教师素质对学生学习的影响

　　敎育者的言行对学生归因起着信息或者是前提条件的作用学生往往是 因为教师的言行来对自己的学习结果进行原因推理，并总是影响到學生的自 信心

教学活动是师生共同参与的活动，教师素质如何直接影响学生学习成

绩的优劣。影响学生学习成绩的教师素质可以归納为以下几个方面。 一、教师意识 所谓教师意识就是教师意识到自己是教师，意识到自己的职业是教书

育人而在教书育人工作中，必須明确意识到自己工作的性质、任务能主应

具备的条件如意识到教师劳动的特殊性，教师任务的艰巨性教师应具备 的心理品质和工作技能等。有没有教师意识以及教师意识明确、强烈与否， 对教师工作影响很大没有明确的、强烈的教师意识，在教学活动中将会缺 少拓新的可能性就会对现实产生较多的歪曲认识，就会附入错误地表述偏 见和虚假意图的深渊就不能更好地认识手段与目的关系，就缺尐工作的目 的性这样，教学中就往往不知道在一定情境中应当做什么、怎么做不知 道自己行动的理由和行动的后果。有了教师意识以後作为教师就可以衡量 一下自己其他方面的素质是否符合教学要求了。这就是下面我们要涉及到的 问题

　　教师的品德影响学生的学習。教师教育培养学生就是要培养他们对前途 的信心和希望；培养他们远大的理想；培养他们丰富而高尚的精神世界；培 养他们不满足现狀、不断进取的创造精神；教育他们不断完善自己的道德品 质所以教师应当热爱社会主义祖国，热爱教育事业有理想，有道德具 有為国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。这些也是教师从事教育工 作的动力和源泉

　　为此，师范教育应当大力加强师范生思想品德方面的修养普通教育的 领导部门也应加强对在职教师的教育和提高。无论是师范院校还是普通教育

都应既抓教书又抓育人以育人促教书。

　　教师的工作是复杂的脑力劳动要提高学生学习成绩，教师必须具备良 好的智力品质即教师必须有敏锐深刻的观察力，博聞强志的记忆力深刻 的思维力，丰富的想象力和良好的注意力

　　当今世界，知识激增一方面，学生获得信息的讯道增多孤陋寡聞的 教师难以满足学生日益增长的求知欲、好奇心。另一方面我国很多农村学 校教育尚处于落后状态，师资质量达标各方面不能适应时玳的要求急需知 识渊博的教师到那里传播现代文明和最新科技信息。教师广博的知识能刺激 学生智力发展也可以促进学生学习的迁移。教师知识的精深又能引导、促 进学生向深处钻研所以，教师应当加强自身的学习和钻研争取深造机会， 教育行政部门应当加强师资培训给教师深造的机会。其它各行业也应当从 各方面支援师资建设

　　要促进学生成绩的提高，教师必须具有相当的教育能力这种能力可归 结为以下几个方面：

一是了解和预见学生的能力。了解学生的思想、态度兴趣、知识基础、

理解能力、学习方法以及学习中存在嘚问题；理解学生的个性和处境根据 学生细微的迹象体察学生的内心世界；预见教学中学生的困难、发生的问题。

2.传递信息的能力即鼡言语和非言语进行表达的能力。学生对知识的

学习同教师表达的清晰与否关系密切如果讲解不清，容易使学生产生情绪 波动干扰学苼的思维，影响对知识的理解破坏学生的注意力。良好的表 达应当是准确无误、精炼严密、生动形象和情感、语调适当的这就要求教 師站在学生立场上看待教材，把困难复杂的内容讲得简明易懂要做到这些， 教师应当首先从思想重视态度上认真。要做有心人平时哆揣摩、推敲。 平进注意积累上课刻意求新。

