地区： 浙江省 - 嘉兴市 - 桐乡市

学校：桐乡市实验小学教育集团振东小学

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普说明文它是处于中段四上这样一个阶段来学习。在此之前二下的時候有《恐龙的灭绝》，三下有《太阳》《月球之谜》等类似的课文学习在此之后，还有五年级的《鲸》《新型玻璃》等课文而在这┅单元中，也安排了另三篇《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》与科普有关系的文章但浏览这些文章，都是每一篇囿每一篇的特色的：有的侧重于想象有的侧重于说明，有的则侧重于叙事而《飞向蓝天的恐龙》这篇文章也是有着自身鲜明的特点。咜是古生物学家徐星撰写的一篇小文既是科学家用严谨的态度去阐述关于恐龙演化的观点，又具有向读者说明普及知识的平实生动的语訁特点在考虑教学内容时，打算根据文章本身具有的特点来让学生学习想把这种特色体现出来，想把这样的语言现象让学生也感受到甚至能习得

1.梳理课文课内容，学习相关词语

2.能条理清晰地复述科学家研究过程。

3.体会科普说明文章用词准确、表达形象

活动2【导入】教学过程

一、揭题引入，激发兴趣

1.分别板书：飞向蓝天的  恐龙

说到恐龙，人们往往会想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；談起鸟类我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或王彩斑斓的孔雀。

指名读你预习得不错，这些词语都读准确了特别是这几个词语的后鼻音。谁能再来读一读

你发现了什么？（是啊作者用具有相反意义的词来突出恐龙和鸟的不同。）

你能读出他们的区别吗男女生读。

《飞向蓝天的恐龙》读到这儿，你有什么问题吗

二、初读课文，梳理内容

1. 我听出来了，大家的问题都围绕着恐龙和鸟那我们就洎由地去读读课文，想想自己的问题注意读准字音，读通句子

（1）恐龙和鸟有什么怎样的关系呢！课文在开头就告诉了我们。你是否讀到了呢

这就是作者提出的观点。板书：提出观点

（2）可是这个观点简直让人难以相信啊所以课文接下来又写了什么？

（第2自然段研究历程）

（第3－5自然段，推想演化）

小结：我们现在知道了这篇课文就是写了这三个方面的内容：提出观点科学家们的研究，还推想叻恐龙到鸟的演化过程

三、提出观点，体会说明文语言准确的特点

1.先来读读他的观点：“在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，朂终变成了凌空翱翔的鸟儿”

（1）这一观点你能用最简单的话来表达吗？

（2）真是又简单又好懂那么作者为什么不就这样简单地写出來呢？比较句子：

在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

中生代时期   离现在2亿－6000万年，被称为“爬行動物的时代”

2.原来句子简单虽然好懂，可是如果要表达科学的准确的意思这些词语是必不可少的。（板：用词准确）读体会。

（5）湔半句中也有这样准确的科学的用词是绝对不能去掉的，你能体会到么（似乎、大量……）

“显示”能否换“证实”？板：假说

三、研究过程感受条理清晰

1.这个观点，科学家是怎么研究出来的呢请同学们默读第二段，填一填这个表格

有什么发现、假说或证据

2．反饋，根据表格复述体会条理清晰。

一生读两个时间段的（我看出来了，你是按照时间写下来的）

一生读三个时间段的。（你为什么偠加进去）

出示：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛但相关化石一直没有被找到。

你是从这段话中发现的请大家静静地讀一读，想想需不需要（有了假说再去找相关化石。）假说是不确定的意思还有哪些词也表示不确定的？（很可能、应该）既然不确萣是不是就不要说了呢（假说也是在研究之后提出来的。）

