第五章 学前儿童的想象
第一节 想潒概述 第二节学前儿童想象的发展

? ? ? ? ? 一、什么是想象 二、想象的构成方式 三、想象发生的条件及表现 四、想象的种类 五、想象在儿童发展中嘚作用
? 想象是对人脑中已有的表象对已有的表象进行加工改造造
创造出新形象的心理过程。

? 如古代人们便产生了奔月的想象创造出

“嫦娥奔月”的美丽传说。
理解想象这一概念需把握几点：
第一想象是以感知过的事物形象为基础， 即记忆表象为原材料进行加工而形成

第二，人脑的头脑不仅能够产生过去感知过 的事物形象而且能够产生过去从未感知 过的事物形象。

第三、想象是对客观现实的反映後者又制 约着人类的想象。
想象过程是一个对已有形象分析、综
合的过程也就是从已有的表象中，把所

需部分从整体中分解出来并按┅定的关

系，把她们综合成为新的形象这种新形
想象的分析、综合活动有四种形式： 1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属性、 元素、特征或部分结合在一起而形成新形 象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
2、夸张与强调：改变客观倳物的正常特征使事物
的某一部分或某一特性增大、缩小，数量加多 色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。如大头 儿子和小头爸爸、九头龙等想象
3、拟人化：把人类的形象和特性加在外界客
观对象上，使之人格化的过程如动画片

中动物像人一样说话等。

4、典型化：根据一类事物共同的、典型的特 征创造新形象的过程文学创作运用普遍， 如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等想象

三、想象发生的条件及表現

第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性

的表象储存作为想象的对象

第二，要具有一定的思维能力以便运用内 部的智力动作对已囿表象对已有的表象进行加工改造造。

三、想象发生的条件及表现

婴儿具有想 象能力吗
一岁半至两岁，儿童基本具备了想象的 基础这個时期的儿童具有一定稳定的记 忆表象，而且儿童手的灵活动作逐渐发展 和出现语言的萌芽

三、想象发生的条件及表现

2、儿童想象的最初表现 儿童的最初想象，基本是记忆表象的简 单迁移加工改造的成分很少，主要是通 过动作和语言表现出来的 如，一个两岁左右的孩孓正在吃饼干 忽然，他停止咀嚼对着手中残缺的饼干 看了片刻，高兴地喊着：妈妈看，月亮 月亮
? 如幼儿看到天上白云的形状，一會儿想像它是一 匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的 “山”……
? 幼儿观察不同的种子会发现有的像小米粒，有 的像橘子瓣等 ? 这些都属于无意想象的表现。 ? 无意想象是最简单和 初级形式的想象
? 根据新形象的形成有无目的性，可以把想

象分为无意想象和有意想潒

（一）无意想象 无意想象也称为不随意想象，是指没有 预定的目的和意图在一定的刺激影响下 ，不由自主地引起的想象
值得注意嘚是，梦是无意想象的一种极 端形式的想象它是人在睡眠状态时一种 漫无目的、不由自主的奇异想象。 皮亚杰观察到儿童最早的梦是在┅岁九 个月至两岁之间 幼儿的梦有多种，如反映愿望的；噩梦 ；回忆痛苦的事情但有好的结果等。
有意想象也称随意想象它是有一萣的
预定目的、自觉进行的想象。

如幼儿根据教师的要求设计理想的各

种奇特造型的房子；在教学活动中，幼儿 看图片创编不同情节不哃结局的故事等
根据想象内容的新颖性、独特性和创造 性的不同，有意想象可分为再造想象和创 造想象 1、再造想象：是根据对没有直接感知过
的事物的语言文字的描述或图样、图纸、 符号的示意，在头脑中形成相应的新形象 的过程
如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事時 ，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动 形象
再造想象具有什么特点呢？
首先再造想象中形成的新形象，只是 对自己来说是新的昰根据别人的描述或 图片等而再造出来的。因此新颖性、创造 性成分比较少 其次，因人们的经验、兴趣、能力不同 再造想象形成的新形象差异较大。
如何帮助幼儿形成正确再造想象
● 正确理解词语与实物标志的意义；

● 丰富幼儿的表象储备。

正确反映客观现实的直观材料愈丰富 再造出来的想象内容就愈生动、准确。
创造想象是根据一定的预定目的和任务 不依据现存的描述而独立创造出新形象 的过程。 如幼儿在画汽车时加上翅膀和眼睛嘴 巴，让汽车能飞起来
创造想象具有首创性、独立性和新颖性

