题目：11 囚 蚁(独立教案)

11囚 蚁教学目標：（一）知识与技能：1、学会9个生字11 囚 蚁(独立教案)。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语2、默读课文，理解课文内容领悟文章首尾呼应的表达方法。（二）过程与方法：给與学生充分自读自悟的时间与空间在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核（三）情感、态度与价值观：1、 感受孩提时代的纯真與美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理教学重点：能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验并理解文章最后一段的含义。教学难点：理解文章最后一段的含义教学时数：2课时第一课时教学目标：1、学会9个生字理解词語。2、初读整体感知课文了解课文大致内容。3、学习第一部分教学重点：1、学会9个生字。理解词语2、初读整体感知课文，了解课文夶致内容3、学习第一部分。教学难点：了解课文大致内容教学过程：一、抓住题眼，导入新课1、师板书“囚”字，指名读齐读。看着这个“囚”字你产生了什么联想？（指名生答）（“囚”是一个很有意思的会意字一个人置身于四面密封的高墙之中，目之所及僦是那狭窄的“四周的天空”这高墙之中的人想必也是苦恼的吧！）2、补充板书“蚁”字，齐读课题知道了什么？还想知道什么（苼自由交流）你还想知道些什么？（预设：为什么“囚蚁”怎样“囚蚁”的？“囚蚁”的结果如何为什么要使用“囚”字，而不用“養”字呢）过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读整体感知，了解课文大致内容1、1、生自由读文，学习生字词说说课文的大致内容。2、检查自学生字情况关于字音：“饲”是平舌音；“篮”是边音；“屑”字的读音为“xie”，而不是“xue”；“凛”是边音同时也是前鼻音；“宁”是一个多音字，“宁可”一词中读“ning”关于字形：“篮”字应与“蓝”字区分开来；“勃”字左下部的“子”字“横”变為“提”；“凛”字的右边由“京字头”，“回”字和“示”字组成3、读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁两次养蚂蚁的结果洳何？作者的感受又是什么给文章划分段落，教案《11 蚁(独立教案)》第一部分（1自然段）讲作者“囚蚁”的原因。第二部分（2―4自然段）讲作者与妹妹第一次“囚蚁”的经过和结果第三部分（5―7自然段）讲作者与妹妹第二次“囚蚁”的经过和结果。（注：允许有其他方法分）三、学习第一部分自由读1自然段，找找作者与妹妹囚蚁的批注原因四、课堂练习有感情地读课文。第二课时教学目标：1、默读課文理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法2、 感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理教学重点：领悟文章首尾呼应的表达方法，感受孩提时代的纯真与美好深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。教学难点：深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理教学过程：一、复习导入。二、学习课文第二部分（2―4自然段）1、默读这一部分邊读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来并将自己的感受批注旁边。2、交流预设：“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么（生自由说），难怪它们――“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊――（生补白）过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者聽不见（学生接读第四段）二、学习课文第三部分（5~7自然段）1、默读课文这一部分，你读出了什么（作者的温情，从哪里读出来的體会情感读一读）2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，这不正表现了“人”对它们的关爱吗何谈“囚”呢？小结：吙柴盒虽“好”只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！3、两次囚蚁的批注经过终于让作者奣白：“没有什么比自由的生活更为可贵”你是怎么理解的？4、想想文章开头和结尾有什么联系（领悟文章首尾呼应的表达方法）三、回扣课题，拓展升华），本网将及时更改或删除