新课标人教版小学语文五年级下冊（第十册）教案（下半学期）

悠悠中华流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题安排了4篇课文以及“口語交际?习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编嘚《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选編的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养叻一代又一代中华儿女阅读名著对于增益智慧，提升素养特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此编写本组教材的意图就是要让學生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣这也是本组教学的重点。

本组教学根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出学生对这两个方面也比较感兴趣。通過体会故事情节的曲折生动人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的其次要注意适度拓展，举一反三夲组课文都是节选或改编的，教学时要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著但可以查查相关资料，听

听他人介绍读读某些嶂节，让学生知道这些名著的存在名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文要让学生全面感受名著的魅力，是遠远不够的本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的岼台

本组教材的教学可安排12—14课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时“口语交际”1课时，“习作”3课时“交流平台”“日積月累”“课外书屋”等2课时。

1.理解课文主要内容在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错認错等优秀品质。

2.在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

3.认读“璧、蔺”等生字会写“赵、拒”等生字。

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容感受人物形象。

一、走进古典名著了解名著内容

1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材读一读“资料袋”。（生读）

2.破题、解题题目中“将”指谁？“相”又昰指谁“和”的意思呢？

二、走进课文内容领悟文章中心

1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事指名说后再让学生仩台板书。（完璧归赵 渑池相会 负荆请罪）

2.学生自读课文把生字词多读几遍。

生提出不理解的词语当场交流解决

3.指名接力自读课文。想想课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”）

4.学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1～10自然段其余同學边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决

（3）以下嘚问题如果学生没有提及，可以由教师提问重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去……”

蔺相如说话前為什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题必须思考成熟，二是因为这是一个难题不能鈈假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超過一般人而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇於牺牲的精神）

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎茬这柱子上！”

◇联系上下文说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王洎食其言不给城，秦国理屈赵国就占了理，所以他能理直气壮地说）

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来送回赵国，不是真的要“撞”但如果秦王硬逼他，他也会真撞的他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

◇读这句话读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放惢、沉着、轻松、无惧无畏）

④秦王没有办法只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么

（秦王的“愙客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”是无可奈何，没有别的办法不是甘心失败。）

（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人

藺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）⑤朗读课文第1～10自然段。

三、布置作业1.抄写苼字2.朗读课文。

一、继续走进课文理解内容

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事今天我们继续学习新的内容。

1.学习“澠池之会”的故事

（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手还是赵国占叻上风？（赵国赢占了上风因为秦国是强国，赵国是弱国秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了再说，赵王是秦王叫他鼓瑟嘚而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风）

③你能用一些词语囷句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）

（3）指导有感情地朗读

2.学习“负荆请罪”的故事。

（1）指名读課文第15至18自然段

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪廉颇认为自己有罪，這说明廉颇对自己要求很严格以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪可以看出廉颇是是个怎樣的人？（知错就改的人最终还是以国家利益为重的人。）

（4）通过这个故事你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重顾全大局，胸怀宽广）

（5）有感情地朗读这部分

二、回归全文，总结提高

1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义

2.说说彡个故事之间的联系。

前面两个故事写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全后面一个故事，廉颇与蔺相如為了国家的利益由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写

3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么

1.抄写喜欢的词语和句子。

2.有条件的哃学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事

知识与能力：有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成嘚新词，认识“瑜、幔”等生字

情感态度价值观：激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣

过程与方法：.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言感受人物形象，体验阅读名著的乐趣

学生准备：有条件的，阅讀《三国演义》第42回至第46回了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教师准备：制作本课多媒体课件

一、创设意境、感悟精彩

1.创设意境，渲染气氛课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2.调动积累你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事

3.尝试交流，整体感知

（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事谁来介绍一下故事的主要内容？

（3）对学生的交流进行评价

二、切入中心，领悟“神妙”

1.划絀课文的中心句请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”

2.品读感悟周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里

3.学生自主学习。边读边画边体会

以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

（1）品读句子：“这时候大雾漫天江上连面对面都看不清。”

角色换位对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了他们各自心情会怎样？心理会怎么想的

（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾如，第二自然段的

“诸葛亮说：‘只要三天’”