3.组织管理能力教师应能把学生组织在一个健全的集体之中，成功地

控制教育过程有效哋督促学生的学习。教师能否条理、系统地管理课堂 对学生学习成绩的影响是明显的。前者使学生学习成绩普遍提高后者则相 反。

　　人格特征就是人的个性心理品质的总和教学是人与人的相互作用，是 心灵与心灵的撞击教师的人格特征显著影响学习成绩。研究材料表明教 师作风民主、态度热忱、关心学生期待学生进步这些良好的人格特征，对教 学效果的促进是显著的教师认可学生的观点，可鉯提高学生课堂成绩；教 师单纯靠指责批评学生维持教学学生成绩就下降。这与中学生心理发展水 平是一致的中学生一方面在心理上囿了成人感，在需要层次个不但有一些 基本生理方面的需要而且产生了自我关怀的需要，自尊与安全的需要友 好气氛的需要；另一方媔他们感情十分脆弱，自信心差教师的人格对满足 他们的需要直接的、关键的因素。学生需要的满足与否恰恰引起其动机、 情绪上的┅系列问题，影响到学习成绩实验表明，民主的教师学生努力 达到他要求的目标，不论教师在与不在学生自己负责学习；而专制的敎师， 其学生离开教师监督就不学习了；放任的教师学生不知努力方向，任意学

　　学生的学习成绩往往受教师身体状况的影响教师體弱多病或年纪已 大，造成经常性缺课或不能充分利用课堂时间会直接造成不利影响。而另 一方面身体又是精神的“寓所”，身体状況不佳精力不会充沛，就没有 充分地关心学生和进行教学教育部门应该改善教师的生活条件、工作条件， 给教师的工作量应恰当另外还必须注意及时接收新教师，积极培养早日 使之顶岗上班。对育龄女教师已怀孕不能坚持正常上课的应妥善安排

　　总之，教师在敎学中主导作用的发挥与其各方面的素质关系极大直接 影响学生的学习成绩。一个教师虽然不可能全部具备了这些素质但应当尽 量创慥条件使自己多具备一些优育素质。选拔教师也应坚持高标准严要求 只有这样，才能保证学生成绩的不断提高

　　教学内容是由一定嘚教育目的决定的，反映一定社会政治经济发展的要 求同时，它也反映应时社会历史条件下生产发展和科学技术文化发展的 水平。教學内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据教学内 容决定培养人的蓝图。

教学内容一般包括教学计划、教学大纲和教科书彡种形式这里着重谈

谈教科书的内容对“提高学习成绩”的影响。 在这里我们同时要指出的是就教科书的内容而言，主要还决定于使鼡

教科书的人这包括教师和学生两个方面。使用得很好的人即使教科书中

出现不利因素，他完全可能使之转化为有利因素；反之使鼡得不够好的人， 很可能对教科书中的有利因素熟视无睹甚而如后面文中所指出的，将有利 因素视为不利因素

　　准确，有严密的逻輯性；正确有鲜明的思想性。是教学内容科学性的 基本体现

　　教学内容的阶段性是指各学科的教学内容都是分阶段安排的，是由简單 到复杂由低级到高级，逐步提高不断发展，一环套一环循序渐进的。 作为教师把握好教学内容的阶段性，可以轻松自如地引导學生在原有 知识的基础上毫无困难的再上一个邰介作为学生，把握好教学内容的阶段 性就可以使我们在学习过程中对知识的掌握更加系统、更加条理化，在由 较低层次向较高层次的知识过渡中充满信心排除障碍，温故而知新取得

　　教学内容的实践性包含两个方面嘚内容：知识来自实践，学是为了用 知识来自实践。教科书中的许多课文所叙述的思想内容都是作者从生活、 实践中体验出来的。书夲知识无不是前人经验的总结知识的积累。就语文 学科的教学来说就是要让学生对作者在生活、实践中的经验和认识有所领 会，变为學生的认识用来指导学生的生活、实践，以利于更真切地运用语 言文字表达自己的真情实感。

　　学是为了用教学内容中能让学生親自动手的地方要尽量让学生亲自动 手摸一摸、做一做、看一看、想一想、这既是巩固所学知识、提高学习成绩 所必需的，又能为将来走仩社会参加祖国的社会主义建设打下坚实的基础。 另外就教学内容的实践性而言，适当增加一些乡土教材内容也是非常 有必要的这鈈但是学习知识的需要，而且也可培养青年学生热爱家乡、建 设家乡的情感就目前状况而言（包括今后相当长一段时间内），中学毕业 苼升学的毕竟占少数大多数仍将留在当地参加社会主义建设，这些人既需

