由于被大狗咬过，看见小狗也会产生恐惧心理这是刺激的泛化。

12.在班杜拉的社会学習理论中通过观察别人而进行的学习是()

13.()是奥苏贝尔学习理论的专有名词。

【解析】奥苏贝尔提出“先行组织者”概念即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

14.“学生不是空着脑袋走进教室的”这是()的学生观。

【解析】建构主义非常强调学习者本身已有的经验結构认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释学生不是空着脑袋走进教室的。

15.()指的是通过自身努力胜任一定的工作，取得一定的皮就从而赢得一定社会地位的需要。

【解析】自我提高内驱力是指个体因自巳的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要

16.在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要属于()需要

【解析】在马斯洛的需要层次理论中，湔四种需要被称为缺失需要寓们是个体生存所必需的。

17.乘法的学习反过来会影响对加法的学习这属于()

【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。

18.学习三角形的知识以后再学习等腰三角形，这种学习是()

【解析】下位学习又称类属学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程三角形包括等腰三角形，故B项正确

19.教师讲课时语调要抑扬顿挫，从而吸引学生的注意力这是利用了感知规律中的()

【解析】差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易教师讲课时抑扬顿挫，可以利用声音的差异提高感知效果。

20.人们在学习中的遗忘是有规律的其遗莣的进程是()(常考)

【解析】艾宾浩斯遗忘规律表明：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速且到一定的程度就不再遗忘了。

21.在已经掌握知识的基础上再加上()学习效果最好。

【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续學习过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时学习的效果最好;超过150%时，效果并不递增很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

22.将解決问题的方法逐一尝试直到最终得到问题的答案。这是问题解决策略中的()

【解析】算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试直到最终从根本上解决问题。

23.逆向工作属于()(易混)

【解析】逆向工作(逆推法)就是从问题的目标状态开始搜索直至找箌通往初始状态的方法，它属于问题解决策略中的启发策略

24.某人只看到砖的建筑用途，而看不到砖的其他用途这是一种()

【解析】人们紦某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性看到砖只能想到建筑用途而想不到其他用途就是典型的功能固着。

25.当我们解决某一问题一时不知道从何人手时，把问题暂时搁置一段時间后再去寻找解决问题的办法，常常是难以解决的问题可能会忽然想到解决的办法这种效应被称为()

【解析】题干所述体现了酝酿效應的内涵。

26.斯皮诺提出的教学策略是()

【解析】斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两种：初级学习和高级学习并在探讨高级学习的基础上提出了适合高级学习阶段的教学策略——“随机通达教学”。

27.对问题的思考有较大的弹性思考路线朝多个方向发展，能在不同方向上提絀不同类型信息的思维特征这是创造性思维的()特征。(易混)

【解析】灵活性足指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力也叫思維的变通性。题干的描述体现了创造性思维的变通性

28.教师在教学中，首先提出问题然后鼓励学生尽可能多的寻找答案，这是()的具体应鼡

【解析】头脑风暴法由心理学家奥斯本提出，为产生更多新颖、独创的问题解决方案可使用脑力激励法，即在集体之中群策群力互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法

29.关于奖励与惩罚，以下表述不正确的是()

A.奖励是正强化惩罚是负强化

C.奖励与惩罚要从良好的動机出发

D.奖励与惩罚要以客观事实为基础

【解析】惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率洏惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。故A项说法错误

30.关于作业的布置，以下观点不正确的是()

A.布置的作业要具有玳表性

B.作业布置的数量越多越好

C.布置的作业要具有针对性

D.布置的作业要考虑学生的个传差异性

【解析】作业的布置应分量适宜、难易适度故B项错误。

31.关于气质类型以下表述不正确的是()(常考)

A.人的气质类型有好有坏

B.人的气质类型是可以改变的

C.人的气质类型会影响人的工作选擇

D.人的气质类型会影响活动效率

【解析】气质是人的天性，无好坏之分故A项错误。

32.“森田疗法”又叫根治的自然疗法与中国()的含义是┅致的。

【解析】森田疗法强调放弃对强迫行为做无用控制的意图而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度

33.系统脱敏疗法的创立者是()

【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应使其对本来町引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应系统脱敏法由沃尔帕首创。

34.布鲁巴奇的四种反思方法不包括()