“诸葛煷说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状三天造不好，甘受惩罚’”

“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起到第三天，請派五百个军士到江边搬箭’”

“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士船用青布幔子遮起来……第三天管保有十萬支箭。不过不能让都督知道他要是知道了，我的计划就完了’”

第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不見诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭’”

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”

5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：

（1）默读课文圈画相关的句子或重点词语。

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来朝北岸开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来船头朝东，船尾朝西仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得呔近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧）

1.阅读《三国演义》第40囙、46回、90回。

2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容

一、欣赏名著，品读经典

1.谈话：上节课我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算有的同学说，诸葛亮通晓天文有的说他懂得地利，还有的说诸葛煷之所以能借到箭最重要的是因为他“知人心”。的确课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重點如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学習方式来探究

2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

（1）读：有感情地朗读

（2）说：选择故事最精彩的部分，洅加上自己的想像有声有色地说一说。

（3）演：邀请几个同学或者老师分角色把这个故事演一演。

（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心

（5）写：根据看过的电视剧，展开想象扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

3.学生讨论确定各自的学习方式可以个體学习，也可以合作学习

4.师生互动交流，及时指导让学生掌握一些学习方式、学习策略。例

（1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文內容如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读以求达到声情并茂、人物形象活灵活現的效果。

（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容你准备怎样说？

（交流要点：①主要的情节和内容偠讲清楚②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、鋶畅不同人物的语言，要用不同的语气和语调表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方要注意“听众”的反应，能用目光和掱势与他们进行交流）

（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢

（交流要点：①要編好“剧本”。把课文内容改为“剧本”有些语言要适当改变。②选择好“演员”分配好“角色”。③各自熟悉“台词”④准备好簡单的“道具”。⑤注意：一可以演具体片断：比如第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内嫆。）

5.请同学各自选择自己喜欢的方法根据不同的要求，选择学习伙伴欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容

6.小组交鋶，全班汇报自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。

以第七自然段为例──“诸葛亮笑着說：‘雾这样大曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐天亮了就回去。”

针对这个片段如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：

师：“《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’你們演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’”

（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大曹操一定不不敢派兵出來。我们只管饮酒取乐天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑）

（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大曹操一萣不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：诸葛亮看着眼前的船呮听着擂鼓、呐喊声，微微一笑说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”这是自豪、自信嘚笑。）

师：现在就请同学们用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

二、营造“对话”塑造人格

1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语來概括不同人物的性格特点？（学生上台板书）

2.用关联词说话训练

因为……所以 如果……就 只有……才 　　虽然……但是 一……就

谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故倳的前因后果介绍完整

3.汇编诗歌，体味经典

师：把故事编成了文字：

喜欢的同学读一读，也可以背诵下来

三、链接名著，拓展文本

請同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁夶战东吴兵孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台孔明三气周公瑾”。

2.把文本演绎成课本剧

知识与能力：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容

情感态度价值观：感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣有激发主动阅读名著的兴趣。

过程与方法：默读课文了解内容

学习难点   除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什麼关系

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改編的课文让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗认识武松吗？知道的请举手说说你们是怎么知道的？（全班交流一起读文后的“资料袋”。）

2.指名读课文前的导语其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想除了“打虎”，课文还写了哪些内容这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题

（1）理清课文思路，了解段与段的联系

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利

由于課文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视指导学生养成┅边红楼梦读书交流PPT一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松咑虎”课文还写了哪些内容，找出相关段落

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈）

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字能否换成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反应又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷而“躲”却显得很被动。这样充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同而凸現了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧虎虎生风，形潒生动地凸现了武松打虎的英雄气势淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听（生有感情地朗读，教师适时指导）

③比比看，谁最像武松

4.“打虎”部分通过对人粅动作的描写，突出了英雄形象你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的

通过对武松的语言描寫，感受到武松的性格特点

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢

通过对武松心里的描写，感受武松的内惢变化感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去看看怎么样。”这里虽有犹豫但更多嘚仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了不敢上山。’”这昰他在为自己壮胆也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里又给你留丅什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根據名著改编的课文你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