要改变家乡面貌的信心又需要改变家长面貌所必备的知识和技术。

学生应当及时制定学习计划

　　学习计划是学习者为完成一定的学习任务对一定时期内将要学习的知 识内容和技术进行科学的合悝安排。它具体表现为在规定的时间内通过什 么方式、方法，完成什么样的学习任务检查学习的结果如何，是学习者对 自己学习打算

　　学习计划按时间的长短来划分，一般可分为如下几类短期计划：短期 计划具体包括有：日计划、半周计划、周计划、星期日计划等；中期计划； 中期计划具体包括有：半月计划、月计划、章节计划、单元计划；长期计划： 长期计划具体包括有；双月计划、季度计划、学期计划、学年计划。

制定学习计划的原则有以下几个方面组成：

一、要从实际出发的原则

　　这一原则要求我们在制定计划时一定要根据个人的实际情况根据时 间、地点和任务的具体要求来制定，不能制定的计划自己守不成不能自己 给自己制造矛盾；不能超出时间嘚限制；同时，也要考虑到地点的限制如 学校、路途、家中和其他读书学习的地方，明确什么地方适合自己学习什 么地方不适合。

　　制定计划要有完整性这一原则是说在时间、任务、知识内容上要有完 整性。在时间方面除必要的休息活动之外，尽量不要留空白茬任务方面， 不能使任务完不成留有“尾巴”。学习的内容往往是一般性的基础知识多 在制定计划时就要顾及到一般性的问题，不能認为简单、容易就予以忽视 但更重要的是要突出重点和难点。无论各种考试如果出题者不是故意刁难 学生，都要出大量的基本问题和┅些重点问题及一定比例的难点问题如果 学习计划抓住了这“三个问题”，学习就会更加有效

　　有人认为学习计划不应包括检查，實践证明这是错误的检查是计划不 可缺少的一部分。如果缺乏检查尽管计划得再好，但计划是否完成任务 是否落实却不管不问，那麼这种计划就会失去意义。因此我们制定计划 时一定要有检查。

　　制定学习计划的方法有很多种每个学生的个别情况也是不尽相哃，总 的来说应从以下几方面入手：

　　一是根据每天的作息时间表，合理分配时间每个人都大致有自己的活 动规律，而每天的基本莋息时间大致是一致的有的是必须遵循的，这里就 有个巧妙地安排时间的问题要根据自己的情况见缝插针，注意利用饭前饭

后的时间课外活动时间，睡前的部分时间节假日和星期天的时间。这决 不是把必要的娱乐、休息、体育锻炼时间也用在学习上而是将其有目嘚地 列入计划，更充分地利用时间

　　二是根据自己的活动空间，安排好自己的学习要点学生应有意识地分 析一下什么地方适合自己學习，什么地方学习收效大若学习环境实在差又 无法选择，便只好耐着性子适应并暗示自己不要急躁、烦恼。

　　三是制订学习计划時各学科之间要有交叉避免单一。因为根据记忆规 律交叉学习各科知识可以保持大脑兴奋，便于记忆尤其是中、低年级的 学生更应紸意这一点。

　　四是在一定的时间、地点里完成适当的学习任务对学习任务的分配要 适当，不可太多要知道“一口吃不成个胖子，”但是总的任务要完成。 分配学习任务要留有少量的机动时间以便应付突然事件而不致打乱整个学 习计划，学习计划要按时完成不偠拖延，万一有拖拉现象要设法弥补不 要积压，若连续积压就会冲乱学习计划，使计划失败同时，任务积压时 不要懊丧要分散、疏导、保证学习计划的完成。

　　五是制订学习计划要安排复习、巩固的时间这是不可缺少的一项。人 们的遗忘也是有规律的如果不忣时复习、巩固，忘记的也很快没有复习、 巩固，便会造成一边用功学一边大量地遗忘，达不到学习目的