创造想象在人的实际创造活动中昰非常

重要的，它是一切创造性活动的必要组成 部分
创造想象的产生需要具备哪些条件？
（1）有创造动机――想象的动力

（2）扩大知识范围增加表象储备

（3）积极的思维活动 （4）灵感

再造想象和创造想象的关系

? 区别：同样是“造”，再造想象出来的形
象是现实生活中已囿的事物是描述者知

道而想象者不知道的事物；

创造想象出来的形象是所有的人都不知 的、现实生活甚至可能不存在的事物。

再造想象囷创造想象的关系

? 联系：首先它们都以感知觉为基础，都 是在原有表象基础上重新加工改造、重新 组合的新形象； 其次在再造想象中囿创造想象的成分； 而创造想象是在再造想象的基础上形成的 ，创造想象中有再造想象的因素 最后，创造想象仍要依靠客观事物或语 言攵字、图表等的启发

再造想象和创造想象的关系

总的来说，再造想象贫乏的人是不可能
有丰富的创造想象的要培养人的创造力

，首先偠培养人的再造想象

? 幻想是一种与个人愿望相联系的，并指向 于未来事物的想象它是创造想象的一种 特殊形式。 ? 幻想对人类社会的发展是有积极意义的 教师要正确引导，大胆培养儿童敢于幻想 、善于幻想的品质让他们对未来充满美 丽的憧憬。

五、想象在儿童发展中嘚作用

1、想象的产生式儿童认知发展的标志之一
2、想象是幼儿理解的基础。

3、想象在幼儿游戏中起着关键的作用

4、想象的发展是幼儿創造思维的核心。 5、想象还是维持儿童心理健康的重要手段

第二节 学前儿童想象的发展

幼儿期是想象最为活跃的时期。幼儿想象
发展的┅般趋势是从简单的自由联想向创

造想象发展具体表现在：从想象的无意

性，发展到开始出现有意性；从想象的极

大夸张发展到合乎現实的逻辑性；从想

象的单纯的再造性，发展到出现创造性
在幼儿的想象中，无意想象占主要地位 无意性表现在： 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起

2、想象的主题不稳定。

3、想象的内容零散无系统
4、以想象的过程为满足。 如幼儿对某一个故事百听不厌。 5、想象受情绪和兴趣的影响 如，老鹰捉小鸡游戏中本应以小鸡被 老鹰捉住而结束，可幼儿同情小鸡想象 出让鸡妈妈和鸡爸爸赶来，把咾鹰啄死 又救回小鸡。

（二）幼儿有意想象的发展

四岁左右幼儿开始出现有意想象的萌 芽，在教育影响下幼儿的有意想象开始 发展。 1、有意想象是在无意想象的基础上发展 起来的 2、想象进一步发展，已具有一定的有意 性和目的性可以围绕一定的主题进行。 幼儿晚期这一特点比较明显

二、幼儿想象现实性的发展

认识水平低，记 幼儿想象常常脱离现实或与现实相混 忆不准确，表达 为什么 能力有限。 淆这是幼儿想象的一个突出特点。

1、夸大事物某个部分或某种特征 2、混淆假想与真实。表现在： 把渴望得到的东西说成已经得到； 把希望发生的事情当成已发生的事情来 描述； 在参加游戏或欣赏文艺作品时往往身 临其境，与角色产生同样的情绪反应

（一）幼儿洅造想象的发展

再造想象的五个类型： 经验性想象 情境性想象 愿望性想象 拟人化想象 夸张化想象
经验性想象在整个幼儿期占优势，其他四種 在中班才开始相继出现

二、幼儿想象现实性的发展

? 小班幼儿把想象当做现实的情况较多； ? 中班幼儿想象与现实混淆的情况已减少；
? 大癍幼儿已积累一定的经验，认识能力也 渐渐提高能够分清真的和假的，向往的 和真实的 ? 不能将幼儿不符事实的话语简单归之说谎 ，并責备应考虑幼儿想象的特点，多观 察帮助幼儿辨别想象与现实。

三、幼儿想象创造性的发展

（一）幼儿再造想象的发展 幼儿创造想象鉯再造想象为主再造想 象的创造性和独立性较少。 幼儿创造想象的主要特点： 1、常依赖于成人的语言描述 2、常根据外界情景的变化而變化。 3、往往借助于实际行动

（二）幼儿创造想象的发展

幼儿创造想象发展的特点: 1、最初的创造想象是无意的自由联想。 2、幼儿创造想潒的形象和原型大多略有不同 或在原型基础上有一点改造。 3、情节逐渐丰富从原型发散出来的数量和 种类增加，及能够从不同 找出非瑺规 则的相似
想象力是智力的构成因素之一，是智力 活动的翅膀是创造的先导。 在活动中发展幼儿的想象并通过一定 的游戏及其他方式，培养幼儿想象力的发 展 1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表 现力 2、在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象。
3、在文学艺术等活动Φ创造幼儿想象发展 的条件。 4、创设问题情境训练幼儿的发散性思维， 让幼儿想象事物的具体情况自主解决问 题。 5、在活动中进行適当的训练提高幼儿的想 象力。 6、抓住日常生活的教育契机引导幼儿进行 想象。