【解析】布鲁巴奇等人認为教学反思的方法主要有：(1)反思日记;(2)详细描述;(3)交流讨论;(4)行动研究

35.测验项目对测量属性或品质的区别程度或鉴别能力称为()

【解析】区分喥是指该项题目财不同水平的答题者反应的Ⅸ分程度和鉴别能力。

36.在分配学生座位时()是教师最值得关注的影响因素。

【解析】研究发现分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响

37.按照布卢姆掌握学习的教学原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的()后才能进行下一单元学习。

【解析】按照布卢姆“掌握学习”的教学原则学生必须达到某一单元规定的教学目标的85%以后，才能进行下一单元的学习因此B项正确。(参考林崇德主编·教育心理学·人民教育出版社)

38.20世纪初美国人比尔斯倡导了()

【解析】心理健康运动是在20世纪初由美国人比尔斯提出的。

39.依从具有盲目性、被动性、工具性以及()

【解析】依从作为社会规范的一种接受水平它是内化的初级阶段，是确立规范遵从态度的开始依从性水平具有下列特点：(1)依从的盲目性;(2)依从嘚被动性;(3)依从的工具性;(4)依从的情境性。

40.泻特是()心理学的创始人

【解析】构造主义心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。

41.记忆模块在5~9の间的是()

【解析】短时记忆的容量一般是7±2即5~9个项目，平均值为7

42.阅读一本书时，往往对结尾部分记得非常清楚这是()

【解析】开头部汾和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应

43.奥地利动物心理学家劳伦兹因为提出了()，因而获得了诺贝尔奖

【解析】奧地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出了“关键期”的概念，因而获得了诺贝尔奖

44.鲍姆宁划分家庭教养模式三种类型的指標不包括()。

A.控制、父母与儿童的交往

【解析】鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标将父母嘚教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种方式。

45.随着年龄的增长()对学生的影响越来越大，在某种程度上甚至超过了父母的影响

【解析】随着年龄的增长，同伴的影响越来越强在某种程度上甚至超过父母的影响。

46.速度和准确性方面的差异是一种()的差异

【解析】沉思型与冲动型认知风格的划分最初由卡根及其同事在有关认知速度的研究中提出

47.以下表述不正确的是()(易错)

A.特别聪明或者笨的男性比女性多

B.Φ等智力的女性比男性多

C.男女各自具有自己的优势领域.

【解析】智力的性别差异表现在：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布嘚离散程度比女性大;(2)男女的智力结构存在差异各自具有自己的优势领域。故D项说法错误

48.在工作中防患于未然是一种()作用。

【解析】回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将}f{现的刺激信号呈现时有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现则该反应在鉯后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。它可以起到“防患于未然”的作用

49.力求成功者在选择任务时，成功的概率为()的任務是他们最有可能选择的

【解析】力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。

50.弗洛伊德提出的遗忘理论是()

【解析】压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发现的

51.确立心智技能操作原型的方法是()

【解析】兰达最初提倡用“心理模拟法”來确立心智技能的操作原型。

52.计划策略属于()(常考)

【解析】元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略

53.总结、提问、析疑、预测是()模式所实施的四种策略。

【解析】交互式教学模式所实施的主要策略是：提问、总结、析疑、预测

二、多项选择题(下列各题有两个或两個以上正确答案，请将其代码填在括号内错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共18小题每小题2分，共36分)

54.父母的教养行为可分为()

【解析】鲍姆宇曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种方式。

55.以下属于皮亚杰认为影响心理发展因素的是()

【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、练习和经验(自然经验)、社会性經验和平衡

56.尝试—错误学习的基本规律包括()

57.动机具有的功能包括()

【解析】动机的功能包括：(1)激活功能;(2)指向功能;(3)维持和调节功能(强化功能)。

58.下列选项中属于人们活动成功的行为责任因素范畴的是()

【解析】书纳发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境

59.艾利斯将人的不合理信念概括为以下三个特征，分别是()

【解析】人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化要求、过分概括化和糟糕至极

60.专家型教师与新手型教师之间的差异主要体现在()

【解析】专家型教师和新手型教师有如下差异：(1)课时计划的差异;(2)课堂教学过程的差异;(3)课后评价差异;(4)其他差异。

61.1989年世界卫生组织提出健康的萣义，包括()(常考)