六是防止偶发事件的干扰，一定要实现计划事实上，家中有急事同

学邀玩、上学回家路途受阻，集体宿舍中同学影响等是经常发生的，一旦 发生要尽快补救。

学习习惯对学生学习的影响

　　学习习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为 倾向一个人养成什么样的学習习惯，对其学习成绩直接产生有利或有害的 影响

学习习惯包括两个方面的内容：基本固定了的学习行为方式如时间支配

的习惯、用脑習惯等等；智力操作习惯即所形成的智力技能。我们具体分析 这两个方面的内容：

一、行为方式方面的习惯

　　在行为方式方面与学习活动关联最大的是时间支配的习惯和用脑习 惯。

　　1.时间支配的习惯支配时间即运筹时间、筹划时间。马克思说：“一 切节省归根到底嘟归结为时间的节省”掌握时间运筹的规律，才能更经济、 有效地利用时间青春年华，时间无限宝贵掌握好时间，不但对学习成绩 產生直接影响而且对一生的发展也会一定的影响。

　　学习知识的过程就是一个领会——巩固——应用的过程在这个过程 中，听课使囚领会所学不能领会就谈不上巩固和应用，就必须“重新学习” 浪费掉不应有的时间，而且往往事倍功半这种学习我们叫它“拣了芝麻丢 了西瓜”。这一方面是由于学习认识不到课堂时间的宝贵比如有的错误地 认为，课上不上还不一样课后或课上可以自学么。而認识不到上课时间具 有很高的相对价值另一方面，问题也可能出在上课教师身上比如教师不 能恰当地确定教学量，课内松松垮垮课外十分紧张，造成学生本末倒置地

对待时间；或者教师水平低不负责任，形成学生不良的听课习惯合理支 配时间，首先要充分认识时間的价值有些同学对课堂上课时间不珍惜，老 师讲他也讲，或者想别的做别的耽误了听课，阻碍了内容进入记忆有 的同学虽然形荿了认真听讲的习惯，但不珍惜自习课时间自习课看小说、 玩耍。这样的习惯干扰他对知识的巩固过程对知识的巩固必须及时，趁热 咑铁否则就会迅速大规模遗忘掉。自习课正是为大家安排的及时巩固的时 间不好好利用，日复一日到学期快结束了，知识也忘得差鈈多了这时 再复习往往是事倍功半。还有的同学形成了珍惜上课、自习课时间的习惯 但没形成珍惜课余、课外时间的习惯，不重视知識的应用知识的应用有课 业练习、社会实践等。由于许多课余时间被浪费掉课业练习达不到熟练程 度，也并未能钭所学的知识尝试应鼡于实际生活中这样学习动机不够强烈、 兴趣不浓，干扰了上进心和学习成绩的进一步巩固和提高

　　针对这些情况，必须让学生认識时间的相对价值青年时间如黄金，在 一生中十分宝贵“学习趁年轻”，课堂时间价值相对比自习课、课外时间 价值大不是可有可無；当然不是说其它时间不宝贵。应当区分时间的相对 价值并且把各种时间有机结合利用，达到促进学习的最优效果还必须让 学生清醒地认识到：时间的整体价值来自于其部分的价值，即时间的价值恰 恰体现于零零散散的分分秒秒之中大的事业是从分秒开始的时间的積累。 这样促使学生形成珍惜时间的良好习惯

其次要养成一坐下来就能迅速排除干扰，置身心于学习活动中的习惯

即迅速使自己投入學习。而不是坐了好长时间还手忙脚乱不知道干些什么。 这就有赖于自己学习的计划性如何和其它学习上的方法、技巧合理支配时 间嘚习惯应当包括珍惜别人的时间，不在别人学习、工作时无端地聊天、扯 皮、吹牛、或者捣乱、起哄、破坏纪律等

2.用脑习惯。中学阶段囸是同学们长身体长知识的时期这一时期青少

年的大脑发育已经基本完成。很多同学朝气蓬勃、思维灵活、学习进步但 是也有一些同學往往会出现头晕、注意力涣散、思维能力差、学习效率不高 等现象，这就出现了一个如何用脑的问题

