活动中我们大胆想象，借用生活中常的见衣服、鞋子、学习用品、动物、好吃的食物、玩具等等来模仿老师完成应用题的创编? ? ? ?

在国家颁发的《纲要》中明确指出“要选择贴近幼儿的生活，且幼儿感兴趣的事物和问题组织相关的活动”尤其是数学活动，必须来源于生活回归于生活并服务于苼活，以充分调动幼儿学习的主动性应用题是根据生产或日常生活中的实际问题，用语言、文字表示数量关系的题目它的结构包括情節和数量关系两个方面，通常所说的应用题包括一件事两个数，一个问题;一件事即指情节两个数即指数量关系，这是两个已知条件┅个问题就是未知条件。为了培养幼儿对数的组成和分解的理解和锻炼幼儿数理逻辑思维能力的重要内容尝试学习编加法应用题。
对于峩们班的幼儿来说口述应用题是数学活动中一个比较难的数学内容因为，他们通常是会解题而难创编自编口述应用题活动重点在于引導幼儿理解应用题的三个条件，学习在一定情境中自编加法应用题;难点在于让幼儿提出问题但这也是幼儿必须掌握的一个知识点，更是鍛炼和培养幼儿逻辑性思维能力和语言组织能力的重要内容为了发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿灵活运用知识的能力和思维的灵活性运用直观的教具学习编减法应用题的方法，然后结合图片练习自编口述应用题这就是我本次教学活动的目的。

对于小学三、四年级的学生来讲利用假设法解答鸡兔同笼这类应用

题难度较大。其实在教学中我们只需引导学生发挥想象，将那叙述

单调令人乏味的应用题创编成一個个有趣的故事情节（甚至是离奇荒

在故事情节中根据某一结果

去探究产生这个结果的原因，

即可轻松解答出应用题

如在一个笼子里關着一些鸡和一些兔，

鸡兔各几只可这样引导想象：

自己就是电影里的哈利波特，手里拿

着一根魔棒对着这些鸡兔挥一挥魔棒，此时这

所有的兔都举起两只前腿站

你们能计算出此时站立在地上的腿有几只吗？

只腿就是站立在地上的腿数有