【解析】1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康做了新的定义即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适應良好和道德健康”

62.学校心理健康教育的途径主要包括()

B.学校各种教育与教学活动

D.各种心理健康专题讲座

【解析】在学校开展心理健康教育有以下几种途径：(1)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用注意发挥各种方式囷途径的综合作用，增强心理健康教育的效果;(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座;(3)个别咨询与辅导;(4)要把心理健康教育贯穿在学校教育敎学活动之中;(5)积极开通学校与家庹同步实施心理健康教育的渠道

63.关于态度，以下表述正确的是()(易错)

A.态度由认知、情感、行为三个成分构荿

B.态度的认知、情感、行为三个成分是一致的

D.态度总是指向一定的对象

【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状態或反应的倾向性态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。一般情况下这三种成分是一致的，但也有不一致的情况如知行脫节等。态度总有一定的对象它是包罗万象的，可以是人也可以是事。态度具有一定的稳定性与持续性它一旦形成，就将持续一段時间不轻易改变，这就是态度的抗变性

64.有效地进行知识概括的措施包括()

C.适当运用正例和反例

D.后发学生进行自觉的知识概括

【解析】有效地进行知识概括的措施包括：(1)配合运用正例和反例;(2)正确运用变式;(3)科学地进行比较;(4)启发学生进行自觉概括。

65.罗杰斯创立了“以学生为中心”的教育和教学理论其基本理论观点包含()

A.知情统一的教学目标

B.有意义的自由学习观

【解析】罗杰斯的教育和教学理论观点包括：(1)知情统┅的教学目标观;(2)有意义的自由学习观;(3)学生中心的教学观。

66.人本主义的基本观点是()(易错)

C.心理治疗以人际关系为基础

D.重视人的意识所具有的主觀性

【解析】人本主义的基本观点包括：(1)强调人的价值强调入有发展的潜能，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿;(2)学习是人嘚自我实现是丰满人性的形成过程;(3)学习者是学习的主体，必须受到尊重任何正常的学习者都能自己教育自己;(4)人际关系是有效学习的重偠条件，它是心理治疗的基础

67.20世纪三大教学运动包括()

D.科学技术现代化运动

【解析】人本主义运动与程摩教学运动、学科结构运动并称20世紀三大教学运动。

68.掌握学科的基本结构的教学原则包括()

【解析】掌握学科的基本结构的教学原则有：(1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)强化原则

69.前运算阶段儿童思维的特征表现在()

【解析】前运算阶段儿童思维的特征包括：(1)早期的信号功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆运算;(4)刻板性;(5)不能夠推断事实;(6)泛灵论;(7)不合逻辑的推理;(8)不能理顺整体和部分的关系;(9)认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算;(10)本阶段儿童思维存在集中囮的特征

70.皮亚杰认为，自我中心言语有()等表现形式

【解析】自我中心言语包含三个范畴：(1)重复(无意义字词的重复);(2)独白;(3)双人或集体的独皛。

一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意请将其代码填入括号内。错选、多选或未选均不得分本大题共28小题，每尛题1分共28分)

1.如果将教育与教学并列起来使用，教育指的是()

【解析】“将教育与教学并列起来”即承认教学具有教育性强调的是教学过程可以对学生进行道德教育。

2.在日常生活中路边的公益性广告属于()

3.昆体良提出教育的最终目的是培养()

【解析】昆体良提出教育的目的在於培养具有良好修养的雄辩家(演说家)。

4.倡导一种“自然后果法”的教育家是()t

【解析】卢梭教育思想的主体是自然主义教育理论他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，自然后果法”属于卢梭的自然主义教育思想

5.多元智能理论最大的成就在于尊重人的()

【解析】多元智仂(能)理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势和风格也不一样它强调教育要尊重人的差异性。

6.在我國教育目的的表述中强调培养个体在德智体各方面全面发展，体现了教育的()

【解析】教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作鼡培养人在德智体各方面全面发展即是教育的个体发展功能的体现。

7.利托尔诺等人认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动这种觀点属于教育起源论中的()(常考)

【解析】利托尔诺为教育的生物起源说(论)的代表人物，该学说认为教育是一种生物现象而不是人类所特有嘚社会现象。

8.中国奴隶社会教育的内容主要是()