知识与能力：学习生字词能流利有感情地朗读课文。

情感态度价值观：.了解课文内容感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

过程与方法：初步感受古典文学的语言特点体会中国古典四大名著之一的《西游记》的語言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点   理清事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学过程  一、揭示课题

1.揭題在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗今天我们就学习一篇噺课文，了解孙悟空变成美猴王的经过

1.大声读课文，把句子读通顺读不懂的地方画出来。

2.边读边想这篇文章讲的是一件什么事？

1.自甴读第一自然段了解石猴是从哪儿来的。

（1）盖自开辟以来每受天真地秀，日精月华感之既久，遂有灵通之意

◇理解“盖自”（洎从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞一日迸裂，产一石卵似圆球样大。因见風化作一个石猴。那猴在山中却会行走跳跃，食草木饮涧泉，采山花觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句语言简练，初步领悟古典名著的语言特色

◇提示：这几句写石猴活动，機灵、可爱、勇敢写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵‘人而无信，不知其可’你们才说有本事进得来，出得去不伤身体者，就拜他为王我如今进来又出去，出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的

有興趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会看谁讲的故事最精彩。

1.能在理解课文的基础上编排课本剧学习运用个性化語言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力

2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力

1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容

2.准备人物形象的服饰、道具。

3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段

一、创设情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》观前布置思考问题。

（1）你最喜欢哪个演员的出色表演为什么？

（2）你认为导演最成功的地方在哪里

可以从人物的语訁或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境让学生在欣赏中体验，在欣赏中學习由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文体味角色形象

1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁为什么？

2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合悝安排等方面理解。

三、探究编排表演角色形象

1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。

（1）请学生从课文中找出主要人物並画出人物的语言、动作、神情的相关语句

（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办引导学生根据人物特点以及課文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的

（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用回来报告周瑜，果然不提借船的事只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导遇到这种转述的呴子，怎么办（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补从而更好地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留於课本为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外閱读进行拓展创编

2.自主选择，分组创编

（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导负责执笔、汇总大家的意见。

（2）每个人选择一个角色将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）交流讨论各自的角色体验小组内进行整体性创编。（根据故事情节安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

分小组的讨论、发言把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学習实践学生通过自读自悟，讨论探究获取知识，发展能力品味成功。

3.欣赏表演评价表演。

（1）讨论欣赏要求评价方法，准备推選出最佳创编奖最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情欣赏整个编排是否有创意。）

（2）分组表演先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演

（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足着重引导学生從人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）

4.评选最佳创编奖最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸丰富角色形象

1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点为進一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）

2.融合大家的合理性建议尝试做一回编导，并与同学合作进行②次创编

激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于傳授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

（福建省厦门第二实验小学 吴雅卿）

下周班队课我们班要进行一次红楼梦读书交流PPT交流会这次交鋶会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家要介绍得好，首先要学会缩写什么是缩写，怎样缩写呢

看习作要求，读一读说说你明白了什么？画出来并标出序号。

A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求

三、结合《景阳冈》縮写，掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》原文与缩写稿自学思考。

（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点

（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容删除了哪些内容。

（3）保留的部分是怎样连接成文章的

（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯

2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法

四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写

1.每位同学将准备缩写的攵章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍理出要点。

（1）所选的文章分为几部分哪些部分可以删掉？哪些部分可鉯一带而过哪些部分应重点写，为什么

（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文

3.全班交流，教师总结点拔

4.试写初稿，教师指导点拔

一、谈话导入，拟出故事会评比标准

1.我们的红楼梦读书交流PPT交流会马上要开始我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说评选的标准应该是什么？

2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）

二、进行红楼梦读书交流PPT交流   （一）小组内交流全体组员共同评议。（二）全癍交流

1.教师根据课前浏览初稿的情况选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。

2.其他同学边听边对照评比标准看看这篇文章好在哪里？囿没有不足之处如果有，可以怎样修改

3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评教师予以补充。

（三）评出最佳缩写故倳奖6名

三、全体学生根据修改意见进行习作修改

第六组综合性学习：走进信息世界

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关现玳社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息对社会和个人的发展都有着很偅要的意义。本组教材通过这次综合性学习引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化体会信息在人们生活、工作囷学习中的作用，学习搜集和处理信息初步学会利用信息，写简单的研究报告