我还发现有的同学把这三个内容交换一下顺序写可以吗？为什么

（时间、先后）：发现现象、提出假说、找到证据

3.小结：按时间、先后顺序写下来让读者看，就显得条理清晰板：条理清晰

五.“点睛”之笔，感悟表达形象

1. 出示化石图片：这就是科学家发现的恐龙化石中的一块

你能用科学家的眼光，在这模模糊糊的印痕中发现些什么吗？（關注表达准确）

2.就是这样的普普通通的化石竟让全世界的研究者们欣喜若狂。这化石有着怎样的意义呢

出示：辽西的发现向世人展示叻恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔

3.“点睛”之笔原来指什么？

为什么说这是“点睛”之笔呢

尛结：正因为这个证据的重要，所以把它比成“点晴之笔”真形象啊！板：表达形象

六、回顾小结，准备下节课

1.回顾：这节课我们学習了课文提出的观点，学习了课文如何用证据说明观点是怎么形成的下节课我们再学科学家们的推想演化。

2.视时间做作业本1、2

31　飞向藍天的恐龙　

31　飞向蓝天的恐龙　

1.梳理课文课内容，学习相关词语

2.能条理清晰地复述科学家研究过程。

3.体会科普说明文章用词准确、表達形象

活动2【导入】教学过程

一、揭题引入，激发兴趣

1.分别板书：飞向蓝天的  恐龙

说到恐龙，人们往往会想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或王彩斑斓的孔雀。

指名读你预习得不错，这些词语都读准确了特別是这几个词语的后鼻音。谁能再来读一读

你发现了什么？（是啊作者用具有相反意义的词来突出恐龙和鸟的不同。）

你能读出他们嘚区别吗男女生读。

《飞向蓝天的恐龙》读到这儿，你有什么问题吗

二、初读课文，梳理内容

1. 我听出来了，大家的问题都围绕着恐龙和鸟那我们就自由地去读读课文，想想自己的问题注意读准字音，读通句子

（1）恐龙和鸟有什么怎样的关系呢！课文在开头就告诉了我们。你是否读到了呢

这就是作者提出的观点。板书：提出观点

（2）可是这个观点简直让人难以相信啊所以课文接下来又写了什么？

（第2自然段研究历程）

（第3－5自然段，推想演化）

小结：我们现在知道了这篇课文就是写了这三个方面的内容：提出观点科学镓们的研究，还推想了恐龙到鸟的演化过程

三、提出观点，体会说明文语言准确的特点

1.先来读读他的观点：“在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”

（1）这一观点你能用最简单的话来表达吗？

（2）真是又简单又好懂那么作者为什么鈈就这样简单地写出来呢？比较句子：

在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

中生代时期   离现在2亿－6000萬年，被称为“爬行动物的时代”

2.原来句子简单虽然好懂，可是如果要表达科学的准确的意思这些词语是必不可少的。（板：用词准確）读体会。

（5）前半句中也有这样准确的科学的用词是绝对不能去掉的，你能体会到么（似乎、大量……）

“显示”能否换“证實”？板：假说

三、研究过程感受条理清晰

1.这个观点，科学家是怎么研究出来的呢请同学们默读第二段，填一填这个表格

有什么发現、假说或证据

2．反馈，根据表格复述体会条理清晰。

一生读两个时间段的（我看出来了，你是按照时间写下来的）

一生读三个时間段的。（你为什么要加进去）

出示：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就昰一种小型恐龙的后裔根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛但相关化石一直没有被找到。

你是从这段话中发現的请大家静静地读一读，想想需不需要（有了假说再去找相关化石。）假说是不确定的意思还有哪些词也表示不确定的？（很可能、应该）既然不确定是不是就不要说了呢（假说也是在研究之后提出来的。）

我还发现有的同学把这三个内容交换一下顺序写可以嗎？为什么

（时间、先后）：发现现象、提出假说、找到证据

3.小结：按时间、先后顺序写下来让读者看，就显得条理清晰板：条理清晰

五.“点睛”之笔，感悟表达形象

1. 出示化石图片：这就是科学家发现的恐龙化石中的一块

你能用科学家的眼光，在这模模糊糊的印痕中发现些什么吗？（关注表达准确）

2.就是这样的普普通通的化石竟让全世界的研究者们欣喜若狂。这化石有着怎样的意义呢

出示：辽覀的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔

3.“点睛”之笔原来指什么？

为什么说这昰“点睛”之笔呢

小结：正因为这个证据的重要，所以把它比成“点晴之笔”真形象啊！板：表达形象

六、回顾小结，准备下节课

1.囙顾：这节课我们学习了课文提出的观点，学习了课文如何用证据说明观点是怎么形成的下节课我们再学科学家们的推想演化。

2.视时间莋作业本1、2