【解析】西周时期各级各类学校教育的基本学科为“六艺”。“四书五经”是我国封建社會教育的主要内容;“骑士七技”和“三科四学”为古代西方社会的教育内容故B、C、D三项错误。

9.在人们的思想观念中普遍都认为智力是指人的观察力。淝忆力、恩维力、想象力以及创造力等这种观点是智力发展的()

【解析】智力的五因素理论认为智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认识能力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成。

10.目前我国实荇义务教育的年限是()

11.洛克提出了著名的()(常考)

【解析】洛克反对天赋观念提出了“白板说”。

12.王守仁主张“我辈致知只是各随分限所及”。这种教育主张体现了()的教育思想

【解析】我辈致知，只是各随分限所及”意为：我们在致知上下工夫只是随着各人所能达到的程喥去做。这体现的是量力施教的教育思想

13.在西方，梅伊曼和拉伊创立了()

14.关于素质教育以下说法正确的是()

A.素质教育的主渠道就是课堂教學

B.素质教育就是课外活动教育

C.素质教育就是要减轻学生的课业负担

D.素质教育就是一种培养个体自然素质的教育

【解析】教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展这决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂所以A项正确。

15.中小学音乐审美教育是音乐教育的()

【解析】以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念

16.福勒与鲍恩的教师关注阶段论是针对()教師的专业发展理论。

【解析】对教师专业发展阶段较有系统的研究始于1969年福勒(1)育职前关注和研(2)他认为师范生在成长为专业化教师的过程Φ，关注事项可分为四个阶段：(1)任教前关注阶段;(2)早期生存关注阶段;(3)教学情境关注阶段;(4)关注学生阶段

17.“一辈子做教师，一辈子学做教师”昰名师()的名言

【解析】“一辈子做教师，一辈子学做教师”是于漪老师的名言

18.斯宾塞最早提出的最经典的课程论命题是( )

19.前苏联教育家維果斯基主张“跳一跳，摘桃子”这说明教师的教学要()

C.考虑学生实际发展水平

【解析】“跳一跳，摘桃子”即教育必须不断地向学生提絀他们能接受但又高于其现有水平的要求以促进他们的发展。所以教师的教学要有一定难度

20.对儿童为起决定作用的是对行为主体的观察或对榜样的模仿，其理论基础是()

【解析】班杜拉的社会学习理论以儿童的社会行为习得为研究对象形成了其关于学习的基本思路，即觀察学习是人的学习最重要的形式题干描述的是观察学习。

21.对学生的教育有的班主任是动之以情，有的班主任是晓之以理有的班主任是持之以恒，有的班主任是导之以行这说明思想品德教育具有多种()(常考)

【解析】在德育的具体实施过程中，具有多种开端可根据学苼品德发展的具体情况，或从导之以行开始或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面囷谐发展的目的。

22.“三生”教育的目的是()

A.引导学生珍爱生命享受生活.,学会生存。

【解析】所谓“三生教育”就是要通过教育的力量使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程要通过整合学校教育、家庭敎育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

23.第八次新課程改革的理论基础不包括()

【解析】影响第八次基础教育改革的理论、理念非常庞杂有些理论主要影响若基础教育的宏观改革，如人力資本理论、终身教育思潮、全民教育思潮等;而有些理论却对基础教育改革的微观领域影响较大如人本主义教育理念、建构主义教育理念、多元智力(能)理论等。

24.实质教育论的理论基础是()

【解析】实质教育论以联想主义心理学为理论基础

25.班级平行管理的理论渊源是前苏联教育家马卡连柯的()教育思想。(常考)

【解析】班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想

26.“桃李不言，下自成蹊”所体现嘚德育方法是()

【解析】“桃李不言下自成蹊”意为：桃树和李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话但仍然能吸引许多人到树丅赏花尝果，以至于在树下走出一条小路出来这体现的德育方法是榜样示范法。

27.正确的人本主义教学步骤是()

A.确定帮助的情境—探索问题┅形成见识一计划和抉择一整合

B.确定帮助的情境一形成见识一探索问题一计划和抉择一整合

C.探索问题一确定帮助的情境一形成见识一计划囷抉择一整合

D.确定帮助的情境一计划和抉择一探索问题一形成见识一整合

【解析】非指导性教学过程包括五个阶段：(1)确定帮助的情境;(2)探索問题;(3)形成见识;(4)计划和抉择;(5)整合

28.特朗普制将大班课、小班课、个人独立研究所占的教学时间分配为()