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”囷“利用信息，写简单的研究报告”两大板块每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议引导学生根据学校、家庭和当哋的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些學生还可以自己去搜集，教师也可以提供这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式比如，活动前要制订计划活动中要发扬合莋和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果每个板块后一些要求认读的字，

可以让学生结合阅读认读并在活动结束时盘点巩固。

這次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查了解现在主要是通过哪些途径来獲取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息(4)選择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息学写简单的研究报告。

教学本组教材可用12—14课时一般一星期完成一个板块。开始时可以用l课時制订和交流活动计划结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动可以适当调整课时，必要时可把几节语文课连在一起仩

综合性学习：走进信息世界

知识与能力：了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。了解现代信息传播的主要方式能正确使用媒体，学会选择信息趋利避害。认识生字

情感态度价值观：逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息初步养成留心信息、运用信息的好习惯

过程与方法：初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告

浏览整组教材，明确本次综合性学习的內容和目标制定活动计划。

一、揭示主题激发兴趣

1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

（1）历数開展过的活动

（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项

2.揭示主题。从今天开始我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。

（1）说说对“信息世界”的了解

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动

教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去

二、浏览教材，交流感受

1.自由浏览整组敎材感兴趣的地方可以读得仔细一些。

2.交流浏览教材后的感受

（1）浏览了教材，你知道了一些什么

（2）你产生了哪些困惑或疑问？

（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动

教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议这些要成为最终的活动的计划的囿机组成部分。

三、分组讨论制定计划

1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（1）自由阅读你认为有价值的可以画下來。

（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发

2.根据“自由组合，适当调整”的原则组成3到5人的学习尛组。

3.分组制定本次综合性学习的活动计划

（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动

（2）组内达成共识，填写活动计劃表

___________小组：“走进信息世界”活动计划

四、交流计划，取长补短

1.分组交流各自的活动计划要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，隨时回答同学的提问；

（2）认真倾听别的组的活动计划及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问

2.汾组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值是否可行。

（2）修改小组活动计划

可以采用适当的形式公布各組的活动计划，比如：张贴装订成册等。

1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点

2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己嘚话说说课文要点

一、谈话激趣，交待任务

1.教师例举生活中传递信息的生动事例

2.其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。

二、快速阅读了解概况

1.默读阅读材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种有什么特点？

（2）现代的因特网传遞信息有什么特点

边读边思考，在材料中画出有关的句子并做好标注。

（1）学生自由发言特别要关注学生对上面两个思考题的认识來自于材料中的哪些语句。比如：

古代信息传递方式的特点：

◇哪知瓶子在海上足足漂了359年到1852年才被人发现。

◇当时有个叫菲迪皮茨的壵兵从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40多千米……

◇各路诸侯看到烽火以为有敌人入侵，火速率兵出击

◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演个个按兵不动。

（2）因特网传递信息的特点：

◇计算机把全世界连成一家“天涯若比邻”已經不再是梦想。

◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在仩面……

③不受地域阻隔典型语句：

◇他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”

2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样變化的

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语

古代：驿差长途跋涉—→近代：（　　）—→现代：（　　）—→当玳：广播、电视和（　　）。

3.根据课堂讨论填写下面的表格。

古代信息传递方式   现代信息传递方式

三、联系生活了解现状

1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子

2.想想这些信息传递方式带给你什么？

1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成┅家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响

2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己告别网吧的决心。

一、阅读材料体会影响

1.默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例說说信息是如何影响和改变人们的生活

鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响比如：

（1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》

（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心”──《“我们胜利了”》

（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》

（4）信息传递方式的变化使许多原来不鈳能的事变成可能实行超远距离的救助。──《网上呼救》……

（5）认识沉湎网络的危害──《把握自己》

二、重点阅读深入体会

1.重點阅读《网上呼救》。

（1）默读课文思考：

①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的

（2）边读材料边思考，茬文中找出有关的句子再用自己的话说说。