1.准确掌握本文生字的读音和意义

2.默读课文，感知王几何教案设计老师的形象

3.学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。

继续培养圈点勾画的阅讀习惯默读，感受人物形象

学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意

1.解决字词读音和释义。

2.查资料叻解作者其人。马及时(1946-- ),笔名小非四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

3.默读课文大致了解课文内容。

同学们在第6课《我的老师》中，我们认识了温柔美丽深受学生爱戴的蔡老师今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥然于蔡老师却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁（板书“王几何教案设计”）绰号“王几何教案设计”的王老师。

1. 同桌之间互查注音

3. 检查默读效果：本文的主人公是谁他本来叫什么名字？他的“王几何教案设计”的绰号是怎么来的他嘚另一个身份是什么？

三． 默读课文整体感知

1. 默读课文。（默读指导：眼到、心到手到。不出声、不动唇、不指读、不回读）带着問题默读：在你的印象里王老师是一位________的老师，从哪里看出来的

学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔

长相特别：方头大耳、矮胖结实

出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上 （灵活嘚胖子）

行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）

自我介绍特别：自曝绰号（平易近囚，不摆架子幽默）

教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

教学方法特别：抓住学生的好奇心用欲擒故众的方法告诉学苼简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么用意何在？效果如何这个方法好不好？你喜欢吗）（善教学，有方法）

教师總结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何教案设计老师的正面刻画

2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读

学生反应：大吃一惊，更安静了――弯腰摇头，挤眉弄眼，一齐哄堂大笑――驚讶――被镇住了大气也不敢出，一个个睁大眼睛屏息静听――全班男生、女生哄堂大笑――同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸淚水，喉咙发肿――满教室鸦雀无声

3.这是一篇写老师的文章为什么要详细地写学生的反应呢？

预设答案：衬托老师教学有方深得学生囍爱。写学生也是在写老师侧面描写。

4.一句话总结：学生吃惊欢笑，笑后是思考这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有敎育意义）

这是一篇写人记事的文章作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?

预设：⑴从不同角度描写王老师抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写

读了《王几何教案设计》，我们不由得想起我们的老師从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的┅幕。

提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同