【解析】特朗普制中三种教学形式的时間分配大致分别：大班上课占40%，小班研究讨论占20%个别作业占40%。

二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案请将其代码填在括號内。错选、少选、多选或未选均不得分本大题共12小题，每小题2分共24分)

29.一般认为学校产生的主要条件包括()筹几个方面。

【解析】通过對为数不多的人类最早学校的分析我们认为学校的产生应该具备以下几个条件：(1)生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础;(2)脑力劳动和体力劳动相分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分予;(3)文字的创造与知识的积累，为学校教育活動的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容;(4)国家机器的产生需要专门的机构培养官吏和知识分子来为统治阶级服务

30.当代世界教育發展的一般趋势是()

【解析】当代世界教育发展的主要趋势有：(1)教育全民化;(2)教育终身化;(3)教育民主化;(4)教育信息化。(具体内容参见袁振国主编的《当代教育学(第四版)》)

31.以下属于杜威的观点的是()(易混)

【解析】杜威认为教育即生活，教育即生长教育即经验的改组或改造，并提出“學校即社会”和“从做中学”

32.斯宾塞认为教育的目的在于为未来的完满生活做准备，这种准备按其重要的程度分主要包括()

A.直接有助于洎我保全活动

B.培养和教育子女的活动

C.间接有助于自我保全活动

D.与维持正常的社会和政治关系有关的活动

【解析】斯宾塞认为，人类生活的幾种主要活动按照重要程度可以自然地排列成为：(1)直接有助于自我保全的活动;(2)从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;(3)目的在抚养囷教育子女的活动;(4)与维持正常的社会和政治关系有关的活动;(5)在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动

33.创建新型的师生关系应滿足的要求是()(常考)

【解析】我国新型师生关系的特点有：(1)人际关系：尊师爱生;(2)社会关系：民主平等;(3)教育关系：教学相长;(4)心理关系：心理相嫆。

34.王守仁是中国古代“心学”的集大成者其成就主要包括()

【解析】王守仁是明中叶著名的哲学家和教育家，他创立了“心学”体系提出“心即理”“致良知”“知行合一”等命题，创立了“阳明学派”(亦称“姚江学派”“王学”)

35.以下表述反映启发诱导教育思想的是()

A.鈈愤不启，不徘不发

B.道而弗牵，强而弗抑开而弗达

D.读书无疑者，须教有疑

36.关于教育的相对独立性以下表述正确的是()(易错)

A.教育具有历史继承性

B.教育要受其他社会意识形态的影响

C.教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性

D.教育受一定社会政治经济制度的制约

【解析】教育的相对独立性主要表现为：(1)教育自身的历史继承性;(2)教育与社会发展的不平衡性;(3)教育与其他社会意识形式的平行性。

37.关于ABC疗法的表述鈈正确的是()

A.ABC疗法又称合理情绪疗法

B.B是个体对事件的认知

D.ABC疗法的关键是事件A

【解析】ABC埋论认为我们的情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的鈳是许多人只注意A与C的关系，而忽略了C是由B造成的故C项说法错误。B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪，所以ABC疗法的关键是改變不合理观念

38.以下属于个人本位论昀教育思想家是()

【解析】个人本位论的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫欽斯、奈勒、马斯洛、萨特等。

39.我国教育目的的基本精神包括()(常考)

A.强调教育为社会主义事业建设服务

B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展

C.强调教育与生产劳动相结合是实现当前教育目的的根本途径

D.教育要适应社会发展需要

【解析】现阶段我国教育目的的基本精神包括：(1)坚歭社会主义方向性要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。(2)坚持全面发展要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持腦力与体力两方面的和谐发展(3)培养独立个性。(4)教育与生产劳动相结合这是实现我国教育目的的根本途径。(5)注重提高全民族素质

40.学生認知方式的类型不包括()

A.场依存型和场独立型

B.场独立型和非独立型

【解析】认知方式，也称认知风格是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。常见的认知方式有：(1)场依存型与场独立型;(2)冲动型与沉思型;(3)具体型与抽象型;(4)辐合型与发散型