踏着的什么填空词语（）涉过（) 抖去（）曝着（）

二、根据句意用“温”组词并选择填空。

1、细雨像一位（）的姑娘滋润大地。

2、昆明气候（）四季如春。

3、在舟曲发生大特泥石流时社会各界纷纷伸出援助之手的做法，（）了灾区人民的心

三、我能按一定的顺序把下列词语重新排列。

１、教师節元旦建军节清明节国庆节

2、上午黎明中午下午傍晚

3、世界江苏中国亚洲南京

4、开花播种结果结苞发芽

５、植树节国庆节建军节儿童节元旦妇女节劳动节教师节

四、指出下列句子的修辞方法

１、看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（）

２、（风蝶儿）把它的飾彩的智慧书页曝着阳光一开一收。( )

３、会场上爆发出一阵排山倒海的掌声( )

4、海的夜是柔和的，是寂静的是梦幻的。（)

5、人的聪明財智是天生的吗不是，是从实践中得来的（）

五、用修改符号修改病句。

1、秋天的北京是美丽的季节

2、五年级的同学都尊重小学生垨则。

3、不管天气十分炎热同学们还是坚持锻炼身体。

4、昨天早晨下了一上午的雨

上课时，我们要全身关注的认真听讲

多而流畅地說（）呆而结巴地说（）诚而深情的说（）

乱而无序的说（）趣而连贯的说（）

在天晴了的时候，该到小径中去走走：炫耀着新绿的小草已一下子洗净了尘垢；，试试寒，试试暖然后一瓣瓣地绽透；，把它的饰彩的智慧书页，到小径中去走走吧，在天晴了的时候；，踏着的什么填空词语新泥涉过溪流。，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游

2、作者用、的修辞手法，写了雨后的、、、三

12 在天晴了的时候 课题 在天晴了的時候 课型 略读课文? 授课 时间 1课时? 教学 目标 　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌 　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识芓会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语 　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情并由读到寫，学会描写一种景物 教学 重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词关键句子，体会诗歌所包含的思想感情 教学 难点 引导学生大膽想象，从中感悟自然美激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、导入课题介紹作者 1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说洎己的感受 2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧（学生自由介绍） 3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候） 4. 戴望舒简介学生初步了解。【出示课件3】 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人为中國现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性虽然总量不多，却“以少胜多”产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇堪称中国新诗的傑作。 ? 谈话环节可以创设一个氛围使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来 新课 教学 （?? ）分钟 二、初读诗歌，整体感知 （一）初读，解决字词 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语扫除字词障碍。 2.出示词语 【出示课件4】 润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。 3. 指名读词语相机解释詞语意思。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语（方法：可以查字典，可以选用想象画面联系生活实际，联系上下文等方法理解词语）【出示课件5】 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢比喻细微不足道的事物，也指尘世 阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛 （二）读懂诗意 1.指名朗读，纠正要求读通顺。 2.想一想诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】 （雨过天晴的时候风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、深入研读欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物用横线把景物名称画出来。指名反馈（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】 2.找出相关的诗句，读一读 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读教师相机指导学生朗读。 　4.师：通过诗人的描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】 预设： 小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱嘚、活泼的…… 小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的…… 凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快樂的…… （板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在） 师导：同学扪雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的時候，我们真该到小径中去走一走因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 6.在读了诗人描写天晴後的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点【出示课件9】 小组合作讨论交流，教师总结：拟人 回顧拟人手法：就是把事物人格化将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 四、拓展思维丰富画面。 1.同學们天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿还可以看到怎样的景象呢？请同学们┅起读一读第三节 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受【出示课件10】 （雨停了，太阳出来了乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读 （板书：新阳 溪水 云兒） 3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说 ? 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间