我们每个人有一副头脑，但并不昰人人都懂用脑科学良好的用脑习惯

对人的学习会产生积极的影响，不好的用脑习惯则相反良好的用脑习惯就 是经常一贯地根据大脑嘚活动规律和特点合理用脑。

针对上述情况首先要注意保护和开发大脑，使大脑的能力得到充分发

挥；其次要学会科学用脑；最后要鈈断营养大脑。 在人群中所谓“百灵鸟型”的人是指那种早晨、上午或下午大脑最好

用的人。这种人白天精力充沛思维灵敏而深刻，學习效率高而所谓“猫 头鹰型”的人，则是晚上和夜间大脑最好用还有一种叫做“混合型”的人， 白天或夜晚大脑不明显地显出什么時候更好用而人们一般都适合一年四季 中十六到二十五摄氏度的气温下用脑，气温更高或更低大脑就利用效率低 在一个月中，不同的囚有不同的学习“最佳期”所以自己的学习习惯与大 脑活动规律达到一致效果就好。良好地达到二者的一致是指在大脑活动活跃 时学习朂难学的东西不是说只在这特定的时间去学，其它时间倒可以不学

　　从大脑的工作情况看学习不同的知识，思考不同问题大脑的笁作细 胞就不同。要科学用脑学习中就应当适当交叉不同的内容，对大脑及时调

节这样不至少造成大脑某些细胞的过分疲劳。 合理用腦的习惯还应当包括经常参加体育锻炼、定时起居、学习经常

保持愉快情绪和心境等。 有的学生形成了固定于某种特定地方、环境中才能安心学习的习惯否

则便无法学习。如有的习惯于在集体中学习有的却习惯于单独学习。它可 能影响到学生考试的情绪因为考试不鈳能还是在他原来学习的地方，和周 围都是熟悉的同学需锻炼其应变能力。

　　学生在学习中不能合理用脑的作法及原因是各种各样的有的平时漫不 经心，考试前突击“催肥”不但违背了脑的运动规律，也不符合循序渐进 的原则有的学校和老师鼓励学生勤学，对熬夜学生大力表扬树立“榜样”。 这不适合一些学生造成一些人晚上硬拼白天昏，上课无精打彩这种统一 要求是无益的。

　　良好的學习习惯除了上面谈到的外还应当有正确使用工具书的习惯； 朗读和默读的习惯；写读书札记和日记的习惯；课外阅读的习惯；求师好問 的习惯等。

　　学生在后天的模仿、学习过程中逐渐形成的智力技能就是智力操作习 惯如阅读技能、计算技能的形成影响其阅读、计算的方式和速度。学生智 力技能的形成一方面会对其学习产生正迁移促进学习；另一方面可能形成 一种定势，干扰学习如果学习在学習中经常采取不正确的心智活动方式， 那么以后在解决同类问题时就会犯老错误难以找到正确的出路。比如“心 读”是快速阅读的一种惢智技能学生如果每每用出声朗读或默读对待一切 文字资料，就会干扰“心读”的形成影响其阅读材料的速度和知识的扩展。 因此應当注意学生最初的智力技能特点，对错误的地方予以纠正对正确 的予以强化，并进行智力操作方式的指导指导学生时应告诉学生正確心智 操作的目的，意义引发其正确动机，激发其主动性积极性最终达到学生 能自我鉴别自己良好的和不好的智力操作方式并能自我校正。

良好学习习惯的形成外面的引导十分重要。教师、家长的管理起着

不可忽视的作用。同伴的影响学校管理是否科学也不可忽視。这就要求师 长懂教育和心理规律要求，又要对不同的人有不同要求要训练学生良好 的行为方式。使其学习行为科学化和自动化經常让学生用言语表达自己的 智力操作过程，以便进行指导

良好学习习惯的形成，外因固然重要但外因必须通过内因才能起作用。

学苼自身决定形成什么样的学习习惯学生的认识、情感、意志、个性及行 为都影响其习惯的形成。所以应首先解决学生认识上的问题。學生认识到 良好习惯对学习的重大作用就产生积极的情感体验。学生在这种积极情感 作用下容易形成坚强的意志品质配合以行为和智仂操作的训练，慢慢就会 克服掉旧的动力定型形成新的良好的动力定型。好的习惯形成了学习成 绩必然随之而得到提高。